试论中小学书法教育策略

摘要

中小学生是祖国的未来，民族的希望，而在当今这个多元化教学的时代，书法教学枯燥单一的教学模式面临淘汰，电脑、手机等电子产品的广泛应用让书法学习逐渐淡出人们的视野，同时现在的家长对书法教育的不重视、真正走进中小学课堂也是书法教学的一大难题。而在我们当今社会，中小学生要具备基本的书写技巧和掌握欣赏书法美的能力。本文主要从社会、家庭、学校这三个对中小学生影响最大的三方面展开讨论，并指出现在的一些普遍现象、不足和解决当前问题的基本途径。还列举了一系列国家教育部下发的关于重视中小学书法教育的文献和相关政策，希望全社会特别是广大家长能够重视中小学的书法教育。

关键词：中小学；书法教育；问题；对策

前言

中华民族的祖先为把思想文化记录下来，并为之久传而创造了汉字，随着时代的变迁和古人长久的实践探索，逐渐形成了现在简洁易懂的书写习惯。郭蔚在《美与时代》中说过：“几千年来，汉字记录了人们认识事物的成果，是中华民族文化艺术巅峰上的一棵青松，是中国的国粹艺术，是中华民族创造出来的中国独有的文化艺术集体智慧的结晶，是先哲们探索形成的灿烂文化瑰宝，是中国特色的文化艺术门类。中国书法本身同时具有力量之美和音乐之美，它具有融艺术性、实用性、抽象性、高雅性、共通性于一体的特点”[1]。鲁迅先生曾讲过：“是文字为美观是华夏之独特”[2]。如今这门独特的艺术已不仅为国人喜爱，而且还远播重洋，驰名国外，比如日本，韩国等这些亚洲国家，他们把中国书法的原理运用到自己的文字中，形成了以自己民族为素材的书法艺术。而且据记载早在唐代，高丽国（今朝鲜）就不远千里派遣使者到我国来求（欧阳询）书法墨迹，以为宝藏。可见书法在唐代时就已经走出国门在世界上具有一定的地位了。

一、书法教育的重要性及现有政策

（一）书法教育的重要性

汉字是中华民族五千年文化的载体，是传播和记载文化文明最重要的工具。书法经过五千年的积淀已蕴含丰富的民族文化和民族精神。古人从小就开始学习书法，接受书法教育，而我们现代的中小学生有些人可能一直不会接触书法教育。从小的书法教育培养和磨练了古人坚持、端正、整洁的认真学习态度，磨练他们的意志，而现在的中小学生正是缺乏这种持之以恒的态度，学习书法有助于中小学生形成有恒心、耐心的品格，树立严谨的自主意识。

在现代这个互联网的大环境下，手机、电脑这些智能电子产品的广泛应用下，已经代替了手工操作，基本实现了办公和书写的自动化，动笔写字的机会越来越少，而用毛笔写字的人就更凤毛麟角了。过去古人常说：“字如其人”看到字就像看到了这个人一样，所以字又被称为人的第二张脸。而现在对于这样的说法却越来越少，甚至现在的中小学生都不知道这一说法，书法教育在当今社会受到了前所未有的危机和灾难。杨雅琼曾指出：“为了弘扬与继承中国优秀的传统文化，提高学生的综合素质，必须加强中小学的书法教育，让学生通过书法的学习认识到我国优秀的传统文化，提高他们对古代艺术文化的修养”[3]。有助于提高学生的文化修养和思想品德建设。提高学生对古代历史文化的兴趣，所以必须要提高学生对书法的认识。苏东坡曾有观点：“古之论书者，兼论其平生[4]。也就是说这个人的人品如何，艺术修养的高低，对于学习书法来说直接决定了书家的地位。所以在现在社会学习书法之前最重要的是学会做人。在潜移默化中指引学生往正确的道路上发展。

