城市小学生信息素养的调查研究 ——以漯河市2所小学为例

　　摘 要

信息化时代，信息素养是学生学会学习的标志。国家的发展必须要有优质人才，而小学生正是人才储备队伍的重要组成部门，因此必须要注重对小学生信息素养的提升，两者具有密切关联。但目前国内外对于信息素养的研究大多侧重于整体，缺乏对城市和农村分别进行针对性的研究，本文着重研究城市小学生信息素养的问题。鉴于此，本文以城市小学生信息素养为研究对象，开展多元化研究方法，如文献研究法、访谈法、问卷法等，整合相关信息，并且展开问题梳理。这些问题主要包括：城市小学生信息意识较为淡薄、城市小学生信息知识较为欠缺、城市小学生信息能力水平发展不均衡、城市小学生信息道德知识与教育略显不足。从上述问题中可以看出，我国城市小学生信息素养仍然存在较多不足，需要进行完善，为当前城市小学生信息素养教育的发展提供一些参考，并提出相应的意见，以推动城市小学生信息素养的提升。

　　关键词:信息素养；城市；小学生；解决策略

　　一、引言

　　（一）研究背景

随着科学技术不断成熟，信息技术已然逐渐渗透进民众生活与工作中。互联网的高飞速发展使信息量成倍增长，大量的信息遍布全球，拥挤不堪。对于民众而言，信息技术能够提供更加便捷化的服务，但是也存在一定的不足，如信息识别具有一定的难度，而且信息使用也设定了一定的门槛，必须要具备相应的专业知识。

我国《中小学信息技术指导纲要(试行)》出台后，能够规范信息技术课程的开展方式。在该文件中指出必须要大力发展中小学信息技术课程，以提升学生的信息素养为导向，加强对信息的获取、传输、处理以及应用等多方面能力的培养，真正的培养出信息化技术人才。最终实现人才队伍培养。[吴瑞平.小学生信息素养培养的策略研究[D].福州:福建师范大学,2008.]同时也指出学生的信息素养是推动我国科学技术发展的重要途径，也是当前信息化社会发展的必然需要。通过信息技术课程，能够培养学生熟练的掌握信息技能，高效的应对工作与生活。[教育部基础教育司.中小学信息技术课程指导纲要(试行)[J].中国教育信息化,2001,(02):5-7.]

开展信息技术培养课程不仅是提升小学生综合能力的重要方式，也是我国科技创新发展的必由之路。信息素养在未来的竞争中起着决定性的作用，是实现自主学习、自主发展和终身学习的需要，也是创新人才队伍培养的重要途径。基于此，本文以城市小学生为研究对象，对相关的信息素养现状展开了分析，了解现状之不足，并且对造成这一不足的根源进行剖析，针对性的提出完善建议，推动城市小学生信息素养得到发展。

　　（二）研究意义

1.理论意义

一方面，丰富和发展城市小学生信息素养的理论。本研究基于城市小学生为主体，展开相关的现状探究，能够对城市小学生信息素养理论起到补充作用，实现文献理论成果的增加。另一方面，扩展城市小学生信息素养的研究领域。本研究基于城市小学生信息素养的不足所在，针对性的提出相关建议，不仅能够丰富理论基础，而且能够引导民众加强对小学生信息素养培养的关注。

2.实践意义

一方面，有利于提升城市小学生的信息素养。基于信息素养培养目标，推动相关研究，实现小学生信息素养的提升，以及为信息化社会提供人才储备队伍。另一方面，有利于促进教育教学。本研究立足于提升城市小学生信息素养，能够创新教育教学模式，实现多元化的教学方式。最终达到良好教学效果的目标。[张雪.上海市郊小学生信息素质的培养应用研究[D].上海:上海外国语大学,2010.

]

　　（三）研究方法

1.文献研究法

本文基于相关文献检索平台，如中国知网等，开展文献收集工作，并且对相关文献内容进行整合，对城市小学生的信息素养进行了初步的认识，并对前人的研究进行了梳理，找出其特点与不足，为本文的研究奠定了理论依据。另外，通过对城市小学生信息素养调查的数据进行分析，找出存在的问题并制定相应的对策，也都离不开文献资料的帮助。

2.问卷调查法

本研究以漯河市两所城市小学的学生为调查对象，以城市小学生信息素养情况为调查目的，制定了问卷内容，问卷以不记名方式发放，经学校教师同意后，通过网络填写，了解学生的基本状况，并对调查结果进行进一步的分析。

