从中泰文化的差异分析中泰教育管理体制

　　摘要：随着中国在国际上的竞争力日渐增强，中国文化作为中国软实力的象征，也渐渐地“全球化”。现如今学习中文的热潮逐步升温，越来越多的国家重视中文以及中国文化的学习，泰国就是其中之一。泰国学校现在将中文作为第三外语在泰国中小学普及，同时也有越来越多的泰国留学生到中国学习中文及中国文化。显然，一方面，泰国已成为中国在东南亚地区的长期合作伙伴。并且，中国和泰国文化的相互影响、相互渗透也产生了明显的文化差异。因此，中泰两国在教育方面的差异，不仅仅是文化差异，也是两国不同的国情造成的。此外，作为其软实力象征的中国文化正在逐步扩大其全球影响力。从古代开始中国与泰国就往来密切，泰国与中国一直以来友好的双边关系，成为了政治、经济和文化交流的基础。到现如今无论从政治、经济还是教育中泰两国就相互影响，求同存异。中国和泰国的教育体系存在显著差异。随着两国经济互动的日益密切，现在有大量的国际学生参与学术交流，通过相互学习和启发，为各自传统文化的共同发展做出贡献。泰中两国长期友好的双边关系为政治、经济和文化交流奠定了基础。两国之间的教育体制也存在着差异，也在往来的交流中相互学习借鉴，都有着对两国教育发展起着作用。

关键词：1、文化差异;2、发展进程;3、教育体制差异；4、留学生学术交流

　　一、泰国文化与中国文化的差异

　　1、国家政治制度的差异

中国是社会主义国家，而泰国实行君主立宪制。然而，与英国和日本等国家相比，泰国君主制在其人民心中占有更深刻的地位，显着影响了他们生活和思想的各个方面[1]。

泰国的国旗几乎随处可见，还有国王或王后的照片和代表他们颜色的旗帜。这可能表明泰国更倾向于促进爱国主义意识，并进一步巩固君主在人民心中的地位。泰国拥有独特的视角，国家的概念与国王的概念紧密交织在一起。国王被视为代表国家本身的象征，以至于人们可以争辩说，在这里，人们将国王视为他们国家的代名词。

只要你一到泰国，国王和王后玉照随处可见，这些照片反映了国王一生几个重要时期所做的重要事情，加冕典礼、禧年和巡回检查等活动经常在街上醒目地展示照片。但是，如果你多注意一点，你会发现国王的照片在人们的日常生活中随处可见。钱币上有，家庭墙壁上有，石英钟表盘有，就连小商贩的台秤秤盘里也有，让人有一种感觉:人民总是与国王团结在一起，反过来，国王也不断关心他的臣民。

　　2、信仰差异

中国人在信仰中珍视自由的价值，而泰国通常被称为“万佛之国”。佛教几代人以来一直深深植根于泰国文化中，在其超过6000万人口中，约有90%的人是佛教徒。佛教作为泰国人民生活中的指导原则具有重要意义。在泰国，皇家仪式、国民教育和生活的各个方面都以佛教原则为指导。还要求男性在二十岁时至少要花三个月的时间当和尚，早上出去施舍，中午后不吃饭，过着新手僧侣的苦行生活[2]。在某些情况下，年轻的父母甚至把孩子送到寺庙里当僧侣一两年。在典型的家庭中，有一个小神龛是很常见的，人们外出时经常戴着佛吊坠项链。每当经过佛教寺庙时，他们都会确保表示尊重并提供祈祷。每天早上，他们自愿准备食物向僧侣施舍。在寺庙活动期间，人们会带来各种类型的食物作为供品，并聆听佛教教义。佛教与泰国人民的生活紧密交织在一起，乔迁、分娩、生日、婚礼和葬礼等仪式都涉及邀请僧侣诵经和加持。可以说，佛教及其崇拜已成为泰国生活的重要组成部分。在周末，许多人选择参观寺庙并从事佛教活动，而不是打牌或赌博。

　　3、风俗差异

（1)见面和辞别时肢体语言的差异

在泰国，当地的习俗深受佛教传统的影响。当泰国人见面或告别时，他们会将手掌放在胸前以示敬意，以示问候。手掌握得越高，传达的尊重程度就越深。当普通人见到国王时，他们会将双手举过头顶，而年轻人在问候长辈时会举起双手放在额头上。当同龄人见面时，他们会把手举到鼻子下面。作为回报，长辈通过双手举到胸前来回报对年轻人的问候，他们的手不超过上胸部的水平。将手掌放在一起时，通常会轻轻点头[3]。双方交换了这个尊重的手势后，就没有必要握手了。男女见面时握手并不常见，居士应避免与僧侣握手。提供问候的一般规则是，地位较低的人先这样做，然后是地位较高的人。

