浅析小学美术课堂教学现状及对策

摘要

现如今，在小学阶段中，美术手工课由于各方面原因，如材料准备不全、课时量安排少、还有更注重升学和考试的老旧观念等问题成为了小学美术手工课上的教学障碍，为教学活动的高效率实施增加了难度。而且小学美术手工课在学校、家长、学生以及教师的想法里远远赶不上他们对其他科目的关注度。学生和家长认为手工课准备学具麻烦，制作手工作品还需要动手操作，忽略了作品完成后的满足感。手工课教师则陷入固有的教学思维中无法创新教学，教学方式老旧，压缩了学生在美术手工课上的动手实践时间，加之手工课创作不可避免的会产生一些纸屑垃圾，班主任老师常常会觉得这些垃圾打扫起来麻烦，影响了班级中的卫生环境，忽视了手工课对学生各方面的提高和帮助。于是在各方面原因的影响之下，一堂美术手工课下来，学生难以创作出自己满意的手工作品。这篇论文主要是为了让人更加了解手工课在小学美术课中的重要地位，以及手工课教学活动能对学生产生的积极影响，这对学生今后的发展都是有益的。而且本文还从教师实践出发总结出了小学美术手工课中经常出现的问题，并根据有经验的教师探索和发现，总结出了能够推广实施的教学策略和正确方法。希望能达到让教师、学生和家长都能正确认识小学美术手工课的目的，让他们重视起这门课程。

关键词：小学美术手工课；教学问题；教学策略；

一、小学美术手工课的重要性

（一）什么是小学美术手工课

小学美术手工课跟学生的各方面都有着不可替代的联系，可以说它在学生一生的众多学科中是十分重要的一门，小学美术课总共可以分成绘画、欣赏以及手工，这是小学美术教学的三大部分。绘画培养学生对美术学习中最基本的知识点的认识，欣赏主要是培养学生认识到什么是美，而本文主要谈就是手工课对学生的培养。在手工课程当中，积极有效的教学活动能使学生的思维发散能力、想象创新精神和手工实践能力得到大幅提高，还可以使学生积极融入到合作、团结的氛围中去，尽量让整个学生集体共同进步，为小学生创造出一个质量高、又放松、又自在的学习环境，这样的环境更利于学生高效学习，来达到教学目标。

手工课无疑能够对达到此目标要求做出很大贡献。而且小学美术手工课其实跟综合实践课程有着很深的联系，手工课程和实践课程这两门课的教学和活动的目标是有一定的相似性的。小学美术手工课要在达到课堂目标的基础上提高课堂上的作品完成程度。尽量让学生在课堂时间内完成手工作品，这样的要求可以培养学生的动手能力和完成任务的速度，还能够培养学生的时间观念。除了这些，提高效率还能有效加强学生的观察能力。同时，小孩子们稚气未脱，有着天马行空的想象力，手工课程正好可以将课堂内容结合学生的想法，以此来激发出学生的想象力。所以，重视小学美术手工课是可以同时增强学生的动手能力、想象力和观察能力的，这对于我们的教育对象——学生，来说是一举多得的事情。这门课程与其他课程所不同的特点和更高的开放度让孩子们能自由想象、释放本性，从而更加喜欢这门课程。此外，这门课程还在很多方面对教师进行了培养和提高，它增多了美术教师的教学方式，提供给了教师更多的思维模式和教学空间。如果我们想创造性的去解决实际生活中遇到的简单而又容易的问题，就要去学会从观察、分析到实践再到总结、反思的过程，就要让孩子学会独立自主地思考问题和有效地解决问题的方法。在“过程”与“方法”这两个方面，学生要尽可能综合，灵活的运用从学校、家庭、社会中所学的理论知识和专业技能去解决问题，从而发展出应用意识，随后循序渐进的要让学生形成解决问题的基本策略，让他们学会与其他人并肩合作并能够通过与他人的深入交流，彼此交换好的想法和建议来得出结果，这样既体验了解决这些问题的多样性，又同时发展了学生的真知实践能力和不断创新精神，我们需要让学生具备对自我的评价意识，和解决问题后应有的对自我行为的反思，就像是让学生在心里形成一个错题本，归纳总结曾经所犯过的错误和不完美的地方，以求更加完善自己的行为活动。同时，教师要关注学生在情感、态度和价值观这三个方面，从中引导孩子热爱科学和劳动。懂的劳动的创造性，唯有自食其力的劳动，通过在劳动过程中的汗水和努力才能过得到想要的成果。要让学生从手工课中明白劳动的艰辛，尊重自己和他人的劳动果实。