3.访谈法

基于城市小学生信息素养的研究目的，开展了教师访谈活动，实时收集一线访谈发数据。根据具体研究设计的面试纲要,深入访谈被试学校的一部分信息技术教师和班主任老师,更多的了解到信息技术课程开展的现状，以及影响到学生信息素养能力的多种原因，从而为后文的改善建议做好数据支撑。

　　（四）相关概念界定

1.素养

素养是指一个人的修养。根据《辞海》中的诠释，“素养”的含义包含多重：一是以生理角度进行分析，即自然人所天然具备的属性；二是事物本来具有的性质；三是以某项活动进行分析，即完成该项活动时，个体所要具备的要素。近年来，人们给予了素养另一层含义：能够有效利用信息。从上述分析中可以看出，素养的内涵具有衍生性，含义丰富。“素养”的含义，欧盟与OECD有不同的理解，前者认为是：“适用于特定情境的知识、技能和态度的综合”。OECD认为是：“运用知识、技能和态度满足特定情境中复杂需要的能力”[袁艳秋.小学高年级学生信息素养现状调查及提升策略研究[D].南京:南京师范大学,2019.]。鉴于此，“素养”含义仍然未达成一致，但是公众对“素养”的认可度较高，相较于能力与技能而言，“素养”表现出更强的能力。综上可知，“素养”包括但不限于知识和技能，它是指个体运用知识的综合能力，以及在特定情况下解决问题或实现目标的能力和态度，是可以通过后天和教学获得的。

2.信息素养

通过组织国内外相关研究，信息素养的涵义已经从图书馆专家特有的文献检索能力，演变为信息时代公民所需要的综合素养。从我国目前的研究成果来看，研究人员在定义信息素养的概念时，往往将其视为一种能力，同时将个人信息素养与社会、道德和法律相结合。鉴于此，学者[杨岚.小学高年级学生信息素养现状的调查研究[D].苏州:苏州大学,2018.

]认为信息素养不能够从单一角度进行分析。而是要从广义的角度进行分析，是通过各种教育方式形成的满足信息社会学习、工作和生活需要的基本素养相结合的综合能力。基于城市小学生信息素养为研究主体，本文在界定信息素养时，需要以综合性素养角度进行分析，从而正确的认识信息素养。

　　二、城市小学生信息素养的调查现状及分析

　　（一）调查对象

基于研究目的，本文开展了问卷调查，调查对象为两所小学（S1、S2）中350名小学生，开展了城市小学生信息素养现状分析。本次问卷数量为350份，经过调查回收后，共收回335份，回收率为95.71%，在完成对问卷内容的初步审核后，有效问卷占比为95.71%。调查对象基本分布情况如下表2-1。

表2-1问卷调查信息表

　　（二）调查结果

本研究在制定问卷内容时，以多维度开展研究，从而对漯河市城市小学生的信息素养情况展开数据收集，题量为32题。

1.关于城市小学生信息意识层面的结果分析

在信息意识这方面，本研究对不同学校不同年级的学生进行了调查，下面是第3、5题的调查情况。

　　从表2-3可以清楚地看出，绝大多数学生都觉得自己在信息技术方面的能力已经达到了很高的水准，在“较差”的选项中，人数占比不到8%。从表2-4来看，大多数学生认可信息技术课的重要性，但仍有相当一部分学生不太重视。从数据中可以看出，小学生已经逐渐认识到信息技术课程的重要性，但是该种认识仍然处于初步阶段，信息意识不高，难以认识到信息技术对小学生综合素质的培养所起的积极影响力。[张雪.上海市郊小学生信息素质的培养应用研究[D].上海:上海外国语大学,2010.

]

2.关于城市小学生信息知识层面的结果分析

在信息知识方面，本研究对城市小学生信息知识的掌握程度进行了调查，下面是第10、12题的调查情况

通过调查问卷中的数据可以了解到，在信息技术的认识上，多数城市小学生仍然处于初步阶段。从表2-5可以清楚地看出，仅有27.77%的学生对计算机的基本组成达到了较好的层面，大部分学生仍处于一知半解的程度。经由表2-6发现，将近八成的小学生使用网络的主要目的是娱乐休闲，而并非将其应用于学习。因此，加强对小学生的信息素养教育是当务之急，如不及时进行有效的引导和管理，就有可能导致网络成瘾等不良的信息行为。尽管目前城市小学生大多数已经接触互联网，但是其实际运用仍有很大的提升空间，因此需要信息素养教育对信息知识加以引导管理。

