幼儿园大班舞蹈教育的现状和对策研究

摘 要：幼儿园大班舞蹈教学是幼儿园大班艺术领域的一个重要组成部分，舞蹈教育是幼儿园大班教学中不可或缺的，它对幼儿的身心发展和审美发展都有着极为重要的价值。尽管它是幼儿园大班艺术领域的一部分，但却不如音乐、美术受重视。为加强幼儿园大班对幼儿舞蹈教学的重视，丰富幼儿园大班舞蹈教育体系开展本次研究。本研究采用问卷调查法、访谈法等调查方法，抽样调查银川市幼儿园5个大班的舞蹈教学活动开展的现状、存在的问题。并且从教师的舞蹈教育观、教师自身专业素质、幼儿园大班舞蹈教学内容、方法、幼儿园大班教育的环境五个方面分析目前银川市幼儿园大班舞蹈教学存在的问题，同时针对这些问题，提出改进的方法，为身居一线的幼儿园大班教师提供一些幼儿园大班艺术活动中舞蹈教学设计的改进思路。

关键词：银川市；幼儿园大班舞蹈教学；现状分析

　一、绪论

　　（一）研究的缘起

1.时代背景

在当今时代来讲，我们国家对于幼儿的素质方面，教育非常的重视，并且我们国家的教育基本使命和根本的素质就是能够提高全民的整体素质教育，能够培养各行各业的人才，幼儿园在进行开展幼儿园舞蹈教育史，也会在校外开始对应的舞蹈机构能够更好的推荐幼儿的素质教育发展，促进健康方面的整体进步，但是，在近年来频频出现教师在教学过程当中的教学方法不当，以及家长和教师对于舞蹈的认识不足所引发的事故，因此，我们为了更好的能够对舞蹈教学的实施进行规范，进行规范，促进幼儿在发展过程中更好的身心发展，我们儿舞蹈中所出现的问题进行了解以及探讨，从而将其作为我本次论文写作过程中的选题部分，通过访谈和文献的方法来进行整体的分析，提出再解决舞蹈教育问题时所得出来的应对策略，来将其纳入到整体的教育任务和内容当中进行具体的发展。在最新版的《纲要》中，已经没有具体写出幼儿园大班艺术教育具体包括哪些方面，需要教幼儿哪些艺术形式。在这份文件中，幼儿舞蹈教育这一内容已经没有单独作为幼儿园大班教育的一个目标而存在，而是将其概括在了“艺术活动”中。尽管在最新版《纲要》中并未明确写出在艺术领域活动中具体是哪些艺术表现形式，但不可否认的是舞蹈作为一种艺术表现形式存在于我们的生活中，所以舞蹈仍然是艺术领域中一个不可或缺的教育内容。随着时代的变化，《纲要》也出现变化，但幼儿舞蹈仍然是众多艺术中的一种，所以对幼儿进行舞蹈教学仍然是十分重要的。

2.社会背景

社会在逐渐发展和进步，除开一些专业的幼儿舞蹈培训机构，在幼儿园大班幼儿教师也会进行一些舞蹈教学。但事实上，幼儿园大班存在以表演为目的对幼儿进行舞蹈教学的现象。在之前顶岗实习的过程中，我发现幼儿园大班普遍存在这样的一个现象：为了某个活动的表演，教师让幼儿停课进行幼儿舞蹈的学习。为了最终的舞蹈表演更加精彩，教师会提前选出有舞蹈基本功的幼儿，让她们在表演中进行一些舞蹈技能技巧的展示，其余幼儿在舞蹈表演中进行简单的韵律活动，如：摇晃身体、挥动道具、下蹲等待等等。在最新版《纲要》中，其指导要点明确提出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”。但通过观察可以发现，在平常的艺术领域教育教学活动中，教师为了活动中更有纪律，操作更加简单，会更多以歌唱活动和美术活动为主，甚少出现律动、舞蹈的教育教学活动。

3.个人兴趣

通过调查了解到幼儿舞蹈教学的重要性，对幼儿园大班舞蹈教育有了浓厚的研究兴趣。在校期间，通过学习幼儿园大班艺术教育指导课程，对已有的研究进行总结提炼，结合自己在实习期间所了解、所观察到的幼儿园大班舞蹈教学的具体现状，萌生了研究幼儿舞蹈教育的念头，立足于当前的时代背景和社会背景，研究出符合当前实际的理论和方法，为丰富幼儿舞蹈教育理论体系和方法论指导贡献自己的力量。

