摘 要
基于幼儿园爱国启蒙教育现状的了解以及存在问题的发现，运用访谈和问卷调查的方法对随机抽取的临沂市兰山区六个幼儿园爱国启蒙教育情况进行了调查。调查发现：部分教师对国家地理文化常识了解不多；部分教师和领导对这种启蒙教育不重视；教育内容大多源于园本教材；教育形式较为丰富；家长及幼儿对爱国启蒙教育是基本配合的；综合上述情况，得到的结论是 ：幼儿园爱国启蒙教育是可行有效的；公办幼儿园爱国启蒙教育优于私立幼儿园；诸多问题主要归因于教师自身素养及重视程度。为此提出相关改进策略：要反对形式主义，加强教师培训工作，充分利用家庭社区资源、实时新闻资源和红色文化资源，积极开发传统资源，举办多种形式的主题活动，陶冶幼儿爱国情感。
关键词：幼儿园；爱国启蒙教育；改进策略
引言
在幼儿园实习期间，笔者在翻阅《3-6岁儿童学习与发展指南》[]时发现，在归属感这一章节对于幼儿的国家归属感和爱国情感方面做了详细的论述，但是笔者实习的幼儿园基本不会开展爱国启蒙教育活动，甚至很多教师都认为孩子根本不会产生爱国感情。本文从实习中发现的这个问题出发，提出了这个课题。
爱祖国教育是幼儿园德育的重要组成部分，它有助于提高幼儿对于祖国的认识，萌生爱祖国的情感，促进德育的发展，所以幼儿园必须要重视爱国启蒙教育。通过查阅相关资料，笔者发现国内权威性的可参考资料很少，所以本次调研通过问卷研究法和访谈法对临沂市兰山区教师进行幼儿园爱国启蒙教育的调研，通过了解本地区幼儿园爱国启蒙教育现状，并针对发现的问题提出改进措施，帮助幼儿园更好地开展爱国启蒙教育活动。
一、调查目的及意义
（一）调查目的
1.了解本地区幼儿园爱国启蒙教育现状。
2.针对发现的问题提出改进措施，帮助幼儿园更好地开展爱国启蒙教育活动。
（二）调查意义
1.理论意义
通过查阅相关文献，笔者发现，国内学者对于幼儿的爱国启蒙教育关注甚少。本研究通过访谈和问卷调查的方式，对笔者市幼儿园爱国启蒙教育现状进行分析，在前人研究的基础上，提出更加具体详细的改进对策，完善国内在理论阐述方面的欠缺，具有一定的理论指导意义。
2.实践意义
本地区幼儿园大多为民办幼儿园，小学化较为严重，幼儿园不太重视幼儿情感方面的培养。另外，很多教师并未系统学习学前教育知识，很难正确的进行爱国启蒙教育活动。此次通过对本地区幼儿园进行调研，有以下实践意义：
首先，对于幼儿来说，可以促进幼儿情感的发展，初步萌生爱国情感。同时，也可以促进幼儿思想道德的发展：由于幼儿具有爱模仿的特性，他们在接受启蒙教育的过程中，通过倾听优秀的故事，倾向于表现出和故事中的人物相同的行为。幼儿通过倾听正能量的爱国故事，会促进道德感和亲社会行为的发展。另外，幼儿期也是道德发展关键期，所以爱国启蒙教育可以让幼儿的思想道德得到提升，在五岁左右这个道德感发展的关键阶段尤为重要。
其次，对于幼儿园及幼儿教师来说，在组织爱国启蒙教育活动时，园长及教师也会接受爱国情感的陶冶，有助于将自己的家园情怀和教育结合起来，不断提升自身修养，提升教师的爱国情怀。随着活动的开展，也可以帮助园长重新审视所在幼儿园德育目标的制定情况，正确认识幼儿情感的发展。
最后，对于社会而言，有利于传承中国文化，弘扬民族精神。 民族精神的核心是爱国主义。在开展爱国启蒙教育中，教师会引导幼儿了解中国传统习俗，深刻影响到幼儿的价值观，为奠定民族信念打下基础。并且，幼儿作为未来社会的接班人，他们的发展关系到国家和社会的未来，他们的价值观决定了未来中国的发展方向。
