摘要:废旧材料指的是每个家庭在日常生活之中必要的、常用的、可再生的、安全又卫生的废品。通常废旧材料根据材质，分为四类。分别为废纸类、包装盒类、塑料瓶类、棍棒类。近几年，随着生态环保式教学理念的推广以及幼儿活动资源的多样化开发和利用，越来越多的幼儿园选择了生活中随处可见的废旧可回收材料作为区角环境布置的“主力军”。对不同年龄阶段的孩子的动手能力、对美的感受能力以及身心发展特点，各个幼儿园因地制宜，将各种废弃材料稍加富有创意的设计和加工，投放在区角环境中，不仅丰富了环境，又节约了开支。本文主要就这一环保自然的教学方式的运用现状进行调查研究，并希望借此研究能使更多的幼儿园一起加入变废为宝的环保队伍中来。本文将从废旧材料在区角环境布置中的使用、废旧材料在幼儿园区角环境布置的运用、变废为宝的指导策略、运用废旧材料的可持续发展教育意义这四个方面进行研究。
关键词：废旧材料；区角环境布置
一、废旧材料在区角环境布置中的使用
（一）废旧材料的定义及分类
废旧材料指的是每个家庭在日常生活之中必要的、常用的、可再生的、安全又卫生的废品。通常废旧材料根据材质，分为四类。分别为废纸类、包装盒类、塑料瓶类、棍棒类。
第一类：废纸类。例如挂历、报纸、宣传画，教师可将其团成纸球，引导幼儿进行踢球、抛接球、投篮等活动，从而训练幼儿身体大肌肉群的动作和小肌肉的控制能力以及肢体的柔韧性。也可以先设置一个具体情境，引导幼儿自由撕它来训练精细动作；在此基础上可进行有目的、有意识的撕。家长和教师在废纸上画出各种物品的形状让幼儿撕，训练幼儿的动作技能，也能够使幼儿感受到亲自动手实践的成就感，培养了幼儿做事的自信心和勇气。
第二类：包装盒类。例如饮料盒、纸箱、手提袋。教师可以让幼儿跨过、跳过或从纸盒上往下跳的动作，来训练幼儿的腿部大肌肉群。利用形状小的包装盒，可以引导幼儿认识形状、对颜色进行配对和分类。如下图所示：
第三类：塑料瓶类。饮料瓶、啤酒瓶、罐头瓶。教师可利用不同种类、形状的瓶子组织游戏活动，比如相应的分类、匹配游戏。瓶盖与瓶子的配对，则可以训练幼儿用手拧的技能。在情感教育领域，教师可以在这些废旧塑料瓶上写上相应的标志，或是经过幼儿的手工装饰，给一些小动物DIY“爱心小窝”。还可以教幼儿认识农作物的名称，教幼儿认识小动物的名称、进行热爱、保护小动物的情感教育。
第四类：棍棒类。夏天，废旧的棍棒材料会很丰富。教师可利用这些随处可见的废旧材料组织一些益智类的游戏活动.比如可以引导幼儿对棍棒进行自由设计、创作。还比如可指导在棍棒上缠上彩色的棉线，训练幼儿的手腕、手指等精细动作发展。
（二）废旧材料来源
废旧材料的来源一般有三个方面，第一是来源于家庭提供的废旧生活用品类的材料。第二是来源于幼儿园的废旧生活用品。第三是来源于教师或幼儿在活动中使用剩余的材料。
（三）废旧材料在区角环境布置中的运用现状及成因分析
以南京市秦淮区某幼儿园为调查对象，开展了对"废旧材料在幼儿园区角环境布置中运用现状”的调查。
调查对象为该园54名在职教师。调查方式为问卷调查。实际回收有效问卷数量为50份。调查结果如下图所示。
根据上图显示的调查结果，调查者又对废旧材料在区角环境中未能很好利用的原因进行了调查。
调查对象为该园54名在职教师。调查方式为问卷调查。实际回收有效问卷数量为50份。调查结果如下图所示。
由上图不难发现，大部分幼儿园教师认为现阶段废旧材料在区角环境中不能很好利用的原因集中在四个方面：
1.教师对本土资源的开发不足