国家教育部的相关政策

对于现阶段中小学生书法教育存在的问题国家教育部开始逐渐重视起来，并且制订了一系列的相关政策，这些政策已经逐渐在各中小学之间开始施行。如下表1-1所示。

表1-1国家教育部现有政策

年份 发布单位 文件名称 主要内容

2009年 全国两会 《加强青少年汉字书写教育刻不容缓》 “呼吁人民重视汉字在文化方面的重要传承作用”[5]。

2010年 全国两会 《关于加强青少年书法书写教育不容迟缓》 汉字从诞生之日起就始终伴随着中华民族的文化进程，在电子产品代替下的今天必须加强青少年对中国国粹艺术书法的认识。

2011年 教育部 《关于中小学开展书法教育的意见》 书法教育开始进入到中小学生课堂，并且可以聘请当地青少年宫等专业人士进行培训。

2013年 教育部 《中小学书法教育指导纲要》 明确规定了各个年级段的书法教学任务，要有专业老师进行指导。

2014年 全国两会 《写好中国字，做好中国人》 随着科技的发展，对书写的依赖急剧下降，提笔忘字的现象越来越多。

2014年 教育部 《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 新增加书法，并再次强调开设书法课程的重要性以及培养专门的书法教师进行授课

2015年 教育部 《中小学书法教育指导纲要》 九月书法课正式进入中小学课堂，且每周必须开设书法课。三年级及以上开始开设软笔书法。

通过该统计，我们发现自从进入二十一世纪以来国家教育部对书法教育的重视程度在逐年加强，并且书法已经成为义务教育阶段中小学生的必修课之一。不管是在战争年代还是和平年代中国人民对于书法的追求从未终止过，直到二十世纪来互联网的广泛应用让我们的生活变成半自动化，逐渐忘记了中国这门古老而神圣的书法艺术。我们常说：“知识要从儿童抓起”,所以学习书法也要从小做起，如图一从小就开始练习如何执笔等一系列硬笔书法的学习。

图1

二、当今中小学书法教育的现状及存在问题

唐颢曾指出：“事实上，许多人对于我国的书法教育都表现出担忧之感。比如，教学体系的不完善、师资力量薄弱等问题[6]”。在素质教育的今天，我国的中小生对于书法课程的开设到底有怎样的认识呢？我在附近的六所中小学对近一百人做了一个简单的调查，调查的问题都围绕中小学书法教育所展开但调查结果却不尽人意。绝大多数的学生把书法的学习当作是一项任务、一门作业来完成，对书法的本身并没有多大兴趣。百分之九十以上的学生认为电子科技的发展对书法这门艺术并没有多大的阻碍，他们没有从根本上认识到书法艺术的危机。只有百分之二十的学生略微了解书法知道文房四宝和书法的基本字体，而且还有百分之八十的学生对自己本不怎么样的字体抱有很大的自信，这种盲目地自信也是他们不认真对待书法的根本原因。现在还在学生阶段的中小学生竟然有百分之七十的学生经常出现提笔忘字的情况，可见电子代替手写对他们的影响也是非常大的。对于这样的结果我并不感到意外，虽说国家教育部已经通过书法作为中小学生的必修课，可是在全国中小学课堂中书法并为真正的进行开展而且中小学生自己也没有意识到学习书法的重要性。我认为之所以出现这些问题无非有以下几个方面：一是书法驾驭的传播出现了危机；二是家长和学生对书法课程的开设认识不够深；三是师资力量的短缺；四是教材编写不能切合实际。以下将进行单独阐述。