（二）小学美术手工课的意义

首先，小学美术手工课对学生来说是非常有意义的。手工课具有直观、形象、灵活等特点。可能在成年人看来，小学生的手工制作可能看起来比较简单、幼稚，但这其实都是孩子对于美术的一种最直观的表达，作品中的设计和组合都是来自于孩子内心的小智慧，所以，这是孩子将抽象或者想象转化为现实的重要途径之一。而且在这门课程中蕴含着丰富多彩的知识内涵和智慧，它符合少年儿童好动又好奇的天性，是开启学生心灵手巧的一把至关重要的钥匙，也是引导学生从课堂中走向美术世界的重要一步。

1.激发学生兴趣

兴趣推动着学生思维的发展，更是学生增进内在求知欲的重要动力。小学生的天性活泼、好动，对新鲜的事物充满好奇心，在他们小小的大脑深处孕育着丰富的想象力和无穷的智慧。于是在美术课堂教学中，所学知识要对孩子有一定的吸引力，这一点非常重要。而手工课的教学中，因为取材和制作方式的变化多端，在一些课程中甚至还可以变废为宝、化腐朽为神奇，因此老师更容易激发小学生动手的兴趣，引导学生主动学习，发挥学生自身的主动性，让他们积极思考难题。从这方面促进学生们的创造性思维提高，增强学生的学习效果。在这过程中学生获得的并不仅仅只是一件作品，更有一种只有通过自己的劳动和思考才能拥有的特殊体验和自信，这也使他们更加切身的体会到了美术对陶冶学生情操的重要意义。

2.培养学生独立自主的能力

判断一个人是否具有健康的人格的标准之一就是看他是否能独立自主，它对一个人来说是非常重要的，特别是对于学生们的生活习惯、学习效率以及学生成年后是否能胜任工作和能否担当家庭的责任，都有着非常巨大的影响力。在美术课堂上，学生常常需要独立的对自己手中的材料进行不同程度或不同形式的加工，还需要从中加入自己的创新，其实这就是学生独立自主完成作品的表现。由此可以看出，小学美术手工课不仅在最显而易见的方面上教会孩子创作手工艺术作品的技能，在培养技能的同时使学生的操作能力和想象力都得到了很大提升。在更深层次的一方面，美术手工课让孩子在学习中更大限度的遵从自己的想法合理完成作品，使学生的独立性和自主能力得到了很大提升，学生在这样的一门课程中既创作出了符合自己想法的作品又在完成作品的一步步进展中逐渐增强了自己的信心。小学生如同初升的太阳，要拥有健康的体魄、健全的人格，才能够成为国家的栋梁，未来的美手手工课会在学生的人格培养方面发挥出更大的作用。

3.培养团队互助精神

现在的社会是处于高速发展的过程中的，在社会生活中，更需要一个更方面素质都优秀的人。所以在当今的社会教育中，教师必须要注重学生在与人交往方面的培养，人是社会中的人，人与人之间的交流至关重要，所以这一点是教师在教育学生的过程中绝不可以忽视的。小学美术手工课堂自然也不能忽视这一点，小学美术手工课教学中也必须注重在团队合作中多鼓励学生互动，锻炼学生的交流能力，他们也可以在锻炼自己和同学的交流能力的同时与不同的同学碰撞出不同的思维火花，为制作出手工作品增加灵感。还能促使学生们在创新精神这一方面的提升。但是美术教师要在此之前注重对学生们在分工与合作方面的培养，加强锻炼他们的团体精神和互相帮助的精神。