他们认为，教师对废旧材料的开发利用不足，导致大量废旧材料被埋没、闲置和浪费；
其次，对废旧材料的认识存在误区,有些教师对废旧材料的了解主要集中在一些废纸废瓶等常见的材料上，对于活动过程中产生的一些与主题相关的材料未能很好地利用；
与此同时，部分教师还未有很好的开发废旧材料的意识。由调查结果看，部分教师认为废旧材料的收集比较不易，而且这些废旧材料不方便存放，安全也存在隐患。
2.家长对废旧材料不够重视
在认识废旧材料上，家长都觉得不是很必要，觉得与孩子平时的课程关联性不大。这说明家长对废旧材料的操作性和可利用性还不甚了解。
在有关利用废旧材料开展的亲自活动中，每个年龄段的家长和孩子之间的配合度也是不一样的。小班幼儿以及家长由于刚入园没多久，对于亲自活动本来就缺乏经验，而利用废旧材料开展活动就更无所适从了。中大班家长在废旧材料的利用上较为配合，如利用废旧桌布做水果、用废旧饮料瓶做活动器械等。
而在亲子共同进行制作时，由于绝大部分家长没有收集废旧材料的习惯和意识，因此在利用身边材料进行亲自制作活动时，他们很少能够想到利用废旧材料。而在亲子制作遇到缺乏灵感的状况时，家长通常会用如下方式解决：向幼儿班上的老师寻求建议，与其他家长互相讨论，自行通过媒体、网络寻求解决方式。
3.废旧材料利用中淡化了幼儿的需要
《纲要》中强调，教师在环境创设的过程中切勿以包办代替，从而限制幼儿自主性以及创造性的发挥。幼儿园环境创设的根本目的是引导、支持幼儿与周围环境积极地作用。对于这个问题的认识实际上是教师自身教育观、儿童观的体现。比如教师在外出参观学习时，应多多留心观察教室区角活动区中的创意点、新颖的废旧材料的的利用方式、有墙饰中的亮点、创新点。
4.区域活动缺乏废旧材料
不少教师在创设环境时往往具有固有思维，使用现成的成品材料稍作加工就认为是合格的环创设计了。教师的创设方式及表现形式单一：单纯地将幼儿作品排排贴；墙饰主要是利用最常见的操作材料进行平面的粘贴，缺乏对废旧材料地思考、利用与创新。
二、废旧材料在幼儿园区角环境布置的运用
（一）幼儿一日活动、游戏、操作的材料（结合实际案例）
（二）教师教具设计的物质来源以及环境创设的素材
教师教具设计的物质来源以及环境创设的素材可分为以下三个方面：
第一可以由幼儿园提供。幼儿园把收集来的废旧材料分类放在一起，集中存放，可以方便幼儿拿取继而进行操作、创作。
第二可以由家庭提供。家庭提供的日常生活的废旧材料以及在亲自游戏、活动中产生废旧材料。
第三可以在幼儿操作材料的过程中产生。投放各种各样的材料，幼儿自主地进行选择、制作作品的时候会产生一些废旧材料。
（三）、幼儿园富有特色的园本文化
为了解废旧材料的合理运用，调查者选取了南京秦淮区某一所以废旧材料创设环境著称的幼儿园为研究对象，并深入了解了该园的园本文化。以下是调查者的调查结果以及分析。
有关南京市秦淮区某幼儿园在废旧材料的利用方面的园本文化的研究
三、变废为宝的指导策略
（一）废旧材料的选择
依据废旧材料贴近生活、可再生、安全卫生、操作性强的特点，在选择废旧材料时，我们可以遵循并坚持以下三条原则：
1、安全为先
《纲要》中明确指出，"保护幼儿的生命和促进幼儿的身心健康”是幼儿园工作的首要任务。在日常，我们应当时刻把幼儿安全摆在第一位。但是一些废旧材料比如说废弃塑料制品、废弃硬板纸等，在教师进行了剪、拼等操作后,很容易出现尖锐的边角，因此，会存在安全隐患。
2、确保卫生
