浅析法学双学位教育

　　摘要：法学双学位教育体制在执行之后得到了明显的效果，现在也展现出良好的发展趋势。但是上述体制在贯彻的时候出现了部分问题，最显著的就是学生上课太过随意，造成课程效果不好，此类体制的存在意义被人质疑。但是在依法治国方案的环境中，在高质量人才培育的目标中，法学双学位就是学校学生得到相关常识、强化法治理念的高效方式。在秉持课堂教学要求的基础上，通过慕课平台，添加过程性评估系统，和强化对此类学生的奖惩监管，给予上课教师额外补助等方式处理上述体制的实际问题。

　　关键词：法学教育；双学位；改革完善

　　法学教育最终目标就是为祖国以及社会培育专业的人才。在目前国家之间联系更加紧密的时候，专业的全方位法律人才缺乏，有关人员需要全面提升法学培育等级以及质量。在创建法治国家的时候我们需要树立良好的法学教育观念，在学校以及继续教育中培育具备趋同法律理念以及素养的专业人员，进而加快我国法律职业共同体的产生。

　　双学位一般表示双学士学位，是学生在大学时期，掌握本领域知识的时候也跨科目种类掌握其他领域的知识，以便在此后可以一起得到其余科目的辅修学士学位。

　　双学位为在本领域学习中有剩余精力、渴望提高本身实力，进而便于此后工作的同学准备了良好的平台。最近一段时间，法学双学位就变成非法律学生选择的关键点，目前有大量学生得到法学士证书，为其此后工作准备了一定的基础。法学双学位教育体制贯彻中也积攒了众多问题，上述问题会影响到体制本身的存在意义，需要有关人员开展后续的探究以便全面的处理目前出现的问题。

　　对外开放之后，公检法组织马上组建，法学培育也再次出现发展的机遇。在二十多年的发展之后，我国法学教育也展现出规模庞大的特征，然而上述教育观点并未被深入了解，其还出现一定的不足，上述不足会限制我国法治发展的进度。法学双学位在目前双学位专业中得到显著发展，在国家对外开放的时候，具备依法管理的外部环境，具备专业人才所需要的复合型、应用型培育的教育变革角度，所以对于法学双学位我们必须改良修正，无法全面废除。如何高效处理此类教育中出现的不足，让其变成宣传法制常识、掌握法治理念的平台就变成本文分析的关键部分以及现实作用。

　　双学位一般表示双学士学位，是学生在大学时期，掌握本领域知识的时候也跨科目种类掌握其他领域的知识，以便在此后可以一起得到其余科目的辅修学士学位。

　　双学位为在本领域学习中有剩余精力、渴望提高本身实力，进而便于此后工作的同学准备了良好的平台。最近一段时间，法学双学位就变成非法律学生选择的关键点，目前有大量学生得到法学士证书，为其此后工作准备了一定的基础。法学双学位教育体制贯彻中也展现出众多问题，上述问题会影响到体制本身的存在意义，需要有关人员开展后续的探究以便全面的处理目前出现的问题。

　　法学双学位以及英语、经济等专业双学位十分常见，其展现出与众不同的优点：首先，法律学习要求不高。在大众日常观念中，作为行为要求的法律就是大家都了解、都可以感受的。法律就是现实性的，和经济、贸易等牵扯大量高深理论课程不同，其并不需要大量高等数学、统计学等高难度常识，英语等众多专业也需要听、说、读、写、译的良好氛围以及长期学习，所以法学双学位就吸引了众多学生。其次，法律现实使用范围广泛。目前在我国，依法治国的社会开始，目前公民从出生到死亡的整个历程都牵扯到法律条文的规制以及改善。了解法律是了解社会生存要求，了解法律就可以全面确保本身行为举止符合要求。确保本身正当权益不受侵犯。这就是目前学生对法学双学位抱有强大兴趣的关键因素。