4.有利于学生将美术和生活融为一体

“美术起源于生活，又应用于生活。”小学美术课堂上所能常常见到的素材往往是我们平常生活中很普遍的东西，像是矿泉水瓶、纸盒、石头等。小学美术课让学生们在日常生活中寻找美术课上需要的手工素材，鼓励他们努力参与到教学活动中来，学会运用聪明和才智来完成一件令自己满意的手工作品。美术教师要让学生们在日常生活中体会到美，在经过艺术创作之后再返回到日常生活中去，要让学生从手工课程的学习中领悟到要怎样爱生活、走近生活。

因此，我认为美术手工课是小学生接受美术教育的重要前提或关键步骤，小学美术教师应结合学生的身心发展特点适时开展必要的手工课程，从而为学生更好地接受美术教育打下坚实的基础。

小学美术手工课对老师来说也有着非常重要的意义。新的课程改革已经开展了，在社会的高速发展之下，学生、家长还有社会人士越来越重视对后代的教育，于是也对教育工作者们提出了更高标准的要求，小学美术手工课教师的职业责任也不单是给学生教授新知识了，而是要求教师从各方面去引导学生成长，组织学生们在团体环境中学会适应和交流，更要参与到学生的学习中去切身体会到学生所遇到的困难。于是在更高的要求下，老师更要做到以下几点才能更好的提升自己，来达到要求。

5.加强教师交流沟通能力

美术老师要马上做出行动，主动与学校领导和广大教师队伍进行沟通和交流，要让教师和学校领导重视起小学美术手工课这门对学生及其有益的课程，要努力去除这部分人对美术手工课所了解到的误区，让他们真正了解小学美术手工课对学生各方面发展的重要性。要争取在大家的共同努力下，从全校培养起良好的美术手工课的参与和制作氛围，这样会更加有利于学生的综合素质得到提高。除了和教师们多沟通，美术教师还要和学生家长进行频繁的沟通交流，多多了解家长想法，用实实在在的行动向家长们表明，在学生的美术手工课上家长们的理解和支持是非常必要的。因为手工课上的学习素材大多数都是需要资金购买的，但是小学生是没有收入来源的，所以学生要跟着美术教师完成一节美术手工课就必须有学生家长的理解和配合，只有有了家长的配合才能完成教学活动中所需要使用素材的准备工作。所以教师是不能轻视与学生家长的配合和协调工作的，也要尽到帮助家长理解这门课程的义务。

6.提高教师在课堂中采用适当的应急措施的能力

在教学课堂中，美术老师们几乎都经历过学生携带材料不全，甚至干脆忘记携带材料的情况，学生们没有材料课堂的教学任务根本无法按时完成，而老师只能先以大局为重，保障大多数学生顺利达到当堂课的教学目标。但这些少数的，没有带齐材料和工具的孩子就成了这节课的教学难点，他们无法通过实践操作来体会手工制作的美妙之处，也不能够一步步跟随老师的上课节奏来达到本节课的教学目标中需要学生达到的学习标准，显而易见，这样子的学习方式会使个别学生的学习效率相当低。但是类似以上的这些状况都是老师在教学活动中突然遇见的，根本无法估计出会有多少学生忘记携带工具和材料，那么为了教学活动能够顺利展开，老师就需要会采用适当的应急措施来确保当堂课学生的学习效率。比如没带材料的可以向同学借，没有带工具的可以分小组合作使用，这样就可以让这些孩子在课堂中自己动手完成手工作品。

