农村小学教师工作满意度现状研究

　　1、研究目的

　　近年来，中国经济高速发展，科学技术日新月异，互联网行业突飞猛进和不断深化的基础教育课程改革，都使教师在教育教学中需要与时俱进，跟上时代步伐。特别是对广大农村教师来说，面对这一要求时就显得心有余而力不足。加上外界总认为教师的教学导致了教育质量低下，不断地给予批评与指责。教育质量落后的农村教师受到的批评与指责更多。由此，农村教师似乎面临他们无法承受的巨大压力。因此，研究农村教师的工作满意度就势在必行。

　　体察具体现象，发现许多令人心痛的场面。其一，农村教师的人才流失。“孔雀东南飞”现象（辞职去经济发达地区寻求更好的发展）和鲤跃龙门似的“考研热”现象（通过获取高学历得到城市认可，离开农村）层出不穷。其二，普遍存在的教师职业倦怠现象。农村教师岗位编制稳定，学校福利不高，难以激发教师的工作积极性，在教学工作中敷衍了事。如此现状不免让人产生对农村教育事业的担忧与反思。而农村小学教师作为教师群体中的特殊群体，此类问题更加突出。可见，研究农村小学教师的工作满意度现状刻不容缓。

　　2、研究意义

　　（1）理论意义

　　在教师工作满意度的现状研究方面，国外获得了大量研究成果。但是在中西方不同的文化背景下,并不是所有结论都可被类似理解。本理论以农村小学教师为研究对象，从社会环境、学校环境、教师个人情感三方面深入研究农村小学教师的工作满意度现状。希望为我国农村小学教师工作满意度理论研究和农村基层教育改革等相关研究贡献绵薄之力。

　　（2）实践意义

　　一、研究农村小学教师的工作满意度现状，能够帮助教师清晰认识到自己在教学工作中出现的问题，以及帮助他们能够在教学过程中及时反思提高。

　　二、通过研究，能够帮助农村基层学校管理者和相关教育部门有针对性的制定行之有效的管理办法、规章制度和政策法规。

　　三、农村小学教师的工作满意度现状研究，在帮助农村地区小学提高教师工作满意度的基础上，能够稳定为农村小学教师队伍，促进农村教育质量进步。

　　1、农村小学

　　农村，是指以农业生产为主的农民集中地。从我国当前社会发展状况来看，中西部农村的发展远远落后于东部农村。与此同时，同地区的农村发展水平参差不齐。因此本文界定的农村小学是农村义务教育体制下的小学阶段。

　　2、教师

　　在学校特定环境下从事教育教学工作，传授知识，使受教育者的思想品德得到提升，并能够帮助受教育者掌握必要的社会生存技能的专职人员。

　　3、工作满意度

　　在工作过程中，一种对工作本身及其相关方面（工作环境，工作压力，同事关系等）满意与否的态度和情感体验。

　　4、农村小学教师

　　在从事农业生产的农民集中地从事教育教学工作，所教学生年龄以6-12岁为主的教师和教育教学工作者。

　　Hoppock开始研究工作满意度时，就是选取教师为研究对象。以后的研究中很少对教师进行关注。直到20世纪60年代，心理学才开始更多关注教师工作满意度。[1].Virginia:niversity of Virginia,2002.]

　　Holdaway在影响教师工作知觉的因素和教师工作满意感间相关分析结果表明:教师的工作满意度因素为“内部因素”，它包括工作成就欲、职业认知、职业发展等。另一些“外部因素”如行政管理、教育政策、社会态度等常和教师的不满意相关。

　　Smilansky C调查了以色列36名教师，发现与教师满意感、工作压力相关的内外部因素。他的研究结论支持了Holdaway的上述研究结论。但是，其在研究方面也发现一些因素(如与学生的关系、工作的时间利用、工作的负担程度等)不仅与满意度有关，而且也与工作压力有关。[2].Virginia:niversity of Virginia,2002.]

　　Athanasios.D.Koustelios在研究中还发现工作经验对上司和提升方面的满意度有显著影响作用。工作阅历越丰富，教师对上司和提升的满意度就越高。

　　X教师工作满意感的统计分析报告(NCES})指出，与教师工作满意度联系密切的工作条件有行政支持与领导、积极的学校气氛和教师拥有的自主权等。[3].河南大学硕士学位论文，2002.]