由于废旧物品一般都被使用过，尤其是废旧的纸质和塑料材料。甚至有一些废旧材料是直接从自然中捡回来的，出处不明。幼儿用手、眼等部位接触这些物品时，很容易感染细菌，甚至引发各种疾病。因而，教师在利用这些废旧材料前，应对它们进行仔细的清洗和消毒，才能使幼儿接触。例如在"农家乐”主题中，利用废弃的塑料和纸质材料制成了"点心”。幼儿情境表演之余，会将逼真的"点心”放入口腔。幼儿的自我保护意识和能力还很不够，这样的与沾有细菌的物品接触的行为是十分不卫生甚至危险的。因此，教师在利用废旧物品进行教育活动时，一定要确保材料的卫生以及注重常规的强调。
3、富有特色
具有民族特色的才是世界的。选取富有地方特色的废旧材料，可以使教学活动更具有地方特色，同时也能与幼儿生活实际更好地相结合，也更能激发幼儿对学习的兴趣。同时，这样富有特色的教育拓展了幼儿学习的空间，选取有具有地方特色的废旧材料，让孩子在愉快地动手的同时，能够走进自己的家乡，了解本土文化底蕴。
（二）废旧材料的改造与创新
废旧材料存在着巨大的利用价值，在教学活动和环境布置方面也可以作为重要素材来使用。我们可以尝试着从以下两个方面入手进行利用：
1、利用环境熏陶
空间环境的创设是一种"隐形的语言”。通过对环境的布置可以潜移默化地对幼儿进行各个领域的教育，尤其可以使他们结合自身的生活经验进行补充、创作，从而发展其想象力、创造力。以某幼儿园的“城堡”主题为例。历史悠久的南京有众多的城堡，古色古香。但即使城堡地处城区，孩子也是知之甚少。但是对于幼儿的历史文化教育往往只有寓教于乐，才能收到良好的效果。于是，南京市秦淮区某幼儿园设计了走进城堡的系列主题，通过丰富多彩的活动引导幼儿实地了解城堡。用废旧的硬纸板和幼儿共同制作小小城堡，开展新颖有趣的游戏活动。在幼儿感受到废旧材料魅力的同时，也感受到了城堡的风景之美。从而潜移默化地接受了爱家乡、爱祖国的教育。
2、趣味化区角活动
近年来，各个幼儿园越来越重视丰富区角活动。因此，该园巧用废旧材料，趣味化区角活动。在美工区，教师把收集到的废旧的自然材料（如农家果实的根、茎、叶等）进行合理放置，供幼儿观察、操作等。幼儿利用这些收集来的材料进行拓、印、染或其他类型的活动。同时也有一些新奇的活动，例如启发幼儿尝试在各种废旧器具（如鸡蛋、石头、竹筒等）上进行创作等。这些活动不仅独树一帜，更能很好地亲近自然，回收自然中的废旧材料，使幼儿的创造力、想象力得到更好的发展。
（三）废旧材料的合理放置（结合实际案例）
此处以区域游戏活动中材料的投放为例论述：
1、幼儿的动手能力的发展主要依靠对活动区材料的操作。
丰富多变的游戏材料和多种多样的操作方法，能够使幼儿在活动中获得不同的知识体验。废旧材料主要来源于生活，教师应当做个有心人，在敏锐地发现废旧材料后，根据材料的性质对材料进行适当的处理，继而引导幼儿对废旧材料进行操作。
2、教师在充分了解了材料性质之后，还应将其放置在适当的活动区，适应一定的主题，从而使幼儿获得更丰富的操作材料和机会。
3-6岁的幼儿喜欢丰富且有趣的区域游戏及活动，他们会按照自己的兴趣选择喜欢的游戏。教师可以在美工区、健康区、建工区等各个区域做些适量、适当的投放。
3、教师在敏锐地发现了可利用的废旧材料以后，还应对这些材料进行分类和选择，在综合考虑了材料的利用性之后，进行一定的操作和加工，最后向幼儿展示，并引导幼儿进行操作。这样幼儿才能很好地借助废旧材料得到发展。