（一）互联网时代对书法的影响

在互联网这个大环境下，电子产品已经带领社会进入半自动化，动笔写字的人越来越少，使得社会和家庭因为书法的实用性越来越弱而失去了对他的热情。书法逐渐成为一种可学可不学的摆设。其次当代的中小学生是幸福、受宠和不堪一击的一代，大多数的家庭只有一个孩子围绕着一个孩子的有四个甚至六个大人，父母都希望孩子能望子成龙，为了能让他们早日成功唯一的方法就是学习，小小的孩子每周要学习三到四门的课外课​[1]​程，而这些课外课程有作文、奥数、英语等等再一种目的性极强的驱使下学习可见孩子的辛苦程度。黎定才认为：“同时独生子女父母及长辈的宠爱也加剧了他们的依赖性，削弱了独立性，对中小学生的健康发展并非完全有利[7]”。近几年来，书法的商业气息越来越浓厚，很多书家为了追求商业利益不遵循古法，而是用块面和宿墨体积感表现，追求独特的作品形式，无视线条的神韵和古人的章法，只有少数重视书法文化的书家还在坚持线条隽永韵味和书法中的古法美。现在电脑技术越来越发达，甚至能用电脑模仿王羲之、欧阳询等书法大家的字体，让人们缺失了书写的乐趣和学习的动力，并且好多人认为电脑出来的字又好又快，相似程度有非常高，而人在学习中需要花费大量的时间，学习的过程也极其枯燥，写出的字还跟古人相差甚远。书法这门古老悠久的文化正在淡出人们的视野。

（二）对书法课程缺乏认识

孩子能否学好一样东西，与家长都有着很大的联系。因为不管学习什么，家长永远是孩子最重要的老师。因为处在中小学阶段的学生年龄小，没有自主选择的意识，所以学习什么、什么时候学都是由家长去安排、督促的。再有很多家长在平时一些不好的习惯都会让孩子进行有意思或无意识的模仿学习，比如家长的握笔姿势和书写习惯等方式会让孩子认为这就是正确的，而且大多数家长对这个认识并不深刻。在应试教育的当代中国文化课的考试时对学生评判的一个标准，所以大多数的家长更关心孩子的分数，把注意力都集中放在了语文、数学、英语三大主课的时间上更多，而在书法学习的过程中家长的认识并不够深刻。在好多一二线城市中，家长只会盲目或者追随大流的给孩子报各种各样的培训班，却没有意识到报班之前的初心和目的，缺失了让孩子学习的主动性，而在地县级的小城市，由于知识和文化的落后甚至阻碍，家长认为只有文化课才是最重要的，其他都可以没有。但是这些家长都没有认识到在学习注协文化课的过程中都需要写字，所以在中小学中书法也是一门很重要的课程。现在的考试都加了卷面分，而且在高考中书写的分数也在逐年加重。书法需要的是长期、持久的学习，并不是一朝一夕就可以练习好的，很多家长了解了书法的重要性后让孩子练习了书法认为在课堂让练习就足够了，可是家长没有意识到书法需要的是长期的坚持和努力。学生在回到家中或者放小长假时，中小学生的自主能力比较差，不会主动地去练习而家长也不会去要求或者督促。因此家庭的教育还是非常重要的一点，所以在书法教育的过程中必须加强家长对书法​[2]​的认识和理解。

（三）学校师资力量薄弱

李逸峰指出:“就在国家教育部下发《意见》一个月之后，2011年9月《中国文化报》就针对这一政策颁布实施的具体情况做了简单的调查。北京市西城区福绥境小学每周都有书法课，但学校却没有专职书法教师”[8]。许英蕾在2014年提到：“不只是这一个学校没有专职书法教师，在全国很多地区的中小学都缺少专职书法老师”[9]。有些学校虽然有书法课却由美术、语文老师来进行兼任，或者找几个写字好的老师来进行代课。有些负责点的学校会从少年宫等培训班这些地方请专业的老师进行指导。李逸峰2013年在《当前中小学书法问题》中重点强调：“一些打工子弟学校、农村或条件较差的私立学校则没有这些方面的考虑。所以当前中小学教师的来源主要有两个方面：第一是由学校内语文或美术老师兼任；第二则是邀请从事书法工作或者爱好书法的社会来进行任课，这些人中只有极少数的是具有教师资格的专业人士”[10]。由语文或者美术老师任课的话他们往往从自己本身的专业知识出发，而忽略了书法教育的本身，有些多老师直接上成了语文课或者打着“书画同源”的旗号，直接上成了美术课。这样学校虽然说开设了书法课可是其效果跟不开设没有什么太大的区别。再者从社会上聘请的人士到中小学中担任书法教师，这些人中大多数人不懂得教育学和心理学，其个人的教育教学能力与教师道德修养也很难得到保障，就连最基本的组织教学这一个环节都很难做到教育教学的要求，那么在书法艺术和熏陶与对学生品德修养教育方面也很难达到要求。这些弊端无疑会影响书法教育教学的效果，长此以久下去书法教育不仅不能得到大力的学习和继承，甚至会适得其反。