　　本人学校学生大部分严谨仔细，上课人数齐全，课后自主提交作业，考试基本上全部通过。最近一段时间，选择学习法学双学位的学生持续增多，去除周末专门增设的双学位班，学生也可以通过法律学生的课程来学习。周末班级人数通常超出160人，跟随学习的人数有40多人，在学期内选择民事诉讼法的学生人数在200人左右。

　　由于教室占地面积不大，也有大量学生无法选择上课。法学双学位的监管出现一定的变动。对此部分的监管始终是将开课学院监管当做关键点。学生进入教务处选课体系自主选择，根据挑选的双学位班或跟班上课，考勤、课后作用、时间活动、论文辅导等活动都需要法学院管理。详细的管理模式出现变动，目前大量学生通过QQ群等高新科技方式。比如任课老师由于公务出去需要调课的，之前需要和全部学生所在学院交流，然后让学院依次告知学生，需要众多部分开展大量工作，也许会出现个别遗漏问题，因此在双学位上课的教师基本上不能调课，通过QQ软件上述问题可以得到良好处理。

　　选修人数不断增多并不表示法学双学位教育以及监管更加健全。反之，从各个学校的现实状况开展分析，目前的教育出现明显问题，导致存废去留的问题。

　　第一，法学双学位教学部分的不足。首先是学习成果不好。有关课程成绩一般不高，很少有效果显著的学生，少数学生不能一次通过检测，要再次考试或者学习。即便顺利通过的人，把掌握的法律知识使用到现实问题中的水平也不高，从试卷中探究题中的回答情况我们就可以看出来。但是学期内选择学习的众多课程都无法得到良好效果的话，就会造成学生不自信，甚至直接放弃学习。其次是老师上课自主性不高。因为法学双学位并不是根据培育方案的前后流程设置课程，学生遇到怎样的课就选择怎样的课程，因此大部分学生缺少特定的先行课程常识，此外掌握法律知识的宏观环境不足，上述学生对老师传授的内容无法做到全面了解，老师也需要在特定的时候增加非本节课程内容的基础常识，花费大量的时间，也无法开展良好的师生沟通，导致上课积极性不高。

　　第二，法学双学位监管部分难题。此类学生大部分源自经济、工商、中文、医学等大量其余专业。学生们一般监管都需要让所处的院系开展，法学学院确定好监管资源以及权力。例如调停课情况，即便有QQ等便利方式，但是也无法确保告知内容可以被全部学生马上了解。此外十分明显的就是学生出勤率不高。

　　高出勤率是得到良好学习成果的关键基础，但是现在促使双学位学生学习的方式非常少，之前依赖上课教师检查人数，其不足就是学生人数很多，点名需要浪费大量时间；其次上课教师对缺勤活动缺少相应的要求制约。即便学校要求缺课超出特定时间的人就丧失了考试资格，但是假如学院不执行，教师自身无法贯彻上述要求。此外缺勤者很多，甚至有些课程上课学生人数只有百分之五十，上课老师缺少行xxx利，学生无法受到惩处，因此无法从本质上处理问题。

　　上述问题互相牵连，十分繁杂，法学双学位教育现实活动表现隐藏的问题，“混”学位情况显著，违背法学双学位体制的设立理念。从体制设立的理念就是，选择法学双学位是学生感兴趣的自发行为，兴趣是最重要动机，不需要过多的监管。但是现在大部分学生选择双学位也许并非是为了了解知识，而是为了得到学位。在上述动机影响下，上述学生并不认真上课、考试敷衍作弊，其中有兴趣学习的学生也逐渐丧失了兴趣，开始放松对自身的要求。