7.有效的开发学生想象力

美术老师们一直锲而不舍的研究着一个课题，那就是要怎么在小学美术手工课的教育活动中达到有成果的激发学生大脑想象力。在这一课题研究中，不可忽视范作对小学生在手工课制作中的影响力。在课堂上向学生展示出优秀并符合审美的范作，并确保范作的多样性，这样的展示对于学生来说是一种审美欣赏，这种方式在小学美术手工课的教学活动中是不可缺少而且十分有效的。其原因在于，学生在看到高品质的范作时会对这样一件美好的事物产生向往，这样的向往激发了学生们对手工的兴趣，学生们也会努力向着范作的标准去追赶、学习、提高，进而向着积极的方向去完成自己心目中的作品。范作在小学美术手工课的教学中产生着如此重要的作用，这就更要让美术教师在课堂上向学生提供多种多样的范作，为激发学生的想象力提供更多的可能性。这就要求老师能制作出精美的手工作品，有深厚的教育教学经验和扎实的基本功，可以在教学活动中提升自己的能力，成为在专业和教学方面更加优秀的教师。

锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。美术教师应该正视这些在教学工作中遇到的难题，持之以恒的去思考解决问题的方法，一点一滴的将方法实施于课程实践中，从而去攻克这些难题。学生的成长和教师对学生的培养是一个漫长的过程，这需要教师尊重学生的成长规则一步步循序渐进的去完成，这是教师这个职业所赋予的责任。所以，尽管美术教师们可能平时忙于准备范作、备课等等工作，非常疲惫。但是为了学生的各方面素质培养，还需要教师们再接再厉。虽然也会在教学研究和教学活动中遇到挫折难以解决，甚至还会感觉到“吃力不讨好”，但是身在美术教师的行业当中就仍要坚持，还要在每天的教学活动中积累经验、增长见识，用尽全力研究出有道理的、能运用于实际教学中的有效方法，为小学美术手工课程事业奉献出自己的力量。

小学美术手工课对于整个社会而言，也有着不可忽视的重要意义。小学美术手工课能够提高学生的创造力和创新精神，同时还可以提升学生在团队中的合作能力，还能通过手工实践活动培养学生的动手能力，并且还可以在启发学生思考的过程中培养他们独立自主的能力，更能够激发出学生的想象力。是一门相较其他课程更注重学生全面发展的重要课程。这门课程如果得到重视，能够有效率的完成课堂任务，达到课堂目标，那么就更有可能将学生培养成科学文化素质和操作动手能力全面发展的新型人才，这一类型的人才在当前飞速发展、变化极快的科技发展时代恰恰是十分紧缺的。小学美术手工课的有效开展为社会的发展进步做出了很大的贡献。

二、小学美术手工课当前的现状

（一）小学美术手工课不受重视的问题

从前文中可以看出小学美术手工课的重要地位，但是这样一门对学生多方面素质提高有益的课程却并不像我们想象中的那样受到人们的重视。中国各小学普遍的美术课总的课时量每周安排一至两节，然而在总的美术课程中还包括有如绘画练习、欣赏与评价等其它课程的内容，从这样的排课量中可以看出，在小学，美术手工课在总的排课量中所能占据的比重是相当少的。手工课不受重视的问题从学校课时量的安排上就能直观的看出来。

课时量少，这项课程自然就更加无法引起部分老师和家长的重视，甚至还认为小学美术手工课可有可无、劳民伤财。而且每一堂的手工课上基本都需要学生用到剪刀等工具，这样的一节课下来难免会产生一些纸屑垃圾，小学生尚无法妥善处理这些纸屑垃圾，而且在上课的过程中美术教师也无法帮忙收拾干净。这一方面的问题更加普遍地出现在低年级的手工课课堂中，因为低年级的学生还没有经过培养和训练，尚未养成良好的自我控制能力，也就没有办法去注意到班级中出现的卫生方面的问题，这都是情有可原的。再加上现在学生们的考试次数频频增加，学习压力越来越大，有个别的老师和家长就只关注学生的考试成绩和班级卫生状况，但是却渐渐遗忘了小学生的天性是需要受到成年人有意识地保护的。

