小学生数学课外阅读现状的调查与研究

　　孩子的发展单单考课本是不可行的，课外书对孩子的发展有很大的益处。首先，使孩子有了更多的见识，头脑里有了更充足的储备。其次，可以使孩子喜欢上读书，促进孩子语文能力的发展。因为科学技术的进步，需要更多综合素质高超的人才，仅仅只在语文一方面发展是不行，我们需要提高各科的阅读素养，来提高孩子的综合能力。不过在现在的发展阶段，大家很少注重数学阅读能力的培养，还是只停留在原有的层面，所以孩子们的数学课外书的浏览情况是很糟糕的。

　　对于在此阶段发展的孩子来说，我们应该培养孩子阅读课外书，学校的知识满足不了孩子的发展，课外的知识，可以沟通课堂知识，通过阅读一些延伸的知识，有利于孩子对学校学习知识的理解，提升其思维水平，从而提高数学学习的成绩，以形成一个良性循环；另一方面，课外阅读还可以提高小学生的自学水平，便于其养成独立精神，这也是开展课外阅读真正的意义所在。课上的内容由于受考试大纲和教学标准的限制，往往使得学生的被动感和依赖性较重，而课外阅读可以帮助小学生了解多种多样的理论观点，可以依据孩子的兴趣点去发展，所以说在学校教学里加入一些课外补充，可以提高孩子的自学能力。

　　本篇文章运用了很多种方式，接下来一一介绍。

　　文献资料法：利用各种途径获取各种资料，从中提取你想要的，掌握一定的知识。第一要对号入座，你想要研究什么就要找到相应的资料，第二步，对你找到的资源开始学习，帮助我们对我们想要研究的这个问题有个很好的把握，而且帮我们提供一些金点子。在刚开始查阅的时候，我们要做到越多越好，范围越广阔越好，这样有利于更深入的了解问题，有利于自己的进一步研究。

　　问卷调查法：该方法也就是通过纸质的篇章进行调查。以一种纸质的方式来获取资料的方法。给接收调查的人一张表格，透过这张表格可以看到接收调查人的观点和要求的手段。在该项课题的研究中，我们采用了问卷调查针对相关问题进行提问，最后进行比对，研究，实施相应的解决方案。

　　访谈调查法：该方法是说采取谈话的方式，很自然的就了解到了被调查对象的想法的手段。根据不同的研究问题，可以采取不同的方法。在该课题中，老师和学生深入的对话，我们获取了相关我们想要获得的信息。

　　随机抽取几个年级，每个年级各100个孩子。

　　二、小学生数学课外阅读的调查结果分析

　　表1

　　阅读时间人数百分比

　　几乎没有148 49.33%

　　10分钟左右100 33.33%

　　20分钟以上52 17.33%

　　表1显示的是孩子们在阅读有关数学课外书的情况，孩子根本不阅读的是占49.33%，这个数据反映了有百分之五十的孩子没有浏览数学课外书的行为，在一天里只有几分钟阅读课外书的有33.33%，花费20分钟以上用于数学课外阅读的仅占17.33%，从调查中可知其中有一小部分小学生可以坚持每天阅读数学课外书20分钟，但这只是极小的部分，绝大多数的小学生在数学课外阅读方面所用时间较少，甚至几乎没有，这足以说明小学生数学课外阅读普遍偏少，问题来了，孩子们把时间都花哪里去了?根据我们的统计，大多数孩子认为学校的课程太紧张是没有时间进行课外书阅读的根源。

　　表2遇到苦难怎么办！

　　态度人数百分比

　　跳过132 44%

　　独立思考45 15%

　　请教他人123 41%

　　表2表明学生在数学课外阅读时遇到困难近半数的人会选择跳过，41%的人会请教他人，只有15%的人会选择独立思考。这足以说明小学生进行数学课外阅读时大部分人都不深究不思考。小学生因其本身的年龄和心智特点，主动获取知识的意识比较差，能力比较低，这是大部分小学生在遇到困难时选择直接跳过的主要原因。

