摘要
随着经济的不断发展，年轻父母为了工作、生活，没有时间和精力来教养子女，于是不得不选择把子女交给祖辈来帮忙教养，在这一社会背景下，隔代家庭教育愈加普遍。不少学者就隔代教育现状开展了调查研究，大多研究都表明隔代教育有利有弊，但是弊端大于优势，基于这样的现象我们更应该重视隔代教育的研究。本次研究对象主要是青场镇新沟村幼儿园中的隔代教育家庭，通过问卷访谈的形式了解当地隔代教育者的基本信息，祖辈的教育思想观念、对幼儿的施教内容以及施教方式，通过整理分析收集到的资料，掌握青场镇新沟村隔代家庭教育中的问题，如幼儿祖辈的教育思想观念陈旧、在生活中对孩子的施教内容不全面、教育孩子的方法缺乏科学性。针对当地隔代教育中存在的问题从社会、幼儿园和祖辈家长三方面提出有效建议和措施，如XX要联合社区开办隔代教育家长学校，更新祖辈教育观念；幼儿园要做好家园共育工作，通过家长会以及家长学校等途径多于祖辈家长沟通交流，协力共同为孩子创造良好的生活环境；祖辈教育者要与时俱进，更新教育观念。希望通过三方合力能够改善隔代教育中存在的问题，提升隔代教育教育质量，更好的促进幼儿成长。
关键词：幼儿；家庭教育；隔代教育
1绪论
1.1问题提出
家庭教育对每一位孩子的发展是不可或缺的，但由于网络时代的飞速发展，人们的生存工作压力也日益增大，而农村中的年轻一代家长大部分都会选择出去打工，因此他们的幼儿就需要交由自己的长辈来代养，这也使得他们陪伴孩子的时间大幅下降，在这一趋势下相比于以往的亲子之间的家庭教育，隔代教育在家庭中所占比例愈来愈大。而现如今，隔代家庭教育也已经成为了家庭教育中较常见的社会现象，它对大多数幼儿的身心成长以及今后人生的发展都会产生较大影响，隔代教育的问题也逐渐显现，其中对幼儿的道德品质和行为习惯方面的影响尤为明显。幼儿不仅是家庭的希望，也是国家的未来，幼儿的茁壮成长关系着社会和国家今后的发展。近几年来，很多的教育专家和学者对隔代教育进行了研究，也给我们敲响警钟要重视隔代教育给幼儿带来的消极影响。有人提出把幼儿交给老人带着还不如放进托儿所，更有一些人提出隔代教育有百害而无一利。难道隔代教育真的一点好处都没有吗？我并不这样认为，我出生于农村，小时候父母外出打工所以我是由爷爷奶奶带大的，接受的家庭教育是典型的隔代教育，虽然隔代教育中存在着种种问题，但是我们不能全盘否定。相信只要我们积极采取措施去应对这些问题终将会解决。所以，在导师的指导下我选了本次研究题目《幼儿隔代教育问题及对策研究——以青场镇新沟村为例》。本次研究主要是对隔代教育的现状、问题及应对策略几个方面来展开，通过本次研究来提升幼儿家庭教育的质量和水平，更好的促进幼儿健康成长。
1.2研究目的
本次研究主要目的是通过对当前国内外隔代教育的现状、问题及发展趋势的分析基础之上，结合青场镇新沟村隔代教育的实际情况，针对其存在的问题提出积极有效的应对策略，为当地家庭教育水平的提高提供良好的实践经验，为幼儿教师提供科学方法促进家园共育，通过教育合力促进幼儿身心和谐健康成长。
1.3研究意义
1.3.1理论意义
任何一种家庭教育都是有利有弊，隔代教育也不例外，针对隔代教育中存在的祖辈意识思想落后，单一的教育方式和贫乏的教育内容等有关问题，不少学者进行了深入探究，大多数的学者都是从祖辈自身、幼儿园教师和社区XX部门等方面提出了应对策略，笔者本次对隔代教育的研究主要目的是就青场镇新沟村某幼儿园隔代家庭教育中出现的问题提出科学有效的改进意见，其研究更具有有效性和针对性，同时通过本次研究也能深入拓展幼儿隔代家庭教育的相关理论，也能扩展隔代家庭教育的基本现实状况。