所以本次调研具有一定现实指导意义。
二、调查方法与过程
（一）调查方法
1.问卷调查法
问卷调查法是指根据一定的标准制定问卷、发放问卷以收集可利用的信息，是一种省时而且比较科学的方法。本次调研对临沂市兰山区六所幼儿园教师发放问卷106份，回收问卷95份，有效问卷95份。通过分析问卷结果，了解该地区幼儿园爱国启蒙教育开展现状，发现其爱国启蒙教育活动开展中出现的问题，并提出相应改进策略。
2.访谈法
为了提高本次调研的科学性，本文也采用了访谈法。因疫情原因，笔者采用电话及微信访谈的方法，随机对临沂市兰山区六所幼儿园教师进行访谈，分别是三所公办园和三所私立园教师，以了解该地区幼儿园进行爱国启蒙教育的具体细节，收集教师的建议，进而更好地为教育活动的开展提出建议。
（二）调查过程
首先通过问卷调查，对临沂市兰山区教师发放问卷106份，回收问卷95份，有效问卷95份，了解本地区幼儿园开展幼儿园爱国启蒙教育的总体情况。最后，通过对六所幼儿园的八位教师进行电话及网络访谈，了解教师们开展爱国启蒙教育的效果及建议。最后，通过分析调查结果，根据本地区实际情况，提出相应改进策略。
三、调查结果与分析
（一）结果
1.大部分教师有爱国情感，但部分教师对国家常识了解一般
由图1-1可知，本地区教师在被问及“作为中国人，您是否感觉自豪”时，93.68%教师回答非常自豪，5.26%的教师选择了比较自豪，1.05%的教师选择了没感觉；说明该地区大部分教师有强烈的民族自豪感。
图1-1作为中国人，是否感觉自豪
教师作为幼儿的知识传授者，其知识储备影响教育质量。在本次调研中，教师对于国家地理文化常识的了解程度上，如图1-2所示，7.37%的教师非常了解中国地理文化，2.11%的教师选择了不了解。最后，由图1-3的调查数据可知，教师对于国家大事的关心程度上，61.05%的教师选择了偶尔会关注，35.79%选择了每天都关注，也有较少的人选择了不关注，小部分的教师对国家常识和国际新闻了解度一般。
图1-3 教师对国际新闻的关注程度
2.大部分教师非常重视爱国启蒙教育，但对其认识不深
在问卷调查中，由图2-1可知，教师在回答“您认为在幼儿园开展爱国启蒙教育重要吗”这一题中，86.32%的教师选择了非常重要，11.58%的教师选择了比较重要，说明该地区大部分教师对于爱国启蒙教育是认同且支持的。
图2-1教师认为幼儿园开展爱国启蒙教育的重要程度
但在教师被问及是否了解各年龄段幼儿可以达到的爱国归属感目标时（见图2-2），仅有9.47%的教师非常了解，教师对于幼儿园爱国启蒙教育的认识不足。
图2-2 教师对幼儿各年龄段需达到的爱国教育目标的认识程度
3.幼儿园领导对爱国启蒙教育的重视程度一般
另外，在问及领导是否重视此类活动的开展时，由图2-3可知，34.74%的教师认为领导非常重视，38.95%的教师选择了比较重视，还有24.21%的教师选择了不太重视，2.11%选择了不重视；但是在访谈中我们了解到，公办幼儿园的领导基本都很重视此类活动的开展，而有的私立幼儿园教师表示，“升旗的旗杆基本没用过”，幼儿园领导对爱国启蒙教育重视度一般。
图2-3幼儿园领导对于爱国启蒙教育的重视程度
4.爱国启蒙教育形式较为丰富，以主题活动居多
