浅谈儿童想象力对儿童绘画的重要性

　　摘要

丰富的想象力是美术创作的源泉,特别是在儿童学习绘画的过程中扮演着非常重要的角色。本文主要介绍了想象力与绘画之间的关系，以及不同年龄阶段儿童在绘画中表现的特点，其次，对如何培养和发展儿童的想象力进行了论述并提出了自己的观点。在儿童绘画教学过程中，要积极鼓励和引导儿童亲通过亲近生活来培养丰富的想象力，加强创作灵感并进行正确的引导，使儿童在表达情感、突出个性的基础上自由的绘画 。

　　关键词：儿童；想象力；绘画；兴趣

　　前言

想象力是一个人根据原有形象创造一个新形象的能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识有限，想象力总结了世界上的一切，并促进进步。”[1]人们常常因为知识水平的限制和理解的限制，在接受新思想、新观念时难以依靠想象力唤醒生命的巨大潜力，所以在人类童年时期应该把重点放在培养想象力上。想象力是人类的宝贵财富，同时也是每一位学习绘画儿童都应该所具有的基本本质。

在美术教学活动中想象力对促进儿童才能发展有着不能代替的作用。[2]儿童的思维模式与成年人有差异，所以他们的创作方式也是自由的，独立的，创作内容反映着他们的喜悦，愤怒，悲伤，快乐。儿童的画面内容中自由的表现形式是我们的成年人无法达到的。不过，我们常常在教学中遇到许多儿童随着年级段的升高，作品也越来越缺乏童心和想象力，无法富有想象的创作。针对儿童在绘画中缺少想象力这一问题，在幼儿的时候就应该培养，把它是当成重要美术教育工作。因此每一位美术教师应把积极开展绘画活动和促进儿童想象力作为教学工作的重点。

　　第一章想象力与绘画密切关系

想象力是人类与动物区分的重要标志之一。有强大的想象力才有创造能力，人类社会才可以前进。儿童创造性的想象力和绘画水平在创作过程中，是有着非常重要的作用儿童绘画作品的优劣，是由儿童绘画在创作中，是否有新的想象力决定的。想象力贯穿整个绘画过程，如果在绘画中找不到想象力的影子，那么这个作品很难成为一个优秀的绘画创作。儿童在绘画创作时，可以察看周边的环境来培养自己的灵感和创造力，需要深刻的想象力，最后根据生活习惯创作出优秀的绘画作品。

因为儿童之间的个性有所差异，所以在绘画中表现出的想象力也会出现出不同的优势。虽然如此，但是在其绘画过程中这种想象力具有独特的目的和创造力。表达情感，突出个性，这正是创造性想象力的魅力。儿童的想象力，只有扎根于肥沃土壤的客观现实，才能获得健康成长和不断提升。美术源于生活而高于生活，中国的文化美术史悠久而辉煌。这也是创造性想象力存在的意义，它使我国的古代绘画作品通过时代而永恒。

绘画是表达情感的方式，儿童可以使用绘画的方式和描绘的情感阐释精神世界。保罗·克利，是二十世纪有创意的美术家之一，通过作品可以感受到他丰富的内心世界，他在绘画创作的过程中，不仅注意形式的表现，还抓住一些事情的本质，克利坚持这一想法进行绘画创作，他的画面里充满了情感和生命的幻想，绘画的过程也是表达思想的过程。

绘画是儿童表达自己内心感受的方法之一，也是内心生活的一种写照。创造性的想象力，可以使绘画作品更加突出想法，吸引更多的目光。儿童想象力最容易引导的时期是在幼儿年龄阶段，父母要开发儿童想象力需要给自己孩子讲一些绘本，正确的去引导孩子。[3]从小培养儿童的想象力，对未来儿童成长是非常重要的。父母可能会听到他们的孩子经常说一些有趣的话，会感觉到孩子们的话有点荒唐，但这也正是我们儿童联想创意所在。现在为什么专家强调儿童在前三年的重要性：跟儿童做的每一件事情从绘画，玩耍，吃饭，走路等一切都有助于发展儿童的大脑。[4]随着儿童们接触新的场景，声音，颜色和感觉，也为儿童心灵开辟了一个更大更激动人心的世界。鼓励儿童使用他的想象力，如“看，我在丛林中画了老虎”、“假装画了远处的风景”的时候就是在大脑中刺激儿童建立自己的“想象之路”。[5]

