浅谈幼儿园教育活动中音乐的应用效果

　摘要

学前教育学中分为五大领域，语言、社会、科学、艺术、健康，其中艺术领域包含有美术和音乐两部分，我国的学前教育正处于发展阶段对各方面理论都有待完善，国家也提出了在2035年实现教育现代化的基本战略，本研究主题是研究音乐在幼儿园教育活动的应用效果，其目的是证明学前教育领域艺术领域中音乐在幼儿园教育活动中的重要作用以引起一线的幼儿教师和幼儿园管理组织的关注，通过问卷调查和观察等方法研究中提出了幼儿园教育活动中音乐实际的应用情况，在研究中发现了四项幼儿园教育活动中音乐使用的问题，并附上了个人的改正意见。

　关键词：学前教育；音乐；教育活动

　一、绪论

　　（一）研究意义

幼儿教育通常是指0～6岁这个年龄段的幼儿的教育，这个年龄段幼儿的身体和心理都处在不断发育和成长状态，他们对周围的一切事物都充满了好奇心，因此幼儿周边的生活环境以及他们所接触的人或事物都会对其身体和心理产生直接影响，在诸多影响因素中音乐作为一门优雅得体的艺术表现形式对于幼儿的影响更是不可估量。幼儿园教育活动中音乐可全面提升幼儿的身心健康，提高幼儿的认知能力，培养幼儿的心态品德，丰富幼儿的精神世界，为响应我国《教育现代化2035》战略，萌发幼儿对音乐的兴趣，引导与促进学生全面健康发展，培养全面发展的社会主义视事业建设者和接班人，通过探究音乐在幼儿园教育活动中正确科学的教育意义，令现行一线的幼儿教师们能够加强音乐之于教育活动的重视程度，加深教师对于自身音乐素养的提升和开阔幼儿园音乐教育视野，更可以让父母正确认识到音乐对于幼儿成长的巨大作用以及该如何正确对待幼儿的音乐兴趣。

　（二）研究方法

为了探寻以正确的音乐教育观所建立的系统的科学的学前儿童音乐教育方法，利用中国传统乐曲、乐器融入到幼儿园日常教育活动中，树立幼儿家长客观科学的音乐教育价值观，纠正幼儿园教育活动中的音乐教育存在的误区和问题，促进所有幼儿的德智体美劳个性全面发展，本研究将运用以下方法。

1.观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法

2.文献研究法

文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法

3.问卷调差法

问卷是指为统计和调查所用的、以设问的方式表述问题的表格。问卷法就是研究者用这种控制式的测量对所研究的问题进行度量，从而搜集到可靠的资料的一种方法。

　二、幼儿园教育活动中音乐对幼儿成长的影响及重要性

音乐是人类日常生活中的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长必不可少的领域。幼儿园教育活动中音乐教育作为幼儿园五大领域中艺术领域的一部分，音乐对于学前儿童身心健康起到了促进发展作用，更有助于学前儿童高尚的心智品德与正确的价值观、人生观、科学世界观的形成。

（一）音乐对学前儿童认知发展的影响及重要性

在学前儿童认知发展的过程中，音乐促进了幼儿感觉、知觉、记忆力、想象以及思维能力的发展，皮亚杰认知发展阶段理论中，儿童首先是通过口和手进行外部世界的探索，换言之儿童的早期对世界的感知是由视觉、触觉、听觉等感觉器官进行的，其中学前儿童的听觉发展相较于视觉发展更早，而音乐作为作为一种主要通过听觉感受的艺术形式和文化活动正符合学前儿童的认知发展规律，南京师范大学的许卓娅教授曾在《学前儿童音乐教育》一书中提到，2-4岁时接受过音乐教育的人里92％的人会形成绝对音高感，4-6岁时接受过音乐教育的人中48％的人会形成绝对音高感，以后的年龄阶段依次递减，由此可见音乐教育对于学前儿童感知觉的发展起到重要作用，记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的认知能力，音乐教育通过对学前儿童长期的熏陶感染，促使学前儿童通过听觉器官接受的音乐信息，在大脑中形成音乐的相关图示（皮亚杰认知发展阶段理论中的认知发展实质的其中一个概念），加深学前儿童对其的印象，学前儿童正处于听觉能力发展的黄金十七，对客观活动的感知和体验可以丰富听觉表象并促进学前儿童记忆力的发展。音乐作为一种抽象的艺术形式，每个学前儿童对其理解都截然不同，这正为学前儿童的想象、创造、联想等思维能力的发展提供了大量所需的材料——表象，曾有人对世界著名科学家爱因斯坦的脑组织进行切片研究后发现他的大脑中“棘突触”比常人多，据推测这极有可能与他从小坚持学习音乐有关，音乐活动为他的创造性思维发展提供了基础，儿童的思维发展主要有3个阶段，分别是直觉行动思维阶段、具体形象思维阶段、抽象逻辑思维阶段，3-6岁的学前儿童正处于直觉行动思维阶段和具体形象思维阶段，音乐活动极具抽象和表现的性质有利于学前儿童的思维能力水平发展，综上所述幼儿园教育活动中音乐对于学前儿童的认知发展具有重要作用和影响。