　　但是要想强化法学双学位监管，好像也无法寻找到很好的突破口。比如：学生上课不积极。主要是因为上述学习和评先、评优等荣誉没有任何关系，开设学院监管缺少着手点。但是学生上课不积极不仅包含一些学生学习动机部分的因素，其包含宏观外部因素的作用。双学位班课程设置在周末，本身是为了回避双学位学生自身专业学习时间，但是大部分学院周末也设置了课程；部分学院周末计划外出活动；绘画等专业大部分学生会在此时间段内出去写生；大学英语四六级考试等众多类型的考试时间都是周末，法定节假日调休通常占据周末。此外，学生也需要通过周末解决日常生活问题。因此，处理完学习以及生活事务的学生，在周末学习的时间很少。对课堂出勤造成不良影响，开课机构也缺少合理的方式提升学生的上课自主性。比如：老师不想教。大部分老师对法学双学位出现明显的排斥心理，甚至直接说去除上述体制，一般是因为学生缺少一定的课程基础，造成学校效果不好。其中在学校老师位于“唯科研论英雄”的宏观环境中，教育双学位课就变成“良心活儿”。

　　2014年十八届四中全会提出有关促进依法治国重大问题的决策，制定了依法治国的变革规划，造成其变成社会发展的关键点，法治的发展时机彻底来临。法学双学位就变成非法律专业学生得到法律知识的高效方式，目前最关键的就是健全上述该制度来满足目前的发展需要。

　　法学双学位教育便于促进大学生规则观念的产生。持续促进依法治国就表示法律会变成不同公民最关键的生活内容，目前社会行为也许都涵括在法律要求以及评估范畴中，此外上述评估以及限制是系统性、联动性的。法律是不能违背的具体标准，是法院处理矛盾的理论凭证，这就是目前公民需要了解以及遵守的主要观点。从一定层面上进行分析，学习法学双学位的范畴广泛，依法治国方案的现实目标就可以全面顺利达成，因此上述制度的普法作用需要得到我们的重视。

　　法学双学位教育便于多元共赢观点的深化，创建依法治国的宏观环境，全面提升目前社会大众“为权利而斗争”的积极性，指出有矛盾可以寻求法院利用“法律方式”处理。这是倾向法治者展现出的不正确理解。本质上，诉讼就是最后维护权利的模式，诉讼以前我们可以通过和解、调解、仲裁等众多方式处理问题。上述处理问题的模式基本上是法治国家需要重视的法律完成方式。法治重点就是规则内部的全面自由，诉讼以外的处理问题的方式可以全面展现出矛盾双方的自主意志，表现出矛盾双方的主体性意义，满足目前和谐、对话沟通的目的。大学阶段法学双学位的完善教育便于学生了解上述法治观点，变成法治社会的支持者以及维护者。

　　2010年教育部审查61所高校成为首批“卓越工程师教育培养计划”执行试点学校，表明过国内学校此类培育计划的开展。之后，教育机构也持续开展了“卓越法律人才培养计划”等相关人才培育规划，其余专业的人才计划包含商科人才的培育计划也开始提升日程。

　　卓越人才需要体现出责任感、开创性、实用性以及国际化等部分的主要素养。其卓越性展现在：显著的单独思考实力，明显的正义感和理性的为人理念，完善符合现实需要的知识构造，良好的体能，过硬的心理素养和人生理念，较高的语言文字叙述水平，较高的现实沟通水平以及协作水平，全球化视野等众多品质。在宏观依法治国环境的影响下，卓越人才要求中“完善的知识结构”就需要涵盖法律常识，“明显的正义感和理性聪颖的为人处事能力”也需要隐含法律要求的熏陶。无法想象，目前社会中卓越的人是个不了解法律常识的。现在法学双学位的学习人员中，大部分是经济、贸易等其他专业的学生，这就表明在目前法治环境以及经济制度中，全方位人才就是卓越的显著标准。法学双学位培育目标的确定就是培育具备众多学科常识的复合型人才，让学生利用法学双学位的掌握持续提高自身素养以及工作实力，并非是培育法学单独人才，因此要根据上述目标设定寻找符合现实需要的培育规划。

　　过程性评价方式表示在课程执行的时候，让评估双方全面参加，对学生学习成果、最终目标和有关非智力元素开展彻底的评估，不只要赞扬成果也需要寻找出不足，加快学生对学习流程问题的思考，进而全面了解学习方式，加快效果的展现以及提高学习感情。