小学生的主动意识差，会常常忘记携带上课所要用到的材料和工具，甚至有些学生认为携带材料和工具太麻烦，所以干脆不带。更是有部分学生更加重视语文、数学课程，觉得把语文、数学学好就可以了，将这些科目考出高分数就是优秀的，至于美术课有没有好好学、是否达到优秀就不重要了，有这一想法的学生也不热衷于携带和购买手工学具。其实孩子对待上课材料准备的态度大多都直接受家长的影响，比如上述中只注重语文、数学课程的学生，很大一部分都是在家长的长期熏陶之下才逐步形成的错误的观念。手工课的课堂教程中需要很多的手工材料和工具，其种类繁多、需要一定的资金支持。所以只有学生按照教师的要求，在上课之前做出很多的准备，特别是材料方面的准备，那么上课时的教学活动才可以顺利地进行下去。所以，小学美术手工课教学活动的开展需要家长在思想和财力两个方面的配合，仅仅只有一方是不够的。但是每一次的美术手工课都需要购买手工材料，次数一多，就会让让家长产生美术手工课的开销太大了的想法，在经济上无法负担多次的教具购买。尤其是在农村的学校或是在偏远地区的学校，学生家长的意识层面普遍不高，对美术教育和手工教育的认识不足，对这方面课程的投入资金不会太高。这样的课程形式就很不容易让学生家长自觉参加到小学美术手工课的教学活动工作中来，也不容易让学生家长积极配合、协调教师工作，从而在给学生提供物质层面的需要上造成了困难。小学生的主动性本来就不好，再加上家长的不配合，那么对小学美术手工课教学活动的不利影响就这么产生了。

（二）在小学美术手工课课堂中出现的问题

1.教师主控型角色阻碍教学目标的实现

小学美术手工课教师面对的是心理快速增长，快速发展的小学生，他们不仅学习欲望强烈、动手能力也不弱。教师应该为了实现学生全面智能发展的需要而设计符合学生需求的教学设计风格。没有必要要求小学生完全依照自己的步骤和方法来依葫芦画瓢，东施效颦，也没有必要要求学生做到完全的手法精确、作品现代化，标准化。因此，教师应鼓励学生多动手实际操作，在手工课教学思维模式上面，不能纸上谈兵。实践出真知。学生在实践操作方面的重要性应该在教师设计手工课教学过程时得到体现，也就是说教师在备课过程中就要为孩子提供手工操作的必要条件，比如时间、空间还有材料工具等。要做到这样的目标，美术教师就应该加强对每一个学生的了解，然后再根据学生的特长和爱好、兴趣来合理安排课堂时间、课堂空间，妥善的设计教学步骤、实现教师在课堂上与学生之间互动交流。