如果要让自己的绘画作品有特色，就要加强作品的独创性。儿童的想象力是不同的，因为他们的个性，生活环境和经验差异很大，但是由于存在这种差异，所以儿童可以凭借自己的创造性想象力，用自己喜欢的方式进行绘画创作，潜在的想象力更有可能自由地发挥，这种想象力使得画面更加丰富。

　　第二章儿童在绘画中所表现的特点

每幅儿童画作都是不一样的，都有自己特有的想法，画面中充斥着趣味，倾诉儿童自己内心的想法及对生活的理解，是儿童对现实的看法与表达，记录着生活中的点点滴滴，是对未知事物的好奇。由于儿童不同的思想意识与后期教育环境有很大的差异，因此需要知道每个年龄阶段儿童绘画的发展状况，并且需要对儿童的绘画创作进行正确引导。跟据年龄的不同，儿童画可大致分为以下四个阶段。

　　2.1涂鸦期

涂鸦时期（1〜3岁）：儿童们拿起画笔画，就像玩一样，没有目的的涂鸦，是儿童依据笔的感知，也是儿童在这个时期认知自己。儿童绘画没有规律，没有外界环境的影响，人的绘画才能在这个时期得以体现。这个时期是儿童绘画的种子，父母需要细心察看以及不厌其烦的去培育。儿童在绘画玩耍的时候父母踊跃的参加，还要更多的和儿童进行画画中的“涂鸦”沟通，要让儿童没有意义的图形成为有内容的表现，儿童的彩色笔要时不时的更换，增加儿童对色调的感知。

　　2.2象征期

象征期（3〜6岁）：这一年龄阶段的儿童们想要把自己内心想的事物展示出来，一般都会利用图形来展现，当儿童们开始了解绘画教育时受到一些外界因素的影响，会利用简单的线条和不同的色彩来展现自己内心的世界。但这个阶段，儿童的想法和动手能力没有办法统一协调，画面中就会表现出强烈的主观感受。[6]儿童象征性作品的特点是：内容天真简单，线条不顺畅，图像类似于符号。在这种情况下，父母应该给儿童一个很好的绘画环境，给他们一个好的绘画工具，并教他们使用各种工具，材料和方法。要增强儿童的观察能力，需要儿童们经常参加各种活动，更多地了解自己的生活环境，注重培养儿童们自我意识，独立处理事物的能力，时不时的夸奖儿童，让他们对绘画有着强烈的兴趣。

　　2.3造型期

造型期（6〜8岁）：儿童经历了前期两个阶段的绘画，对事物有了自己的看法。在这个阶段绘画创作时期，儿童对形状有了自己的看法和理解，线条比前两个时期更加明朗清晰，能够更好的展现自己的内心世界，会使用明亮的颜色比较。在这个阶段，儿童们的创造欲望很高，是绘画活动的高峰。[7]父母要正确的引导自己的孩子接受专业的指导，可以防止儿童绘画作品太简单、成人、概念化的倾向，如果情况不好会使儿童绘画丧失个性。

　　2.4再现期

再现时期（8岁以后）：在此期间，一般在学校的儿童接受更标准化的绘画教育培训，心理和生理条件逐渐成熟，开始追求成人审美标准。他们对形象进行了初步掌握，开始追求形体准确性，更注重写实的现实主义。这种思想的转变，使他们过去画的作品表现出怀疑态度，有时会产生失望。儿童兴趣会发生改变，有些儿童可能会放弃画画，兴趣转移;另一部分人渴望像成人一样画出写实的作品，在这个过渡时期，父母应特别注意引导这部分儿童学习专业的绘画技能。[8]

总而言之，儿童们在绘画时展现出不同个性表现的方法和成人的表现方法相差甚大，是由于儿童对身材，构造，空间，色彩等环境因素认识不足。更多的不能强加给儿童成人的东西。应该不停地引导儿童们了解四周的事物，开展见识，增强想象力，使儿童们在感性，理解的基础上自由绘画。