（2）餐桌文化差异

泰国位于海上丝绸之路的战略要地，自唐代以来就与汉族有着悠久的频繁互动历史。公元9至10世纪，广东、福建、云南等地的大量居民移居东南亚，其中许多人定居泰国。中国菜和饮食文化对泰国的影响是显著的，直到今天，许多餐饮习俗和习惯被保留下来。

如今，泰国人已经接受了四代人生活在一个屋檐下的传统，不一定来自中国。因此，全家人聚在一起吃饭时，不仅继承了中国饮食文化的精髓，而且全心全意地以自己的方式拥抱西方的“餐桌礼仪”。在泰国，吃饭通常使用勺子和叉子，左手拿叉子，右手拿勺子。与西方文化不同，刀被右手的勺子取代。用餐时暂停时，叉子和勺子以交叉的“X”形放在盘子上。如果叉子和勺子放在一起，则表示用餐完毕。吃饭时保持沉默被认为是不礼貌的，但最好不要满嘴说话，并在吞下食物后做出反应[4]。与中国人一样，泰国人热情好客。他们也有向客人提供食物和饮料的习惯，就像中国人招待朋友一样。

（3)饮酒文化差异

在泰国，饮酒文化和礼仪并不像中国那样根深蒂固。在庆祝活动或大型招待会上，他们确实强调敬酒，但与中国礼仪不同，敬酒后不必喝完整杯酒。一个温和的手势或点头就足以表示赞赏并回应提供饮料的人。一般来说，当与长辈或受人尊敬的人坐在同一张桌子上时，习惯上像中国传统一样，从老年人开始倒饮料。但是，没有义务提供敬酒或碰杯;个人可以根据自己的耐受性尽可能多地喝酒。鼓励他人多喝酒可能会让他们感到不安，并被视为不礼貌的行为[5]。

　　二、中泰教育的差异

　　1、学生的日常行为表现受信仰和国家政治制度的影响

每学期学校还会请附近寺庙的僧人来学校进行佛事教育，教学生道德行为规范，时间是一整天，学生须双腿盘坐于地，聆听教诲。在泰国，有四个年度佛教节日被指定为国定假日，僧侣通过电视和广播传授教义。在六月底，有一个特殊的纪念活动，称为“雨务虚会”，所有学校都有5天的假期。在此期间，泰国人参观各种寺庙，提供大蜡烛并享用素食。我们学校在前一天也组织两百多学生到附近寺庙献大蜡烛，一根高约两米的大蜡烛直立在一辆尼桑车的后箱，周围装饰着很多献花，一行人边走边奏乐，规模宏大，颇为壮观。在父亲节（12月5日国王生日）和母亲节（8月12日女王生日）等重要场合，学校邀请可敬的僧侣进行布道，向学生传授道德原则和适当的礼仪。学生们携带或购买方便面、饮料、糯米和牛奶等物品，作为善举献给僧侣。供品的价值不在于数量或成本，而在于给予行为背后的真诚。老师办公室都有佛供老师摆拜，很多泰国老师进办公室第一件事就是拜佛。学生对老师表现出极大的尊重。他们从别人身边经过时点头作为礼貌的标志。提问时，学生可能会鞠躬，甚至年轻教师在寻求建议时也会鞠躬以表示对年长同事的尊重。当学校教师退休时，整个学校社区都会表达他们的尊重，而无需跪下或鞠躬。在重大活动中，东道主和校长通过在肖像前深深鞠躬三次来表达他们的尊重和奉献精神，尽管不一定是国王的肖像。

　　2、“自由式”的上课

什么叫自由式的上课,中国是学生在固定的教室，任课老师到本班的教室上课。在泰国，每位老师都有一个指定的教室，学生背着背包到每个科目的不同教室。在课堂上，学生可以自由地布置他们的桌子，要么形成圆形排列，要么将它们分成两排，学生可以自由选择。并且泰国学生的上课时间并不长，基本在早上9点开始，中午休息1小时，下午13点上课，课程内容量不大，让学生有充足的时间参加各种兴趣小组。教师提供专门针对这些群体的有针对性的指导。

　　3、培养“独立自主”的学生

从小学4年级的学生每个班轮流安排学生卖午餐、卖零食、卖冷饮、给同学排队打饭、洗碗等工作全部由学生完成。学生独立自主的动手能力很强，而且特别是这个村子小学的孩子们，家里都是村子里的村民，孩子们白天上学，下午放了学就帮助爸爸妈妈卖菜或者做点事情。