1.3.2实践意义
隔代教育的不足之处势必会影响到幼儿的成长，本次关于青场镇新沟村隔代教育的研究是通过收集问卷以及展开访谈探询青场镇新沟村隔代家庭教育的不足之处，譬如幼儿的祖辈娇惯纵容孩子、不重视培养的孩子生活自理能力、教育内容较贫乏等等，针对施教者的这些问题从三方面提出应对策略：首先，隔代教育者自身要转变教育观念，认识幼儿教育的重要性；其次，幼儿园经常与祖辈沟通好家园共育工作，通过家长学校、家长会等方式向祖辈普及科学教育方法和理念；最后，XX部门和社区联手共同努力提高祖辈教育能力。通过家、校、社三方合力，使隔代教育现存问题得到改善，进而促进幼儿身心健康成长。
1.4文献综述
1.4.1关于幼儿家庭教育中隔代教育的国内研究综述
从世界范围来看，隔代教育在我们国家十分普遍，根据全国性调查，中国的孩子们几乎有二分之一以上是由祖辈带着的。就上海而言，就有六成以上的孩子是由祖辈教养的，北京有七成左右，在广州有一半以上是隔代教育，研究还显示愈是年龄小幼儿由祖辈教养的比例愈高。由此可知隔代家庭教育是我国家庭教育中的重要教育方式，在我国，隔代教育产生的主要原因有：首先，父母由于工作太忙，无时间照顾孩子；其次，父母去外地打工，没有办法对孩子进行教养；再次，父母离异；最后，祖辈希望发挥自身余热，自愿照顾幼儿。近年来不少的学者对隔代教育存在的问题进行了深入研究。如李洪曾就提出隔代教育的不足有：一是隔代教育中祖辈存在经验至上的狭隘思想，祖辈在教育孩子是总是会潜移默化的将一些封建落后的思想传授给幼儿；二是祖辈对孩子的教育内容表现出“重智力教育轻德育培养”、“重物质满足轻规则管束”的倾向性，祖辈由于受教育水平不高、年老体衰、思想观念落后原因，导致其对幼儿的教育内容较片面；三是祖父辈由于育儿观念不同，易产生教育分歧，祖辈和父辈在教育幼儿时往往会产生教育冲突和家庭矛盾。
1.4.2关于幼儿家庭教育中隔代教育的国外研究综述
外国学者对于隔代教育的成因是从社会以及家庭两方面展开的。例如，莫莉.威廉姆斯就提出：“孩子的祖辈由于孩子亲生父母离婚、吸食毒品、进监狱等原因，他们扮演的角色从祖父母成为了孩子的主要看护者”。从社会角度来分析，主要原因是由于经济危机而失业、贫困人口不断增加，以及跨国公司出现而不得不去异地工作或者经济不断发展女性工作机会得到提高等，最终造成隔代教育的出现。对于隔代教育的弊端不少国外学者也进行了研究，大多数是从隔代教育对祖辈的不利影响来研究的，如KathleenMRoe等人就认为祖辈由于年龄较大，教育幼儿会给他们造成心理压力，同时，祖父母在照顾孩子上要花费更多的时间及精力，无形中缩短了他们参加社会活动的自由和机会。对于隔代教育对幼儿的不利影响，也有学者提出：隔代教育容易使幼儿缺少安全感，出现情感缺陷，不利于健康人格的形成。综上，我们了解的国外对于隔代教育的研究开始的比较早，这对我国研究隔代教育有很大的借鉴意义，目前我国对隔代教育的研究也取得了不错的成果，但是还不够深入，提出的应对策略更多的是针对祖辈教育者的，但是，对于隔代教育的问题单从一方面来切入的话犹如愚公移山，很难取得很好的成效，因此，我们可以选择家、校、社来三方面同心协力，努力个孩子造就更好的发展环境。
1.5研究方法
（1）文献研究法
通过搜集隔代教育相关研究文献，对隔代教育的现状、成因、问题等有一个较科学全面的认识，理清和了解与隔代教育有关的文献，在这些文献中找出这项研究能够利用的经验。对不同研究文献进行综合分析，把握隔代教育现存缺点，从而确定这次研究的方向和内容。