　（二）研究的意义

1.理论意义

在进行舞蹈的培养过程当中，具有非常浓厚的艺术气息，而这也是素质教育过程当中，一项必不可少的部分幼儿时期在进行各项方面发育的时候，也是更重要，也是更加迅速的一个时期，所以，无论是在身体上，还是在心理上都是非常重要的，在这个阶段当中，我们应该及时的通过正确的方式来进行舞蹈教育，能够更好的促进幼儿身体各个方面能够得到更好的发展，并且在根据我们最近的调查结果当中显示，应该根据对应的改进策略来为整体的舞蹈教育事业贡献自己的一份绵薄之力有利于丰富幼儿园整体舞蹈教育的发展。并且加强各项方面的学习知识，我们在进行教学的过程当中，所需要去进行面对的一项问题，也是要解决的问题。除此之外，对银川市幼儿园大班舞蹈教学现状的研究还可以引起学前教育工作者对幼儿园大班舞蹈教学的关注，并且在调查研究后会对幼儿园大班舞蹈教学的内容进行进一步的扩充，丰富幼儿园大班舞蹈教学的理论体系。

2.实践意义

有利于幼儿教师设计出更加适合幼儿的舞蹈教学活动。幼儿园大班舞蹈教育对于幼儿来说十分重要，通过对银川市幼儿园大班舞蹈教学现状的研究，发现目前银川市幼儿园大班舞蹈教学存在的问题，综合分析目前银川市幼儿园大班舞蹈教学存在的问题，找到问题出现的原因。结合当前学前教育艺术领域的目标，以及幼儿的身心健康发展规律，提出有针对性的对策和建议，设置更适合幼儿身心发展的舞蹈教育，为身居一线的幼儿园大班教师提供一些幼儿园大班艺术活动中舞蹈教学设计的改进思路。

3.幼儿教育意义

有利于幼儿欣赏力、表达力、创造力的提升，并且能够让幼儿萌发对舞蹈这一艺术表达形式的喜爱。教师从幼儿的角度出发，树立正确的幼儿舞蹈教育观念，让幼儿喜欢舞蹈、热爱舞蹈，愿意用肢体动作表达自己对音乐的理解，并且在教师的引导下，幼儿能够学习一些简单的舞蹈基础动作，满足幼儿对舞蹈这个艺术表达形式的心理需求，提高幼儿对舞蹈艺术的欣赏能力，对音乐的表达能力，以及肢体的协调能力和对动作的创造能力。

　（三）研究的问题

在本次研究的过程当中，我们主要通过以银川市的幼儿园大班舞蹈的教学现状来作为主体部分进行探究，在目前来讲进行发展的过程当中，所普遍存在的问题，我们主要通过以下三个方面来进行具体的研究过程，第一个就是对于整体幼儿园大班舞蹈教学的现状进行勘察，第二点就是来剖析其中所存在的各项问题，第三年找出其中所存在的解决对策，来共同促进幼儿园舞蹈教育的发展。

（四）研究的现状

1.核心概念的界定

（1）幼儿舞蹈教育

在进行幼儿园舞蹈教育的过程当中，就是通过对应的语言和动作进行表达来将其富有一定的节奏性，用肢体语言来表达出美的感受啊，欲望在进行舞蹈的过程当中可以尽情的绽放自己的情绪来对于自身情绪得到更好的控制，在具体作用上也是如此，能够更好地促进肌肉的发展和协调，可以将启蒙教育放在幼儿的审美能力方面来增强他们的各项能力上的共同促进。

舞蹈教育在进行发展的过程当中是一种技术很强的表演艺术，所以也是在美学当中的一个主要的教学内容，在进行发展的过程当中，由于教育对象的不同，可能会呈现不同的特点，所以大家进行幼儿园舞蹈教育是可能会具有一定的特殊性所在，所以，在进行幼儿舞蹈教育是应该是应该适合幼儿自身的身体特点来讲解性表达，所以，教育工作者应该结合自己身心方面的规律来进行调查，能够根据不同幼儿自己所出现的个体差异来进行不同的调整，能够避免舞蹈动作可能会有对于而产生身体方面的伤害形象，因为有而在进行教育的过程当中是主题部分，我们应该让幼儿进行自主编创舞蹈的动作，引导幼儿自己进行独立创作，提高创新创造能力。