　4、兴趣广泛培养

学生主要课程的成绩不是衡量一个学生优差，而是不断发掘学生的更多潜在兴趣。学生的课外时间非常充裕，并且老师安排的作业基本都是当堂完成，学生利用课外的时间学习其他自己感兴趣的科目。

因此，泰国学生发展了强大的实践技能，许多任务都是独立完成的，尽管教师在需要时可以提供帮助。与中国学生相比，他们经常遵循固定的课堂惯例并面临沉重的家庭作业负担，泰国学生的学习体验更加自主。泰国学生比较喜欢边动手边学的方式，所以在我讲授的中文课，大多数是采用游戏、音乐、动画、比赛等方法吸引学生。此外，教师在管理学生的日常行为时会经历相对宽松的环境，这受到国家政治制度和宗教信仰的影响。从这些日常的教学和学生行为规范当中，我们可以看到中泰教育的差异源于中泰文化的差异，也正是因为中泰的文化各不相同，才会影响到教学以及学生的日常行为的约束力。

三、中泰教育管理体制的区别

　　1、学制和管理体制差异

泰国目前的教育体系可以表述为6+3+3，代表小学六年、初中三年、高中三年，类似于我国的制度。在泰国高等教育中，学分和评分系统用于评估，而不是中国使用的百分比系统。泰国大学教育的典型持续时间从2到4年不等，每年分为三个学期。完成所需学分后即可毕业，大多数泰国学生可以提前一年毕业。在各个教育阶段，泰国的学生穿着标准化的制服，包括大学。对于大学生来说，常见的制服通常由白衬衫搭配黑色裙子组成，不同大学的款式略有不同，但整体外观在全国范围内基本一致[6]。中国的初等教育对学生的学习提出了严格的要求，特别强调建立全面的知识体系，重视学习成绩。我国初等教育的重点是积累知识，构建组织良好的知识框架，确保信息的系统化、逻辑性传递，有利于学生的智力发展，形成清晰连贯的知识体系。此外，在初等教育中，强调深入的知识。在涵盖了基础知识之后，重点转移到提升和深化这些知识上。因此，中国小学教育的特点是课程起点高，知识能力广，难度要求高，进步快。学习成绩反映了学生的知识理解水平。因此，强调深刻的知识要求导致对学生学业成绩的关注和高度期望。

　　2、课程设置的差异

中国的初等教育对学生的学习提出了很高的要求，特别注重构建全面的知识框架和重视学术成果。重点是积累知识，构建结构良好的知识体系。知识的传递是系统、有逻辑的，有助于学生的智力发展和形成清晰连贯的知识体系。在此基础上，初等教育非常重视知识的深度。在完成基础知识的教学后，重点是提升和深化这些知识。因此，中国小学教育的特点是课程起点高，知识能力广，难度要求高，进步快。学习成绩反映了学生的知识理解水平。因此，强调深刻的知识要求导致对学生学业成绩的关注和高度期望。课程结构包括必修课程、选修课程和课外活动，具体科目包括泰语、数学、科学、社会研究、宗教、文化研究、健康和体育、艺术、职业和技术研究以及外语。这两门课程都作为必修科目和选修科目提供。在泰国初等教育改革过程中，教育部已将课程重点转向培养学生的思维过程和实践技能。这项改革包括降低必修课的比例，增加选修课的权重，为学生提供更多的选择。泰国对特色教育的强调也反映了初等教育中“平衡”的概念。在泰国的初等教育中，道德教育具有重要意义，旨在培养学生的公民、个人和社会素质。强调德育在所有学科中的比例要超过智力教育的比例[7]。在中国的小学教育中，有一个重点是积累知识和学术成果。一方面，这种方法使学生具有扎实的基础、良好的知识基础、较强的学习主动性和优秀的逻辑思维能力。严谨的学习态度也得到了培养。另一方面，密集而高效的知识传播给学生留下了有限的独立思考和将所学知识应用于实践的时间。此外，教育体系往往忽视对学生兴趣、优势和创造力的培养，以及在学术成就之外开发他们的潜力。泰国的小学教育强调学生的均衡发展，培养他们的想象力和创造力，培养他们的兴趣和个性，并迎合他们的不同需求。它还培养了学生的实践能力。然而，另一方面，由于强调整体平衡和平等努力，对学生的学业要求相对较低。学校、教师和家长对学生学习成绩的期望相对宽松，导致学生主动性较弱，学习态度较为随意。因此，泰国学生在所学知识的数量和质量上可能无法与中国学生匹敌，他们的基础技能可能有所欠缺。