　　换句话说，过程性评估就是利用众多评价方式以及手法，对具体学习流传展现出的兴趣、理念、参加情况、具体进展等开展长久的评估。国内教育评估始终依照“一考定乾坤”方式，现在一些高校逐渐开始使用过程性教学评估系统，学校在2015年春季制定政策激励老师在其讲述的课程中使用过程性评估系统。

　　法学双学位教育使用此类评估系统便于促进上述叙述的重点问题的全面处理。过程性评估系统表明教学成果的评估活动关键点从学期终端转移到教学综合流程，学生自主性得到显著提升，相应的经验持续增加，可以全面的培育出合理的学习模式，提升学习成果。但是，和之前的终结性评估进行比较，此类评估系统需要投放大量的时间以及资源，学校对此部分问题需要提高投资，如此才可以确保上述评估系统的执行。比如，实施终结性评估的课程日常成绩占比控制在30%，但是实施过程性评估以后，日常成绩可以直接提高到80%，期终评估只占据20%。任课教师需要花费大量的时间，因此促进上述过程性评估需要依靠学校或学院的大力扶持。

　　慕课在特定层面上符合过程性评估的特征。

　　慕课倡导学生对学习的感悟以及沟通。利用网络科技平台完成师生、生生的双方沟通，教学价值取向倡导学生对学习的自学、感悟以及体会；作业需要让教师或学生评估，完成学生对学习的理解以及沟通。

　　慕课被划分成5到15分钟的“微课程”，中间包含大部分小问题。学习的时候，学生就像完成电子游戏的通关流程，必须在回答回复以后，才可以后续听课。慕课中“微课程化”满足学习人员注意力时间长的主要规律，也展现出过程性评估的主要标准。

　　慕课对法学双学位学习也体现出优势：此类网络性学习处理了双学位学生掌握自身专业知识以及学习法学内容的时间重合问题，学生在掌握自身专业常识的时候，还可通过剩余时间随意开始慕课的学习，全面提升自身积极性。上述类型的课程可以满足目前人数众多的法学双学位的需要。慕课对学习人员不会设置人数制约，每个人都可以学习，不需要上交费用，执行简单，便于后期复习。法学双学位人数多和之前课堂人数有限的矛盾就迎刃而解。

　　然而慕课无法很好的满足于法学双学位教育需要，其不足展现在：此类课程专业范畴少。其符合理工科化学、数学等理论常识多的科目，法学等科学类内容的掌握局需要利用现实经验、双方沟通等得到精神阶层上的感悟，所以符合之前课堂学习需要。其是目前网络教育的改善版本，慕课适合符合部分兴趣浓厚且好奇心强、自学水平、自我监管水平高的学生，法学双学位学生大部分缺少上述特点，不能利用慕课开展学习。

　　法学高等教育要持续提升人才培育品质，坚决明确人才培育在学校日常活动中的关键位置。开展教学变革，促进以及健全学分制，加快文理结合。全面开展教学监管。完善教学质量确保系统。双学位人才培育就是学校培育全方位人才的高效方式，目前也促进了学校的教育变革。学校需要融合教育计划要求，持续促进双学位本科培育的进步。全面达到人才培育以及回报社会的需要。

　　1.秉持课堂授课为重点

　　将课堂讲课当做关键点，慕课学习为辅助的教育方式。之前的课堂利用考勤、提问、探讨、作业等方式，可强制完成学生“身心同在”的学习。比如有学生时间重复不能学习，此外有关课程研发出良好的慕课，可申报利用慕课，得到课程合格证据以后，学校认可其结束了上述内容的学习，且添加对照的学分，如此课堂学生数目减少，便于过程性评价系统的使用以及执行。

　　2.传统课堂引入过程性评价体系

　　之前的课堂使用过程性评估系统。因为法学双学位人数多，素养水平高低不平的实际状况，可思考使用过程性评评估系统，把教学管理的关键点从期末转移到日常，使用预留作业，强化课堂沟通，开展辩论赛等方式，督促学生花费大量的时间学习，全面提升最终的成果。