如该园某班的一个设备齐全的"魔法小超市”。以贴近幼儿生活的废旧物品为游戏材料，既具有真实感，又使幼儿能够调动生活经验，在游戏中学会交流，管理财务。
同样在某班的一个生活区，教师利用废旧塑料吸管，通过适当的的修剪，制成了长短不一的串珠材料。幼儿在游戏时，用线串上颜色各样、不同长度的塑料吸管，穿成外形各异的小饰品。在串珠的过程中，幼儿的手眼协调能力，对颜色的认知和搭配能力得到了一定的发展。
(四)、幼儿对废旧材料的认知和操作
成品材料的可变性、可操作性不足，导致幼儿在利用这些材料进行操作时受到了局限，不能很好地进行自由创作。而且幼儿的动手能力还不够成熟，不能很好地完成地完成单一、固定的、死板操作任务。但是，只要合理利用废旧材料，也可以使得幼儿的操作活动生动有趣。废旧材料贴近生活，容易引起幼儿的操作兴趣和欲望。教师就可将其密切与教学活动相联系，从而充分发挥废旧材料的教育价值。
1、讲究材料的卫生，做好安全措施
3—6岁的幼儿年龄特点是有较强的好奇心，同时喜欢接触新奇的物品。但是他们对操作材料的识别能力以及自我保护能力较差。因此在收集到废旧材料以后，教师必须对材料进行一定的消毒、处理工作。
收集废旧材料时，教师可以渗透一些健康领域的有关安全卫生的常识和自我保护方面的知识。同时教师需要培养幼儿良好的卫生习惯，重视个体差异以及各年龄阶段的幼儿的心理特点。在投放区域游戏材料时，注重层次性以及适宜的操作难度，避免幼儿受到意外伤害。
2、利用适宜的废旧材料，渗透入幼儿教育
作为一名教育工作者，我们应当留心发现有利用价值的废旧材料并充分挖掘废旧材料中隐含的教育价值。我们应在了解幼儿身心发展特点以及兴趣爱好的基础上对废旧材料进行新颖的创新和利用，借此形成创新、开放的活动氛围。同时将幼儿教育巧妙地渗透在运用废旧材料的过程中，也能更好地被幼儿接受，使他们乐意学习。
在利用废旧材料创设环境的过程中，教师可以通过展示用废旧材料制作成的作品来激发幼儿的创作兴趣。教师应适当引导、鼓励幼儿积极想象，独自或与同伴合作。
3、树立多元、开放的教育观念，开展探究式学习
作为幼儿教师，应持有正确的儿童观，树立多元开放的科学教育观。
科学儿童观的内涵中提及：幼儿是独立的个体。因此在教育活动中，我们应当尊重幼儿的人格。充分维护他们探究自然、社会的权利。应防止向幼儿单纯地灌输知识，应着眼于幼儿的兴趣和需要，从而有针对地投放废旧材料。
四、运用废旧材料的可持续发展教育意义
（一）环境保护的意识
1、在废物变宝的过程中，言传身教的影响着幼儿的环保意识。
教师的态度、管理方式以及言谈举止都是潜移默化地影响幼儿的发展的。在师幼变废为宝，创造一件又一件艺术品的过程中，教师耳濡目染地影响着幼儿。使他们逐渐获得自信、乐观、开朗、兴趣广泛，做事认真等良好的学习品质。最终形成温暖开放式的的心理环境和秩序良好的班级氛围。由此可见，关于废旧材料重新利用的课程对于幼儿的环境保护意识和情感的形成大有裨益。
幼儿园科学领域的教育目标中提及了“幼儿应具备初步的环保意识”。幼儿园环保教育应渗透于日常的各项活动。"环境是我们的第三位教师”。将环保教育和幼儿园的环境布置进行有机结合，是幼儿环保意识得到培养的有效方法之一。
2、在幼儿园教育中，区角环境布置所蕴含的隐性教育作用也不同忽视。
教师应当与家长积极合作，鼓励家长和幼儿留心收集、利用废旧材料来布置环境。如可以利用家中废旧的衣撑和光盘制成新的小小发明（例如该园幼儿制成的各色小巧自行车）。通过创设一个新奇的环境，幼儿的创新兴趣能够很好地被激发。而通过向其他幼儿展示幼儿的作品，可以很好地培养他们感受美、表达美的能力，从而有助于培养幼儿创新意识的培养。