在问及活动开展的方式时，如图3-2，96.84%的教师选择了主题活动，但其他各项活动也均有参与，教育形式较为丰富。
图3-2爱国启蒙教育活动开展的方式（多选）
5、近半数幼儿园只在节日进行爱国类的环境创设
在问及幼儿园环境创设中是否融入爱国教育理念时，如图3-3，43.16%的教师回答只有国庆节等重大活动才会装饰，8.42%的教师回答没有。
图3-3幼儿园环境创设中是否融入爱国教育理念
6.家长及幼儿对爱国启蒙教育比较配合
从图4-1和图4-2可知，家长非常配合开展爱国启蒙教育的有24.21%，比较配合的有51.58%，配合度一般的有24.21%。在回答“幼儿喜欢关注、了解且共同参与爱国此类活动的开展”时，21.05%的教师认为孩子非常喜欢，54.74%的幼儿比较喜欢，24.21%的孩子对于活动喜爱与配合度一般。
图4-1家园沟通与配合方面
图4-2幼儿是否喜欢关注、了解且共同参与爱国此类活动的开展
7.大多数教师认为自身因素影响教育活动的开展
由图5-2可知，开展爱国启蒙教育教育活动中，31.58%的教师表示自己的知识积累不足影响了教育的效果，34.74%的教师认为自己的教学方法不太容易让幼儿理解，所以阻碍了该活动的开展，27.37%的教师认为幼儿园的条件不足，限制了活动的进行。
图5-2 开展爱国启蒙教育教育活动中存在的问题
（二）分析
对该地区爱国启蒙教育在教师素质、教育内容及形式、领导态度、家长和幼儿的配合度、活动效果五方面具体分析如下：
1.教师培养滞后，影响教育质量
由调查数据可知，7.37%的教师对于我国文化等非常了解，很多教师不仅不太关注国家大事，不看新闻报纸，甚至在升国旗时会随意交流，这些都会给孩子带来潜移默化的负面影响，在笔者实习的幼儿园，近一般的教师是无证上岗，这其实反映的是教师的滞后培养问题。随着二胎政策的落地，幼师方面出现了较大缺口，很多教师没有学过学前心理学等专业知识，没有接受专业培训，这些教师不仅对孩子的心理发展规律缺乏必要的认识，而且他们过于注重教育的结果，忽视了在这个过程中幼儿各方面情感与道德的发展。很多教师在教育过程中只是让孩子看书，依靠园本课程那几个活动生搬硬套，还有很多教师表示是根据自己的喜好来选择的和教育内容，所以很多幼儿才会表现出不太喜欢这类活动。另外，在进行爱国启蒙教育活动时，由于自身知识积累不足，这类教师在准备一堂爱国启蒙教育活动需要耗费大量时间，使得很难经常举办此类活动，在开展活动时也很难扩展知识面。另外，教师对于爱国启蒙教育了解也不深，在访谈中，很多教师认为孩子很小，他们的认知心理等各个方面都不成熟，无法理解爱国的内涵，根本不会有爱国的感情，到了小学才能进行爱国教育。这样的情况在私立幼儿园出现较多。所以教师的滞后的培养影响了该地区教育的质量。
2.领导重视程度不够，影响教育实施
在问卷调查中笔者了解到，仅有34.74%的幼儿园领导非常重视爱国启蒙教育的开展，很多幼儿园的教师甚至追求外国的教育方式，学习外国文化。笔者实习所在的一个班级里，墙壁的创设上张贴了欧洲各色国旗，教师每天都会教孩子们认识欧洲国家的名称，介绍欧洲建筑，而该班幼儿却连中国国旗都不认识，特别一提的是，该班级的主班老师是幼儿园副园长，作为领导，教育理念都出现如此偏差，这不是很可怕吗？园长是幼儿园核心领导，他决定着幼儿园的教育理念的确定和幼儿园的发展方向。通过调研，很多幼儿园园长对于爱国启蒙教育活动不理解、不重视，很多教师也只能按照预园长的教学计划进行，所以这大大影响了该地区爱国启蒙教育活动的开展。