（四）教材编写不实际

书法教学既然已经走进中小学的课堂，那就必须要有适应中小学生使用的教材。目前根据每个学校和每个老师的不同学生使用的教材也大不相同，形形色色的书法教材逐渐进入人们的视野，这些教材大部分都带有很浓的商业色彩，真正能适应中小学生这个阶段的教材寥寥无几。李逸峰曾说到：“自从教育部将书法列入中小学的必修课，许多人都加入了编写教材的大军中来，有些人只是看中了教材的潜在市场并没有真正的切合实际。所以教材的编写还需要专门的教育

机构组织专业的教师团队进行全面的编写。现阶段各个中小学正在使用的教材无非几种，其中存在的问题却大同小异，主要有以下几种”[11]。

教材编写的指向不够明确

刘振认为：“现阶段中小学书法教育的主要目标是了解书法对中小学生的重要性，掌握一定的书写技能和欣赏能力[12]”。将教材编写的​[3]​过于理论化，内容层次过深以中小学阶段的学生理解水平还有一定的难度而且对于他们的实用性也不强。

2.教材体系不完整

书法教育既然已经成为中小学生的必修课之一，那么在学习时必须要有一个统一完整的知识体系。现在各种教材各自为战，各成一派，这需要教育部门出面对教材进行统一规划，使学生每个阶段的任务目标一致。横向看整个学习阶段书法的学习由简到繁、由浅到深，而不是像现在每个阶段的学习几乎一致都是执笔姿势、坐姿、永字八法或者很深层次的一些专业知识。所以中小学用的教材首先要一致，各个阶段的学习任务必须明确。

3.与语文教学不同步

章凯认为：“现在的中小学生学习书法书写是一个目的之一，学生的学习任务本来就很重还要在书法课上进行新的汉字的学习”[13]，特别是处在小学阶段的学生认识的汉字本来就局限在语文课的学习上，这样不仅容易使书法课上成识字课还没有体现书法课真正的意义所在。正因如此，导致的结果便是，学校难以选用学生合适的教材，从而无法合理安排教学任务，使各个学习阶段的学生无法充实应有的知识体系。有些甚至没有了教材观念，随心所欲的进行教学，无法使学生的知识体系得到连贯。因此书法教育的书者应该统一提来共同编写出适合各个学习段使用的教材，这是教育界一个迫在眉睫的重要任务。

三、如何解决当今中小学书法教育问题

为了能使中小学生对书法进行更深层次的理解和热爱，让书法能够改正和提高他们的书写，提高中小学生整体的艺术素养和综合素质，社会、学校和家庭这三股力量必须结合起来高度认识书法的重要性，形成共识加强中华民族文化的传承，让书法教育真正成为中小学教育的重要内容。

（一）社会教育

在当今这个多元化的现代社会，电子科技的快速发展使中国的传统文化艺术逐渐淡出人们的视线，并且社会对于传统文化的政策也相对较少，即使颁布相对的政策法规实施起来也有一定的难度。我认为既然电子科技能够被广大人民群众所应用我们为何不借助它的力量来宣传我们的国粹书法呢？上至八十老人下至几岁孩童都在使用互联网，我们可以借助这个平台在社会上对书法进行大力的宣传，可以制作成儿童喜爱看的动画片，用动画片的形式展现出来，让孩子们对书法有一个大致的认识；现在社会大部分人都在追星，我们也可以通过明星来进行对书法教育的推广，以至于让更多的人认识书法，了解书法，加入书法这个大军营中来。