　　表3小学生数学阅读的喜好程度以及是否能坚持读完一整本数学课外阅读书

　　喜好程度人数百分比是否能坚持读完一整本人数百分比

　　非常喜欢66 22%可以60 20%

　　喜欢84 28%在父母的监督下可以88 29.33%

　　不喜欢150 50%不能152 50.67%

　　表3表现出孩子虽然喜欢该科目的课外书，但是自控力比较差，只有在父母的监督下才可以在一段时间内读完一整本数学课外阅读书，还有一半的学生，不喜欢数学阅读，更不能够坚持读完一整本数学课外阅读书。这是受到其他因素影响的结果，例如丰富多彩，形式多样的电视节目、有趣的电子游戏，以及学生个人的兴趣爱好的影响，数学课外阅读与之相比显得格外枯燥，这对正处于孩子时期的小学生来说，诱惑力太大，而且小学生的贪玩心还比较重，导致小学生对数学课外阅读的积极性不高且持久力不行。

　　通过调查发现，目前小学生数学教学课外阅读普遍偏少，通过访谈了解到很多学生每天回家写完作业已经是九、十点钟。孩子休闲娱乐放松的时间被繁重的课堂作业占用，孩子放松的时间减少，占用了其他课外阅读的时间，孩子们每天沉浸在怎么完成作业中无法自拔，根部没有时间去做自己喜欢做的事情，阅读一些自己喜欢看的书籍，每天不得不写很多的作业。此外还有一些其他原因，主要有以下几个方面：第一，长久以来在家长的眼中，对待数学采取的方式就是做题，所以学生也把大量的时间用在做题上，这种所谓的题海战术，是造成学生阅读量低的主要原因。第二，现在的学校还是提倡分数决定一切，为了考上好的初中，好的高中，好的大学，我们要不断的学习，这种办学思想下，怎么会有很好的阅读氛围呢，好的课外书可以让孩子阅读的也是少之又少。这也是阅读数量低的因素之一。第三，相对于丰富多彩，形式多样的电视节目、有趣的电子游戏来说，学生很难对数学教学课外阅读提起兴趣，这是造成数学教学课外阅读普遍偏少的主观原因。

　　​Sheet2

　　Sheet1

　　销售额

　　上课时间8.2

　　辅导班时间3.2

　　娱乐时间1.4

　　数学课外阅读时间1.2

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　　小学生年龄和心智的不成熟影响着在课外阅读时思考的问题，目前看来，大部分学生在数学课外阅读时只关注情节的发展，学生不懂得刨根问底，主动思考，这项能力越来越发展不起来，这种现象的发生是有相关原因的，首先，孩子们不会在阅读时把重要的东西记录下来，只是匆匆的过了就行，造成学生以了解情节为主，不思考读物蕴含的数学知识思想，更不用说用数学的眼光去看待自己生活中遇到的问题。第二，小学生普遍欠缺主动获取知识的意识，在主动获取知识方面的能力太低，所以在阅读时不深入思考，看过便草草了事，并不能理解其中蕴含的深意。

　　根据我们的研究，有一些孩子培养了一些对数学的兴趣点，可以不受别人强迫的读书，在知识里获取自己想要的东西，自我学习自我思考，，汲取营养，但是大多数学生因缺乏对数学课外阅读的兴趣，因此数学课外阅读的积极性不高。有些学生只学习课堂上的知识，从来不读与课堂无关的知识。探寻其根源，我认为有这么几点，首先，学校占很大的因素，学校的教育制度过分偏重于成绩，考试，学生承受着许多不该承受的负担，学校里没有营造较好的阅读环境，没有相关的文化建设。阅读课的普及程度是相当低的，大多数学校是没有这门课的，不过，虽然一些学校有阅读课，但是已经是名存实亡，没有相关的专业老师进行教学，或者已经被其他课程占用，或者，孩子们想读什么就读什么，瞎读。除此之外也没有组织其他有关数学课外阅读的活动，学校对数学课外阅读的不重视，严重的影响了学生对数学课外阅读的态度，导致学生数学课外阅读的兴趣低下，积极性提不起来等问题。其次，教书育人的老师由于当前社会的社会教育制度的影响，老师追求成绩，主要针对课程安排，应付考试进行相关的教育工作。从对学校教师的深度访谈中了解到，老师们对数学课外阅读的认识十分明确，但因为应试教育的影响，即使有课外阅读时间，老师也不得不把时间留给学生用于好词好句的积累和写读后感上，应试教育带给学生的心理压力使学生对阅读产生了很多负面情绪，绝对功利性的阅读观念严重打击着学生阅读的积极性。还有就是，家庭在孩子的发展过程中也起着很大的作用，由于家长忙着赚钱养家，几乎没有时间阅读课外书，家长是孩子最好的榜眼，家长没有给孩子起到带头作用。通过与家长的对话，我们得知大多数家长觉得相比较课外知识的获得更在意孩子的成绩，还有的家长觉得阅读与课程无关紧要的会耽误孩子的学习，不支持这种行为，为了让学生成绩有所提高，孩子阅读课外书的时间大大减少，慢慢的，孩子就不喜欢阅读了。第四，随着现代社会科技的发展，电子产品充斥在生活的各个角落，因小学生心智的不成熟以及自身年龄的特点，决定了它们对形式多样的电视节目和有趣的电子游戏的兴趣更高，所以对于数学课外阅读，学生的兴趣持久力越来越低。