（2）问卷调查法
研究者用问卷的方式掌握调查对象的基本情况、通过问卷向调查对象征求意见的书面调查方法。本次调查选取青场镇新沟村某幼儿园隔代教育者为调查对象，该问卷的内容是隔代家庭教育中祖辈的个人信息、祖辈的教育思想观念以及祖辈教育孩子常用的方法，通过对收回的问卷进行整理分析，了解当地隔代教育现状。
（3）访谈法
通过与调查对象进行谈话交流，了解到较真实信息。首先，要制定好访谈需要的有关提纲，此次访谈对象为幼儿园大、中、小班的祖辈教育者，访谈内容为：教育孩子的方法、对幼儿的教育内容，对幼儿教育的认识等等，最后，对访谈记录进行整理分析。
2相关概念界定
2.1家庭教育
家庭教育是幼儿最早接受的教育形式，它对孩子的影响可能会伴随一生，是健康成长的奠基。李天燕作家就在其《家庭教育学》这本书里写到：家庭教育就是源于家庭日常点滴里的，以血缘关系为核心的家庭成员（主要指子女和父母）之间的相互影响、互相沟通的双向教育。家庭教育又有间接与直接之分，间接的家庭教育是指家庭气氛、家庭环境以及家长的行为对孩子的发展所形成的潜移默化的影响与陶冶；而直接的家庭教育则是指在家庭日常生活中，由孩子和家长双方都按照相应社会条件而进行的家庭交往与训练教育。
2.2隔代教育
隔代教育是指年轻父母因为上班忙绿、生活压力和离异等因素而将子女的日常生活、教学等有关责任全数留给了祖辈，使得祖辈们自觉的变成负责看护第3代的“现代父母亲”，是一种祖辈对孙辈的教导和培养的家庭教育形式。
3幼儿家庭教育中隔代教育的现状
3.1隔代教育中主要施教者的基本情况
在幼儿园园长的帮助下统计出该幼儿园中隔代教育者为77名。本次问卷共77份，收回77份。
3.1.1隔代教育者的性别
通过表1可以看到，隔代教育中隔代教育者的性别是以女性为主的。女性由于性格细腻负有耐心，相较于男性会更适合照顾孩子，在加上受传统文化和思想观念的影响，大部分人会有男主外女主内的倾向，顺理成章的觉得照顾幼儿是女性才需要做的，所以在隔代教育家庭中照顾孩子生活起居的事情基本都落在了奶奶或者姥姥身上。
3.1.2隔代教育者的年龄
根据表2可知，隔代教育中施教者的年龄数据为：50岁至55岁的占10.39%、55至65岁占67.53%、65岁以上的占22.8%。根据数据显示年龄在55-65岁以上的占大多数，隔代教育者的年龄偏老龄化，通过对祖辈进行访谈了解到很多的祖辈都是要照顾两名以上幼儿的，所以，在教育幼儿时他们的精力和体力往往跟不上。
3.1.3隔代教育者的受教育程度
教育者的文化水平会有很大程度上影响教育质量。根据表3可知，调查对象中没上过学的占11.69%，小学学历的占比35.06%，初中学历占比50.65%、高中占比为2.6%，根据以上信息了解到幼儿祖辈的文化水平普遍不高，大多数的祖辈教育者为小学、初中学历，占总人数比重的85.71%。
3.2隔代教育中主要施教者的教育观念调查
家长的教育观念对幼儿的影响是潜移默化的，正确的教育观能够给为孩子营造一个良好的环境，同时对于孩子的行为习惯和学习态度的养成也有极大的影响。通过对访谈结果进行分析，结果表明隔代教育家庭中主要施教者的教育观念表现出以下特点：
3.2.1教育观念功利化
当提问祖辈教育者：养育孩子的好处有哪些？具体访谈结果如表4：
通过表4我们可以看出光宗耀祖所占比重最大为62.5%，访谈过程中，大部分祖辈都认为自己这一辈没有好好念书，生活中吃了不少苦，所以他们希望自己的孙辈可以好好读书，一方面，可以出人头地，将来可以少吃一点苦，另一方面，他们认为孩子要是能上了大学自己也更有面子，为家庭争光，由此可以看出隔代教育是带有功利性的。