　　3.调整课程时间安排

　　调节课程时间计划。对于部分开展教室监管，晚上以及周日都设置课程的学校来说，法学双学位课程规划可吸收函授生培育模式，通过寒暑假整体上课，来处理此类学习和本专业课程以及公共性考试的时间对立问题。此外，部分高校逐渐实施三学期制，其就是暑期中的部分时间，各专业会增设部分课程开始上课，此时各教学机构互相调节，专业课整合在一个特定时间，其余时间可以让双学位上课使用。

　　4.相关奖惩措施的配套

　　有关奖惩方式的配合。学生部分。执行双学位评估审查体制，对学习认真、成绩良好的学生给予特定的物质以及精神激励。上课学院需要强化日常审查，对于累积缺课达到特定时间的学生，去除其该科目的考试资质；对于超出特定课程不及格的人需要劝退。教师部分。对传授双学位课程的教师给予特定的补助，来赞扬其对教育做出的贡献。

　　5.立足社会需求融合学校特点

　　双学位人才培育定位需要创建在国家发展对全方位人才的需要上，全面分析显示状况。学校对人才需要预估不准。就会对专业设定的精准性以及现实效果造成负面作用。此外高等教育的落后性和市场变化显著等原因。会造成高等教育不能及时供给的问题。学校需要创建招生科目专业动态调节制度。调节好招生培育以及工作。提升人才培育的现实效果。各学校在双学位本科教育专业设定以前。需要开展全面的社会审查以及探究。国家对人才的需要影响现实人才培育要求。人才培育目标影响最后的人才素养高低。人才素质结构影响学校设立以及课程安排。显然。双学位本科教育不能只把达到现实需要，寻找工作当做最终的要求。各学校都不加思考的设定部分现实需求人数多，容易寻找工作的专业。其造成的现象就是同种类毕业生持续出现。进而影响市场供需局面。导致就业人数持续减少。所以。在解决双学位本科教育和实际需要的矛盾中。需要在整体思考科目发展#现实需要#学校特点的前提上。明确学校的双学位本科教育。全面高效设定教育专业。

　　不只要坚持满足现实需要。双学位人才培育也需要依靠学校优势科目。在高校进行独特双学位本科培育。培育具备创新理念的学生。教育规划要求提出指引学校正确定位。处理同质化问题。产生自身独有的办学观念以及特色。在各个层次各个行业展现出特点。其还提出全面激发学校在国家创新系统中的关键影响。在此类教育中，学科之间知识的结合。可以全面扩展专业视野，提升学生综合素养，最后完成提高学生创新水平的目标。这就是双学位人才培育的关键目的以及重点观点。重点科技的持续发展。让各学科之间相互集合。变成科技创新最积极的部分。所以，双学位本科生培育需要凸显和重点专业的融合。如此不只便于学校的发展，还可以促进校际之间各类资源的整理以及使用。此外对于提升学生创新水平有显著的正面影响。因此我们就可以知道，合理定位不只是有目的性的根据现实需要培育全方位人才。还是高效促进学校优势专业的长久发展。

　　在国内，法学双学位教育主要目标就是培育具备充足知识的专业以及完善的法律常识，强大的思辨实力以及综合实力的法律人才，一般涵盖下面几个部分:也就是研究型以及实务型人才。根据上述目标的不同，必须把司法考试当做法学双学位教育的关键审查标准，因为对于培育研究型以及全方位的专业人才，只凭借司法考试通过率等要求来评价明显不符合显现实状况，所以我国司法考试是法学双学位教育的一个依据，其是审查要求且不能变成此类教育的唯一指标，更不是核心工作。需要让法学双学位教育和学生素质培育互相联系起来，相互学习，减少问题。在依法治国宏观环境中，在高质量人才培育的目标中，法学双学位身为学校大学生得到相关常识、陶冶法治的高效方式。在秉持课堂教学要求的基础上，通过慕课平台，添加过程性评估系统，和强化对此类学生的奖惩监管，给予上课教师额外补助等方式处理上述体制中出现的问题。

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