　（二）音乐对学前儿童社会性发展的影响和重要性

在学前儿童社会性的发展过程中，音乐促进了人际交往、社会适应能力的发展，社会性发展是指个体在生物特征的基础上，通过与社会生活环境的相互作用下，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会技能，获得社会需要、价值、态度、发展社会行为，从而更好的适应社会生活，学前儿童正处于社会性发展的重要时期，根据X教育学家杜威的学校即社会理论，学前儿童进入幼儿园脱离父母独自与教师、同学进行交往，考验和发展交往能力和适应能力的机会越来越多，音乐教育则是提供机会的主要来源之一。音乐教育的一个重要功能便是开拓人的交流手段，加深人与人之间心灵上的沟通，建立和谐的人际关系，学前儿童首先可以通过歌唱或者舞蹈的形式引起成人的关注，随着年龄稍大之后可以在音乐活动中与教师和同学进行沟通和交流，以此发展自身的人际交往能力，到以后的人生中更是可以作为一个表现自身的优秀手段和谋生方法，音乐的秩序性和规则性以及音乐作品中的道德、规则教育意义对于学前儿童未来的社会生活提供了便利和基本认识，为学前儿童的社会适应能力发展创造了条件。

　（三）音乐对学前儿童个性发展的影响和重要性

在学前儿童个性的发展过程里，音乐促进了学前儿童个性倾向性、个性心理特征、自我意识等方面的发展，个性是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的综合，它包括个体倾向性、个体心里特征、自我意识三格方面，个性倾向性是指一个人具有的意识倾向性和对客观事物的稳定态度，包括兴趣、动机、需要，X教育家杜威曾谈论过在教育中需要承认学生兴趣的重要作用和地位，同为X教育家并肩心里学家的罗杰斯也曾提出“有意义学习”这一理论即一种与个人各部分经验融合在一起，是个体的行为、态度、个性和未来选择行为方针产生重大变化的学习，它是一种经验学习，以学生的经验为中心，以学生的自主性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣、需要有机地结合起来，促进个体的发展，兴趣或者说个体倾向性对于学前儿童而言是一种源于自身的巨大动力，国内外许多研究都证明了音乐是学前儿童普遍喜爱的活动之一，幼儿园教育活动中音乐教育的充分发挥无疑是对学前儿童兴趣引导、发展、利用的重要教学活动。个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点，主要包括有能力、气质和性格。个性心理特征体现了学前儿童的个体差异性，个体差异性即人的身心发展过程中的一大特点，世界上没有两个完全相同的人，音乐作为一种世界共有的艺术形式，它的种类繁多风格各异，每个地区都有属于自己特别的音乐，可以为学前儿童提供大量的学习和欣赏内容，满足了学前儿童发展的个体差异性要求。自我意识是个体所有属于自己的身心状况的意识，包括自我认识、自我体验、自我监控等。学前儿童在理解和感受音乐时通常需要线有意识地认识到自己身体活动的情况，随后根据实际情况对自己的身体活动进行调节控制，并且学前儿童也需要利用想象和联想的心理活动来体验音乐给自己带来的情感，同时，教师和同伴也会因为音乐活动对彼此做出评价，在这一过程中有利于学前儿童的自尊心和自信心的形成，由此可以得出音乐教育时可以促进学前儿童自我意识的发展。

（四）音乐对学前儿童情绪情感发展的影响和重要性

在学前儿童情绪情感的发展中，音乐促进了学前儿童情绪、情感的发展。良好的音乐教育可以深刻打动人们的心灵，蕴含的丰富情感有助于学前儿童内心成长，音乐对儿童的情绪具有直接鲜明的影响作用，音乐能够起到安抚情绪和陶冶情操的作用，为学前儿童提供适宜的音乐环境会有利于学前儿童良好情绪的发展。情感的产生是伴随情绪反应的，学前儿童随着年龄的不断提升，交往活动也不断增多，与其他个体的感情交流也随之深入，在这日益复杂的情感体验中，学前儿童的自我调节情感能力逐渐升高，学前儿童情感体验的性质和程度能够十分明显地影响他们的认识和意志活动，在这个过程中富含情感的音乐活动对于学前儿童有着极大的帮助。