　　​Sheet2

　　Sheet1

　　电子产品兴趣辅导班数学课外阅读

　　一年级4.3 2.4 2

　　三年级2.5 4.4 2

　　五年级3.5 1.8 3

　　​

　　小学生的阅读能力发展是很重要的，我们要十分重视才行，它有很多有利的地方，促进孩子心智的发展，锻炼思维逻辑能力，有利于扩充知识体系，培养健全的人格和良好品德，潜移默化的接受着文化的影响，我们总是提倡阅读，当今的教育也是提倡阅读，但是在实际的运用中还是有一定的困难，发展不容乐观。一方面，由于考试的选拔制度还是依据成绩，孩子的学业压力太重，大把的时间，精力要花费在课程的学习，所以课外书的阅读时间几乎为零。另一方面，因为陈旧的教学观念和教学方法的影响，即使学生有很大的阅读潜能，但是在这样一种学习氛围下，使之不能够得开发和挖掘。此外，受电子产品以及课外辅导班的影响，学生几乎没有时间用于数学课外阅读，本次调查结果表明，小学生数学课外阅读的现状十分严峻，不容乐观。

　　1.数学课外读物少

　　首先，小学生数学课外阅读存在的问题集中体现在资源的获得方面。作为数学学习中重要的媒介，数学课外读物本身就有问题。第一，在种类上，有关数学的课外读物较为单一，对于小学生用书，很多打着数学课外读物名义出版的图书中却极少出现“纯数学”的文本内容，甚至数学内容的占比非常小；第二，在数量上满足不了课外阅读的需求。总之，种种表现都说明数学课外读物少在一定程度上限制了小学生课外阅读的深入发展。

　　2.语法结构与数学知识难以理解

　　一谈到语法，大多数还是想到语法在语文，英语中的运用。其实在有些方面数学上也有语法问题。数学在一些方面，培养发展了学生对数字的处理，逻辑的锻炼，另一方面也考察孩子们的语法掌握，对一个问题的理解和分析。如果对空间关系有了很好的把握，或者形成良好的逻辑思维，那么看待数学问题的视角也会相应的不同。除此之外，由于数学知识逻辑性强，题干较为简洁，在其认识上有着不同于一般阅读理解的特殊性，导致很多同学难以充分掌握这种数学语言，而这却是解决数学文本问题的重要前提。因此，对数学文本的理解受限也制约了小学生数学方面的潜能的发掘。

　　3.积极性和兴趣不高

　　结合小学生身心特点来说，这一年龄阶段的学生正处在一个身心迅速发展的少年时期，他们活泼开朗，玩心较重，好奇心较强，在学习上更多的倾向于趣味性，而不考虑知识的重要性。根据数据统计显示，当前，学生现有藏书量中，辅导类书籍占21.90%，漫画类书籍占22.50%。小学生课外阅读的问卷调查也显示，学生喜欢的图书以辅导书和漫画书为主，看电视与阅读的时间分配相近，阅读的动力主要出于老师的要求和家长的监督，这些显著说明很多学生进行课外阅读是为了提高考试成绩，其次，由于小学生的自制力较差，在现代大众化媒体的影响下，其阅读的积极性和兴趣也普遍不高。