3.2.2忽视幼儿主体地位
当提问祖辈教育者：幼儿想要独立做事情时，您会尊重幼儿的选择吗？具体访谈结果如表5所示：
《3-6岁儿童学习与发展指南》写到孩子是有独立意义的人，作为成人我们必须确立以人为本的儿童观念，从上表中我们可以看出有71.8%的祖辈都不会去尊重孩子的选择，他们通常会认为孩子现在还小，什么也不太懂，独自做不了选择，这样的做法易导致幼儿没有主见，不利于独立性的培养。
3.3隔代教育者主要施教内容调查
针对幼儿的教育内容主要包含五大领域，通过五大领域组织活动更好的促进幼儿发展。通过与幼儿祖父母进行交谈，了解到祖辈教育者对幼儿的教育内容表现出以下特点：
3.3.1偏重智力教育
为了进一步的了解祖辈对幼儿教育的主要内容，通过访谈法的方式进行了统计，统计结果见表6：问题：您平时会对孩子进行那些教育？（如儿歌、数数、写字、跳舞、运动、手工、绘画等等）
根据表6可以看出，祖辈教育者对幼儿的教育内容比较片面、单一，重智力养成，而忽略了体育、美育等方面的开发与培育，3岁到6岁是身心发展的重要时期，幼儿各种兴趣爱好，行为习惯都会在这一时期有所显现，而祖辈恰恰忽视了这一点，他们认为会算数、会写字就是聪明的孩子，所以在对幼儿进行教育时会更加偏向讲故事、数数、识字方面。
3.3.2缺乏生活自理能力的培养
良好生活自理能力的培养不仅会对幼儿养成独立意识、自立习惯和独立个性是非常有意义的，对于幼儿适应幼儿园的集体生活也是有很大积极意义的。为了进一步了解祖辈对幼儿自理能力的培养情况，与祖辈进行了交谈：您是否会帮助幼儿做洗脸、穿脱衣物、喂饭等事情？访谈结果如表7：
3岁到6岁是孩子生活自理能力养成的重要时期。根据表7表可知，幼儿祖辈缺乏对孩子生活自理能力的培养，对孩子过分包办代替，一方面是觉得幼儿自己做太慢了，祖辈没有耐心，另一方面原因是祖辈觉得幼儿还小，现在学这些太早了。
3.4隔代教育中主要施教者的教育方法调查
陶行知先生曾说：“生活无时无刻都含有教育意义”。幼儿的家庭教育就体现在生活的方方面面中，父母作为幼儿人生第一位老师，只有通过学习科学教育方法，把握日常生活的点点滴滴才能更好的促进幼儿的成长。祖辈作为隔代教育家庭中的主要教育者，对幼儿的教育担负着重要责任，下面对祖辈教育者的教育方法进行了访谈调查，访谈结果表现出以下特点：
3.4.1教育宽松、缺乏原则性
当提问祖辈：当孩子不听话或是提过分的要求是，您会如何做?
通过上表可以看出祖辈教育幼儿的方法缺乏科学性，当幼儿任性时大多数的祖辈会选择迁就幼儿，满足他们的过分要求，这样做虽然可以暂时安抚到幼儿的情绪，但从长远来看，这种做法并不利于幼儿的发展。
3.4.2机械传教，缺乏灵活性
当提问祖辈：您在生活中是怎样教孩子算数数、写字的？下面是其中一位家长的具体访谈记录：加一（4岁、男孩），奶奶（57岁，初中学历、现在在家专门照顾加一和他的姐姐），平时姐姐写作业的时候奶奶会让加一也去跟着学习，教他写写自己的名字或者写写数字、简单的汉字，教育的方式多是手把手的教，或是给孩子写下来让孩子照葫芦画瓢。奶奶表示，平时一让他学习他就会耍脾气，吵着说不想写，要出去玩。通过对祖辈的回答进行整理，发现大多数的祖辈和加一奶奶一样在教育幼儿时多是以机械重复、死记硬背的方法。
3.5当地隔代教育产生的原因调查
通过对访谈记录进行统计整理，了解到当地隔代教育产生的原因如下：