3.关于城市小学生信息能力层面的结果分析

在衡量信息能力时，需要从多维度进行衡量，具体包括检索、吸收利用、评价以及展示等，本研究对城市小学生的信息能力水平也从这四个方面进行了调查，在此以第20、24题的调查情况为例。

从表2-7可以清楚地看出绝大多数小学生都不能利用计算机进行成果展示，有且仅有一成左右的小学生能展示自身成果，在信息技术普及化的时代，城市小学生的信息展示能力不容乐观。从表2-8得出，在合作学习时，80%以上的小学生能够利用网络进行合作学习，说明大部分的城市小学生已经掌握了基本的网络应用能力。综合来看，城市小学生信息能力相对较差，信息能力各方面发展不均衡。

4.关于城市小学生信息伦理道德层面的结果分析

在信息伦理道德方面，本研究关注城市小学生的信息道德水平，下面是第27、32题的调查情况。

调查结果表明，目前我国城市小学生在信息伦理道德和教育方面仍存在不足。从表2-9可以清楚地看出仅有10.75%的学生具有良好的版权意识，更多的学生对此保持漠视的态度。并且从表2-10来看，学校对于信息道德课程的开设还是较为有限的。从上述数据中可以了解到，我国信息伦理道德教育仍然处于初步阶段，相关的教育模式尚未成熟，也未传达正确的网络版权保护意识、网络安全意识等。

本次调查范围只局限于两所学习的学生，但是调查数据具有代表性，可以看出信息技术的重要性已经得到了小学生的认可，是培养小学生信息素养的重要途径。为自觉提高信息化教育意识，教育工作者必须清醒认识这一现实，充分认识到城市小学生信息素养建设的必要性和紧迫性，以及学校教育在学生信息化建设中的引领作用，提高小学生综合素质。

　　三、城市小学生信息素养存在的问题及原因分析

　　（一）城市小学生信息素养存在的问题

1.城市小学生信息意识较为淡薄

城市小学生的信息意识较为欠缺，对信息技术课程的重视程度不够，对其教学效果存在着质疑，学习热情不高。此外，他们无法保持对信息的持续注意力，因为他们习惯于碎片化阅读，对技术的依赖导致自我控制能力低下，他们往往无意识地沉溺于互联网或计算机、手机和平板电脑等设备，不合理地使用信息技术不可避免地会对自己产生不利影响。

小学生由于缺乏知识储备、认知能力和社会生活经验，还不能对复杂的信息进行有效的甄别和筛选。虽然人们希望利用信息技术来解决问题，但在一定程度上，由于信息知识和能力的限制，无法达到自我意识的水平，也无法将对信息的需要和对新技术的学习转化为自觉行动。此外，在与教师的访谈中，多数教师都认为学生的信息评价意识和信息保健意识方面稍有不足，无法实现正确的网络行为，同时网络平台中不良信息推送难以避免，而这些会导致学生沉迷于网络游戏娱乐中，难以提高信息技术，而且也会对学生的认知产生负面作用。

2.城市小学生信息知识较为欠缺

通过调查发现，目前小学生在信息技术课程中所学到的信息知识还不充分，无法将其运用到现实的学习与生活中去。在信息技术课中，对信息的理解很少或根本没有。尽管当前教师已经逐渐对信息技术课的提升作用表示认可，但是他们仍然认为在整体的课程体系中，语文、数学等课程占据了优势地位，信息技术课程的位序排在后列。因此信息技术的教学又处于课程体系的底端，很难确保每周的教学时间得以落实。[袁艳秋.小学高年级学生信息素养现状调查及提升策略研究[D].南京:南京师范大学,2019. ]

由此可见，信息技术课没有表现出预期的教育效果，对小学生持续学习没有起到促进作用，这导致小学生在主动学习信息知识方面缺乏相应的意识和行为。在开展信息素质的提升时，需要以信息知识为抓手，实现高效率的信息技术课程。信息知识的缺乏会严重影响到信息能力的培养；对信息伦理道德和法律方面的认识不足，会导致信息技术应用中的不道德行为，因此，信息知识的教育非常重要。

3.城市小学生信息能力水平发展不均衡

从数据分析来看，所调查的两所学校的小学生信息技术知识较为不足，信息能力各方面发展不平衡。通过教师访谈，综合各教师意见，发现教师对小学生信息能力发展普遍抱有积极的态度。学生的信息技术能力处于初步阶段，能够实现对信息的常用化处理，如获取、交流等，但是在开展信息评价能力时，学生的信息素养存在短板，无法实现高质量的信息评价活动。导致儿童在信息交流方面的技能相对滞后，信息技术的运用受到限制，有待于进一步的提升。