邦尼•C•邦帕斯、霍勒斯•曼指出：“未来的教师必须明白班上25名学生是由25个独立个体组成，每个学生有不同的优点、弱点、能力、兴趣和学习风格[1]”。并非每个人都能成为伟大的画家、雕塑家、音乐家、舞蹈家，但是通过多元化的学习，以及通过综合实践活动对孩子的培养，是可以很大程度的发扬学生的优点和长处的。教师在备课过程中就已经在预想上课时学生会出现什么样的状况和问题，并且在教案中就已经给出了解决这些问题的方法。这样的上课方式虽然体现出了美术教师对于课堂和教学的理解和经验。但是这样的教学方法却没有给学生留出”犯错”的空间，这导致学生在创作手工作品的过程中缺失了发现错误和主动思考改正错误的步骤，发现错误和改正错误是一个至关重要的步骤，如果这一步骤缺失那么就会让学生在手工课教学活动中失去主动地位，只能被动地从教师那里学习知识，然而无法从手中正在进行的手工作品中寻主动发现问题，不会从教师的动作中进行思考，一堂手工课就像是简单的复制粘贴，这样子的教学模式自然不利于提高教学效率。这样的教学并未重视对学生独立自主能力的培养，更无法引导学生独立思考、对自己在创作中做出的每一个决定和步骤进行判断，无法鼓励学生在完成手工作品的同时加入自己天马行空的想象。教师不仅要对手工课的教学进行挑选、而且要组织学生参与并且准备教学中所需教材，但是美术教师是绝对不能取代学生，直接帮学生考虑解决问题的，那么教师应该怎么做呢？小学美术手工课的教师应该明确自己的定位，不能直接代替学生们，而是应该引导学生学习手工课知识，监督学生们在课堂上的行为表现，对学生产生一些约束作用，更要在学生遇到难题时向学生伸出援手，帮助学生思考、解决问题。小学美术手工课教师要主动和学生交朋友，从更贴近他们的角度去引导他们的学习，为学生提供更加优良的学习环境。所以，我认为需要转变小学美术手工课中传统的教师角色定位才能给予学生更大的创作和思考的空间。

2.传统的教学模式过于僵化

过去传统古板的教学模式，其主要目标在于让学生学习手工操作技能，最大程度的减少手工操作中的差错和失误，其实这个目的与我们教学的初衷并不矛盾，同时这还是传统教学模式一种独一无二的优势。然而，传统的手工课教学模式在岁月的更替后渐渐变得僵硬不化。美术教师在新的手工课操作中仍然照猫画虎般的实施传统教学模式，完全绝对性的复刻传统。紧接着再由教师直接在课堂上展出手工规范化，而又独一的制作手法，完全取代了学生们对手工成品制作方法的创造性思维和主动思考的能力。在很大程度上绊倒了学生创新思维的发展，同时也阻碍了新课改中所要求的教学目标的实现。这将会导致学生在思考和解决问题的方式中无法开拓出更多的形式。缺乏多样性。

3.课堂互动效能低下

再加上家长的不配合，那么对小学美术手工课教学活动的不利影响就这么产生了。学生要完成作品是需要手工操作的，只有在学生获得新的知识以后才能够提高他们完成手工作品的成功率。所以美术教师在每次上课时都需要在学生进行实践操作之前向他们传授操作步骤和一系列的程序性的新知识，然后才能让学生在后面的手工操作中进行尝试，进而思考和解决遇到的困难。现在在课堂中发现了一个问题，那就是在教师向学生传授新的知识时，美术教师和学生之间的默契不足，互动太少，在知识讲解环节中，师生之间的互动少，这样的相处模式致使学生的注意力无法持续集中，教师也不能适时采用应急方法来激发学生对手工课中所学新内容的兴趣。由于学生注意力不能放在知识的吸收上，同学之间相互影响，将会导致学生们不能很好的学会这些新的知识，那么在后面的手工制作实践环节，他们就没有办法熟练的运用美术教师刚刚讲授的新知识来完成手工创作。会影响学生们在课堂上的状态的重要因素中还有一个是美术教师在课堂上使用的语言，若美术教师在上课过程中运用太多晦涩难懂的专业术语会令学生更加难以理解课堂上所讲的新知识，听课如同听天书，自然无法提高学生们对新知识的学习积极性。

三、小学美术手工课的改进策略

（一）针对学生出现的问题所提出的改进策略

小学美术手工课教师需要做到在手工课的教学活动中激励学生们在团队中互相交流、积极互动，要有意识地让学生有组织的进行分工合作，还要让学生的学习效率和团体意识得到提高，要让学生善于跟人交往、乐于跟人交往。要提高学生们在手工制作方面的专业技能和技巧，要引导学生在美术手工课的手工操作上彼此帮助、互相协作、积极竞争，富有团队精神。在培养过程中，美术教师要充当学生们的指导者和引导者，引导促进他们互相竞争、积极主动思考，让他们在协作和交流中逐渐成长，发挥出其自身的创新潜能。