通过表9可知，青场镇新沟村隔代家庭教育出现的原因主要是年轻父母没时间照料幼儿，又或者是年轻父母在异地工作，其中，父母离异和祖辈愿意帮着子女照顾孩子也占了一部分。
4幼儿家庭教育中隔代教育存在的问题
隔代教育现在已经是较为普遍的教育方式，越来越多的学者开始研究这一教育方式，通过调查我也发现了问题，现从一下几个方面进行阐述。
4.1祖辈教育观念不当
4.1.1祖辈在教育中易忽视幼儿主体性
由于父母长期不在身边，幼儿在大部分时间里都是由爷爷奶奶扮演着临时监护人的角色，陪伴幼儿左右并担任着教育幼儿的重任。祖辈的教育观念大多来自生活中的日积月累和上一辈传授给他们的一些思想，由于祖辈受教育程度不高，所以没有正确的育儿观念，他们忽视了孩子是具有独立意义的人，也不懂得尊重幼儿成长规律，也很少去考虑幼儿的需求和感受，只是按照自己的想法和经验去教育孩子，没有看到儿童也是成长中的人，忽视了孩子的主观能动性，因此，当幼儿想要尝试独立做一些事情时，祖辈家长往往都会出手制止。在这种观念的影响下使幼儿错过了很多成长发展的关键期。
4.1.2祖辈养育观念缺乏科学性
绝大部分的祖辈家长对幼儿的教育观是松散自由型和宠溺关爱型。因此，针对这两种教育观念做了相关访谈，松散自由型的祖父母会觉得孩子现在还小，保护好孩子的安全最主要，其他的事情等孩子上学了老师会教的，一次对孩子管束宽松。过分溺爱型的祖父母在生活中会对孩子包办代替，孩子的任何事情都会亲力亲为，一手操办，缺乏对孩子的信任，使孩子缺乏独立性和实践能力。还有一部分原因是由于自己的子女外出打工，祖父母就把对子女的爱转移到子孙身上，因此对他们格外宠爱，这也是人们常说的隔代亲。从这两种教育观念中，我们可以看到这种陈旧的教育观念对幼儿的成长带来很大的不利影响。祖辈由于隔代亲，对幼儿过分的溺爱、娇宠和过度保护，从而忽视了对幼儿自主能力、自理能力和自立自强精神的培养，大多数的祖辈会无条件的满足幼儿的各种需求，在物质上尽可能的满足他们，一般幼儿想买什么他们都会答应，在原则问题上祖辈也回去一味的迁就他们，可是这种单纯的物质满足对幼儿来就像是“毒药”，幼儿不仅不懂得感恩，反而会觉得这些都是理所当然的。这种只重视物质上的满足的养育观会导致幼儿的精神和情感求有很大的缺失。
4.2祖辈对幼儿的教育内容片面
4.2.1教育内容陈旧
由于祖辈年轻时和我们所生活的时代不同，因此，幼儿祖父母对孩子的教育内容比较陈旧，根据调查结果了解到大多数的祖辈家长是小学、初中和高中学历，祖辈的教育内容更多是对孩子的日常照顾。一些长辈在生活中使用不文明话语，由于幼儿模仿能力较强往往会习得这种不良习惯，很多祖父母不怎么接触新事物，致使孩子接受得教育内容比较陈旧和贫乏。
4.2.2缺少对幼儿天赋和潜能的发掘
3岁到6岁是开发孩子天赋和潜能的重要时期，但是绝大多数的祖辈并不能抓住这一成长的关键期。通过访谈我们了解到祖辈中教幼儿做手工、画画和唱儿歌的少之又少，究其原因，大多都是说自己不会教不了孩子。其中有一大部分祖辈表示在生活中会给幼儿讲故事，但是所讲内容陈旧、简单，不能对幼儿进行更深一步的教育，达不到真正的教育标准，由于年龄和教育水平的限制，很多祖辈不能很好地利用网络平台、育儿栏目和儿童读物这些育儿工具，进一步的导致教育内容的贫乏。
4.2.3缺少对幼儿生活习惯方面的培养
通过调查数据分析，大多数的幼儿生活自理能力不足，尤其是小班幼儿在入园初期很多都不会独立穿脱鞋袜、衣服，有些甚至不会自己用勺子吃饭。在离园、来园是也时常能看到幼儿在前面疯狂的跑，爷爷奶奶在后面使劲的追，更有的是幼儿想要小便，一些祖辈会让幼儿随地大小便，他们觉得幼儿还小这样做没什么的。从以上的一些方面我们不难看到祖辈对幼儿生活和习惯等方面的培养是比较疏忽的，这一问题也应引起幼儿园和社会的关注。