通过访谈笔者了解到，该地区公办幼儿园领导相比较私立幼儿园而言，更重视爱国启蒙教育的开展，所以私立幼儿园领导对爱国启蒙教育的重视程度更应该加强。
3.相关教育资源利用不足，影响教育合力
家长资源方面。在问卷调查中笔者发现，24.21%的家长对于此类教育活动的开展是非常配合的，这说明了在家长资源的利用上存在不足。教师反映，一些家长不愿配合此类活动，家长们觉得幼儿园是在走形式，幼儿理解不了爱国这些含义，所以这些家长不重视也不愿配合活动的开展。这实质上反映出的是该地区家园沟通工作质量一般，有很多家长不理解此类活动，说明教师没有及时与家长沟通开展此类活动的意义，没能充分利用家长资源。
社会资源方面。通过访谈笔者发现，公办幼儿园基本都会开展一些与社会合作的爱国启蒙教育活动，比如参观遗址，参观博物馆等，但私立幼儿园很少进行，所以在社会资源的利用上，私立幼儿园应给予重视。
环境资源方面。通过调研发现，43.16%的幼儿园只有在国庆节才会进行融入爱国元素的环境创设，近一半的幼儿园忽视了环境创设的作用，环境也是孩子的老师，它会让孩子们在不知不觉中接受启迪，而本地区没有充分利用该资源，在环境创设方面有较大缺陷。
4.教育偏于形式化，影响教育效果
经调查笔者发现，该地区一部分幼儿园只有在重大节庆日时会进行此类活动，而且大多是走走形式，拍拍照片就算了，至于教育达到了什么样的目标和效果不得而知。在笔者实习幼儿园，清明节前一天幼儿园园长要求教师举行清明节教育活动，很多教师只是打开一张清明节的幻灯片，然后随便找了一个清明节起源的故事，还是偏重于文言文的，幼儿不仅没有收获，而且还不能动弹，因为教师要让幼儿摆拍一张照片发到网上，以证明自己幼儿园开展过相关活动，形式主义太过于严重。另外此类教育活动更是遵循幼儿归属感培养规律的，目前幼儿园并未有一个系统的计划来开展此类活动，更多的是跟随潮流进行摆拍活动，形式化教育影响了教育的质量，还需进一步改进。
四、调查结论
幼儿园爱国启蒙教育可行而且有效在访谈中很多教师表示，在爱国启蒙教育中，很多幼儿都能达到本次活动的目标，如大班幼儿可以自己上台介绍自己喜爱的中国景点等，爱国启蒙教育是可以行得通的。另外在查阅相关资料时笔者发现，早在1993年，广州市教工第一幼儿园课题组（1993）在《幼儿爱祖国启蒙教育实验研究》[]中就曾指出，他们对广州市八所幼儿园幼儿进行分组实验，实验组的教师以生动活泼的教学方法，多渠道的形式对一个班幼儿进行爱国启蒙教育活动，结果一段时间后，实验组的幼儿不仅能全面介绍国徽的特征，而且对于讨论中国重大事件产生了浓厚的兴趣，甚至在奥运会期间，每天都会关注我国奥运健儿比赛赛况，为拿到奖牌的我国运动员激动不已，奏唱国歌时会全神贯注，这实际上就是在孕育民族自豪感和爱国情操，由此证明了爱国启蒙教育的可行性、有效性、必要性。
本地区幼儿园爱国启蒙教育的开展存在诸多问题通过分析看出，虽然很多教师拥有较强的民族自豪感，也有一定的自我反思能力，有想改善爱国启蒙教育的愿望，但是局限于个人能力和各因素的限制，使爱国启蒙教育开展有较多阻碍，显现出一些问题：比如，教师培养滞后、领导重视程度不够、相关教育资源利用不足、教育偏于形式化等。