　　3、教学方法上的差异

中文和泰语课堂最显著的区别在于它们的教学方法。在中国课堂上，教师带头，课程围绕教科书展开。另一方面，在泰国课堂上，学生扮演着更核心的角色，并强调创造力。我们的教师往往过于依赖课本，过分强调理论的死记硬背和重复练习，使知识枯燥乏味，脱离实际，当然也不利于学生在学习过程中的创新。我们的教室主要是为了准备考试，而不是促进实际的知识获取。相反，泰语的教学方法显得更加西化。他们经常在不依赖教科书的情况下上课;相反，教师会提供与当天课程相关的内容的讲义。这些材料通常采用大纲形式，并提供更大的灵活性，为学生提供当场即兴创作的一般主题。家庭作业通常以个人或小组面试、PowerPoint演示文稿、动手实践等形式完成。许多泰国学生以设计自己的家庭作业书为荣，展示创造力和美学。此外，在教学课堂上，由于传统教育的长期影响，我们的教师倾向于强调知识量和基本事实的积累。他们可能会有意识或无意识地在同一个认知模型中创造统一的思维模式，鼓励学生寻求一个正确的答案。学生习惯于按照老师的思路思考，非常注重语言知识的传播，强调基本事实，而忽视批判性思维的培养和增强。结果，学生缺乏创造力和发散思维。

　　4、师生关系的区别

泰国的教师受到高度尊重，教师职业享有相对受人尊敬的地位。泰国学生应该对他们的老师表现出极大的敬意，不允许和他们随意开玩笑。与老师见面时，学生必须以尊重的方式用手掌合十打招呼，并注意不要站得比老师高;较高的人应该鞠躬。许多泰国学生为了表示尊重，单膝或双膝跪地向老师提出问题或提交作业。很明显，泰国的教师和学生之间的关系相对正式，有许多协议并严格遵守传统的等级规范。相比之下，中国的师生关系更加和谐，体现出平等和平行感，类似于友谊般的动态。实际上，泰国教师和学生之间的动态也反映了泰国社会人际关系的一个方面。中国和泰国社会在社会交往中都主要受道德规范的约束。等级制和基于地位的道德的存在，以及日常交往中的各种习惯手续，需要尊重教师和长辈[8]。不同之处在于，在泰国，宗教信仰的影响突出了这种等级心态在人际关系中的突出地位。中国的师生关系反映了对教师地位的高度尊重。教师的权威性保证了教学活动的顺利进行和课堂上有效的知识转移。然而，在教师的绝对权威下，学生发现发展独立人格具有挑战性。他们在教学过程中作为“学习者”的角色较弱，被动地从教师那里接受知识和信息，倾向于根据教师的角度思考。这阻碍了学生创新思维和发散思维能力的培养。在泰国，师生关系让学生可以自由表达自己，他们不会感到束缚。课堂气氛轻松自然，使学生能够自信和锻炼独立思考能力。然而，由于教师要求相对宽松，缺乏严格的纪律，学生在学习过程中可能会表现出分散的行为，导致教学混乱，缺乏有效的课堂管理。这种情况可能导致教师缺乏权威，学生难以获得坚实的知识基础。相比之下，中国的基础教育具有标准化和统一性的特点。它非常重视学生的学习，学习成绩，并保持较高的教学质量，营造了浓厚的学习氛围。然而，在某种程度上，教育系统忽视了学生个性的发展，未能培养他们的创造力。泰国的教育系统非常重视培养学生的平衡和有机成长，通过更加以人为本的方法优先考虑他们的个性和创造力。然而，教育系统缺乏统一性带来了某些挑战，教学质量还有提高的余地。