4.3祖辈的教育方法陈旧
4.3.1教育方法不科学性
教育孩子要讲究方式方法，选择适合孩子的教育方法往往可以取得事半功倍的效果。但生活中大多数祖辈的教育方法都比较的机械、陈旧、单一、不科学，如当幼儿想要尝试去摸一摸自己没见过的东西时，长辈们出于保护的心理常常会说：“你就摸吧，小心一会儿它变成怪物咬你”，当孩子听到这样的话时也就会望而却步了，而且这种教育方法不仅不能保护幼儿，还会早早的扼杀掉了幼儿对未知世界探索的欲望。还有一些祖辈为了省事，不想让孩子出去调皮，会去选择直接给孩子手机的方式，这种方式也让他们屡试不爽，因为手机对幼儿的吸引力很大，幼儿拿到手机也不闹着出去玩了，也能安静下来，祖辈也感觉轻松了些，可这样看似两全其美的事情却给孩子的身心带来危害，不仅会影响孩子视力，而且容易受到不良信息影响习得不好的行为习惯。
4.3.2过分溺爱
过分的娇惯孩子并不是真正的爱孩子，这种爱只会害了幼儿，如在孩子犯了错误的时候祖辈会去原谅和包庇幼儿，不去帮助孩子认识并改正自己的错误，长此以往会导致幼儿社会交往能力存在问题，有的孩子会表现出自私自利，在幼儿园会有不合群的表现等。祖辈家长在处理这类事情时选择宽容、包庇，而不去对幼儿进行批评教育，容易造成幼儿不能明辨是非，不懂得为自己所犯错误承担相应的后果，更不会去换位思考顾及其同伴的感受。隔代教育中祖辈们的教育方式较为宽松,祖辈认为做人的道理孩子长大了自然就懂了。因此,祖辈家长的教育方式缺乏科学性、引导性和启发性。
4.3.3机械传教
由于大多数祖辈自身文化水平较低，知识面较窄，在对孩子进行文化知识教育时多是以机械重复和死记硬背的方法来进行，这中方法虽然可以让孩子暂时记住了，但实则这样的教育方式非常不利于幼儿智力的发展。因为机械重复、死记硬背只是孤立的去运用幼儿的机械记忆来识记知识，仅仅是单纯的记住了当前的知识，并未真正的理解所学知识。所以这种死记硬背、机械传教的方式不利于幼儿的智力发展。
5幼儿家庭教育中隔代教育存在问题的解决策略
近年来很多的学者表示隔代教育弊大于利，在这种形势下必须积极寻求解决措施。孩子是国家的未来，给孩子创造良好的家庭环境，需要提升祖辈家长教育水平，现从社会、幼儿园、祖辈教育者这三方面提出应对隔代教育不足之处的改进建议。
5.1社区联合XX开展祖辈家长学校，改善祖辈教育观念
5.1.1通过育儿培训，引导祖辈尊重幼儿主体性
幼儿祖辈想要成为一名合格“家长”首先要更新自己的育儿观念。养孩子就像是种庄稼，不能单凭阅历经验，要与时俱进更新观念，通过XX、妇联、教育部门以及社区的合力作用，共同提升和推进家庭教育。通过在社区内开办育儿学校，帮助祖辈形成新的教育思想观念，从而使隔代教育变为家庭教育中的一大特色，优化祖辈对幼儿教育的效果。帮助祖辈树立正确科学的儿童观，认识到每一个孩子是有独立意义的人，要去学着尊重孩子的选择，逐步培养孩子独立性。
5.1.2重视开展祖辈家长学校，帮助祖辈树立科学养育观
XX部门和社区要重视对祖辈进行育儿教育，通过开展培训活动，充分发挥祖辈家长学校的作用，通过联合幼儿园或者邀请育儿专家来对祖辈进行培训和指导，让祖辈对幼儿教育有一个正确科学的认识，让祖辈认识到一味的迁就和溺爱儿童不是真正的爱孩子，要在生活中树立幼儿的规则意识，不仅只是在物质上给予孩子满足，同时也要注意幼儿情感上的需求。
