在幼儿教学过程当中德育发挥的作用

　　引言

　　在幼儿园教育中，德育教育是重要的教育内容，有效的德育教育能够促进幼儿形成健康的人格品质，提高幼儿的社会适应性。但是由于幼儿的年龄较小，认知能力存在个体差异性，因此幼儿园开展德育教育的形式多种多样，但是起到的效果却不明显。和其它的教育形式相比，情感教育的形式更加容易被幼儿所接受，以情动人，以理服人，对于幼儿自身思想品德等方面的形成效果更显著。目前很多的教育者高度重视幼儿的智力培养，而不重视幼儿的情商培养，导致幼儿过多的关注得失成败，而忽视自身与环境之间的相互调节，长期以来就会对幼儿未来的发展产生很大的负面影响，情感教育能够促进幼儿与外界环境的沟通，对幼儿情商培养有很重要的作用。

　　1幼儿德育教育中情感教育的现状

　　从幼儿的年龄特征和心理需求分析，幼儿对理性知识的认知要远远低于情感知识的认知，幼儿情感教育将有助于幼儿提升对感情的重视，因此很多的幼儿学前教育中都融入了情感教育。主要体现在以下方面：

　　首先，从生活入手挖掘进行德育教育的资源，教育源于生活，对生活素材加以情感化，将增加幼儿认知的生动性和情感性。比如很多的幼儿园开展绘画课，要求幼儿根据自己的体验测绘出对家人的爱、对班集体的爱、对朋友的爱、对祖国的爱，从幼儿的绘画中揣摩幼儿的情感要素。其次，幼儿园一般通过游戏的方式培养幼儿的团队合作意识，小朋友之间的感情联络。通过对游戏进行分组，每个幼儿都担任不同的角色，分工合作，完成游戏的任务，有助于幼儿注意到团队合作的重要性，以及帮助小朋友共同完成任务，对人际关系将有更深入的了解。最后，幼儿园通过一些列的活动启发幼儿对自然环境的热爱，幼儿园的花花草草，对班级的卫生都药爱护，不可以随地吐痰、乱扔垃圾，爱护公共财物，才是一个有爱的班集体，教导幼儿认识到班级是我家，人人都要爱护。随着德育教育的全面实施，大部分的幼儿园都很注重幼儿生活细节中的德育培养，但依然存在一定的问题需要引起重视。

　　2幼儿德育教育中情感教育存在的不足

　　2.1家长过渡追求才艺培养，忽视幼儿的情感需求

　　家庭教育是其他一切教育的基础，父母对于孩子的成长起着决定性的作用。父母的教育模式受到自身教育背景的影响很大。一般而言，受教育程度较高的父母更加注重家庭教育，注重幼儿身心发展和沟通交流，注重培养幼儿的积极情感、独立性和自我控制能力。但是受教育程度较低的父母则比较专断，比较以自我为中心，要求幼儿按照自己的要求，而忽视了幼儿的身心发育。幼儿在学习中体验的情感需求得不到满足，反而更加关注自身的得失成败，而忽视了情商的培养。

　　2.2幼儿教师缺乏对幼儿情感需求的了解

　　每一个幼儿都是单纯的天使，他们不会揣摩老师内心的复杂想法，他们从老师的肢体语言中，来感受老师的情感。老师的一个微笑，一个拥抱，一声亲昵的呼喊，都会给幼儿带来快乐。所以作为幼师，要特别注意自己的言行，充分考虑幼儿的感情和承受能力。保持微笑是拉近和幼儿关系的制胜法宝，这个微笑是发自内心的，是作为幼师对幼儿最真切的感情。幼儿对于事物的接受能力有限。因此作为幼师要有一定的耐心。学生表现不好的时候要给与爱的指导，用微笑感化学生，让学生对老师产生感情，然后足以信任的听从老师的指导。但是目前很多的幼师在教育中忽视了德育实践中的教育主体，以教师为中心的视角展开教学，要求幼儿唯命是从，忽视幼儿的情感需求，导致幼儿逐渐丧失了个人的主观能动性，遇到事情的时候不知道如何处理，限制了各种潜能的发挥。