　三、幼儿园教育活动中音乐实际的应用情况

　　（一）幼儿园教育活动设计中音乐的参与状况

目前音乐在幼儿园教育活动中主要的体现形式有歌唱活动、音乐韵律、音乐欣赏、音乐游戏等，在实际的教学活动中歌唱活动作为最为简单、最易操作、最好传授的音乐活动形式最受广大一线幼儿教师的喜爱，在日常的音乐教育活动中出现的最为频繁，这得益于歌唱活动中歌曲和曲调能够被学前儿童较好的理解和接受，并且大部分家长对于音乐的认识偏见造成了他们音乐就代表着歌唱活动，先不谈这个偏见的负面影响但它也切实的成为了歌唱活动在幼儿园教学活动中音乐主要表现方式地位的重要因素，其次便是音乐游戏，游戏作为学前儿童的基本活动形式，正体现了X教育家杜威的“做中学”的重要理论，他强调要以儿童为中心，尊重学前儿童的主体性、独立性、能动性和体验，我国《幼儿园指导纲要》（试行）中曾提到：“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和尊严，尊重幼儿的身心发展规律，以游戏为基本活动”，因此我国的幼儿园一线教师们，在教育活动的设计中往往会加入音乐游戏，以游戏的形式调动学前儿童的兴趣和积极性，寓教于乐，让幼儿成为课堂的小主人，音乐欣赏是以帮助学前儿童形成对于音乐舞蹈的初步概念，掌握一些略微简单的音乐舞蹈知识，积累一定的艺术经验和知识储备，培养学前儿童对音乐艺术的热爱情感为目的的活动形式，它能够培养学前儿童的欣赏音乐能力，对于学前儿童的优秀审美观形成具有重要意义，但这种形式并没有在日常的幼儿园活动中广泛运用，导致这个问题的原因主要有幼儿园对于此项教育的重视程度不足诸多幼儿园更愿意花费时间在幼儿技能的培训而不是这种”虚无缥缈”的意识教育上并且大部分的一线学前教师都不具有深厚的音乐素养很难从本质上对学前儿童进行有意义的学习，缺乏专门的音乐欣赏教材虽然客观但仍是影响音乐欣赏教育活动开展的一大因素，音乐韵律是将动作和音乐相结合达到生理与心理和谐发展的活动形式，它需要学前儿童在一定的伴奏下，通过自身的动作来表现出自己对于音乐的感受认识，音乐韵律和传统的体操最大的区别在于合乐性，合乐性即个体的肢体动作符合音乐的节奏、节拍、情绪、音速、力度等等，这种活动形式的实际展开是有一定难度的，因为学前儿童年龄特点和身心发展规律导致在进行韵律活动时，学前儿童难以集中注意力模仿教师的动作和配合音乐的旋律进行动作，学前儿童的规则和集体意识的发展不足也会导致教师难以组织活动的进行，且韵律活动的场地要求充足的空间和自由度很多幼儿园可能无法满足，韵律活动所需的时间精力相比较其他活动形式更漫长，往往一只舞蹈需要长达上月的时间，这造成了音乐韵律活动难以高频率出现。总结来说，歌唱活动和音乐游戏较为常用而音乐欣赏和音乐韵律则不会成为大多数活动的表现形式。

　（二）幼儿园教育活动实施中音乐的使用状况

幼儿园组织的音乐教育活动频率是一个幼儿园对音乐教育活动的重视程度的数据体现，根据本研究的调查结果能够做到每日都进行音乐教育活动的幼儿园只占有35％，大多数幼儿园仅仅能做到每周2-3次更有部分幼儿园只能做到一周一次甚至更少，这恰恰说明了诸多幼儿园对于音乐教育的重视程度仍然不够充足，而在这些音乐教育活动中主要实施途径有集体教学活动、区域的音乐角、一日生活中的音乐渗透、幼儿园的各种庆典活动，其中主要以集体教学活动为主，区域的音乐角、一日生活中的音乐渗透和幼儿园的各种庆典活动的使用率都不高，音乐的效用是在长时间的陶冶和熏陶中产生的，次数有限的教学活动很难达到培养学前儿童的音乐素养的目的，在这些活动中的歌曲的使用情况中绝大多数教师都会选择经典的儿歌，少数教师会选用教材的范例或者流行的乐曲，几乎没有教师会使用自行创编或者改编的儿童歌曲，教材的缺少一定程度上影响了幼儿教师系统地进行音乐教育活动，幼儿教师只能凭靠自身的音乐素质与对学前教育的理解独自摸索前行，这无疑是对我们幼儿教师的挑战，我们的一线幼儿教师的音乐素养水平是迫切需要提高的，并且还应当鼓励有音乐基础的教师参与到我国的儿歌改编创编事业中来。