小学生的注意力和高年级的学生相比就要更加分散一点，可能他们在一节四十分钟的课堂上能够集中起来的注意力可能还达不到十分钟或十五分钟，这样下来学生能够集中注意力的时间有可能都达不到总课堂时间的二分之一甚至三分之一，那么美术教师就必须要在教学活动中激发学生的美术学习动机。学习动机就是直接推动学生进行学习以达到学习目的的一种内部动力。学生的学习动机并不是单一的结构，而是由各种心理动力因素构成的完整的动力系统。[2]小学美术手工课教师就需要掌握激发学生学习动机的技术和手段，对于小学生来说他们的学习动机很大一部分是由兴趣组成的。要启发学生们的兴趣有很多方法，教师可以运用多媒体教学的教学方式，在电脑上为学生展示各种与美术手工课相关的图片和范作，还可以直接找出实物图片来启发学生的想象力，有助于教学活动的开展，如果有条件还能为学生播放有关视频、教学动画和幻灯片等，先用这样较为新颖的东西吸引住学生的注意力，激发他们内心深处的好奇心，再逐渐传授一些他们所不知道的知识来引发他们的求知欲，激发学生的兴趣。除此之外，美术教师还要提高学生在学习过程中的团体意识，在这一方面可以实行差别教学来优化团队创新意识。在美术教学活动过程中，小学美术手工课教师应该根据学生的差异性对每一部分不同的学生采取不一样的针对性教导，只一点在备课过程中就应该有所考虑。美术教师要善于因材施教，主动去发现每一个学生的个性和优点、不足和特点，从每一次的课堂实践中运用多元化的教学模式，进而让每一个学生的个性得到提高和发展，引导学生在团队的合作过程中学会合作，并且和不同特点的同学相互学习、吸收别人的优点和长处，改掉自己的缺点和不足。让学生在团队合作中和谐相处。所以，美术教师要实施有差别性的教学活动，就要认清楚学生的层次，然后在实践中教学，尊重实际情况分组教学，组织各层次的学生进行混合的搭配，让其互相借鉴、彼此学习，这样的教学方式可以培养起学生的团队意识，也能提升他们彼此学习的能力。总之，美术教师要重视学生的个性差异和能力差异，要充分尊重小学生在手工作品中的审美个性，让他们开放思维、独创立新，能让小学生各有其所、共同发展。

艺术创作离不开生活，在教学过程中，美术教师不应将教学局限于教材和理论上，应将大部分的精力用在领悟教材知识基础上。要达到这样的目标就需要美术教师带着学生在寻常的生活环境中去寻找手工课堂所需要的教材，要多多鼓励学生们在平凡的生活中运用自己的眼睛去发现不寻常的美，要有意识地引导学生们贴近生活、热爱生活，在生活中学习和感受。鼓励孩子大胆地进行“变废为宝”的艺术活动，这样的活动可以培养学生对生活的热爱和对生活情感的关注。手工课教师需要让自己的手工课堂变得更加丰富，争取让每一个学生都融入到教学活动中去，引导学生开发大脑中无限的智慧和各种有趣的创想，将生活、游戏与枯燥的知识点融合，打造一个更受学生喜欢的小学美术手工课堂。美术教师应把握住手工教学中的大方向，不必拘泥于一些美术教育细节，只要能激发学生的创意和智慧，教师应该认真倾听学生的想法，正确引导。此外，还应将课堂教学和课外实践教学融为一体，多让学生体会生活之美，这样才有可能创造出真正美的作品。

小学生天性活泼、好动，对没有接触过的新鲜事物都充满着好奇，教师要通过科学、正确的方法引导学生合理地运用大脑中的创意来创造作品，并且要让学生在欣赏优秀作品时发现其美的地方，以此挖掘自己的智慧和潜能，设计出自己满意的作品，从多方面来提升学生的动手能力。