　　第三章如何激发儿童的想象力

　　3.1生活是儿童想象力的发展基础

美术是从生活中提炼出来的，想象力也不能与生活的土壤分离。我们必须努力使儿童更多地接触社会和自然，让儿童了解自己的生活环境，亲近生活，儿童们感知自己生活中的事物，最后体会生活中的美，发现生活中的美，这样还可以创造出美。例如，在教儿童画建筑前，我带他们观察各种风格的建筑，然后让他们看看，摸摸，让他们亲近，深入感受建筑的结构、用途。在这种情感体验的基础上，向他们展示了很多奇怪的建筑图片，儿童们很兴奋，思考开放，大胆的想象力，结果儿童们创作出了让大多成年人想不到的绘画作品。

儿童的绘画创作，基于现实生活中。如果缺乏生活作为支撑和基础，更多的想法和情绪无法舒展，我们可以看到，亲近生活并擅于观察和发现是提高美术品质，培养想象力的必要途径。我们要鼓励和引导儿童们观察自己的生活，在生活中探索创造性的灵感，因为一旦离开了生活和实践，他们的想象力就会变得苍白无力。

　　3.2情感是儿童想象力的不竭动力

儿童喜欢用绘画来表达情感，表现自己的内心感受。情感和形象是艺术的表现两个方面，儿童绘画的作品从表面上看是简单的线条和色彩组合，但本质是表述自己的精神世界，需要通过画笔来展示。[9]每个人天性就喜爱绘画，儿童也是这样的。因此，绘画是儿童内心感情的必要表达方式之一。从幼儿开始，只要拿着画笔就可以进行绘画，如果父母不允许乱画，会扼杀他们的想象力。[10]

儿童需要根据自己的兴趣来绘画，在这过程中让他们喜欢上绘画并激发激情创造出想象力丰富的绘画作品。[11]例如，听了“白雪公主和小矮人”的故事后，儿童们故事感动，讨论了温暖，有人说：“白雪公主太善良了”，有人说：“我想要小矮人长高”，有人说：“我要白雪公主越来越漂亮”等等。

　　3.3实践是儿童想象力发展源泉

儿童们无拘无束，对事物充满了新鲜感，遇到一些事就会感到好奇，想知道是怎么回事。玩耍是儿童美术教育的开始，例如小班游戏活动，儿童们每次都特别喜欢。教师在教育儿童时需要打破传统观念，营造一个良好的师生关系，体现出自由、快乐、和谐的课堂气氛。优秀的绘画作品需要丰富的想象力，在这方面，老师会以多种方式，把绘画和其他艺术表现形式结合起来，激发鼓励他们的想象力，使儿童们画出不一样的作品。让儿童大胆尝试，无论是哪一种绘画方式都应该让儿童亲自体验，在才能实践中发挥他们的想象力。[12]比如让儿童们画出“花卉想象力”，儿童们就会根据灵感的想象来观察和理解各种花卉：“现在我们来改变魔法，把这些花卉变成小精灵，眼睛，鼻子，耳朵，如果你是花卉精灵，你会笑起来，会哭，和儿童一起生活在自己的家园，你想打扮成什么，干什么。儿童们兴奋的，伴随音乐做出各种各样的动作，并说出自己的想法，儿童们在绘画时高兴，没有人说“老师我不能画”的结果，一些画花卉精灵伴随音乐跳舞，有的画牡丹国王，有的画了美丽的玫瑰公主，长长的卷发，穿着漂亮的花裙…想象力得到充分的发挥。