访谈一 对象：T7（S2校四年级教师）

问：您怎样看待本校学生的信息能力呢？

答：现在的学生，因为天天和手机打交道，对信息技术的理解和学习能力都很强，他们的掌握情况都很好。不过，因为信息技术课程的重点是操作，所以相对来说，学生对软件的了解要比硬件更好一些。但是网络信息来源广泛，不良信息也会对学生产生影响，而学生缺乏相应的甄别能力。

由此可知，城市小学生的信息能力发展不均衡，还有待提高。

4.城市小学生信息道德知识与教育略显不足

数据统计分析表明，目前大部分的小学生都具备较强的社会责任感，能够有效地抵御不良信息的侵袭。从调查的结果来看，教师对目前学生的信息道德与安全状况有比较一致的看法，认为绝大多数的学生都清楚自己的行为准则是什么，问题是他们是否能够真正地执行；而对于在网络上的谣言散播，教师则认为学生对于谣言的认知模糊不清，不能准确分辨，可能会存在不良信息的影响。同时，学校对于道德伦理问题的教育较少，这也表明小学生信息道德教育的不足。

访谈二 对象：T4（S1校六年级教师）

问：您认为本校学生信息道德能力如何？

答：当你在与学生进行交流时，对学生提出问题：脏话能不能在网络上使用？学生都会做出否定的回答，但是对于学生而言，他在使用网络平台时，仍然会存在使用脏话的行为，但是从学生的内心认知而言，他并不认为这是脏话。还有就是关于流言，我注意到，现在有不少小学生都会散布流言蜚语，他们不是故意的，而是他们自己都不知道那是谣言。

从以上分析可以看出，目前我国小学生的信息道德和安全问题主要表现在：道德认识水平低，对不道德行为认识不清；道德的认知存在欠缺，行动与认知存在从图，上述均是影响到小学生信息素养培养的不当因素。

从整体上来看，城市小学生的信息素养仍有很多问题，远远不能满足社会发展的需要，这也是城市小学生信息素养教育面临的严峻现实，对小学生信息素质教育十分必要和紧迫。

　　（二）城市小学生信息素养存在问题的原因分析

1.学生信息素养能力的缺失

就学生而言，多数学生对信息技术课程的认识水平不高，对信息技术知识的认识存在明显欠缺。在信息技术课堂上，总会有学生说，“老师，就让我们玩一会儿游戏吧！”可见，游戏对学生具有很大的诱惑力。在城市家庭中，计算机设备是必备的家庭工具，而且智能手机的覆盖面也较广。调查显示，大多数父母很少把它用作办公，对于大多数城市家庭来说，电脑只不过是高端的物品，基本上不被用作信息搜索和共享学习方式等学习工具。在这种社会和家庭状况下，学生们没有基本了解学习信息技术课程的目的和对自己的影响。这是由于学生的认知存在错误，并且对信息技术课程进行正确的认知，重要性认可度也不高，因此在开展信息技术使用时，多是用于游戏等活动，而未开展有效的信息技术实践活动。

2.教师信息素养教育水平滞后

根据访谈结果，教师对信息素养内涵的认识程度不同。信息技术教师必须要接受相应的课程培训，提升自身的信息技术能力，也要对信息素养的知识进行一定的了解，才能够为学生提供高质量的信息技术课程。其他教师，如班主任，则简单地将信息素养等同于使用信息技术或电子设备的能力。

访谈三 对象：T1（S1校二年级教师）

问：您认为什么是信息素养？

答：信息素养涵盖多个方面，可以包括信息的各个内容，如获取、识别、使用等过程，充分的体现在信息化社会中必备的素质。

教师对信息素养的狭隘认识，一定程度上会导致学生对信息素养产生误解，对学生的信息知识和能力发展采取片面的积极态度，没有考虑到版权意识、信息素养评价意识和能力的培养。因此，学生信息素养的全面发展是不平衡的，不能实现全面和谐的发展。

在实践中，多数教师已经端正了认识，认可了信息技术对于提高学生的信息素养的关键作用，但是却忽视了信息技术课程，在学科安排上，将信息技术课程安排较少的课时，而且信息技术的重视程度不高，并未进行高质量的信息课程，在此中情况下，小学生受到老师们的影响，也对信息技术课程抱有忽视的态度，未主动学习信息技术内容。