幼儿舞蹈教育是幼儿艺术教育中音乐部分里的一个重要内容，它可以促进幼儿德、智、体、美的全面发展，通过生动、形象的肢体动作，让幼儿感受美、理解美、表现美[1]。舞蹈教育是指教师通过一定的教学手段和教学方法，遵循教学规则传授舞蹈技能和理论给幼儿，幼儿获得艺术教育的过程，舞蹈教育对幼儿的身心分别会产生积极和消极的影响，舞蹈教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，它不仅陶冶幼儿的情操、还能够促进幼儿身体健康发展。舞蹈教育最重要的是教师的引导，通过生动化、形象化、有趣化的教学，能够调动幼儿的学习兴趣，舞蹈教育对幼儿的综合能力、智力、审美能力、道德意识和意志力都有着至关重要的推动作用，可见舞蹈教育的重要性。幼儿舞蹈教育既强调幼儿要自主的去发现、感受、理解艺术中的美，又注重通过外部环境的作用调动幼儿的情绪情感，最终达到发展幼儿艺术表达能力的目的。教师可以通过设计的幼儿舞蹈教育活动对幼儿实施美育，通过舞蹈这种艺术活动对幼儿进行情感教育，让幼儿去感受音乐中所表达的情绪情感，从而促进幼儿形成健全的人格。

教师是幼儿学习的支持者、引导者、合作者，所以幼儿教育工作者对幼儿进行的舞蹈教育应该是为幼儿提供宽松舒适的环境，对幼儿进行一定的引导，让幼儿大胆创造、敢于用肢体表现自我。教师在幼儿舞蹈教育的过程中主要作用是引导幼儿感受美、理解美和创造美，丰富幼儿的感官知觉，构建一些新的审美经验[3]。让他们在音乐中，通过简单的肢体动作来表达自己听到的音乐中所蕴含的情绪，从而体验创编舞蹈的快乐。除此之外，教师还需要根据本班幼儿的身体发展状况和幼儿当前的心理需要，在恰当的时间给予幼儿适当的指导，教给孩子一些舞蹈的表现方式和基本的舞蹈技能技巧。

本研究中的“幼儿舞蹈教育”，是指幼儿在幼儿园大班接受的舞蹈教育，由专职幼儿教育工作者，根据最新版《纲要》、《指南》，结合幼儿的身心发展特点，对幼儿在幼儿园大班所实施的，有目的、有计划、有组织的艺术活动。

（2）幼儿舞蹈教学活动

幼儿舞蹈教学活动是教师引导幼儿随音乐进行有节奏的身体动作，动作经过加工和提炼，强调舞蹈时的姿态和舞蹈中的美感。通过舞蹈教育活动使幼儿在情绪上、心理上得到满足，并让幼儿获得一定的快乐。

学前儿童舞蹈教学活动主要是由一些基本舞步， 如踮步、小跑步、踏点步、踏跳步、后踢步、进退步、跑跳步、跑马步、华尔兹步、秧歌步、滑步等，简单的上肢舞蹈动作如两臂的摆动、手腕的转动等，以及简单的队形变化所构成[4]。

幼儿舞蹈教学活动可以是在教师引导下、幼儿自己根据音乐进行舞蹈创作，教师先带领幼儿赏析理解音乐，在引导幼儿感受音乐之后，由幼儿自己创编出一些简单的动作，幼儿用肢体动作来表达自己对音乐中歌词内容、旋律节奏的理解，教师再将幼儿的动作进行整合和美化，最终以完整的舞蹈表演呈现。

幼儿舞蹈教学活动还可以是以再现他人舞蹈作品的形式而存在，这主要是幼儿在观看他人舞蹈后，幼儿自主地进行舞蹈动作的模仿。此时，教师是一个辅助者，帮助幼儿进行模仿，同时让幼儿体验在舞蹈表演时的情绪情感。在能够模仿舞蹈动作后，再加入他们自己对舞蹈作品的认识和理解，配合自己在听到该音乐后产生的一些情绪情感，表演出最终的舞蹈作品。

2.国内外相关研究

（1）国内幼儿园大班舞蹈教学相关研究

①关于幼儿园大班舞蹈教学现状的研究：

陈玟君（2019）在调查幼儿园大班舞蹈教学现状时写到三个存在的问题：首先是，教学内容以音乐游戏为主。在大多数幼儿园大班的教学安排中，并没有为舞蹈教育设置专门的课程，也没有为舞蹈教学定制专门的教材，导致幼儿不够重视幼儿园大班的舞蹈教学, 过于注重开展音乐游戏。第二，教学方法混合使用，杂乱融合反而影响了教学质量。很多幼儿园大班重视舞蹈教学, 教师在设置课程时将奥尔夫教学法与舞蹈教学融合，但让它们原本的效果大打折扣，甚至影响舞蹈教学的质量。第三，幼儿教师自身的舞蹈专业素养有限，能力不足。幼儿教师缺少舞蹈专业方面的学习，大多数教师仅经过短期训练便开始幼儿舞蹈教学，不能满足幼儿对舞蹈教学的渴望。[11]