（二）创意思维的拓展
1、提供操作平台，激发幼儿的创新思维
发散式思维及创新能力是幼儿在幼儿园应当重点发展和培养的，手、脑的配合则能很好地促进幼儿发散思维的发展。《纲要》指出:"教师应为幼儿提供观察、操作、实验的机会，支持鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。”教师鼓励幼儿独自或与同伴合作进行作品创作，很好地增强了其成就感和自信心，同时创新思维、实践能力、创造能力得到很好的发展。
2、教师利用生活中常见的废旧材料进行区角环境布置，可以很好地营造出一个温馨、贴近生活的环境氛围，从而更好地促进幼儿想象力、创造性的发展。
在与废旧材料进行积极互动时，幼儿会按照自己的思维和认知方式对材料进行操作。这不仅仅是动手操作的过程，也是幼儿想象力得以发展的过程。
（三）生态环保式教学理念
1、极大限度地节约了幼儿园的开支
废旧材料是随处可见,唾手可得的。近几年来,在园本课题的引领下,越来越多的幼儿园大力倡导利用废旧物品进行环境的布置和幼儿教具的制作,明显减少了幼儿园的财务开支,效果可鉴。
2、有利于勤俭办园，形成特色教育
幼儿园应以幼儿的全面发展为核心目标，同时结合幼儿身心发展的特点、幼儿园自身的条件，努力为幼儿创建良好的教育环境，使得幼儿身心和谐发展。幼儿园利用废旧材料开展教育活动，不但使得教育资源得以丰富，也使园本特色以及园本理念得到很好的实践。
参考文献
（1）姜黎黎：《变废为宝—区域活动中废旧材料的利用》，学周刊，20148（09）
（2）朱红翔：《废旧材料—幼儿园区角活动的好帮手》，科教文汇（中旬刊），2009（05）
（3）顾晓梅：《浅谈幼儿园利用废旧材料自制玩具》，新课程学习，2009（05）
（4）张莉：巧用废旧材料，丰富区角，美化环境，新课程中，2011(03)
（5）盛筱薇：《谈谈废旧材料在我园区角利用的价值》
（6）刘世君：《课程教育研究 中》，2014，（03）
（7）王金梅：《废旧材料在幼儿园区角活动中的运用》，2015,19
（2）朱红翔：《废旧材料—幼儿园区角活动的好帮手》，科教文汇（中旬刊），2009（05）
（3）顾晓梅：《浅谈幼儿园利用废旧材料自制玩具》，新课程学习，2009（05）
（4）张莉：巧用废旧材料，丰富区角，美化环境，新课程中，2011(03)
（5）盛筱薇：《谈谈废旧材料在我园区角利用的价值》
（6）刘世君：《课程教育研究 中》，2014，（03）
（7）王金梅：《废旧材料在幼儿园区角活动中的运用》，2015,19
下载提示：
1、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“文章版权申述”（推荐），也可以打举报电话：18735597641(电话支持时间：9:00-18:30)。
2、网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
3、本站所有内容均由合作方或网友投稿，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务。
原创文章，作者：写文章小能手，如若转载，请注明出处：https://www.447766.cn/chachong/7588.html,