3.学校信息素养教育基础较为薄弱

以整体教育体系为抓手，开展教育技术的推进，实现信息素养的高质量开展。虽然漯河市大部分学校已经开始投入建设信息化设备，但是总体效果却并不是很理想。

首先，软硬件配置跟不上信息技术的发展。在当今社会，由于科学技术的飞速发展和不断更新，大部分小学生的知识水平相对滞后，不能很好地适应当今社会的信息技术发展。虽然学校信息技术课程是按课程标准开设的，但缺乏教辅材料和实战经验。目前，学校配置最高的机房的电脑系统较为陈旧，安装在学校计算机上的软件与教材并不完全匹配。另外，由于担心学生在电脑上安装其他软件，学校会在电脑上安装还原软件，大部分软件版本较低，更新不及时。同时网络平台上提供的软件的版本越来越丰富，功能齐全，而学校软件格格不入，跟不上发展的步伐，这显然限制了学生的信息技能的提高。

其次，课程以技术学习为中心，忽视认识与态度的培养。目前，各学校都明确了培养学生信息素养的目标，但在内容方面，过分强调对于技术的学习和应用，未重视实践化能力的培养，学生在了解一定的信息技术知识后，无法将理论知识运用于实践中。通过调查发现，在信息技术的教学中，教师们的学习方式是以展示、练习为主，把技术看作重点，评估标准非常单一，并且侧重于知识和能力，忽视了态度和价值理念的教育。学生在学习过程中掌握了相应的技能，但不知道如何将技能应用到实际问题中，懂得操作要领，但在实际操作中缺乏相应的监督。

综上可知，信息化时代的迅速发展，给学校带来了新的要求，学校信息技术教育需要实时更新，无论是硬件设施还是学生培养，都应该适应社会的发展。

4.家长对信息素养的不重视

学生的成长离不开多主体的共同配合，学校与教师需要提供良好的学习环境，为学生的教育提供高质量的教学，但是也不能够忽视家庭的重要性，家庭教育可以发挥引导作用。

在信息素养培养过程中，信息技术课程是重要的学习途径，而除此之外，学生的学习途径只能够通过家庭电脑进行自学。然而，在应试教育的影响下，信息素养并不属于升学考查的范畴，在功利主义价值观的影响下，家长往往只会关注学生的成绩，他们认为信息素养的高低，并不会影响学生的成绩，也就无关紧要。虽然也有家长认为有必要发展信息素养，但很少有人会提出关于信息素养的具体做法。

在信息素养培养过程中，家长一味重视基础性课程的重要性，而忽视了信息技术课程的作用，无法为学生信息素养培养提供正确的指导。因此学生在提升信息技术时，只能够以兴趣作为学习动力。同时在家庭进行信息技术学习时，信息技术的模式多表现为使用Office等软件，该种模式无法对学生信息技术起到提高作用，因此相关的技能培训课程存在空白。

5.社会对信息素养的忽视

小学生并非生来就具有较高的信息素养，即便是在信息社会中，信息素养的问题也不能只由家庭或学校进行教育，而是应当要吸纳多方主体，协同推进信息素养的培养。但是在实践中，在信息素养培养方面，社会未发挥引导作用，重视性有所欠缺。

首先，我国还没有在全国范围制定相应的信息素养标准。现阶段信息素养能力的评价标准大多集中在教学、研究界的理论研究上，研究者往往根据自己的主观想法，在不同专业设置了不同的评价标准。当前，我国的信息素养教育活动未建立统一标准，缺乏专门的教育单位进行规制，也无法设定教育目标与内容，导致实践中信息技术教学活动形式各异，教学效果不佳[杨岚.小学高年级学生信息素养现状的调查研究[D].苏州:苏州大学,2018.]。

其次，应试教育忽视了信息素养的培养。虽然“变应试教育为素质教育”的口号已经提出多年，但社会、学校、教师和家长仍然更为关注重点学科的学习数量和分数，将升学作为重中之重。与传统课程相比，信息技术作为一门新的学科，并未引起家长和老师的广泛关注。在进行教学时，总是容易被其他学科占用，导致课程数量下降，无法保证教学效果。高考的指挥棒在哪里，下面的教育就谈虎色变。

访谈四 对象：T8（S2校六年级教师）

问：基于当前学校的信息技术课程，您认为学校是否重视？

答：毕竟现在提倡素质教育，信息技术的课程还是有比较受重视的，但信息技术课毕竟只是一个副科，如果其他的主科老师有什么要求，还是要按照他们来。并且大部分家长不是很在乎它，又不在考试范围内，如果有要求，高年级只能暂停授课。