（三）幼儿园教育活动开展中音乐的辅助状况

在日常幼儿园教育活动中，无论是艺术领域还是其他四大领域的教育活动教师们都会经常用到音乐来作为辅助工具或是催化剂促进活动正常有效地开展，在活动导入时音乐是非常受欢迎的导入工具，依靠音乐的特性吸引幼儿思维的集中，让学前儿童在享受艺术的同时快乐的进行活动，使幼儿在活动中发挥自己的活力，积极地参与活动中，在处理活动重难点时，倘若教师直接告诉幼儿答案那么无疑不利于幼儿的独立处理能力成长也会养成学前儿童的依赖心理，巧妙地指导幼儿的困难正是学前教师的工作之一，歌曲同时涵盖文字和音律的特性很大程度上可以当作帮助学前儿童处理疑难问题的方法，因此教师会当学前儿童遇到困难时使用音乐故事来教导学生道理、知识和生活经验，既能够增强学前儿童的印象也可以一定程度上培养学前儿童的音乐素养，在类似健康活动中场休息时间中，教师同样会播放音乐在心灵上帮助幼儿的放松，使学前儿童的身心都得到充分休息，在不同的活动中渗透音乐教育，符合我国对于学前教育各个领域见相互渗透的要求，在上述三种情况中应用最多的还是音乐在活动导入时的参与，音乐在幼儿园教育活动的主要辅助作用是引起学前儿童的注意帮助教育活动的开展。

　四、幼儿园教育活动中音乐使用的问题

　　（一）活动设计中音乐的错误选取

活动材料的正常选择是一个活动正常运行必不可少的重要步骤，倘若音乐的选择脱离了活动主题，那么此次活动的活动目的则难以实现，教师往往会因为过于依赖传统经典的儿童歌曲，认为这些歌曲没有缺点便随意使用造成严重的教学问题，同时由于对于音乐了解的匮乏教师的选择空间十分有限，她们不知道能够通过什么途径来选择合适的音乐来配合自己的活动能够达到最优的效果，也有因为本身音乐素养不足的原因，教师们在设计活动的过程中不得不借鉴其他优秀的教育活动，这会造成教师对自己的教学活动理解不够深刻，便会产生选择音乐与自己教育活动的情况，教师也可能会因为没有充分考虑所教学前儿童的实际情况和生活经验和身心年龄特点以及其发展规律，使学前儿童难以接受和理解歌曲。

（二）活动实施中教师音乐教育活动单一化

教师对音乐地掌握不充分具体体现在教师在教育活动中不能以多样性的方式展现所要传授学前儿童的音乐，很多教师会刻板的要求学前儿童生硬的记忆歌词和旋律，随后再现出来，这样是会令学前儿童产生厌恶和抵触情绪，大大影响学前儿童的积极性，也没有尊重学前儿童在教育活动中的主体性，兴趣是个体最好的老师，倘若学习没有兴趣的加持往往会事倍功半，同时教师对于在教学过程中的思维单一化也是一大难题，我们的幼儿教师不能灵活的处理学前儿童与音乐选材之间的关系，造成学前儿童难以理解音乐选材教学活动戛然而止的弊病。

　（三）教师缺乏对于乐器的熟练度

乐器泛指可以用各种方法奏出音色音律的器物，它是幼儿园音乐教育活动的一个重要元素，乐器使用能有效增加幼儿教育活动的丰富性和精彩程度，并且活跃课堂氛围刺激学前儿童的敏感神经，乐器活动可以促进学前儿童精细运动能力、即兴创作能力、团队协作能力的提高，乐器在音乐的地位举足轻重，教师对乐器的熟练度直接与学前儿童的学习效果挂钩，高超的乐器使用对学前儿童音乐素质的培养是至关重要的，但因为乐器的熟练运用是必须付出大量时间来打磨的，这对于幼儿教师来说无疑是个极大的难题，在工作和生活的压力教师们少有时间进行练习更不要说是深入掌握，而且乐器也是十分消耗经济的产物，在现行大部分幼儿教师的薪资状况的基础下很难有希望令幼儿教师抽出时间和经济去加强对乐器熟练度，本研究也一再强调过兴趣是最好的老师这对于学前儿童和幼儿教师都是相同的，幼儿教师们如果是因为工作需要而学习乐器的使用难有兴趣的产生，这更增加了教师学习乐器的难度。