5.2幼儿园做好家园共育工作，丰富祖辈教育内容
5.2.1幼儿园举办家长会，更新祖辈教育内容
幼儿园可以通过开展幼儿家长会，让祖辈了解幼儿的教育内容，丰富祖辈对学前儿童教育内容的认识，了解五大领域的教育作用。通过微信方式向家长推送一些教育相关的公众号，丰富祖辈们的教育内容。
5.2.2幼儿教师帮助祖辈了解幼儿兴趣和潜能
祖辈家长既是接受现代教育方法和教育观念的受教育者，也是对幼儿进行家庭教育的教育者。幼儿园作为连接家校社的桥梁，在提升祖辈教育质量方面担任着重要责任，幼儿园教师可以根据不同幼儿的祖辈家长，进行个别谈话或家庭访问，让祖辈了解幼儿的兴趣爱好，并向祖辈讲授一些培养幼儿兴趣爱好的方法，这需要幼儿老师具有良好的观察力和思维力，通过观察和了解幼儿，充分了解幼儿的兴趣和潜能，只有这样才能给祖辈家长提供更加有针对性建议。总而言之，幼儿园老师要经常和祖辈进行沟通交流，帮助祖辈充分了解和认识幼儿潜能和兴趣培养开发的重要性。
5.2.3教师引导祖辈认识幼儿行为习惯培养的重要性
近几年关于“五加二等于零”的说法在幼儿园广泛流传，其大致意思是幼儿在幼儿园每周五天接受教育、培养习惯，周六日两天在家就忘的一干二净，这样一直无限循环、重蹈覆辙，就形成了“五加二等于零”的结果。这样的现象出现的原因正是由于家庭教育没有和幼儿园教育形成教育合力。这一现象出现的很大原因是祖辈对幼儿行为习惯培养的不重视，为了避免这一现象，幼儿园也必须采取有效措施来加以应对。幼儿教师要让祖辈认识到行为习惯培养的重要性，抓住规则意识培养的关键期，相信只要祖辈和幼儿园站在同一战线，保持教育工作的一致性，一定会看到“一加一大于二”的效果。
5.3三方合力，改善祖辈教育
5.3.1为祖辈提供科学教育方法
祖辈父母因为知识水平不高，教育孩子的方法主要是从生活中日积月累得到的经验，因此教育孩子是使用的方法会缺乏科学性，也比较陈旧。针对这样的现象，需要幼儿园、社会、祖辈家长同心协力，达成一致，认识科学育儿的重要性，幼儿园联合社区共同帮助幼儿祖辈学习科学合理的育儿方法。
5.3.2让祖辈认识溺爱不是真的爱
祖辈由于隔代亲会对幼儿过分溺爱，幼儿教师联合社区家长学校要让祖辈认识到溺爱不是真的爱，帮助祖辈认识到溺爱的危害性，过分溺爱只会伤害孩子，不仅对幼儿良好行为习惯的培养带来消极影响，从长远发展来看这种教育方式也是极为不利的。通过三方合力，让祖辈学会理性爱孩子。
5.3.3让祖辈学习寓教于乐教育方法
教育孩子要用对方法会带来事半功倍的效果，根据孩子年龄特点寓教于乐，让孩子的快乐轻松的氛围中学习知识，才更有利于孩子掌握知识，所以，教师要让祖辈要认识机械传教、死记硬背并不能让幼儿真正掌握知识。幼儿园和社区祖辈家长学校可以通过定期培训向祖辈讲授教育方法，帮助幼儿祖辈学习寓教于乐的教育方法，避免让孩子死记硬背。
总结
孩子好比幼苗，细心培养，便能茁壮成长。家庭教育是幼苗健康成长重要养料，它对幼儿的影响意义可能会伴随幼儿一生，针对当下普遍存在的隔代教育，我们不能去全盘否定，一方面我们要看到他的优点，譬如老人生活经验比年轻父母多，所以在照顾孩子方面会懂的比较多，而且老人照顾孩子会更有耐心，孩子和祖父母在一起会感受到更多的爱和关怀。同时，面对隔代教育中存在的问题我们可以通过家园共育向祖辈教育者提供应用性课程，积极引导祖辈教育者与时俱进更新教育观念，发挥其优势取长补短，从而让隔代家庭教育成为我国的特色教育。
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