综合上述分析可以看出，在小学生信息素养培养方面，社会的重视程度仍然不足，一味停留在政策上，无相应的实际活动，因此社会需要作出切实可行的行为来保障信息素养教育的有效实施。

　　四、提高城市小学生信息素养的有效策略

基于问卷调查与教师访谈的数据内容，对城市小学生信息素养问题进行深入分析，针对性的提出改善建议：

　　（一）社会层面

1.加强并完善信息素养教育的物质基础

各级教育主管部门需加强城市小学校园的信息化建设，为小学生提供良好的如数字化或智慧学习环境，加大对学校的投入，使城市小学能够有序开展信息化教学，争取使学校有专用教室安装触摸式一体机，以创新教学模式为切入点，能够激发学生的学习自主性，实现信息技术学习的高效化，也能够开展高质量的信息技术课堂。

目前，城市小学的硬件环境大多良好，但软件（含资源）不太理想，还未将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合，与“智慧校园”的标准还有一定的差距。在教育信息化建设中，必须要充分发挥XX的主导作用。[杨岚.小学高年级学生信息素养现状的调查研究[D].苏州:苏州大学,2018. ]要以“智慧校园”为导向，积极推动XX实际建设工作，并且要协同XX与学校，落实信息建设的实践活动 。

2.创建与信息技术紧密结合的地方课程

在开展信息素养培养时，教育行政部门应当要端正认识，正确的评价信息素养的作用。在未来的时代，信息技术将会成为重要的发展动力，而且这也要求公众必须要掌握相关的信息技术。但是在当前的教育目标下，信息素养的培养并未被纳入到教育考核要求中，因此公众的认识存在错误，忽视了信息技术课程的重要性。鉴于这一社会现状，教育行政部门应当要做出改善举措。

教育行政部门需要基于各区域的教育水平，开展信息课程与教育水准协同发展。通过不断地研究与尝试，结合当地的实际情况形成适合自身需要的教学体系，来对学生的信息素养进行培养，并且严格把控小学信息技术学科所使用的教材的质量，同时应当结合现有的学业考试对城市小学信息技术学科的教学质量定期进行检查，细化检查标准。

3.加强社会监督和管理，净化社会信息环境

环境可以潜移默化地对个体发展产生重要影响。但是小学生的身体和心理尚未完全发展，意志力不坚定。研究发现，城市小学生信息筛选和评价能力有待进一步提高，因此为儿童信息信息素养的健康发展创造一个绿色的信息环境是非常重要的。

首先，净化网络信息，创设良好的网络环境。XX要加强对不良网络信息的清理，为广大小学生提供优质的信息服务。在网络信息推送中，必须要加大对不良信息的筛选，避免过多的信息资讯推送。同时也要基于小学生的认知能力，开展相对应的信息资源推送，甚至还要低价、免费，并建立反馈或沟通窗口。

其次，利用媒体资源广泛开展信息素养教育。借助于线上平台，如微信公众号、微博等，为用户提供信息素养等专业知识，也能够传播网络安全注意事项，真正的拓宽信息课程的覆盖面。

信息时代在为学生信息素养的培育提供丰沃土壤的同时，也带来了不同程度的影响，需要社会进一步加快管理力度，为小学生正确利用信息技术提供良好的信息环境。

　　（二）学校层面

1.提高信息素养培养的重视度

学校是为学生提供课程的重要场所，课程的高质量开展有赖于学校的重视程度，而这也会影响到信息技术课程开展质量。

首先，认识信息素养的重要性。学校应当要端正认识，以学生综合素养发展为导向，不仅要注重基础性素养的培养，而且也要注重信息素养的重要地位。因此，学校必须保证信息技术课程提供足够的课时，保证信息技术课程的正常开展，引进优质的数字教育资源，丰富课堂内容，提高教学质量。

其次，强化教师信息素养培养。定期对教师信息素养水平进行检查，发现问题和不足，制定相应的提升措施并及时跟进，如组织教师学习信息技术教学理论和创新信息技术，定期邀请专家学者授课和交流指导，积极组织开展各类信息技术活动等，从而加强学校信息化建设。

总之，提高学校对于信息素养教育的重视，要求学校对于信息技术课程的开设提供充足的保障，并定期检查教师信息素养，加强交流，如此方能对于城市小学生信息素养的提升起到积极作用。