　　序号主题作者研究方法/对象评价指标性别差异

　　1教师工作满意度测量研究[4].心理科学，1994(03):146-150.]陈云英、孙绍邦问卷调查/北京、天津、大连和青岛204名教师工作性质、物理条件、薪水、进修提升、人际关系和领导管理女教师工柞满意度高于男教师

　　2教师工作满意度及其影响因素研究[5].教育研究，1996(02):42-49.]冯伯麟（1996年）问卷调查/北京四个区的七所中学434名教师白我实现、工作强度、工资、收入、领导关系和同事关系女教师在各因素上的满意度略低于男教师

　　3上海市小学教师工作满意度研究[6].心理发展与教育1998（01）:38-44.]张忠山（2000年）问卷调查/上海市小学教师461名校长、教学、同事、收入、晋升男教师在收人满意方面显著高于女教师。

　　4城乡小学教师工作满意度调查研究[7].滨州教育学院学报，2001(09):49-52.]杨亚玲（2001年）问卷调查、座谈/莱州、招远、龙口、蓬莱四个县级市城乡教师436名工作性质、物质条件、薪水、进修提升、人际关系、领导管理女教师工作满意度高于男教师

　　5小学教师工作满意度调查研究[8].教育理论与实践，2004(01):63结论.]朱继荣、杨继平（2004）问卷调查/太原市小店区、迎泽区、杏花岭区教师180名工作本身、工作环境、进修与提升、工作报酬、管理(没提)

　　近年来，我国在工作满意度和教师工作满意度方面进行了大量研究，并取得了一系列研究成果。但与国外相关研究相比较，仍旧存在巨大差距。

　　1、在内容上研究层次较浅。尽管我国在教师工作满意度研究方面既有理论研究又有实践研究，但是在研究内容的深度上，和其他国家的研究相比，仍旧存在很大差距。理论研究大多是在西方的理论研究基础上进行，实践研究虽是本地研究，但仍然只存在于少数省市，缺乏大范围、大样本的研究。

　　2、在研究对象上，以大学教师和城市部分中小学教师为主，对农村小学教师工作满意度的专门研究少之又少，城乡之间进行对比研究少之又少。

　　3、在研究方向上，仅局限于对现状的调查，不关注此现状带来的问题及问题的解决。

　　4，在东西方不同文化背景下，并不是所有的研究结论都能被类似的理解和接受。我国教师工作满意度的理论研究必须在我国浓厚的历史文化氛围中进行，并且适应当今社会的发展需求。

　　5、在研究成果的推广上，教师工作满意度研究只作为理论研究存在，而没有在实践中引导学校管理者制定良好的管理制度。

　　学校教师对自己工作的满意与否，对当前教育教学，教育质量的发展具有重大意义。我们在明白了教师为什么对工作不满意之后，才能找到合理的解决办法，最终提高教师的工作满意度并促使我国教育事业的更好发展。我从社会环境、学校环境和个人情感三个方面加以论述，分析农村小学教师在工作方面的不满意原因。

　　1、农村小学教师的社会地位不高

　　法律法规和学校规章制度都要求尊重教师，这在一定程度上提高了教师的社会地位。但是在当今很多农村社会，并未完全形成尊重教师和重视教育的良好环境氛围。农村地区以农业生产为主，人们居住地不集中，学校的数量很少，往往一村小，或者几村一小。学生生源数量有限，很多教师不满于农村工作生活的条件落后，纷纷想尽办法调离农村，走向更好的城市，因此教师资源十分短缺。近年来媒体对个别教师的负面行为扎堆报道，导致对教师的不尊重现象到处都是。有的家长因为孩子考试成绩不理想，背后指责教师，更有甚者直接打骂教师。有的家长特别溺爱孩子，孩子在学校稍微受点委屈，家长不问清事情原因就到学校寻找任课教师麻烦。网络媒体已经报道了很多类似事情:某学校一个五年级学生因为考试没考好，老师让他把错误的地方抄写三遍，而他没写以忘带为理由。老师说话语气重了一些，下午学生竟然把家长带到了学校，他看到这个老师，不分青红皂白，就开始辱骂这个老师。对于这种情况的发生，应该如何处理?有的人不了解教育，就随便地对教师做出负面评价，影响教师队伍形象。