　　2.3各种教育资源之间缺乏互动

　　在幼儿的一生中，会接受三种教育，即家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育是人生阶段最早接受的教育，对幼儿的发展起着至关重要的作用。学校教育是幼儿展开德育教育的主要主体，对幼儿形成正确的人生观和价值观具有极其重要的作用。社会教育主要是指社会环境、社会道德水平等对幼儿的德育教育起着潜移默化的影响，幼儿在社会中生活，在社会中达到与外界环境的互动，互动的过程也是进行德育教育的过程。但是目前很多人将德育教育的重任转移到学校，而忽视了家庭、学校和社会之间的互动。尤其是面临社会的快速发展，很多的家长忙于工作和应酬，片面的认为家庭教育就是照顾幼儿的基本生活，而教育问题都是学校的责任；有的家长不认同幼儿园德育教育的方式，都影响了幼儿园德育教育的实施，影响了幼儿良好思想品德的形成。因此，只有从社会、家庭和学校三种教育资源共同影响，才能从本质上提高幼儿的德育修养，形成健全的人格品质。

　　3提升幼儿德育教育中情感教育的建议

　　3.1家长需要提高对德育情感教育的认知

　　在幼儿阶段，家庭和幼儿园是幼儿赖以生存的主要空间，家长和教师是两个并肩的雕塑家，朝着共同的信念和目标而努力。良好的家庭教育环境，在理解幼儿的前提下，对幼儿的心理健康教育给于正确的指导和培养。爱是最好的教育方法，现代家庭需要充分运用爱的力量，给于幼儿一定的鼓励和输导，培养幼儿的安全感和重视感，培养幼儿积极的情绪。家长在对幼儿的德育教育主要体现在教育幼儿形成良好的行为习惯、沟通能力，正确处理人际关系等，要坚持严格教育与关爱幼儿相一致的原则，对幼儿正确的行为予以肯定，对不良的行为给于纠正，培养幼儿正确的价值观。

　　3.2幼儿园教学中渗透情感教育

　　幼儿园开展德育教育的主要形式是游戏和儿歌的形式，因为幼儿的年龄比较小，理解能力比较差，跟他们讲授道德修养很难对他们起到作用。因此幼儿教师需要调整教育方法，在幼儿的一日活动中渗透情感教育，通过感人的情节来教育和指导幼儿的行为。德育教育的实施可以根据幼儿身心发展需求，将道德修养编织成儿歌与游戏，寓教于乐，让幼儿在快乐的氛围中掌握德育的知识，理解德育教育的意义，培养幼儿的正确的价值观与处事方式，能够区分那些行为是可为和不可为的，注重培养幼儿形成礼貌、文明、尊老爱幼、尊重师长等道德品质。

　　3.3保持家庭、学校和社会幼儿德育教育的一致性

　　尽管我国相关政策不断提出现代家庭教育、学校教育和社会教育要结合起来，共同促进幼儿的全面发展。但是很多的幼儿教育中，并没有重视家庭教育，将幼儿教育过渡依赖幼儿园，这种现象在农村地区特别普遍。因此，家庭教育要和幼儿园教育树立统一的教育观念，有时候幼儿在幼儿园表现特别好，但回到家庭中便问题百出，这时候要针对幼儿的情况，树立正确的教育观，幼儿园要设定特殊的模块要求家长参与，让家长更深入的了解幼儿的情感需求，家庭需要配合幼儿园做好幼儿情感教育的工作，家园合作，共同促进幼儿德智体美的全面发展。

　　4情感教育与幼儿德育相结合的作用

　　为了在学校教学中顺利进行德育，目前国内大多数院校都应用了情感教育的方式，同时这一方式被大多数人所接纳和认可。由于现代社会竞争愈发激烈，所以部分学生家长为了促进学生的良好发展而出现“忽略德育，注重智育”的情况，这就使幼儿在学习和发展过程中欠缺良好的德育，以至于孩子在今后的学习、生活过程中难以与他人构成良好的交往关系。但是情感教育的形式有助于教师统一各方面的教育，在潜移默化中帮助学生树立独立的人格、完善的品质、优秀的思想道德素质，最后完成理想的德育效果。

　　5情感教育在幼儿德育中实施教师应注意的问题

　　一个人的健康成长不仅指具有良好的身体健康，更重要的是指心理健康和拥有良好的道德品质。幼儿的年纪尚小，无法协调自身与外部世界的关系，因此幼儿的道德情感需要通过引导和教育，而不是自然形成。

　　在这个阶段，需要注意的问题是：幼儿情感、道德教育要注意幼儿发展的特殊性，要以简单易懂的形式循序渐进地引导。如进行互助提问。在对幼儿进行道德教育的同时要满足幼儿的情感需求。教育不在于硬性地传递和学习，而是应该注重学生的心理诉求和情感表达方式，对每个学生采取适合心理情感表达的教育方式。