（二）学校教育

书法既然作为一门独立的学科就需要单独的具有书法专业知识且具备教育教学体系的老师进行授课，而不是和语文美术混为一谈。学校也要保障书法课的正常开设，设有专门的书法教室来进行上课。教师之间应该经常互相探讨，相互学习，在讲课时要做到生动活泼、因材施教而不是生搬硬套。裴庆先认为:“教师在课堂上要善于观察每个学生的闪光点，处在中小学阶段的学生喜欢表扬，教师应在适当的时间给予适当的鼓励以此激发学生的自信心和听课的效果”[14]。教书法课首先乐在知字，最后才乐在写字，培养学生自主学习探究的能力，让学生自己发现问题并进行思考研究从而找到解决方法。在传授时硬笔和毛笔应区别对待，各有侧重。硬笔书法的教学，一定要让学生具备够硬的书法技巧，因为硬笔是现阶段实用性的，学生每天要写的字非常多如果不具备过硬的书法技巧很容易在写字时由于书写时间过长而运用错误的执笔姿势。如果有真心喜欢书法的同学则要在毛笔的技法上勤于练习，因为毛笔书法的技法要远比硬笔书法多的多。再有就是学校应该慎重选择教材，必须要从学生的实际情况出发，选择对学生受益多的教材，可以真正运用到平时的学习生活中。学校在开设兴趣小组时要给有兴趣的学生提供专业的教室和教师进行专业训练如图2，让他们的书法造诣可以更深入，从而对书法有更深入的了解。

图2

（三）家庭教育

首先家长要提高自身对书法教育的重视程度，其次在家时也要多留意孩子平时的书写情况，对他们进行及时的纠正和监督，提高自身的书法艺术修养水平，给孩子做一个好的榜样。在孩子做作业特别是小学生，要特别注意他们的执笔姿势和坐姿，发现错误要马上纠正。家长平时也要特别注意自己的一些写字习惯，因为这个阶段的学生正处于一个养成良好习惯的阶段，而且他们认为家长的一些习惯是正确的会有一个无意识的模仿。因此家长在中小学生书法教育中起到了至关重要的作用。因此书法教育一定要创新，一定要和互联网相结合，从中小学生的角度考虑问题才能切实地为广大中小学生进行服务。

结语

综上所述，在目前中小学对书法教育依然存在许多的问题，要想解决这些问题离不开每个人的努力。李逸峰说过：“书法在古代教育一直是一项重要内容，而传统的书法教育已经成为历史，但不必悲观，汉字文化保持着五千年的历史从不间断”[15]，书法艺术有着自身独特的文化内涵，在科技发达的今天书法对中小学生自身综合素质和文化修养都有着重要的责任。现在全世界都掀起了一股中国风，就连好多外国友人的书法造诣都很高，作为中华子孙的我们有义务也有责任让我们古老的艺术继续传承下去。现在全社会正在形成共识，中小学的书法教育一定会迎来一个真正的春天[16]。

参考文献

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[2]张中红.基于C#的书法字典设计与实现[J].电脑编程技巧与维护，2013（07）

[3]杨雅琼.书法教育在中小学写字教学中的应用研究[D].山东:曲阜师范大学，2014

[4]倪文东.论书法家的品格修养[J].书法研究，2006（02）

[5]苏士澍.写好中国字，做好中国人[EB].http://news.youth.cn/gn/201403/t20140308_4831793.htm，2014-03-08

[6]唐颢.义务教育师资均衡的法律保障问题研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2009

[7]黎定才.书法教育的思考[J].书法，2014（01）

[8]李逸峰.当前中小学书法教育：问题及对策[D].甘肃兰州：西北师范大学书法文化研究学院，2013

[9]许英蕾.基于人才成长中小学书法教学刍议[J].成才之路，2014（11）

[10]同[8]

[11]同[8]

[12]刘振.普及书法教育的问题和对策[J].赤峰学院学报:自然科学，2014（28）：10

[13]章凯.中小学书法教育现状分析[J].当代教育论坛，2006（04）

[14]裴庆先.情感是教育产生最佳效果的保证[J].教育探索，1996（05）:31