　　在农村，由于经济限制，留守儿童越来越多，爷爷奶奶受传统观念影响，不重视学生教育或者重视孩子教育却无能为力。一些家长让孩子去上学，仅仅为了让孩子学点基本常识，有人约束，拿个毕业证，长个好身体。现在大学生就业困难，包括研究生，博士生就业相当困难。相反，一些掌握某项技能的人，比如修理工，厨师，这些不要求很高的学历，但是薪资比那些上了很多年学的人薪资还高。

　　从学生角度来看，随着学生的身体和心理的不断发展，学生对教师的态度发生了一些改变。从刚刚入学对老师的言听计从，到后来上了高年级，产生厌学，扰乱课堂秩序，甚至与老师对着干。如果处理不好，就会影响教师的威信。在我国传统历史文化影响下，人们普遍认为，好男儿志在四方，教小学生这种事应该让女教师做，在这种错误思想观念引导下，很多男教师遭到社会歧视。

　　2、教师的经济地位偏低

　　随着中国经济的不断发展，国家科教兴国战略的不断深入，国家和地区XX越来越关注教师的待遇问题，不断增加教师的工资收入和福利补贴。然而，教师的薪资收入和福利待遇仍然跟不上经济发展速度，教师相比其他职业，薪资待遇依然偏低。在实际走访调查中发现教师最不满意工资待遇，原因有以下几点：

　　（1）同行业工资待遇存在区域差异性

　　实际走访调查发现，老师会把自己的薪资待遇收入和与自己工作年限相同的其他农村地区教师的薪资待遇收入进行对比。如果自己的劳动付出大于他们，自己的工资薪酬却不及他们，心里就会很不平衡。

　　例如，部分教师反映自己的工资薪酬相比其他地区的同时入职教师薪资要低，心里十分不平衡。同时，农村教师也会将自己的工资薪酬和城镇教师进行对比，如果薪资差距明显，心里就会产生极大的不公平感。实际中，农村与城市的薪资差距还是十分明显的。

　　（2）相比其他职业，教师的薪资待遇普遍偏低

　　最近网上经常报道某某行业薪资万元起步，而教师行业的薪资不过几千元。就连社会上不需要知识在工厂上班的人也比教师行业工资高，这就导致每当与别人谈论起收入时，就显得无地自容。

　　（3）教师的薪资不能满足生活需要

　　教师的工作任务繁重，从清晨进入学校开始，就开始了一天工作。写教案、认真上课、改作业已是每日的必修课。有的还要做学生的做思想工作以及突发事件处理。受制于农村落后的教育条件，有的农村学校地教师资源严重不足，主课教师甚至还要兼任其他科目教学。一些责任感很强的教师还会在学生放学后为差生补习功课。

　　二十世纪九十年代颁布的《中华人民共和国教师法》第二十五明确规定“教师的平均薪资水平应不低于或高于国家公务员的平均薪资，并逐步提高。”[9]新《义务教育法》第三十一条明确指出，“各级人民XX需要保障教师的薪资福利和社会保险待遇，改善教师的工作条件和生活条件；进一步健全农村教师薪资保障机制。教师的平均工资水平应当和当地的公务员平均薪资持平。”但在实际生活中，国家岗位在编教师的工资，一直阻碍着义务教育的发展。而且，各个省市或者同一个市里的不同区(县)教师的工资相差很比较大，加之近十年来，中国经济发生了翻天覆地的变化，物价的飞速上涨，房价的爆发式增长都让很多教师“望房兴叹”，子女教育、医疗投入越来越大，以及国家限制教师发展第二产业，就导致教师薪资收入不能够满足基本开销，使教师的心理十分不平衡。

　　1、农村学校工作环境落后，教学设备不齐全

　　近年来，农村教师的工作、生活环境得到了一定程度的改善，学校的危房拆除，新建教学楼、宿舍楼以及餐厅等，有的学校在教育局的重视下还给教师配置了电脑，实力强点的学校还能给教师发放更多的生活补贴，但是这只限于部分学校。而农村的绝大多数学校工作环境仍旧不容乐观，墙面褪色，玻璃破了用硬纸板挡着，劳动工具简陋，老师办公室也是自己的卧室。教师的课余活动场所和锻炼器械较少，仅限于乒乓球和羽毛球之类，条件好点的还有篮球场，条件差学校连学生做早操的地方都没有。