朱玲（2019）从五个方面对幼儿舞蹈教育存在的问题进行了研究：第一，教师只重视舞蹈技能，而忽视理论知识的培养；第二，幼儿舞蹈教师的舞蹈基本素养有待提高；第三，部分教学内容偏成人化导致幼儿兴趣不高，不想参与活动；第四，舞蹈教学方式单一，缺乏因材施教；第五，幼儿园大班舞蹈教学软硬件设施不完善，缺乏一定的针对性。[12]

李娟（2020）认为幼儿园大班舞蹈教学主要存在四个问题：第一，教师没有提供合适的舞蹈教学的硬软件设施。第二，舞蹈教师教学理念单一，教学过程偏向成人化。第三，幼儿舞蹈教学形式单一，教师设置舞蹈教育课程时没有做到多元化。第四，忽略舞蹈的真正含义及意义，不注重对幼儿基本审美能力的培养。[13]

张小仪（2019）从四个方面分析幼儿园大班舞蹈教育的现状：幼儿学习舞蹈的兴趣不高、教师舞蹈教学方法不科学、舞蹈教学内容选择较随意、教师对幼儿的关心度不足。[14]

在国内的学者对幼儿园大班舞蹈教学的众多研究中，对于幼儿园大班舞蹈教学现存的问题讨论和思考较少，提出的结论和建议不够具有针对性。

②关于幼儿园大班舞蹈教育内容的研究：

朱畅（2023）认为舞蹈是一种用动作来表现自我的艺术，而幼儿阶段是舞蹈的启蒙阶段，所以幼儿园大班舞蹈教学是至关重要的[5]。在幼儿时期对其进行舞蹈教育能提高幼儿对自然事物的艺术表现能力，让幼儿学会感受艺术带来的愉悦感。幼儿舞蹈是以音乐为基础，幼儿对事物进行模仿，把简单的动作重复创编出完整的舞蹈律动，这是在幼儿园大班最常见的一类舞蹈教学内容。

何辉（2023）在研究“幼儿舞蹈教育的内容及特点”时提到：幼儿舞蹈教育应该是学前教育中的一个重要学科，是幼儿音乐教育中的一个不可缺少的部分[6]。幼儿舞蹈教学内容主要是在音乐和伴奏下进行的律动、歌表演、集体舞、表演舞及形体训练，运用动作来表达自己在聆听音乐后的感受和对音乐所表达内容的理解。幼儿舞蹈不同于其他舞蹈，它是直接通过动作来表现孩子的思考，而且具有形象性，富有生机和活力。通过幼儿的表演我们可以发现幼儿生活中的乐趣，所以幼儿舞蹈能够反应幼儿的生活、思想、感情和态度。

唐丽萍（2019）认为本土资源蕴含着丰富的文化，在幼儿园大班舞蹈教学中应该用本土资源辅助幼儿教学活动的开展[7]。作者对本土资源在当地幼儿园大班舞蹈教学中发挥的重要作用进行了探究。由此可知，在幼儿园大班舞蹈教育内容中当地的特色舞蹈、民族舞蹈也是教育内容的一部分。

③关于幼儿园大班舞蹈教学方法的研究：

杜灵艳（2020）在“当代幼儿舞蹈教育方法探究与应用”一文中，探究如何更好地在实践中运用当代幼儿舞蹈教育创新理念和方法进行教学，以及方法的可操作性[8]。其中，作者提到将“引导教学方法、游戏教学方法、亲子教学方法、拓展教学方法”等在教学中进行有针对性的综合灵活运用。

孔亚琴（2019）对幼儿园大班舞蹈教学的方法进行研究，认为游戏化的教学方式符合幼儿的特点，能有效提高幼儿学习舞蹈的效率[9]。袁媛认为教师在对幼儿进行舞蹈教学时应该以兴趣为主，要运用游戏学习法、故事情境法、多媒体演示法等多种教学方法，由易到难的顺序进行舞蹈教学[10]。

（2）国外幼儿园大班舞蹈教学的相关研究

在幼儿园大班舞蹈教学方面，国外具有代表性的教学主要有：达尔克罗兹的体态律动学、奥尔夫音乐教学法。

瑞士作曲家、音乐教育家达尔克罗兹提出了以“体态律动学”教学法为核心的音乐教育体系。他认为仅仅是教儿童用手指弹奏乐器是不够的，必须启发他们将身心融入乐曲中，用心去感受乐曲所表达的情感，最终用一些的肢体动作、节奏和声音表达出来。“单纯地教音乐、学音乐，不结合身体的运动，是孤立的、不全面的。”目前，这种教学方法不但应用在音乐的领域，而且广泛应用与舞蹈、戏剧、绘画等方面，进行一些结合性的训练。