（二）针对课堂上出现的问题所提出的改进策略

我们要试着学会转变教师在课堂和教学中所扮演的角色，构建创新型新型课堂结构。要改变被动讲授的现状和无法选择课程安排的情况。同时要考虑学生的主要诉求和在社会生活方面的自我需要来重新调整和设置符合学生实际情况的美术手工课程，为的是更好的启发学生积极参与、乐于探究的潜力与能力。关注学生的课堂表现、课堂反馈，构建创新型的课堂结构。改变以前教学模式中的“老师先讲解，学生后练习”的方法。确定实施研究出的新型教学模式，教师既要传授学生新知识，还要让学生独立思考。在让学生熟练的掌握基本技能的基础同时，鼓励学生主动思考与探究各种各样的技能之间彼此的联系。在课堂中，我们应该更加重视学生对课堂所学新知识的理解和吸收，关注学生的发展和提高他们的综合素质才是美术教师应该达到的最终目标。那么，在确认了这个目标以后我们就应该转变教师在上课过程中的传统习惯和课后对于学生学习效果的评价模式，教师应更加关注学生的个体需求和不同兴趣来安排教学，转变传统僵化的课堂教学结构，构建和创新新的课堂结构。教师不能像是工厂里批量生产货物一样让学生全部按照事先安排好的知识点和重难点进行学习，而是要了解学生的特长和特点，找出学生们的差异，按照学生的能力去安排课程，对不同层次的学生布置不同的任务要求。在课程的安排和准备过程中，教师还应尊重学生不同阶段的发展，而且学校还应从学生的德、智、体、美、劳等不同方面进行培养，培养出具有独立性的人。教师还应该引导学生在同学之间互相交流出正确的方法和步骤，转变以前的教师决定步骤，一步一步让学生跟着做的教学方式，要引导和激励学生从实践活动中找寻各种不同的操作技能之间的相互联系。小学美术手工课是一门重视实践活动的课程。他们的学习欲望强烈、动手能力强，因此，教师应鼓励学生多动手实际操作，在手工课教学思维模式上面，不能纸上谈兵。在实际的教学活动中，教师要根据不同年龄阶段学生的特点和课堂表现，去除在课堂过程中出现的无效果的师生互动，以平等的师生态度去指导学生的学习，做到与学生之间的平等交流。教师还要对课堂上所学的知识点进行梳理，排序。并且整理出其中的重点、难点，向学生提出问题，在这样的基础上还要为学生准备好问题的答案，在学生无法解决问题时引导、提示学生。师者，传道授业解惑也。教室就要提高课堂上的教学效率，注重教学活动中的互动效能，注重合作。美术教师应该在课堂教学中创造更加容易让学生进行自我表现的轻松气氛，让学生在轻松舒适的环境中创作出更好的手工作品，还要让学生在自己动手和练习操作中充分的用脑筋想、用嘴巴去交流，在同学之间互相合作，一起完成心中的手工作品，这样就可以极大地将学生自身的积极性调动起来，同时锻炼学生的思维能力和协作意识。

结语

综上所述，虽然大多数家长、老师和学生在对待小学美术手工课上还存有一些偏见和老旧的观念，在小学美术手工课的教学中也存在着很多不可避免的问题，但是有许许多多教育工作者的共同研究和努力，小学美术手工课正逐步在被人们重视，再加上社会对人才的要求越来越广泛，学校和家长更要重视起美术手工课对孩子各方面全面发展上所做出的巨大贡献。也希望这篇论文能让读者意识到小学美术手工课的重要性，以及其正面临的问题，提出更多的观点和想法去解决这些问题。文中还总结了优秀教师根据多年从教经验体会出的好的改进策略，希望能推动小学美术手工课的积极发展。

参考文献

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阅读(教育版)，2012年.