　　城市很早就把多媒体教学与传统教学相结合，而农村教师的教育教学还是仅凭借一支粉笔一张嘴，缺乏更加生动的多媒体设备进行辅助教学。学校缺乏基本的图书室，实验室。即便有图书室，书籍数量有限，品质不高，并且不能及时补充更新，无法满足教师和学生的需求。学校没有机房或者机房电脑陈旧，远远不能满足教师和学生对网络知识的需求。

　　2、教师自身的教学教研能力提高缺乏有效支持

　　（1）学校的校内教研活动被形式化或者取消。

　　教研活动的开展在教师教育教学过程中对教师的教育教学能力提高，教学改革的发展具有重大意义。但是事实却是教研活动被安排上课或者取消，得不到有效落实。

　　经我所了解到的是学校每周都会安排教研活动，但是很多学校流于形式，只是传达上级精神，做个样子。而教师在开会期间，也是各干各的（玩手机，备教案等）。有的学校占用教研时间干其他事，此种情况下教师的教育教学能力就很难得到提升。

　　（2）外出参加学习机会有限，教师不能很好的及时更新教学方式。主要有四方面原因。

　　①交通条件差。一些农村学校处于偏远山区，老师们为了出去学习，在路上就得耽误很久，于是有的教师不愿意去或者找各种理由拒绝培参加训，而身体状况差的教师往往将机会让给他人。

　　②教师工作强度大。农村学校教师缺乏，教学任务重，出去培训学习耽误正常上课，回去之后还得把缺的课补上，无形中增加了教师的工作量。

　　③学校教研经费缺乏，由于出去听课学习花费较大，增加学校教育教学开支。所以一些学校不让教师参加学习或者只让个别教师参加。

　　④教师出去参加培训学习出于完成任务，学到的知识，教学技巧很难运用到现实教育教学中。

　　3、教师的自我实现需要在学校工作中得不到满足

　　（1）教育教学设施设备落后

　　农村学校教育教学设施设备落后，没有网络或者网络差，不能及时很好的通过网络了解到外面社会。农村学校地理位置偏远，只能一周回家一次或者几周回家一次，无法顾及家人。教师的兴趣爱好也因种种原因受到限制，无法满足教师的个人发展。

　　（2）教育教学环境差

　　农村大多没有幼儿园或者幼儿园数量少，以及家庭原因导致学生入学没有基础，加上家长缺乏知识，教学难度大。教师有好的教学想法受制于教学设施或者受制于学生基础差，家长的不配合而作罢，久而久之，教师的教学思维固化，教学能力得不到提高。加上近年来学生不断走向城市，学生数量减少，一个班几个学生，上课没有氛围。

　　（3）学校领导不重视，家长不配合

　　学校领导不关注教师的发展。农村教师参加活动，往往自己独自准备，学校领导不能够很好的给与指导。农村家长文化程度低，不能够很好配合教师完成教育教学工作。

　　学校教育教学评价体系主要涉及学期末教师的教育教学考核和学生的学习成绩考核。这些评优一般是由各个学校自行制定，由教师通过不记名投票进行。一般情况下十分公平。然而有的学校却是按照教龄进行评优，这样导致新进教师认真教学，却很难拿到评优，严重挫伤教育教学积极性。

　　四提高教师工作满意对策

　　（一）倡导社会关注农村小学教师的工作

　　提高农村小学教师的薪资待遇和社会地位，对提高农村小学教师对工作的满意度提高作用明显。

　　1、提高教师经济地位

　　近年来经济发展迅猛，物价上涨飞快，但是部分学校教师工资仍然较低，想要提高教师的工作满意度和工作积极性，提高教师的薪资收入有一定效果。新进教师对薪资要求还不是很高，但是中年教师由于有孩子和老人，所以对薪资需求较大。

　　提高教师薪资收入，应该努力做到以下几点：

　　第一，教师的薪资待遇在同区域内尽量保持平衡，使同一区域内教师薪资待遇基本持平，不同地区的同教龄教师薪资收入尽量平均化。尽量缩小城乡之间教师薪资差距，增加农村教师交通补贴，生活补贴等