德国作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫受到达尔克罗兹体态律动思想的影响，加上现代舞表演的启发，他产生了要把音乐和舞蹈结合起来的想法。他主张把音乐、语言和动作的节奏结合起来训练，通过训练来培养儿童对节奏的感知和对音乐的聆听[15]。他还创造出以原本性音乐为核心思想的“奥尔夫音乐教学法”。这是一种原本的音乐，教对孩子进行教育时将语言、动作（声势）和音乐融为一体，再加入人对音乐的最基本感受、体验。他认为通过走、跑、跳、摆动等空间动作的结合与变奏，加上一些基本的形体动作进行训练，可以培养学生对节奏的感知力，促进他们音乐能力的发展[16]。奥尔夫教学法结合语言、动作（声势）、舞蹈进行音乐教学，是一种综合性较强的艺术教育方法，课程中的内容是密不可分的，通过这些层层递进的内容不仅可以让孩子感知艺术中的美，还能学到一些艺术的基础知识。奥尔夫原本性音乐教育思想也对幼儿律动的培养产生了较为重要的影响。

国外的研究更多的是结合音乐对肢体动作的一个探讨，达尔克罗兹和奥尔夫先生都认为幼儿需要用舞蹈动作来感知音乐，他们关于幼儿律动和音乐的教育思想是值得我们借鉴和学习，但在中国这个大环境下，还需要将这两个思想更好地融合，并且需要把国外的思想本土化，这样才会更适合中国幼儿园大班的艺术教育活动和幼儿的舞蹈教育。

综上所述我们可以发现，在这些与幼儿园大班舞蹈教学相关的研究中，有研究者从幼儿园大班舞蹈教学内容方面进行研究，有研究者从幼儿园大班舞蹈教学的方法进行研究。但在幼儿园大班舞蹈教学现状的相关研究中，更多的是以某个地区幼儿园大班的舞蹈教育作为一个研究对象进行一个实地观察和问卷调查开展研究，而对于幼儿园大班舞蹈教学现存问题的讨论及出现原因的思考较少，提出的建议不够有针对性，并且因为地区不同，所以存在的问题会有所不同。但是这些研究可以为银川市幼儿园大班舞蹈教学现状研究提供一些基础和借鉴，本研究在此基础上针对银川市幼儿园大班舞蹈教学的现状，从幼儿园大班教育工作者的幼儿舞蹈教育观念、其自身的舞蹈专业素质、舞蹈教育选择的教学内容、幼儿园大班舞蹈教学的方法、幼儿园大班舞蹈教学的环境设施五大方面进行综合性研究，分析问题及原因并有针对性的提出教育建议和对策。

　（五）研究的方法

本次研究主要使用调查法，在银川选择幼儿园5个大班进行抽样调查，并通过问卷调查法和访谈法了解银川市幼儿园大班舞蹈教学的现状。主要从幼儿园大班教育工作者的幼儿舞蹈教育观念、其自身的舞蹈专业素质、舞蹈教育选择的教学内容、幼儿园大班舞蹈教学的方法、幼儿园大班舞蹈教学的环境设施这五个方面入手，对抽样调查所得的相关数据进行分析，深入了解银川市幼儿园大班舞蹈教学现状。

1.问卷调查法

根据研究的内容设计结构性问卷，从教师对幼儿园大班舞蹈教学的观念、自身的舞蹈专业素质、对教学内容形式的选择和教学安排、教学方法以及教学的设施五个维度设计问卷。采用问卷调查法能够更有效地调查出银川市幼儿园大班舞蹈教学的现状。

2.访谈法

在本研究中的访谈主要是对进行个别访谈，其中访谈者包括幼儿教育工作者和幼儿。在访谈中利用录音设备对访谈的内容进行实时记录，后期将其转化为文字形式进行记录和回顾。通过与这两类人的访谈中，从侧面去了解银川市舞蹈教学的现状，对内容进行一定的分析。访谈提纲的设计思路如图1-2，访谈提纲的具体内容见附录2、3。

图1-2 访谈提纲的设计思路

　　二、研究的设计与实施

　　（一）研究对象

本研究采用目的性抽样原则，从银川市Y幼儿园中抽取了5个大班，53名教师作为研究对象。

表2.1 调查对象基本情况

（二）研究工具与数据获取

在我们本次研究的过程当中，主要是通过借鉴国内相关学者，有关学前教育舞蹈调查当中的调查问卷来进行阐释，并且从教室对于幼儿园大班舞蹈教学的主要概念来进行入手来设计调查问卷。问卷共三部分，共24个问题。第一部分是基本信息，有四个问题，第二部分是教师自身学习舞蹈的情况，有五个问题，第三部分是教师进行幼儿舞蹈教学的情况，有十五个问题。（问卷见附录1）本研究采用网络发放问卷的方式进行调查，由幼儿教育工作者在线填写问卷，能够更有效、更快速、更真实地调查出银川幼儿园大班舞蹈教学的现状。在本次调查的过程当中，已给共发放了55份问卷，在回收问卷中有53份回收率达到了96.4%，有效的回收这些调查问卷可以帮助我们更加深入的了解幼儿园，大班，舞蹈，教育过程中所体现的现状。