　　5、规范性和自主发展

在中国，基础教育非常重视标准化和统一性，确保不同地区和学校在关键方面和核心内容上的强一致性。另一方面，在泰国，基础教育虽然保持一定程度的统一性，但也表现出学校自主发展自己独特方法的特点。中国基础教育的标准化体现在跨教育阶段的结构化知识体系中[9]。基础教育包括从小学到高中的精心设计的过程，其中每个级别的教育内容都是相互关联的，并逐步建立在前一个级别的基础上。这种方法促进了学生学习的连续性、连贯性和渐进发展，使他们能够对每个科目建立系统的理解。中国教育实行中央规划和领导体制，由xxx教育行政部门负责确定教学体系、教育内容和课程。中央和地方政府都坚持统一的学校管理规范和标准，确保中小学遵循国家规定的课程。虽然有些课程可能有不同的名称，某些地区可能提供本地化课程，但整体课程设计、内容和进度在全国范围内基本保持一致。全国实行统一的招生考试制度，中考完全由地方教育局确定，国家或省级教育考试机关负责高考试题的制定。常规学校考试由个别学校进行，但内容、形式和评价标准与初中和高考为参考标准保持一致。期中和期末考试成绩一般反映学生本学期和学年的表现。与中国基础教育的高度标准化和统一方法不同，泰国学校在选择教材和设计课程方面拥有更多的自主权。这表现在泰国不同的小学和中学之间缺乏完全的统一性，特别是在教科书选择方面。在泰国，实行开放式课程体系，政府不强制要求选择教科书。学校和教师可以根据学校和学生的需求灵活地选择合适的教科书。“在基础教育阶段，国家对教科书的选择不一成比例，学校通过学校管理层、教师和家长组织协商做出决定。”在泰国，教育材料通常由营利性出版社开发。作者可以自由地根据自己的想法构建课程，并表达自己的观点，不受教育部的干涉。课程的多样性是需要考虑的另一个方面。除了国家指导方针规定的必修科目外，每所学校在课程设计方面都有很大的自主权。学校可以灵活地提供符合其具体情况并满足学生需求的选修课程。此外，在课程内容方面，学校可以根据学生的发展进度调整教材，超出规定要求的基本知识。我国基础教育体系的特点是标准化、统一性强，保证了学生知识获取的一致性和系统性。此外，它保证考试的公平性，旨在根据统一和客观的标准评估所有学生。然而，当前“统一教学大纲、统一教材、一个标准、一个模式”的教育现实，可能会阻碍学生个性的培养和多样化的发展机会。泰国基础教育体系的显着特点是独立发展，形成了多元化的格局，每所学校都可以培育自己的教育特色。学生还可以根据自己的兴趣和需求选择课程。但由于各学校的自主性，学生的学习缺乏统一性，导致教育紊乱的情况发生。此外，横向比较检查结果变得具有挑战性，并且评估中也可能存在主观性。

　　6、评定学生成绩的方法差异

在泰国，学生接受高等教育的学业压力很小，与工作相关的压力也相对较小。教师不仅仅依靠考试成绩来评估学生;相反，他们更强调学生的实践技能、沟通能力、独立性、创造力和整体能力。此外，各专业需要相关的实践活动，这有助于信用评估。这不仅提高了学生的理论应用技能，而且培养了他们独立思考和解决问题的能力。

如果把中国的学习方式看作一口井，强调深度，那么泰国的做法更像是湖，充分调动了学生的积极性。在老师的帮助和鼓励下，他们学会了如何独立思考。正是因为教师没有用单一的标准化措施机械地评价每个学生，也因为不需要统一的问题答案，让学生产生怀疑和挑战，所以激发了学生的学习欲望，充分发挥了他们的潜能[10]。中国传统教育强调知识的传播，而泰国教育更强调培养学生的能力。

造成这种差异的主要原因在于文化背景的多样性。由于1300年前建立的被称为“努力学习当官”的公务员考试制度，中国人形成了固定的心态。一次考试决定了一个人一生的命运。认证和学历受到高度重视。这一制度对人们的职业选择、收入、财富、社会地位和未来发展前景产生了重大影响。因此，学生家长非常重视“分数”和考试而且他们最初的教育也是受西方的影响而发展起来的，因此他们的教育方式更趋于“西化”，再加上泰国人民本身的民族性格也比较开朗活泼、爱热闹、能歌善舞，所以相对比较活跃，爱表现，这样的考试方式他们觉得得心应手，而对于中国学生就未必了人人都喜欢了。

　　四、结语

通过以上从中泰文化差异出发研究中泰教育体制，可以发现中泰两国在学制和管理体制差异、教学方法区别和学生成绩评定等五方面的分析对比，我们不难看出中泰两国的教育模式既有相似又有区别，而造成这种区别的最主要原因就是两国的历史文化背景和两国人民之间价值观、信仰的不同，以及传统观念和民族性格、民族思维方式的差异，因此在对待外来文化时，我们一定要注意从其特定的民族文化入手，通过实际分析，两种不同的教育模式各有优缺点。中国式教育确实提供了扎实的理论基础和书本知识，值得称道。然而，在培养个性和创新思维方面，泰式方法具有更大的灵活性和强调创造力，更可取。

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