2.完善学校信息化基础设施建设

在开展信息技术课程时，教师需要借助于学校的信息化基础设施，而基础设施是否完善，将会决定教学效果。

首先，满足教育需要，改善学校基础设施。要适应教师和学生的基本教学学习环境和办公需求，做好基础设施管理和使用标准的制定工作，建立并定期更新基础设施信息管理系统，注重标准规范的实施，确保基础设施始终满足教学需要，保证师生在使用过程中严格按照标准操作，一定程度上提高信息素养的道德层级水平。同时，结合当前社会信息化的发展状况，以及学生的发展需求，加强配套设施设备的建设。

其次，发挥信息化基础设施的效力。抓好师生的基础设施使用能力的教育培养，定期举办基础设施应用知识普及讲座和实践能力比赛，保证基础设施的效用率，使基础设施真正发挥作用。

学校应认识到基础设施为信息素养的提升构建了环境，其效用通过长期的改善过程会逐渐显现。

3.注重校园网络文化建设

为了加强和改进学生思想道德建设，进行文明教学，为儿童的成长创造良好文明的环境，要注重网络信息的筛查，抵制不良信息的推送，为小学生信息素养营造和谐氛围。

为提高校园网络文化建设，学校可运用信息技术渠道，实现不良信息的过滤，如在电脑软件中设置特定程序，对于含有暴力、低俗等因素的信息进行自动的过滤，为学生提供绿色的网络环境。而且可以对互联网进行监控，有效防止对儿童的负面影响。同时，学校也应当要培养专业的网络管理人员，开展相应的网络课程培训，提升管理人员的专业水准，实现对校园信息的及时监管，并且要具有良好的职业道德意识，能够履行监督职责[袁艳秋.小学高年级学生信息素养现状调查及提升策略研究[D].南京:南京师范大学,2019. ]。有条件的学校要加强校园网络文化的建设，根据本地的特点，组织一些具有趣味性、研究性的活动，引导学生主动加入到网络文化建设中，激发学生信息技术学习的自主性。

总体而言，信息素养的培养离不开学校与教师的共同努力，基于学校的网络基础性设施，为学生提供绿色的网络学校环境，同时要进一步提供信息技术课程的趣味性，创新教学模式，融入现代教育技术，实现学生信息素养培养的高效化。

　　（三）教育教学层面

1.教师要主动提高自身的信息素养和技能

在信息技术课程中，教师需要提升自我的专业努力，对相关的教学知识进行了解，建立信息技术的知识框架。此外，还需要一定的多媒体制作能力，教师也应该进行更多的实践和研究，将信息技术与专业课程相结合。

学校要按照教学需要，有计划、有步骤地加大教师训练力度；鼓励教师运用多媒体教学，定期对教学工作进行考核评价；鼓励教师开展电子教学活动、成绩统计、电子评语等工作，进而提高教师自身的综合水平。信息道德与安全问题也不容忽略，教师在信息技术应用中要注意安全、健康、尊重他人的知识产权、学习成果，树立良好的榜样作用。进一步推动教师保持较高的信息素养，将会有利于实现高质量的信息技术课堂，也能够为学生提供良好的示范作用，建立正确的信息素养认知。

2.开拓信息素养的培养途径，创新教学方式

在小学生信息素养培养过程中，信息技术课程发挥着关键的影响作用，但是单一化的课程无法实现高质量的培养效果，必须要运用多渠道进行提升，达到良好的信息素养培养目的。

首先，发挥其他学科课程在信息素养培养中的辅助作用。在教学过程中，可以利用信息技术来提高课堂效果。教师可充分的借助现代多媒体软件等，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够加深学生的理解。同时教师运用多媒体软件，本质上也是信息技术的实践化运用，能够为学生带来良好的示范作用。

其次，信息素养的培养可以与学科教学有机融合。在学科教学的过程中，信息素养的培养能够呈现多样化的趋势，不仅能够丰富学科的教学模式，而且也能够潜移默化的实现信息素养的提升，将理论上信息技术与实践化的应用相互结合[袁艳秋.小学高年级学生信息素养现状调查及提升策略研究[D].南京:南京师范大学,2019. ]。

最后，构建教学情境。教学情境的构建依赖于多媒体资源的综合运用，而在信息技术知识领域，仅通过口头描述形容或头脑想象形成的知识较为脆弱，多媒体设备的可视化、动态展示以及动画场景和故事等可以让学生参与学习，提高对知识的理解和记忆。