　（三）数据的处理

本研究利用“问卷星”发放网络问卷的形式进行数据的采集，利用两周左右的时间完成问卷的收集。后期将收集到的问卷利用Excel进行数据统计，将53份有效的文字信息进行数据转换，制作成数据统计表。为了清楚地知道部分与整体之间的关系，也便于比较两个数量与整体之间的数量关系，计算了各选项的百分比。为直观清楚地表现各种数据数量的多少，部分问题采用柱状统计图的形式呈现。未见到那就涉及到一定的多选题，所以就设计了对应的方法来进行解决，而其中所体现的含义，就是通过对这些问题的形象进行数据方面的处理工作。

　三、研究的发现与分析

　　（一）教师舞蹈教育观念存在偏差

1.教师对幼儿舞蹈教育的看法和态度

根据调查统计（表3.1），仅仅只有5.66%的教师不了解幼儿舞蹈教育的作用。这表明绝大多数的幼儿教师对幼儿舞蹈教育的作用是有所了解的。调查中，有81.14%的幼儿教师同意在幼儿时期就应接受舞蹈教育，可以看出在幼儿园大班进行舞蹈教育得到了大部分教师的认可。有1.89%的教师认为不需要对所有的孩子都平等地进行舞蹈教育，且仅有1.89%的教师不同意男孩、女孩都接受舞蹈教育。这可以看出绝大多数幼儿教师不会出现舞蹈教学的性别歧视，能够平等地让幼儿在园进行舞蹈学习。

表3.1教师对幼儿舞蹈教学的看法和态度

2.教师的舞蹈教学目的

根据调查所得的结果我们能够得知，将幼儿园大班舞蹈教学的目的定位为技巧化的教师是相对较少的，最多的是表演化。这也是幼儿园大班舞蹈教学普遍存在的问题，教师将幼儿园大班舞蹈教学的目标制定为：为了最终舞蹈的成果展示，为了表演的舞蹈节目有更好的效果，才进行舞蹈教学，让幼儿接受舞蹈教育。这样的做法是不利于幼儿发展的。

表3.2教师舞蹈教学目的

综上，从幼儿园大班教师在舞蹈教育的看法和观念上看，绝大多数教师知道并且同意幼儿园大班舞蹈教学，但从教育目的上看，大部分的幼儿教师是希望幼儿园大班舞蹈表演化的。她们认为在进行幼儿舞蹈教育应该是要将孩子们的作品以表演的方式，让它得到展示。

（二）教师舞蹈专业素质参差不齐

1.幼儿教师自身舞蹈专业素质有待提高

在本次调查的幼儿教师中，仅仅只有11.32%的幼儿教师不喜欢舞蹈。所有接受调查的教师中有将近三分之二的教师接受过专业系统的舞蹈训练，这说明还有三分之一的幼儿教师完全没有接受过专业系统的舞蹈训练，她们在教学时更多地是凭借自己以前的教学经验，或者是从自己已有的教育体系里找到适合的方法进行教学，但是这类教学缺少了一些幼儿舞蹈教学的基础知识作为基础，没有一个完整、系统的舞蹈理论体系，这会在一定程度上影响幼儿园大班舞蹈教学的质量。根据调查结果，我们可以得知当前幼儿教师对自身的舞蹈技能是十分重视的，在被调查者中几乎所有幼儿教师都不反对加强自身的舞蹈专业技能素质。这说明在有条件、有机会的情况下，幼儿教师们都是愿意通过各种途径进行舞蹈学习，让自己在舞蹈专业素养上有所提升。在该多选题中有71.7%的教师认为幼儿园大班舞蹈教学的困难在于自身技能有限，所以为了更好进行幼儿舞蹈教学，幼儿教师的舞蹈专业素质还有待提高。

表3.3 教师自身舞蹈专业素质方面的调查结果

2.幼儿教师提高自身舞蹈专业素质的途径

从问卷调查所得到的数据我们可以看出：在获取舞蹈专业知识的途径上，有88.68%的教师选择观看视频，54.72%的教师选择参加舞蹈进修，47.17%的教师选择同事间交流，仅18.87%选择书本。这一系列的数据说明幼儿教师在丰富自身舞蹈专业素质时，会更倾向于选择鲜活的、生动形象的舞蹈实例，而对于书本上的舞蹈会稍有忽视。