公办幼儿园爱国启蒙教育优于私立幼儿园随着访谈的深入，笔者发现公办幼儿园无论在领导的重视程度，还是教育资源的利用上都优于私立幼儿园，教师对于爱国主义的认知程度和教育的专业程度都比较好，所以私立幼儿园更应加强这方面的培训和研究，多学习，改进自身做法。
五、改进策略
（一）杜绝形式主义，教育活动应长期坚持
李炳琰（2019）在《“爱国”陪伴孩子成长》[]中指出，形式主义是现在学校举办爱国教育活动中的弊病，虽然在举行活动时，需要一定的仪式感，但是我们更要考虑学生的身心发展特点，告诉他们我们为什么要做这个。幼儿由于他们的认知发展无法准确理解爱国的含义，所以需要教师慢慢引导，这是一个长期坚持的过程，要循序渐进，我们应该避免三天打鱼，两天晒网的教育方式，尤其是爱国启蒙教育活动，这需要从幼儿情感入手，首先要教育孩子学会爱家人老师朋友，其次要爱集体、爱家乡，最后升华为爱国情感。幼儿园应坚决杜绝形式主义，比如有的幼儿园举行升国旗活动，请摄像师来拍照宣传，在各大公众号推广，但是幼儿是否真的感受到了升国旗的庄严，是否在活动过后有适当的延伸和交流，还是只是形式化的举行，这些都值得幼儿园仔细推敲，坚决抵制形式主义。
创设适宜环境，潜移默化陶冶幼儿爱国情感
3-6岁是幼儿身心发展迅速的时期，他们从外界环境中获得各种印象，形成自己的个性。幼儿园可以从以下方面创设适宜的环境来促进幼儿爱国情感的发展。
1.创设良好区域环境，充分利用各类区域活动
区域环境的创设对孩子的影响十分重要，尤其是阅读区，这是进行爱国启蒙教育的绝佳场所。在俄罗斯，他们设有专门的爱国主义书籍专区，每周都会开展相应活动，交流分享自己所刊的故事，XX部门也把是否进行爱国主义教育作为评估的重要指标。所以幼儿园也可以适当购置一些爱国类的图画书，阅读后组织幼儿分享交流这些小故事，寓教于乐。除了阅读区，建筑区、美工区、角色区等都可以渗透爱国思想。比如在角色区投放红军帽子、自制手榴弹等，教师在游戏前给幼儿讲述红军的故事，让幼儿进行角色表演，体会红军的勇敢爱国之情。另外，在美工区，教师可以挂一些中国现代科技作品，引导幼儿进行绘画并交流自己画的是什么，丰富幼儿对中国科技产品的认识。在建筑区，教师也可以投放中国建筑成品，比如长城等，让幼儿自主进行建筑，提高民族自豪感。所以区域活动对孩子影响颇深，教师一定要好好利用区域活动，使幼儿在游戏中提升爱国情感，所以教师一定要妥善利用好区域环境，组织开展相应爱国启蒙教育活动。
2.加强楼宇环境创设，充分利用角落环境资源
楼宇环境指幼儿园除了户外环境之外的公用场地，包括走廊、楼梯墙壁等。在实习时，有位教师说幼儿园班级空间狭小，主题墙每月都是按教材固定的主题，没有空间去张贴爱国类主题图片。在这种情况下，幼儿园可以充分利用楼梯下面和走廊这些角角落落，做到“没有一处无用的环境”。在查阅相关资料时我发现，韩国幼儿园在环境创设中有鲜明的民族特点，即每所幼儿园的建筑内都端正的摆放着国旗，在幼儿园的墙面装饰上也挂着有民族特色的服饰乐器等，家具上也选用韩式家具，爱国氛围浓厚。所以一定要重视墙壁环境和装修的教育意义，在墙壁创设方面，它分为主题性墙饰和互动性墙饰等，主题性墙饰可以通过在幼儿园大的展示板上创设爱国主题相关的主题墙，引导家长在接送孩子时与幼儿交流其中的故事，加强幼儿对于爱国知识的了解。或者有条件的幼儿园，可以通过互动性墙面，比如音乐墙，涂鸦墙等，通过在墙上粘贴废旧水瓶、锅盖等，让幼儿敲击这些物品哼唱爱国歌曲，也可以在涂鸦墙上绘制具有中国特色的画面，幼儿一走进幼儿园内部，便能够感受到浓厚的中国特色氛围。
（三）教师提高自身素质，私立幼儿园给予教师相应培训
教师对于幼儿来说具有示范性和榜样性，而且幼儿时期孩子具有爱模仿的特性，教师的言谈举止都可能成为孩子所追崇的行为，所以教师时刻都不要对自己要求松懈。比如在升国旗时，教师自己要做到庄严肃静，不说抱怨社会国家的话语。在业余时间多看新闻报纸扩展知识面，在教学时以幼儿可以理解的方式进行讲解。通过家庭和社区的合作，可以使幼儿园爱国启蒙教育得到延伸。另外，尤其是私立幼儿园，很多教师不懂如何进行此类活动，幼儿园可以适当组织培训。
（四）合理利用家庭社区资源、实时新闻资源和红色文化资源
在家长会上，通过给予家长正确的教育观念，让家长在行为上注意规范性，把爱国教育延伸到家教之中。另外多利用特定情境, 升华幼儿的爱国情感：可以请社区中退伍的军人老红军来到幼儿园进行讲课，让幼儿感受红军爷爷的勇敢和坚强，起到一个启蒙的作用，还可以到一些烈士纪念馆，中国博物馆，科技馆等进行参观，了解历史，感受中国的进步与发展。在媒体资源方面，我们所处的是一个信息资源高度发达的时代，幼儿需要更广阔的视野，教师可以根据新闻，用孩子能听得懂的语言进行讲述，这也会起到潜移默化的效果。
最重要的是，幼儿园应结合本地实际，充分利用红色文化资源，如临沂的沂蒙精神，教师可以设置一个形象一点的活动，或者采取访谈中一位教师说的方法，在操场设置角色表演区，演绎红军故事，让幼儿了解中国历史。
（五）开发传统资源，举办主题活动
中国传统节日是极其重要的教育资源，尤其是清明节，中秋节等。教师一定要根据每个年龄段孩子的认知特点制作课件来进行启蒙教育，小班尽可能利用动画的形式让幼儿了解一些初步的传统节日习俗，中大班可以适当扩展，讲一些传统节日的来源，让幼儿初步感受中国几千年的历史发展，知道中国传统的节日有哪些应该做什么，在了解完之后也可以进行美术，手工等做一个活的延伸，比如中秋节制作月饼，清明节制作花束，端午节画粽子等等开发传统资源来开展爱国启蒙教育，通过主题活动升华幼儿的爱国情感。
（六）加强生活随机渗透式教育
宋燕，寇越灵（2010）在《X爱国主义教育方法对我国高校的启示》[]中指出，X非常注重幼儿期的爱国启蒙教育，这是一种生活渗透式教育：他们从四岁开始就进行专门的爱国主义教育，在幼儿园环境创设中，国旗国歌，包括总统的头像都随处可见。在进行教育活动前，他们都会庄严地唱国歌。这是一个系统化的教育流程，从理论到实践，使幼儿从小便接受环境的熏染。随机教育十分重要，比如幼儿在吃饭之前，教师可以讲袁隆平爷爷的故事，他发明了杂交水稻，为我们的祖国做出了很大的贡献，启发幼儿也要向袁隆平爷爷一样积极思考，以后为我们的祖国做贡献。这样的随机教育可以充分利用空闲时间，具有良好效果。
（七）以幼儿为主体，了解各年龄段归属目标
在进行爱国启蒙教育活动时，应关注幼儿在不同年龄阶段的身心发展特点。对于小班幼儿，应注重用具体形象的图片和动画故事等，让小班幼儿认识周围街道，认识国旗，知道国歌即可，中班要扩大到所在集体，表现出对于班级的喜爱，学会跟唱国歌，能说出自己所在省市县，认识所在居住地的建筑等，到了大班，幼儿产生了对于国家和民族的归属感，比如知道国家重大成就，有了民族自豪感等等。所以每个年龄阶段的幼儿归属目标不同，要了解过后组织活动。并对照目标看是否达到了效果。