　　第二，国家或者地区应当完善并落实相关规定，提高教师工资，让教师成为人人向往的职业。教师工作是落实科教兴国战略的保障，关系着国家的未来和发展。国家地区和社会应当给予高度重视，给其较好的薪资待遇，让教师行业成为人人羡慕的高薪行业。反过来看如果教师薪资待遇较差，那么以后一心热爱教育行业并从事教师工作的人就更少，反之则会让更多优秀人才加入到教育行业，促进教育事业的更好发展。

　　第三，教师的薪资不仅仅用来维持生活开始，应该让其有所结余。不能以各种强制手段扣除工资，比如：为XX捐款多少等。应该关注教师的生活，子女上学等相关问题，给予适当政策倾斜，免除教师后顾之忧，全身心投入教育教学中去。

　　2、提高教师社会地位

　　（1）健全《教师法》，保证教师拥有安全的工作环境

　　“严师出高徒”在当前社会已无法落实，家长对孩子过于溺爱，教师打了学生或者批评不当，一些家长不问缘由，直接找学校闹事，学校为顾全大局，最终教师只得让教师给学生登门致歉。更有甚者学生敢打老师，教师只能忍气吞声。教师的威信受到严重挑战。

　　面对家长闹事，学生打老师的行为，相关部门应该有所行动。应该结合实际情况，审视现在的《教育法》，使其更加完善，保障教师的合法权益。另外应该向教师普及基本法律常识，让教师学会维权，在自己的的合法权益受到侵犯时，能够保护自己，这样教师才能安心从事教育教学工作。

　　（2）重视教师节，营造良好的尊师重道环境

　　教师节的时候，可以通过举办各种形式活动，宣传教师的良好职业道德和精神风貌，并关心慰问一线教师。社会商家应该主动参与举行活动，各学校也应该举办相应活动提高教师的社会认同感及职业认同感。

　　（3）教师行业给予政策倾斜

　　教师的子女入学受教育，应当给于一定补贴。教师及教亲属在医疗行业可以享受高于一般行业待遇。医院定期免费为教师提供体检，教师买房享受折扣等。这样教师就会成为受人尊敬的职业，教师就不会因为身在农村而受到歧视。

　　3、整合教育资源

　　计划生育政策实施以及经济发展，学生生源减少。有经济能力和有条件的家庭都把学生送到城镇或者教育质量好的学校，农村学校人数大幅减少，甚至有的班级无法开课。在开设的班级中，尖子生过少，难以形成班级竞争力，学生的学习氛围不够浓厚，竞争意识较弱。而教师面对此种现状，丧失教育热情。有的教师就开始寻找关系调离农村。

　　面对此种情景，教育部门应该进行教育整合，将临近学校合并，给学生提供较好的上学条件，这样就能够留住学生，同时教育教学设备也比以前单独一所的教育教学设施更加完善。班级人数增加，学生学习氛围浓厚，教师也就更富有教育激情。

　　（二）改进学校管理，满足教师需要

　　对于学校而言，可以提供更人性化的管理满足教师自身需求，规范学校管理及完善教育教育教学评价体系提高教师满意度，满足教师自我实现的需要。

　　1、开展形式多样的教研活动

　　教研活动的开展有助于提高教师的教育教学能力，对教育改革的深入发展，教学质量的提高，以及促进人的全面发展有着巨大作用。特别在当今素质教育阶段，它的影响力越来越显著。

　　（1）因地制宜落实教研活动

　　作为学校的管理者，除了规划学校的发展前景之外，还应该做出实际行动，重视教研活动。把教研活动的成果用于实践，把实践和理论结合起来，切实提高教师教育教学能力。学校管理者应该避免只有计划，不落实的“走过场”现象发生。教师的公开课下课后，相关年级负责人应该积极组织教师进行评价，相互讨论，共同提高。

　　（2）增加教师科研补贴

　　学校管理层应该寻找真实可行的方法方式，让教研活动能够真正服务于解决学校的现实问题，促进教师教育教学能力的提高，学校的良性发展。转变对科研重要性不大的错误认识。

　　2、开展反思性教学

　　现在的农村教师在教育教学方面思想固化，跟不上时代发展。很多老师只是简单地完成教学工作，不去深入反思自己的教育教学工作，长期以往，教师的教育教学就不能提高和进步。因此倡导反思性教学十分重要。