　　3.4评价是儿童想象力的催化剂

经常见到这样的场景：儿童们拿着自己的作品而感到骄傲，然而父母看后却是一个公然的指责：“这幅画是什么？树有这么大的叶子吗？”画得像不像不能用作儿童绘画的标准。X儿童美术教育家孟加多次提醒家长：“儿童美术是满足儿童沟通和情感需要的特点”。儿童绘画展示了儿童们的想法，成年人了解世界是理性的，儿童们通过想象来认识世界。儿童由于身体和心理上的关系，他们是富有想象力和现实感的，他们的随意、无忧无虑、自由、充满无辜和幼稚的绘画，表现出沉迷可爱的表情，所以我们不能用成人标准评估幼儿的内容。每当任何一个儿童拿起画笔，他的创意就开始了。儿童们画的作品好不好看，父母都应该给予肯定和鼓励，美术老师应该知道儿童们想象力和创造力都很丰富，在教学过程中也需要肯定和赞美。第一要从小孩的角度来欣赏儿童点点滴滴的创作，并且需要更多的机会让儿童分享他们的成果，让儿童们多交流。美术教师理解儿童们的争议，相信他们有自己想象力和创造力。第二，为了发现儿童在绘画中的想象力，每幅作品都可以体现出自己独特的想象力。例如，画鱼的时候会想到鱼，鱼的父亲，鱼的祖父母？这是一种联想;更多风景如画的水果，如西瓜，菠萝，香蕉，苹果？这是不同的关联;有拟人化，风景如画的花卉想象力，儿童们想到了“牡丹之王”，“茉莉妹”等等。[14]我们应该积极评价儿童们对一些事物有着最新、奇怪和其他人有着不同的想法，给予肯定，鼓励他们成长。

　　第四章结语

儿童阶段是最早学习事物的开始，其以后的发展过程会改变人的以后生活。丰富的想象力的是人在儿童时期的宝贵财富，同时也会促进我们成长学习。[15]总之，在对儿童绘画教学过程中，美术教师应该积极鼓励，正确指导，让儿童展示出他们丰富的想象力，让儿童在画面上自由大方的地展现出自己的内心世界。因此每个儿童都可以插上拥有想象力的翅膀，在无边无际、无拘无束的海洋画面中翱翔。我相信儿童对绘画感兴趣并且在美术之路上越走越远。着力研究和探索绘画活动，促进儿童在绘画活动和实践中发展想象力，提高审美意识和水平，增强对自然与社会生活的热爱和责任感，发展更美好的未来。

　　致谢

经过几个月的学习和创作，我的毕业创作即将到来，创造全局，实现所期望的目标，基本细节都是要实现的，但是由于缺乏时间和有限的能力，还有很多创作中的问题，包括细节不完美，创意表面不规范等问题，在此我要感谢我老师谢军老师，从开题到最后完成论文，老师给了我最佳指导。一开始我不知道从哪里开始，老师不仅在知识上帮助我，还在精神上支持我，最终帮助我完成毕业创作。我认为做一件事，结果是重要的，但更重要的是在这个过程中的收获。毕业后，我意识到要想做一个完美的毕业创作，一个人可以做到，只要你认真负责，做一件事，就会成功。但要做得更好，我们必须经过长期的研究和各种想法的结合才能画出完美的毕业创作。

　　参考文献

[1]邓健铭.浅析少儿绘画创造性思维的培养[J].江苏教育出版社,2011（3）.

[2]刘庆萍.浅谈儿童想象力对儿童绘画的重要性[J].岭南美术出版社,2011（6）.

[3]胡蓉兰.如何培养儿童的创造力[J].北京师范大学出版社,2014(5).

[4]刘文倩.父母如何对孩子进行家庭教育[J].师范大学出版社,2011.

[5]石瑞华.培养孩子的想象力[J].光明日报出版社,2013.

[6]周俊鸣.语言、艺术教育实践篇——使艺术教育成为幼儿自我表达和表现的天地[J].幼儿教育,2000(5):11-12.

[7]张雯.插上想象的翅膀画出自己心中的圆[J].科学大众(科学教育),2015(3):100-100.

[8]包新萍.放飞孩子想象的翅膀——浅谈幼儿想象力的发展[J].科学大众(科学教育),2015(5):100-100.

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[11]虞永平.试论幼儿园课程及其特质[J].早期教育,2001(1):8-10.

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[13]杨明姬.谈美术教育中儿童创造力的培养[J].宁夏教育,2007(6):40-41.

[14]解雪梅.谈绘画艺术中的稚拙味[D].合肥工业大学,2013.

[15]商庆平林维山.“美即生活”在美术课堂教学中的运用[J].美术教育研究,2011(3):106-107.