（八）国家及教育部门予以重视，做好全面规划
在调研中，很多幼儿园表示，他们开展爱国启蒙教育活动依赖的大多是园本课程，以省教材居多。所以国家在这一方面可以多一些研究，尤其是教材编写方面，制定出更加丰富多彩的活动内容，多从中国现代科技产品入手，与时俱进，开阔幼儿视野。
综上所述，幼儿园爱国启蒙教育还需要完善与改进。幼儿园教师首先要严于律己，规范好自己的言行举止，将自己的个人家国情怀和教师道德联系在一起，给幼儿做好一个榜样，在组织活动的时候，尽可能组织多样化的形式，利用游戏来加强幼儿对于国家的认识，并遵循各年龄段爱国教育目标，杜绝形式化，利用随机教育和环境陶然使幼儿在潜移默化中感受爱国情感，利用区域活动和个主题活动有针对性的进行教育。幼儿园领导也要给予充分重视，及时沟通及家长，争取家长和社区的配合。
结 语
爱国启蒙教育是十分重要的，它的实施也是可行的，随着对于幼儿园爱国启蒙教育活动的现状调查，笔者发现了诸多问题，但是这些问题通过各方努力是完全可以解决的，我们要打破“小学再进行爱国教育”的偏见，因为不仅从前人的实验，还是《3-6岁儿童学习与发展指南》上，都肯定了幼儿爱国情感的发展，我们需要做的就是制定好长期的计划，遵照幼儿心理发展规律组织教学。调动一切可利用的资源，促进幼儿爱国情感的发展。笔者在以后的工作中也会继续研究该领域，希望通过我们大家共同的努力，提高爱国启蒙教育的质量，促进幼儿的健康成长。
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谢辞
记得大三的时候一位老师问我们，如果时光可以倒回到最快乐的一年，你最想回到哪一年？大多数人选择了童年，我选择了进入大学的那一刻，因为我真的很喜欢学前教育这个专业。回想当初我高二的时候带着父母老师的不理解，选择了春季高考学习学前教育专业，却从此开启了我人生的新大陆，我觉得人能开心的干着自己喜欢的工作，活出自己的价值，虽即使是鸿鹄之志，但也算圆满。
大学这四年，赠与了我好多惊喜，我发现了全新的自己，一个陌生又惊喜的自己。另外，这所学校也带给了我许多感动，因为我是临沂人，小时候也会到这附近转悠，所以也算亲眼目睹了它的巨大发展和成长。在这生活的四年，我遇到了很多不错的朋友，和我的舍友们一起拍超级尴尬的微电影，一起去旅行，记得旅行路上舍长的包丢了，哈哈，我们用一天时间报警查录像来追查车牌，想想那时候真的既好笑又感动。我们在挑战中、在磨合中完善自己，收获阅历。另外，老师们真的是让我最感激的人儿，在技能上，我很感谢任伟伟老师和杨金花老师对我的提拔与帮助，那一次福州比赛的历练，让我受益终生，真的，不胜感激！还有导员赵鑫老师，记得当初上课走神，被老师捉住，老师并没有很生气，反而耐心的给我复习了要点，从此我上课的效率提高了很多！我还要感谢论文的指导老师常宏老师，因为这个题目很少人写，争议也很大，但是我很谢谢老师一路的支持肯定，让我有了研究下去的动力，另外改论文的时候，大概改了二十遍吧，因为第一次写这样的论文，总觉得无从下手，谢谢老师一路以来的细心耐心地沟通指导，无比感谢。
马上要毕业了，很多人今日此一别，或许征路无相逢，祝福大家都前程似锦，老师们都要健健康康！也祝伟大的祖国更加繁荣昌盛，世界抗疫成功！
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