表3.4 幼儿教师提高自身舞蹈专业素质的途径

　（三）幼儿园大班舞蹈教育的内容单一

在幼儿园大班舞蹈内容来源这方面，有84.91%的教师通过网络选择舞蹈教学内容，79.25%的教师是根据教师用书、幼儿用书选择内容，62.26%的教师选择自编。通过这组数据我们可以了解到：在互联网络发达的今天，教师在选择幼儿舞蹈教学内容时会更多地通过网络来选择教学内容。

表3.5 幼儿园大班舞蹈教学内容的来源

而在幼儿园大班舞蹈教学的形式方面，86.79%的教师选择幼儿律动，18.87%的教师选择幼儿民族民间舞。我们可以了解到在幼儿舞蹈教学的形式上，教师会更多地选择幼儿律动作为幼儿舞蹈教学活动的形式。

图3-1 幼儿园大班舞蹈教学的形式

（四）幼儿园大班舞蹈教育的方法缺乏引导性

所有接受调查的教师都认为：在舞蹈教学过程中，对不同的幼儿应采取不同的教学方法，其中有84.91%的教师会采取示范法，28.3%的教师会选择启发法。幼儿教师在教学时由于受教育者年龄较小这一的特殊性，所以应该更多地去启发孩子自己创编。但根据访谈我们可以了解到：对幼儿启发进行幼儿舞蹈教育的效果参差不齐，有的幼儿创编出的动作无法达到预想的效果，所以幼儿教师在教学时不会只采用启发法进行幼儿舞蹈教学。

图3-2 幼儿园大班舞蹈教学的方法

（五）幼儿园大班舞蹈教育的环境设施有待提高

当代社会中有着各种各样的多媒体设备，所以在幼儿园大班教育环境设施中绝大多数幼儿园大班能够提供适合幼儿进行幼儿舞蹈教学的环境。多媒体教学设备对于幼儿的教学意义十分重大，所以要进行幼儿园大班舞蹈教学至少应该有一些基础设备，如：舞蹈场地、音响、扩音设备等。通过访谈可以了解到，真正造成影响的是幼儿园大班中没有专门的舞蹈教室，没有能够看到自己动作的大镜子。幼儿舞蹈看到自己的动作，只能通过别人的动作和自己的头脑中想象作对比，幼儿是无法纠正自己动作的。

　四、研究的结论与建议

　　（一）转变教师对幼儿舞蹈教育观念

幼儿园大班教师在进行幼儿舞蹈教学时，需要有正确的目标。幼儿园大班教师应该遵循幼儿的身心发展规律，根据幼儿的特点进行幼儿舞蹈教学。将幼儿所学习的舞蹈最终以表演的形式展现是可取的，但是幼儿园大班舞蹈教育的目的不应该是为了表演而学习的。教师们需要改变这个教育观念，以促进幼儿身心发展、培养幼儿音乐感知能力、锻炼四肢的协调能力为目标，设计幼儿园大班舞蹈教学活动。其次，教师根据课程内容设置合理的教学大纲，

（二）提高教师舞蹈专业素质

教师的舞蹈专业素质是影响幼儿舞蹈教育的一个重要因素，教师舞蹈专业素质的高低直接影响幼儿舞蹈教育的质量和效果。要解决这个问题我认为应该从一下几个方面入手：

第一，教育主管部门对幼儿教育工作者有舞蹈教育相关的资格认证要求。与音乐、美术不同，舞蹈教师资格证并没有在中小学教师资格证考试的类别中，但有一些受到社会肯定的大型机构设置了舞蹈教师资格证。据了解，中国舞蹈家协会、北京舞蹈学院已经推出舞蹈教师资格证。然而，据调查目前在幼儿园大班进行舞蹈教学的大多数幼儿教师都没有正规的舞蹈教师资格证。如果教育主管部门对幼儿园大班舞蹈教育工作者的相关资质有明确的规定和要求，我相信幼儿园大班教师的舞蹈专业素质一定会有很大的提升，幼儿园大班舞蹈教学的质量一定会更好。