　（四）幼儿对于歌曲的理解能力有限，难以调动幼儿的主动性

3-6岁学前儿童思维大都处于直观行动思维和具体形象思维阶段，他们的生活经验不足和抽象逻辑能力较差对于一些比较晦涩难懂的文字描述很难在脑海中构建形象，学前儿童理解难度非常高，这对于耐心和自信心还在形成过程中的学前儿童来说极易打击他们幼小的心灵，越是这样学前儿童越不愿意配合教师进行活动，要知道学前教育的主体是学前儿童他们才是重中之重，教师那怕再优秀幼儿不能学进去就没有任何用处。

　　五、幼儿园教育活动中音乐使用问题的改善方法

　　（一）根据幼儿年龄特点以及发展程度选取音乐

幼儿教师应该全面掌握学前儿童的身心发展规律和年龄特点，并且了解学生的实际情况和各方面发展水平，以学生的生活经验、需要、兴趣和教师的教学目标为基础选择适宜合理难度的音乐来设计教学方案，其中音乐的选择应当保持一下几点准则：

1.歌词简单易懂，易于理解和记忆

2.歌词有较多的重复，有发展余地并富于教益

3.歌词内容和形式适宜用动作来表现

4.节拍比较简单，速度适中

5.旋律比较平稳

6.音域比较窄

7.结构比较短小公正

8.词曲关系比较单纯

（二）开展针对音乐素养的教师培训

对于教师地培训要越早越好，在师范教育时就要加强技能学习，即“弹唱跳画”等，在新人幼儿教师入职前幼儿园也有义务对新人幼儿教师进行入职培训，在职的幼儿教师也需要积极参加幼儿园开展的在职教师培训，教师们需要树立终身学习理念这才是新时代教师所必须的素质之一，当然仅仅依靠系统的教师培训还是会有一段时间空白期，为了不影响孩子们的成长，在物质条件允许的基础上，各地幼儿园可以聘请专业的音乐教师，为孩子们的音乐素质培养创造有利条件，同时也可以帮助培训其他幼儿教师的音乐素养，音乐教师的加入对于幼儿园的环境创设更能提供宝贵的意见，虽然目前我国没有明文规定传统乐器必须成为幼儿教师所掌握的技能，但是作为一个中国人，传承和铭记祖国的传统文化是我们的使命，我们不能只注重钢琴等西洋乐器在教学活动中的应用，更应让学前儿童这些祖国未来的花朵了解自己祖先留下的艺术魁宝。

　（三）向幼儿展开针对性活动帮助幼儿理解乐曲

在教材的选择上教师要时刻关注最新的学前领域研究以获得第一手教学资源，并且多于其他幼儿园的教师沟通做到互通有无互帮互助，幼儿教师对教材的运用一定要灵活、灵巧，最好将歌词以动作或者图像的形式展示出来，帮助幼儿理解歌曲含义，协调音乐活动规律和儿童的身心发展规律，充分考虑如何既让学前儿童享受、体验音乐活动过程的快乐，又顾及到音乐技能技巧的学习和训练。

（四）幼儿园提供必要的物质基础和精神支持

目前幼儿教师的社会地位和薪资仍然比较低下，幼儿园想要提高教学质量促进学前儿童的全面发展，那么提高幼儿教师的待遇便需要尽快提上日程，我国仍有很多幼儿园的教学观念有所偏颇，对于幼儿教师的诉求应当及时予以回应，为学前儿童提供充足的学习成长物质资源，创设优秀的音乐渗透环境，及时更新乐器设备，鼓励教师树立众生学习理念，活到老学到老，

六、总结

音乐于幼儿园教育来说时不可或缺的，它能够有效促进学生的身心、个性和社会性发展，同时也符合我国教育目的和顺应社会对学前儿童发展的要求，但目前幼儿教师的音乐素质水平参差不齐，教材缺少也是一大问题，并且我国目前很多幼儿园对于教育活动中音乐的重视程度虽然值得赞赏但仍有所欠缺，学期教育的意识建设工程有待提高，受我国的实际国情影响，我国作为世界上最大的发展中国家一切还处于发展的过程中这期间有所遗漏仍属正常，这更需要当代的幼儿教师砥砺前行为了我们心中这份责任和教师对学前儿童应尽的义务。

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　致谢

本次毕业论文的撰写接近尾声，在论文写作过程中难免遇到一些问题，幸运的是有老师和同学的帮助，让此次毕业论文撰写得以成功实现读书生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。几年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊。