摘要
国家教育信息化改革和语文学科自身发展需求促使小学语文线上教学研究的深化，在互联网技术逐渐与各行各业融合的同时，加速教育行业的互联网技术应用非常重要。线上教学能够为传统教育带来更多可能性，丰富教育资源，展现更多样化的教学形式，同时打破时空的限制性，因此要重视线上教育的发展。本文则借助文献法、访谈法等研究方法，对小学高年级语文的线上教育发展进行研究，在参考了国内外的研究现状后，以下露河学校为例进行实践调查，梳理小学高年级语文线上教育中存在的不足之处，并提出相对应的优化建议，探究小学高年级语文线上教育的创新发展道路，从而为教育模式的创新发展提供理论参考。
关键词：小学教育；高年级语文；线上教学
1绪论
1.1研究背景
我国的教育信息化虽然起步晚，但发展迅速。在教育信息化发展的物质基础上，信息网络20年间，其输出带宽实现了数十万倍的增长；同时，全国各级学校因特网普及率和宽带网络普及率都有了较大幅度的提升，这为发展“互联网+”教育打下了坚实的基础[1]。同时，我国的教育事业通过“慕课”、“千人万课”等活动，创造了一批高质量的数字化教育资源。“全国网上教学资源共享”的目标是探索一条新的、有中国特色的教育平等道路。互联网科技与教育行业的融合改变了传统课堂的教学模式，打破了教育工作的时空限制性，使教师和学生能够在不同的时间和空间里借助丰富的教育资源进行同频互动，推动了教育的持续改革[2]。在这一年里，随着人工智能的蓬勃发展，5 G技术的蓬勃发展，区块链技术的蓬勃发展，“创客教育”的蓬勃发展，大数据的广泛应用，云计算的快速发展，“三通两平台”的建设，“智慧校园”的建设，“数字校园”的建设，都在推动着教育信息化的发展[3]。近年来，我国更是进一步深化“互联网+”教育，探索更科学、更全面、更高层次、更高水平的教育发展新模式，全面提高教师和学生的信息素质。在国家信息化中，教育信息化是不可或缺的组成部分，因此可以看出，教育信息化将是实现教育跨越式发展的唯一途径，进而引导教育现代化的发展，这对培养创新型人才有着非常重要的作用，是促进教育公平、共享教育资源、提高教育质量和促进教育创新的重要手段[4]。
1.2研究意义
本文将通过对辽宁省丹东市宽甸满族自治县下露河小学五年级实施语文线上教学的现状展开调查研究，在发现问题的同时，对其产生的原因进行了深入的分析，最终有针对性地提出了教育者应该采取哪些有效的措施来提升线上教学的质量，以缓解线上教研资源匮乏，教师无法实时监督的情况，同时还能争取到家长的理解和配合，以确保教学效果，为小学高年级语文线上教学实践提供有价值的借鉴。
1.3研究现状
1.3.1国外研究现状
在线上教育的创新发展方面，X制定了《在线教育质量国家标准》，以评估课程内容的组织为重点，应该对每年段的学生的身体和心理发展规律以及他们的特征进行细致的考量，将线上的参与和互动作为重点，对教学内容和形式进行创新，增加情景性、生动性，从而激发学生们积极主动地进行学习，充分发挥以人为本、教师专业发展等特点[5]。
在疫情期间，X的网络教育最大的困难是小学线上教育。关于教师的线上教学技能培训，X各校区的领导者们设立了10个小时的网上老师训练项目，目的是让老师们掌握“以学生为本，运用网络教育科技及资源的教学技巧”。但由于学术界对该方面的研究时间太短，缺乏深入的训练，许多教学技巧的运用还是要依靠老师们自己去学习、去探索。为了减轻小学老师和学生进行多科教学的在线学习的压力，学校对这方面的要求也比较宽松。许多学校都会规定，学生们每天只能参与一门课程的线上学习，因此，与以前相比，学生们在网上的学习时间要少得多。另外，X洛杉矶联邦校区的教育部长还在每个星期举行一次网上研讨会，就各个层次、各个学校的网上教学情况进行交流[6]。
1.3.2国内研究现状
湖南师范大学的吴曼璐在她的毕业论文中指出，在线与线下课程的先后结合，使老师由“教”到“导”，使学生由“被动学习”到“主动探究”，使他们从“被动学习”到“主动探究”。在这一过程中，应避免过分强调科技平台的作用，而忽视了古诗教学的本质，忽视了师生之间的感情。江西师范大学熊若男在她的毕业论文中指出，现代网络技术并不能完全替代线下完成语文教学，对“通读”的传统方式也不能一概否认。苏州大学学生黄延萍在她的毕业论文中，对借助微信进行的线上教育发展方向提出了自己的看法。本论文的研究结果表明，对在线教育在小学语文高年级教学中的具体应用进行探讨是十分必要的。本论文探讨了线上语文教学中出现的问题，并提出了相应的解决措施。
在线上教育APP和平台的构建和应用方面，吉林师范大学生命科学系的杨艺和余长春老师在论文中总结了微信在家校沟通、微信公众号辅助教学、微信群辅助课外补习等方面的优点，并指出了许多在微信使用中需要解决的问题。华中师范大学教师杨小艳在她的毕业论文中提出，适当利用新媒体和视听技术来帮助阅读教学，能够有效提高学生阅读能力。厦门一中的钟斌老师认为，通过设计个性化的应用程序，构建一套完整的适合提高阅读水平的阅读课程体系，达到师生、师生、师生的互动共享，可以帮助学生克服阅读过程中出现的阅读碎片化、选择片断、解题方法过于繁琐的问题，达到减轻教师负担的目的。
1.4研究方法
文献分析法：借助知网、维普等渠道搜集小学高年级语文线上教学的相关文献，了解学术界对该方向的研究成果和发展建议，为本文的写作提供理论支撑。
观察法：以辽宁省丹东市宽甸满族自治县下露河镇小学五年级1班和2班的6节线上语文课堂为观察对象，了解小学语文线上教学的发展现状，从而为本研究的开展提供实践资料支撑。
2核心概念界定
2.1线上教学的特点
狭义的线上教学指的是利用网络和信息技术，借助互联网平台，根据学科的特点和线上教育的规律，将课堂作为单元，利用教师和学生之间在网上进行的有趣的教学与互动，以此来帮助学生掌握相关知识[7]。相对于线下教学来说，线上教学的特点主要表现在资源共享化，时空灵活性和学习自主性[8]。
资源共享化。在线教育的重要特征就是资源共享，丰富的教学资源为教师备课提供了资源支撑，教师可以有效提升自身的教学质量。与此同时，学生也可以借助丰富的教学资源进行自学，为学生进行自我提升提供了优秀的渠道[9]。
时空灵活性。在线教学的显性特征表现为时间和空间的分离，它不仅对教师的教学组织提出了挑战，同时也给教学改革带来了机遇。一方面，可以对逻辑进行重新配置，对任务进行灵活的切分，比如对资源进行支持式的设计，对课程进行重点设计等等；另一方面，可以重新组织教学过程，转变教学的重点，例如，设计研讨式的教学，在课堂上集中时间，安排对问题的讨论和解答[10]。
学习自主性。在线上教学中，一定要把学生放在核心位置，并以他们的自主性为核心来设计课程。网络教学的前提是要有学生的自主性，而自主性的培养又是网络教学的核心目的。时间和空间的分离特征，决定了教师主导的教学模式行不通。资源共享的特征，就是学生可以进行自主的选择，而独立的分散学习，也需要学生进行自我监控[11]。
2.2高年级语文线上教学的特点
语文学科的教学内容是内隐性的，其教学目标是多方面的。
首先，其他科目线上教学的内容都是从课本上学到的，都是经过了专业的挑选，不需要老师自己去挑选，但是语文的内容却不一样，其中的智慧、情感、技巧都是隐藏在文字之中的，老师们需要自己去挑选，去组织。
其次，在教学目标上，如果说其它科目的线上教学目标以学习课本所传达的知识为主，那么，语文课程的目标就是不仅要学习课本所传达的字、词、句、篇等，还要了解课本中的知识是怎样传递的，又是怎样隐匿于其中的[12]。
另外，网络教学使学生的学习兴趣大大提高。在线教学的模式，通过教师播放一些多媒体课件，让学生们对语文学习感兴趣，同时，线上教学图文并茂，动静结合，也给小学生们带来了新的感官上的刺激，让教学变得更有趣味性，学生们学语文感觉轻松而投入，因而也兴趣倍增[13]。
但同时，网络教学也使语文教学失去了精神和灵魂。“意境”教学模式是小学语文教学中使学生获得较好的学习效果的方法。但是，网络在线教学对语文课程中的语言意境的塑造作用不大。语文教学与其他学科不同，具有情绪性、象征性和意境氛围等特征，只有让学生感受到，才能称之为完整的语文学习。线上教学将语文学习变成了一项任务，在某种程度上，它的意境和灵魂都有所缺失[14]。
所以，语文学科的最大难度就在于，不仅要理解文本所包含的知识，还要阅读文本所传达的默会知识。因此，阅读和加工文本是一项非常重要的工作。
3下露河学校五年级语文线上教学现状
3.1调查设计
为了解小学高年级语文线上教学的现状，笔者对下露河小学五年级1班和2班的线上语文教学过程进行观察。此外，随机邀请了数位语文教师进行非结构式访谈，访谈内容主要围绕线上教学的开展情况及教师对线上教学的认知展开，访谈问题见附录，借助视频、笔记等方式记录访谈结果，并将访谈结果作为本研究的分析资料来源。
3.2观察结果分析
数据分析是研究中的重要环节，通过数据所呈现的内容，可以摸索现象背后所存在的事物本质规律，分析数据就是将杂乱的信息当中找出客观规律。本文针对文献研究法对相关资料进行阅读归纳整理，并得到可靠数据支撑本文，访谈内容经过后期加工整理。
4下露河学校五年级语文线上教学中存在的问题
4.1教师现代信息技术能力有待提高
信息技术是重要的教学手段，它促进了教学形式的创新。它与语文学科的有效结合，可以使传统教学中“只可意会、不可言传”的意境通过图片、视频、音乐等真实地展现出来，使学生能够在意境中更加轻松地感受文字之美。但在观察中发现，一些语文教师在使用信息技术时，并没有表现出足够的熟练程度，教学效率因此受到了影响。
在直播方面，由于很多教师不擅长互联网技术，导致其不太会操作共享屏幕，并与学生们进行的互动很少，缺少有关多媒体课件、视频等展示内容的上传，教学过程枯燥无味。
在录播方面，在对教师进行访谈的过程中了解到，由于对相关技术的熟练程度不足，因此，在准备录播视频时往往要耗费大量的时间进行视频剪辑、声音处理等工作。当大量的时间和精力耗费在此类后勤工作上时，教师的教学质量难免会有所降低，同时，教师的工作负担也会因此提升。
4.2软硬件保障支持不到位
与线下教学相比，线上语文教学形式的改变有很大的区别，因为网络卡顿等多方面原因，使得语文教师的引导和学生的响应存在延迟，从而造成“启而未发”、“回而不应”等情况，从而导致线上教学的效率降低，同样难度的知识点的落实时间会稍微长一些。
在学习设施方面，如今，智能手机、移动设备已经得到了广泛的应用，但是有数据显示，大规模的普及也导致了各种型号繁多、品牌繁杂的硬件设备出现了问题，这就给教学过程的保障造成了很大的困难，给技术支持和后勤服务造成了很大的困难。此外，也仍然有一些特别贫穷的学生没有基本的网络设备，无法加入在线教育平台进行学习。
此外，在教学设施方面，有些学校并没有明确要求线上课程要使用哪一个平台，这就导致一些老师在实施线上教学的过程中有较大的随意性，由于一些教师对某些教学平台的熟悉程度不够，在学校没有明确要求的情况下，就没有提前熟悉教学平台的操作方法，从而耽误了教学进度。在人员配置方面，当地的线上教育管理层面并没有公开明确的提供技术支持通道，更多的是由学校管理层面提供的技术支持作为基本的保证。与此同时，由于疫情的原因，当一些教师和学生的硬件设备出现故障的时候，他们没有任何的途径和渠道来及时、有效的进行维修，因此，当地的管理和学校在面对这种情况的时候，大部分都没有任何的备选办法，只能靠学校或者老师和学生们自己来解决。
4.3线上教学，忽视书写能力培养
相对于线下教学来说，线上教学虽然弥补了时间和空间的限制性，但与此同时，一些对时间和空间有要求的教学任务也因此受到了限制。在关于语文线上教学内容的访谈方面，大多数教师都表示会选择了文本理解作为主要教学内容，其次是对新字词的学习，其他的只占很少的一部分。而与此同时，在语文学习方面，学生们仍需重视的是如何提升自己的习作练笔能力，书写能力培养是提升语文水平综合实践活动中的重要一环，但线上教学却意味着学生的书写能力培养方式受到了限制，学生的书写能力自然也会变差。
4.4资源庞杂，加大了教师的工作量
因为线上教学的时间变短了，所以将近一半的老师对原来的线下语文教案进行了很少的调整，或者说根本就没有做过任何的调整，而是完全地照搬了原来的语文教案。经过调查发现，许多老师在备课的时候，以为线上教学只需要对生字词、课文内容进行预习，不需要进行详细的讲解，或是觉得线上和线下的教学没有任何不同之处，只要在教参上做好教学标记，就可以开始讲课，更有一些老师连课本都不看，只在上课之前的几分钟里匆匆地扫了一眼，这明显是不对的。线上教学让大量的语文教育的优质资源可以得到更大的共享，但是教师如何筛选、整理和整合这些资源，直接影响到了教学的结果。这就要求教师在观念上要与时俱进，在教学内容上要有灵活性。
另外，在疫情期间，长期的、大规模的在线教学，使教师的工作环境发生了变化，需要适应新的在线教学模式和新的教学任务，这与传统的教学模式有很大的区别，由于各种因素的影响，导致一些教师出现了不适应线上教学的情况，甚至还有教师因为线上教学产生了焦虑情绪，影响了线上教学的质量。
4.5居家学习，导致学习氛围缺乏
语文课程不仅要教授学生对语言文字的使用技巧，还需要教师精心地创造出教学情境，以传达某种思想价值或审美情感。特别是在线上教学过程中，教师创设情境，不仅可以激发学生的求知欲，增强他们的吸引力，还可以引导学生更好地学以致用，还可以让老师和学生展开更多形式的互动，达到情境的实质。大多教师表示，在语文线上教学时，很少和学生进行互动，这与线上教学的时空变化以及语文教师对待师生间互动的态度有很大的关系。在进行了深入的研究之后，我们发现，有一部分语文老师只是注重创造教学情境，他们对线上教学中互动的重要意义有偏颇的认识，他们觉得一节课时量很少，老师讲解的内容要比师生互动的内容更有意义，而且还不会浪费大量的时间，这让课堂变得更加形式化。情景的创设，离开了师生之间的互动，离开了教学内容，忽略了学生在语文学习过程中所获得的独一无二的经验，也忽略了他们可以自由表达自己想法的机会，缺少了他们之间的情感交流，从而丧失了语言的本质。
孩子的启蒙老师是父母，教育的起点是家庭[15]。有研究表明，在学习过程中，学生的阅读、书写、自觉、主动地学习等学习习惯的养成，更多地依靠的是家长在孩子身边时的行为。在进行线上教学的时候，老师和学生之间不能进行面对面的交流，老师也不能实时了解学生的实际听课情况。与低年级的小学生相比，虽然他们的自我意识、独立意识开始显著增强，但是他们的自控力并没有与去年同期的增长，他们的注意力也很难完全集中在学习上。除此之外，随着智能手机等电子设备的普及，学生和家长们要面临的是太多的诱惑，这些诱惑很容易让学生们分心，而家长们也很可能会因为手机等娱乐设备而不能陪着孩子们一起学习，这样就不能创造出好的学习环境，也不能对学生们进行有效的监督。在这样的情况下，学生们的学习效率自然会下降，学习效果也不会很好。因此，如何提高网络环境下的语文课堂教学质量是亟待解决的问题。
5小学高年级语文线上教学的优化建议
5.1提升教师的现代信息技术素养
资讯科技发展日新月异，资讯科技发展日新月异，而资讯科技素养的持续提高，则是终身学习，日臻完善的根本。所以，教师要时刻保持学习新事物的热情，以适应线上教学的需求，提高自己的信息技术素养，这样才能成为一名优秀的、具有现代化教学素质的教师。但这并不是人的力量，更重要的是，学校对学生和老师们的支持。
首先，要转变思想观念，正确认识网络教育的本质，通过网络教育，加强网络教育，提高网络教育的内在动力；同时重视对教师线上操作技术的培养，帮助教师能够提升线上教育相关操作的水平。此外，在线上教学中，要强调“以人为本”的教育理念，要提倡“实用主义”、“勇于攀登高峰”的教师精神，要对还在坚持教书育人的一线老教师给予激励。除此之外，学校还可以从调节学生的情绪、树立正确的价值观和理想信念以及引导学生怎样更好地在家学习生活等方面，来激发和培养学生的学习兴趣[16]。
其次，进一步加强对网络教学的管理，提高教学质量。可以利用网络和直播平台，搜集、整理、归纳和分析师生在线上教学过程中所遇到的重难点问题，并进行多种有针对性的网络培训及答疑活动，对线上操作流程的指南进行细化，让师生们对所使用的平台操作流程和该平台包含的相关功能都了如指掌，并利用研讨与培训等方式来提升自己的技术素养。只有熟悉了直播平台的功能，才能有效地提升课堂效率，因此，教师也才能在新的教学实践中产生教育创新的生长点[17]。
5.2开展政策落实设施配套
首先，我们要与时俱进，把我们的工作重点放在信息化建设上，增加我们的人力和财力，并为我们的教师和学生提供相应的信息技术服务。构建具有小学院系特色、专业覆盖、全面共享的线上教育平台，对教务、后勤部门进行统筹，建设专门的信息化科室部门，强化对线上教学的技术支持和服务，对线上教育教学工作进行全方位的支持。
其次，要加大对教育信息化的资金投入，引进多种的信息技术手段，如电子白板、多媒体幕布、电脑等，为教育信息化的发展打下坚实的硬件基础；同时，学校也会和其他一些比较好的地方的学校建立联系，比如慕课和微课，这些都会对一些优秀的小学老师的教学视频进行实时的直播，以此来丰富和提升学校的教育资源，同时也会提升学校的软件资源的品质[18]。同时，还应设立信息化设备管理员，安排专人对信息化设备进行维护和维护，使其最大限度的发挥作用。
5.3推进线上线下语文课程的融合发展
在“互联网+教育”的大背景下，线上教学是新的模式，它是教育信息化发展的必然产物，也是需要教育变革的教师来更新自己的教育观念的机会[19]。随着网络和现代科技的飞速发展，学生利用网络平台开展自主、合作、探究学习等活动已经成为比较常见的现象。同时，老师们也应该改变传统的教学方式，让自己的思想变得清晰起来，要明白，在老师的引导下，老师的教学方式是全新的教学方式，老师的教学方式是“在老师的引导下进行的自主学习”，老师的教学方式是老师自己的教学方式，老师的技术、平台的作用是为了培养学生的多种智力，老师不能“拿来主义”，也不能照搬老师的教学方式。这种新的变革给教师的信息技术素质、教育教学观念等带来了很大的改变与挑战，但也给教师提供了很大的机会，使其在更高的层次上得到了发展。
除此之外，线下课堂一直提倡“以生为主体，以师为主导”，教师是学生的引路人，但是在实践中，很容易形成以教师为主的观念定势[20]。在语文课程中，老师们要坚持“以生为本”，可以在QQ群里，也可以在网络上和学生们一对一的交流中，了解到学生们在家里的生活状况和心态，同时，在互动环节中，老师们也要强调他们的“主体性”，这样才能提高语文课程的质量，让学生们得到真正的成长，而不是只停留在表面上。
5.4构建全方位的线上语文教育平台
对于学校来说，要对网络直播平台进行合理的分析与选择，以保证其教学效果与教学效果的有效性，并非易事。
首先，要选择界面简单，操作流畅，在高峰时段不会出现卡顿现象的直播平台。语文老师的教学工作非常繁重，并且许多年长的老师需要花费很长的时间来掌握新东西，这在一定程度上影响了老师的工作效率。一些平台的功能比较复杂，APP的界面也比较复杂，这就造成了老师和同学们在上课的时候，不能很好地使用平台的功能，不能将平台的作用完全发挥出来。虽然界面要简化，但并不意味着功能会变少，相反，要深入到语文线上教学中的教、学、练、考、评各个环节。除此之外，在选择直播平台时，还要注意到网络是否存在卡顿和流畅性，以确保师生之间的交流不受阻碍。
其次，校方应该对这些平台进行比较和分析，并结合语文学科的人文性和美学性来选择合适的平台。一般情况下，在小学语文的教学中，主要是以多媒体课件展示为主要方式，辅以图片和音视频，营造出语文所需的生动的环境，从而引起学生的学习兴趣，让学生有强烈的临场感。通过比较和分析，并将两者有机地结合起来，最终选定了有利于语文课教学的直播平台。
另外，学校也要选择备用的紧急网络直播平台.大中小学的线上教学时间大部分都是重叠在一起的，这就导致了对网速的要求比较高。如果小学使用单一的直播平台，就会有一定的局限，它的缺点比较显著，容易导致直播卡顿。除此之外，在教学时，如果没有任何后续的处理方法，会不利于管理，还会极大地影响到学生的情感感悟和语文学习的效果。所以，校方需要为学生和老师们都熟悉、能够迅速调整的网络直播平台进行补充。
四是高校可充分利用“双平台”融合的优势。针对目前高校单一平台应用的局限，作者认为，采用“A+QQ”这一形式的教学模式，是比较方便快捷的教学模式。一方面，QQ拥有广泛的用户群，师生对QQ的使用非常熟练，可以在上课前把通知、文件、教材等发送到课堂上，让师生们很快就能看到；另外，QQ也可以成为后备的直播平台，让学员们不会觉得陌生，老师们也更容易教。
5.5创设生动语文情景，保障线上互动的有效性
直觉学习往往是由感觉决定的，加德纳着重培养学生的各种感觉能力，比如视觉和听觉，这两种能力都是他的强项。创设充满活力的线上语文学习情境，是指教师在对信息技术进行熟练应用的前提下，通过与图片、音频、视频等一定的资源或事例相结合，将抽象、枯燥的线上语文内容转变成动态的、可理解的、形象有趣的内容。这样做不仅可以吸引学生进行学习和交流的兴趣，还会在无形之中降低学生对知识的理解难度，让他们可以尽情地在知识的海洋中遨游。
首先，语文老师要把文本的内容理解透彻，把文本的前因后果连接起来。将书中的字词、段落、注释、插画都要将重点要了然明确，这样才能选择比较合适的方式来创设生动的语文情境，也将线上教学的整体性体现出来。
其次，在教学中注重情景的创设，以提高学生的信息技术水平。在创建不同的语言环境时，技术的需求也会存在差异。特别是在线上，这就对老师的技术能力提出了更高的要求。因此，应该让每一条线上流程、每一条重难点都能以更好的方式在情境中展现出来，并对学生的多种感觉通道产生影响。
最后，语文线上情境创设可以被划分成两种类型，是技术式情境，它是在现代信息技术的基础上，利用图像、音视频、动画、绘本等资源素材，并与语文知识相结合，来创设生动、形象的情境，通过提供桥梁踏板，来提高学生对知识的理解程度，从而引发学生积极参与并与老师进行互动的兴趣。二是“生活情景”，即以人的智力特征为基础，创造“生活情景”。通过将枯燥无味的课文内容、习作主题等与学生的日常生活经历进行关联，激发学生的熟悉感，激发他们对知识的好奇心和渴望，让他们认识到日常积累、生活实践与语文学习密切相关，体验到学以致用的成就感，进而提高他们的人文素质。
结论
线上语文教育是网络信息技术发展的结果，它也应该随着网络技术的发展而发展，科技的进步在促进语文教育的发展的同时，也会带来很多新的问题，这些问题都需要我们继续研究和解决。本文对线上教学的内涵、线上教学资源进行了界定，归纳了线上语文教学的特征。借助观察法对网络语言教学的现状进行了分析。之后，对线上语文教育在迅速发展的过程中所产生的问题进行了分析，并对其发展的对策进行了探讨。但由于实验条件的限制，在数据收集方面还不能达到预期的效果，而且在实验范围上还存在着一些限制。基于文献研究，分析总结了线上语文教育出现的问题，分析不够深入，不能抓住深层次的问题根源。在后疫情时期，在线语言教学是对传统语言教学的有力补充和补充，有着广阔的发展空间。在此基础上，本文将进一步探讨如何推动语言教学线上与线下相结合的问题。
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致谢
这是我经过在下露河学校实地考察研究，通过坚持不懈的努力，研究创作出的毕业论文终于正式圆满结束了。大学四年的时间转瞬即逝，好像入学就在昨天，当下的我更是格外珍惜和不舍。
首先，要感谢我的论文指老师，从一开始论文选题，是您在我选题纠结时给了我下定的决心；在我写论文遇见瓶颈无法继续时，给了我很多细心的指点，尤其是遇到难题，您会抽时间和我面谈，商讨一些有关论文的解决方法，真的十分感谢您。
其次，我非常感恩我的父母，在我求学路上，一直都无私奉献付出，才让我可以圆满完成学业。尤其是大四最后一年，既要实习，又要备考公务员，心理与身体极度疲惫，是父母给予我鼓励与支持，很荣幸做你们的女儿。希望我们能够不负盛世，无愧自我，未来我们顶峰相遇。
我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这篇论文送到你的面前。理想并不伟大，只希望尽快为人民服务，本本分分做事，听百姓的声音，为百姓说话，能够做出一点让别人生活幸福的事，这辈子也就值了！
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