　　兴趣是最好的老师。幼儿的学习主要是通过“寓教于乐”的形式在玩中学习。在对幼儿进行情感教育的过程中，教师要了解学生的感官体验和情绪表达。针对以上问题，教师在引导和教育时要以肢体语言、图文并茂、角色扮演等方式，将幼儿带入情境中，启发幼儿思考，将需要幼儿学习的内容融合进日常生活中。

　　6情感教育在幼儿德育过程中出现的不足

　　6.1家长忽略幼儿德育，过于注重幼儿艺术培育

　　幼儿处于不同成长阶段都有不同的特点，家长必须要在不同的阶段对幼儿的发展情况进行重点关注，并且根据幼儿的实际发展特点引导其接触大自然。幼儿与大自然接触，可以整体提高自身的行为能力以及思维能力。但是从目前教师们了解的情况来看，为了提高学生的综合素质，家长会在不同的成长阶段为他们报不同的兴趣班以及补习班。

　　幼儿长期穿梭在补习班当中，很少有机会与大自然接触，使这个年龄阶段的学生不能接触他们感兴趣的内容，久而久之他们的心理就会有极大的负担，也会导致他们的身心发展方向逐渐走偏，丧失原有的个性。同时忽略对幼儿的德育，会导致幼儿在与人沟通时欠缺良好的品质，不懂得帮助和关爱他人，对幼儿带来不良的影响，阻碍幼儿健康成长。

　　6.2幼儿主体地位被忽视

　　幼儿教师拥有良好的思想观念、道德品质，并且有良好的教学能力，并且了解该如何进行幼儿德育理论知识的教育，但是实践教学时，大多数教师没有关注幼儿的主动地位，忽视了幼儿自身的发展，以学生的表现作为评价的唯一标准。实际上从幼儿心理发展角度可知，幼儿想要达到习惯认知里的“好孩子”，就必须机械性听从家长、教师的指令，这让幼儿逐渐丧失了自主性，欠缺自主意识，习惯于听从指令，会对幼儿发展带来很大的阻碍。

　　在幼儿今后的成长过程中，一旦出现突发事故，就会马上打乱幼儿的思维节奏，无法及时应对，对培养幼儿的自主能力有一定的限制。幼儿良好关系的建立是孩子一生交际的启蒙。有一份调查表明，约10%的儿童在幼儿园出现过“被孤立”现象，从而患上了“上学焦虑症”。巧巧，四岁的幼儿园小班学生，性格胆小，不爱与同学、老师互动，教师却完全没有了解孩子性格养成的原因，一味地要求巧巧更加主动，导致巧巧恐惧心理更加严重。

　　6.3社会与学校、父母缺乏互动谈

　　起幼儿教育，家长习惯于依赖早教机构以及幼儿园等，但是却没有关注到学校、社会和家长三者的关联。对于幼儿的情感教育和德育来说，家长、社会和学校三者缺一不可，并且幼儿有很强的模仿能力，家长作为最亲密的相处者，应当以身作则，树立榜样作用，并进行正确引导，若缺乏重视，幼儿教育同样有所缺失，限制了幼儿品德的发展。现如今，很多家长把所有的精力都花费在工作中，忽略了对孩子的照顾，导致幼儿欠缺家庭教育，欠缺源自家长、社会的德育指引。

　　6.4教师缺乏对幼儿的了解

　　大多数教师教学水平都非常高，有良好的教学能力，在讲授文化知识方面都非常出色，但是却缺乏培养学生良好道德素养的能力，无法落实幼儿情感教育，这不利于幼儿良好思想道德素养的培养，也阻碍了幼儿今后的发展。幼儿家访是一件很有必要的事。教师在走访的过程中，可以深入了解幼儿的成长环境，掌握幼儿的性格形成，通过家园互动来达成教育的目的。

　　结语

　　情感教育是打开幼儿德育教育的重要关锁，为幼儿德育教育的实施奠定了良好的教学基础。幼儿的情感需求得到认可和满足，将会促进幼儿以积极地心态面对未知的茫然，德育教育要注重以情动人，以理服人，丰富幼儿的道德基本常识，使他们更加注重人际关系的沟通，规范自身的言谈举止，提高社会适应能力，为未来的发展奠基良好的根基。

　　参考文献

　　[1]郑梅华.浅析品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].学周刊,2014(34):218-219.

　　[2]商晓燕.浅析生活环境中的幼儿道德教育策略[J].才智,2018(03):69.

　　[3]石莹莹.幼儿园礼仪教育方法探讨[J].课程教育研究,2018(39):14-15.

　　[4]金萍.情感教育在幼儿德育教育中的作用浅析[J].才智,2015(25):246.

　　[5]梁欣洁.情感教育在幼儿德育教育中的实施研究[J].中国校外教育,2013(04):142.