　　1.数学课本多是以练习为主

　　近十年来，我国已经荣升为全球第二大经济体，财政支出在教育方面的支持力度也是越来越多，不过，从宏观角度来看，XX的支持力度还没有实现我国给自己订的任务，我国的阅读水平和其他阅读强国相比还有着很大的差距，在数学教材和课外读物上的匮乏就是一个很好的体现。还有一方面，阅读的书籍很少，孩子对数学课外书并不是怎么知道，也是造成这一现状的因素。自改革开放以来，在市场经济的冲击下，人们普遍追求经济利益，导致在教育问题上也刮起了一股强劲的功利风，为短期内提高小学生的数学成绩，许多数学的教辅书籍资料便成了数学课外读物的替代物。在这样的氛围下，数学课外读物自然被人们忽视，由于小学生不了解种类繁多的数学读物，建立起一种把数学辅导资料当作课外读物的错误认识也就不足为奇。现今流行在市面上的数学课本及其教辅大多由大量的习题组成，质量良莠不齐。由此可以解释，数学课外读物匮乏直接导致了小学生阅读面狭窄的问题。

　　2.语文素质和数学知识掌握不到位

　　第一点，想要解决一道数学题，我们首先要读懂题，那就需要我们的语文知识了，语文是很重要的，在许多方面都有重要的地位。如果培养了良好的语文素养，那么也代表着有较好的听说读写和理解能力，对数学的学习也是大有裨益的，换句话说，如果没有较好的语文素质，那么在数学的学习理解过程中将是较为困难的。如今由于社会的宣传力度不够，学校及家长的重视程度不够，使得很多小学生缺少一个良好的阅读环境和氛围，无法养成一个良好的阅读习惯，缺少必要的语文知识积累和丰富的语言积累，以至于难以对数学进一步的思考，语文素质的掌握不到位，也会影响到其语法结构和数学知识的掌握。

　　其次，数学的学习过程中包含许多概念,数学概念重在强调所学主体的本质属性。对于小学阶段要求孩子们掌握的知识来说，要求学生不但学习理论，还需要彻底的理解运用，对题目进行准确的判断才可以，还需要不断地体会总结其中的规律，探究出一套适合自己的学习方法,以便于今后更为有效持久的学习。显然，在这一层面大多数小学生做的还不够到位。

　　3.对很多课外读物没有经过深刻思考

　　五日三省吾身，思考是很重要的，我们需要不断的反思。小学生对课外读物的了解不足也阻碍了课外读物阅读的进展。一方面由于小学生自身对严谨枯燥的数学的积极性和兴趣不高，对数学的学习仅仅停留在课堂上，而对课外读物的涉及量极少；另一方面，很多小学生的有关数学的学习阅读长期依靠家长和老师的强制要求，将阅读数学课外读物的大部分时间分配给一系列的数学教辅资料和习题。部分数学成绩较好的学生的数学阅读也仅仅是奥数竞赛题，这种被动的阅读学习状态致使学生们的数学热情大幅减弱，自然对课外的读物的思考也就不具有层次感和深刻性。

　　为了改善数学课外读物严重匮乏这一局面，小学生数学课外读物的种类亟待丰富。在拓展数学课外读物的种类过程中，有以下几点问题需要我们注意：第一，针对学生的所处的不同学习阶段的需求，对数学课外读物的选择也是不同的。小学时学习数学起始阶段，主要是增强对数学的了解，培养对数学的兴趣点，拥有数学思维。因此，在选择小学生课外阅读物时，要在保证小学生兴趣的前提下充分考虑读物蕴含的内容是否符合小学生学习数学的任务特点，以保证课外读物与学习认知能力的吻合；第二，注重丰富数学课外读物形式，可以将一切能够涵盖数学知识方法、传达数字思维的有关书籍都作为数学的课外读物。通过阅读著名数学人物的传记，科技文章、欣赏数学典故与历史来拓展小学生的数学思维。甚至说像儿童故事、插画绘本、漫画、童话、畅销小说等类似的文字题材都可以与数学知识相结合碰撞出新的火花。第三，提升数学阅读的质量；我们可以看到，目前市场上不乏学生读物，但高质量读物却寥寥无几，这极大程度上耽误学生的学习进程，因此在拓展种类的同时，也要挖掘优秀读物，以改善阅读质量。总之，不断丰富数学课外读物的种类，有助于提高小学生对数学学习的兴趣,补充完善数学的学习内容,促使其更为活跃的思考。