幼儿园大班要给老师提供接受再教育和在职培训的机会。幼儿园大班可以通过要邀请专业舞蹈教师进入幼儿园大班开展讲座、开设课程的形式，让在职的幼儿教师与其进行交流，获得更加专业的舞蹈专业知识，并对幼儿舞蹈教学的方法进行学习和模拟实践，加强其对幼儿舞蹈教学的系统性，巩固理论知识，提升专业技能。第三，教师本人要加强专业素质的提升。在提升幼儿教师舞蹈专业素质时，应该减少书本理论，适当增加实际操作性的舞蹈活动。例如，教师主动参加舞蹈类比赛等等，通过参加舞蹈比赛这个过程，不仅可以增强教师的自我学习能力，还能达到练习幼儿教师舞蹈专业技能的目的。

（三）合理安排幼儿园大班舞蹈教学内容

幼儿园大班舞蹈教学内容的选择同样十分重要，关系到幼儿舞蹈教学的成败。教师应该根据本班的情况选择适当的幼儿舞蹈的教学内容，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，进行幼儿园大班舞蹈教学的设计。第一，要根据班级幼儿的发展状况及兴趣点，设置适合本班的教学内容。例如，小班的孩子喜欢小动物，可以用动作表现小动物的形象，以此为基础设计舞蹈律动课程，设置娱乐性、游戏性较强的方式，增加幼儿园大班舞蹈教学的趣味性。第二，由于幼儿教师会在网络选择教学内容，所以在选择舞蹈的音乐时可以跟随当下的热门音乐来选择适合幼儿进行舞蹈教学的。第三，加强与家长的沟通，通过家园合作来进一步了解掌握幼儿们的兴趣爱好，从而有针对性的进行幼儿舞蹈教学。

　（四）改变单一的幼儿园大班舞蹈教学方法

幼儿是教育的主体，教师在对幼儿进行教学时要使用恰当的方法，可以使用多种教学方法相结合的方式。教学方法的好坏不仅会影响教学质量，还会影响幼儿后期对舞蹈的兴趣，以及幼儿的创造能力等。第一，不同年龄的儿童对舞蹈的了解和理解都不一样，教师需要针对他们的年龄特点制定适合该年龄段的教学方案，在进行幼儿舞蹈教学时要先引导幼儿自己创编动作，激发孩子们的舞蹈创作热情和活动的参与感，再有针对性地挑选一些重点舞蹈动作进行调整，重组和编排形成完整的舞蹈。第二，还可以从舞蹈的欣赏入手，选择一些符合不同年龄身心发育特点和简单易理解的舞蹈，让幼儿去观赏。例如，傣族舞的基本手势、基本身体起伏等。正确、适合的舞蹈教学方法可以提升幼儿的艺术欣赏能力，通过舞蹈的艺术形式去感受动作美、队形美、服装美、音乐美，知道生活中充满艺术，艺术中饱含各种不同的美。教师引导幼儿在今后的生活中有一双善于发现美的眼睛，并且能够大胆创造美。

（五）改善幼儿园大班舞蹈教学的环境设施

当今社会科学技术发展飞速，多媒体成为了教师们教学的首选设备，所以在选择教学设备时具有很大的弹性。教师需要根据所教学的内容，恰当的使用多媒体设备，播放视频、音频等进行教学。幼儿园大班的舞蹈教学工作要更好地开展，需要幼儿园大班园方能够加大投资力度，创设一个适合进行幼儿舞蹈教学的环境，创设一个具有现代化设备的专业舞蹈教育平台。例如，开设舞蹈房，并且在舞蹈房安装镜子等。幼儿可以通过镜子看到自己的动作，同时也能看到小朋友的动作，这样可以产生对比，更容易达到舞蹈动作的优美化。第二，做到资源共享。幼儿教师在创设一些有趣的舞蹈教学课程后，教师可以通过网络发送的方式，让其他在园教师也能共享资源。这样不仅仅可以节省重复设计的时间，还可以增强教师的沟通学习能力，对幼儿教师的发展有着极大的益处，促进幼儿园大班一线工作者在幼儿园大班舞蹈教学这一方面的创新和进步。

　参考文献

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致 谢

大学是人生中美好的一段时光，很荣幸能在这期间认识到这么多老师和朋友，他们提供给我无尽的耐心，也时刻提醒我要小心谨慎。在此向鼓励帮助我的老师、朋友以及我的家人表示感谢。

从开始选题到提交论文，这些日子来，离不开指导老师的耐心指导与帮助。感谢老师能够及时指出我论文的不足，监督我的进度，始终密切关注我的毕业论文，提出宝贵有意义的意见，在您身边能学习到做学问的严谨和做事的一丝不苟，您是良师亦是益友。同样还有许多老师在关键的时候对我提供帮助，你们以身作则，对待问题认真负责，在此表达我衷心的感谢。

幼儿园大班舞蹈教育的现状和对策研究

价格 ¥9.90 发布时间 2022年11月29日

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