在公众的认知中，信息技术课程的重要性有所欠缺，因此在开展其他学科时，融入信息技术课程，将会是提升教学效果的重要方式，利用情景构建的方式吸引更多学生对课堂的兴趣程度，能进一步提升小学生的信息素养。

3.立足信息技术课堂，培养学生信息素养

在开展信息技术课堂时，教师发挥着主动性的作用，其教学行为以及教学意识均能够对学生的认知产生影响。鉴于此，教师必须要从自我做起，实现自我信息素养水平的提高，才能够发挥示范带头作用，引导学生提升信息素养。

教师可以通过课前准备教学内容，积极吸收优质课件的教学思想和教学内容，整合与教学内容相关的跨学科知识，提高学生的学习兴趣。通过分析不同班级的特点和学生的学习习惯等，采用项目任务引导、分组学习学习、自主学习等不同的教学方式和更新颖的游戏教学、翻转课堂教学等形式，能够让学生的学习兴趣被调动。创造一体化的学习环境，教师的课上得精彩，才能得到学生认可。

　　（四）家庭层面

1.家长要主动提高自身的信息素质

环境对于个体的影响是极为重要的，而对于小学生来说，父母就是他们的启蒙老师。父母必须要从自我行动做起，要发挥示范作用，为孩子提供正确的榜样。第一，家长要了解信息知识、网络知识，认识信息素养的重要性，端正对待网络的态度。第二，父母需要借助于信息平台，实现工作与生活信息的处理，掌握基本的获取、处理信息的能力。第三，家长必须要树立正确的信息使用意识，要对不良信息进行抵制，并且将良好的信息道德素养融入自己的一言一行中。另外，父母也要懂得网络安全和道德知识，防范和排除不良信息的干扰，协助孩子对信息质量进行评估，正确选择、判断、评价信息，充当孩子的“信息安全卫士”。

2.帮助孩子形成正确的信息行为规范

在信息素养培养的过程中，孩子的首次接触信息技术源自于家庭，家长的言行举止对孩子起着很重要的榜样作用。在培养儿童的自我调控时，父母的示范作用具有重大的作用，而自我调控能是提升认知能力的关键因素。鉴于此，家长必须要规范自身行为，以良好的示范作用做好带头作用。家长可以适当控制学生使用手机、电脑等进行休闲娱乐的时间，并且除休闲娱乐外的时长应当控制每天2.5小时以内，不可采用完全禁止的方式，这样会引起学生的逆反心理。可以适当地进行调整，将其视为对学生按时完成学业的一种奖赏，加强学生主体性，增加其按时完成学业的次数，能够调动学生的学校积极性，也能够让学生主动的投入到信息素养的培养中。

3.营造信息素养教育的良好家庭环境

在教育活动中，家庭是重要的教育场所，父母也是教导孩子的重要主体。因此在培养信息素养时，父母需要以自己的行动做出努力，营造浓厚的信息文化氛围，正确引导儿童上网。在完成了学校课业后，家长可以为学生提供良好的信息技术学习环境，如指导儿童在百度等搜索引擎中进行信息搜索，学习如何获得自身所需的信息。但是，多数家长仍然未认识到信息素养培养的重要性，对于网络存在抵触心理。

目前，互联网已经渗透到了千家万户，家长必须具备一定的资讯素养，正确在面对孩子上网问题时，要正确认识并加以引导，并鼓励他们运用现代信息技术来解决某些问题。但网络具有开放性，信息知识参差不齐，所以家长应帮助孩子进行信息甄别，避免被不良信息所误导。此外，剪报、相册和抄录家庭电话号码等也是收集孩子信息的好方法。图文信息的积累越多，分布越广泛，对提高孩子的信息素养越有效。

　　五、结语

当前我国信息技术的发展，要求培养信息技术人才储备队伍，而这一要求体现在教育目标中，便是要求提高学生的信息素养。在小学学习阶段，是学生学习能力的初步阶段，也是良好的学习习惯与正确价值观的塑造时期，必须大力发展信息技术课程，协同多方主体共同努力。但是经过对实践现状的反馈，可以发现信息素养培养效果不佳等问题。基于这一不足，本文从多个方面进行探究，提出了针对性的意见，为城市小学生信息素养提高做出了努力。

在本研究中，本人深知由于自身的教学经历、对信息素养的理解和对城市小学生信息素养现状的认识还不够透彻，研究还存在着很多缺陷。因此，在以后的学习、工作中，我会继续对城市小学生信息素养进行深入研究，以便更好地提高城市小学生信息素养教学。

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