　　想要针对现在的情形进行相应的改观，我们需要不断的反思，发现我们自己的不足缺点，把提高孩子在此方面的素质作为工作的中心，每个学科之间是相通的，学科与学科之间是相互联系的，各科之间是共同推动的，共同发展的。第一，语文的提高在于积累，学校可以健全校内图书馆制度，保证学生借阅书籍的稳定性，也可以定期举办大型读书活动。统一组织学生们到阅览室阅读相关报纸杂志和文学刊物,并由教师布置读书笔记作业，为学生们创造一个良好的阅读氛围；第二，家庭的影响力不容忽视。在进行阅读时，很多孩子不会合理安排自己的时间，不会协调阅读时间，没有计划。家长可以针对孩子的个性进行正确有效的阅读引导，合理的帮助孩子分配阅读时间，提高阅读效率，形成良好的读书倾向；第三，还可以让学生将语文的积累和数学知识的运用与生活联系起来。我们在学习数学，语文等相关文化课知识时，也要提高其他能力，主要指生活中的能力，积极投身于实践中，理论与实践相结合。。

　　针对小学生数学阅读缺乏对课外读物的深刻反思的问题，我们应该采用科学的途径，帮助学生们养成“无反思不读书”的反思意识。具体体现在三点要求上：第一，培养学生对数学阅读的真正兴趣，增加其阅读欲望，使其阅读行为更趋于主动。目前，被动的读书，会降低学生的阅读兴趣，孩子只有发自内心想阅读，这样才能促进孩子的发展。要想养成稳定的阅读习惯，完成对知识进一步的思考，只有对书籍进行了深入的思考，才能发现并解决问题；第二，指导学生正确的阅读，有助于小学生树立系统的阅读观，丰富文化底蕴。数学读物通常意味着概括性和严谨性，阅读的过程中如果不分重点很容易使学生产生枯燥感。经过教师，家长的阅读引导推荐，学生们可以学会高效的阅读方法，可以抓住书本的精华，把握阅读规律，避免一些不必要的阅读问题，从而品味出优秀数学书籍的内涵。为此，我们应该着重传授学生相应的阅读方法，如边读边写，做到心眼合一，达到效益和质量的统一，将课堂内容延伸到课外，实现课内和课外内容的有机结合；第三，深入探索阅读过程中的反思环节，读书的过程同时也是个思考的过程，力求理解书中所表达的中心理念。阅读时,将思考贯穿其中，在读完整本书之后，再加以回顾，进行思路的整理,以便对书中的内容有一个完整的理解。基于小学生还不需要掌握较为复杂的阅读体系和知识能力，对其阅读的要求可以不用过分进行要求，但对于其数学阅读素养以及价值观的形成却要格外注意，为小学生创造一种相对轻松的反思环境，让其感受数学的思想价值和学习方法。以构筑小学生的问题意识，激发起解决问题的能力，对于其今后的学习和发展意义深远。

　　同过本文的调查与研究，我们对现在我国的课外书阅读状况也有了一些掌握，也在其中发现了一些存在的问题，需要我们不断的改善和探究。虽然寻找解决的办法迫在眉睫，但这是一个不断完善的过程，需要我们长期对其进行探索和研究。数学阅读，并不是简单地翻阅消遣，而是一个循环往复，不断完善的过程，对于提升小学生数学成绩和阅读能力方面起着积极的作用。但在这个过程中需要把握好几个基本的阅读原则，从问题和原因入手，在社会环境的支持下，在教师的引导下和家长重视和尊重下，进一步提出措施建议。

　　现在我国经济高速发展，综合实力大幅度提高，在教育上的支持力度也不断加大，培养孩子的阅读能力也受到相关各界人士的关注。充分把握小学生课外阅读的现状，采用合理的举措改进问题，不仅为今后的数学课外读物的升级更新提供借鉴意义，还可以培养小学生的逻辑思维能力，为小学生今后的全面发展打下坚实的基础。除此之外更能有效地推动数学教学工作的顺利实施，促进数学教育体系的改革，推进小学数学教育事业的蓬勃发展。

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