　　反思性教学是教师在教学中，对自己的一种评价。找出自身在教学方面问题并解决这些问题。会学习和会教学的不同层次结合，能够使教师的教学更具合理性。从开展反思性教学活动过程中，教师们能够通过反思性教学，使自己明白自己在教学方面的优点和不足，从而扬取长补短，在自己的原有基础上得到了快速发展。学生还能通过教师的反思性教学找出自身存在的的问题，进而学会思考与分析，提高学习的主动性。反思性教学能够帮助教师从一个只会教书的人变为能够进行教育研究的学者，能够敢于提出对教育的独到见解，促进教师的职业角色变化。促使教师队伍的整体素质提高，促进教师教学实践能力进步。

　　3、改善工作环境，提供必备教学器材与相关设施

　　在学校工作和生活中，学校能够为教师提供良好的生活环境与工作环境。开展丰富多样的活动，增强同事之间的亲密度。

　　在教育教学活动中，能够根据上课需要合理配备教学所需用品，保证上计算机课，有可使用的计算机，上美术课有优质的美术器材，上实验课有能够进行实验的实验室。教师在课余时间能到图书室或阅览室查阅到所需要的文献资料，能够利用互联网帮助教师及时获取信息。定期更新图书馆书籍，在学校营造一个方便、快捷、良好的学习工作环境。

　　4、提高教师培训，进修时效性

　　（1）结合教学需要，开展不同种类技能培训

　　信息时代的信息传播十分迅速，教师只有不断学习，更新思想观念，才能跟上社会发展，适应现代教育发展。为了使教师能够更好胜任现代教育教学工作，可以开通不同的培训课程。如计算机office办公软件的使用，网站自选的检索等。

　　（2）重视培训质量

　　教育部门和学校组织的培训课，都应该聘请能力强，有责任感的专家学者，对参加培训的教师严格要求。改变教师培训方式和手段，减轻参加培训教师的工作负担，让每个都能参加培训，帮助他们掌握新的知识和教学手段。

　　（3）学校规范管理，制度约束和人文关怀的结合

　　管理者与教师之间和谐的人际关系来源于制度约束与人文关怀的巧妙结合。教师自觉遵守学校各项规章制度，管理层的他律和教师的自律，是制度约束与人文关怀的显著区别。[10].长沙:湖南师范大学出版社，2004.181.]

　　“无纪律不成团队”，学校的管理制度制定是为了更好的满足教师进行教育教学活动。但是某些特殊情况下，还得打破规则敢给予人文关怀才能使教师感受到学校的温暖，提高教师满意度。

　　（4）实施教师发展性评价

　　对教师的评价存在的主要问题是缺乏真正的公正性。学校应该改变教师的评价体系，采取更急合理的评级体系，例如，先由符合条件的教师提出申请，学校召开评优大会，相关教师进行评优论述，其他教师评议投票表决。这样的公平公正评价，能够对教师的发展起到一定促进作用。在评价过程中要坚持公正公平原则，确保真正努力工作的优秀教师能够评奖。通过教师自身的发展性评价，可以帮助教师取长补短，因材施教，更好地发挥自己的教学能力。

　　（三）教师自身应该做出的努力

　　（1）坚定信念，热爱教育事业

　　教师自古以来就受到社会的密切关注，教师职业也常常被誉为“太阳底下最光辉的职业”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对教师职业的高度赞扬。教师行业虽然是清贫的，但是依旧有很多人选择从事教育行业，那是因为教师对社会的贡献是巨大的。教师的“传道、授业、解惑”促进了社会的高速发展。农村教学条件虽然艰苦，但是农村却有一群渴望知识的人。身为农村教师，要坚定自己的崇高理想，热爱教育事业，实现自己的人生价值。

　　（2）终身学习的教育理念

　　农村教师每天生活之余就是聊天，看报，玩手机，很少关注教育书籍，教育行业动态。一些教师认为自己不用学习，自己运用已有知识能够轻而易举的上好课。很多年龄大的教师认为自己年事已高，记忆力差，不适合学习。但是而今社会是一个知识日新月异的社会，教师以前学的知识有一些已经发生变化，一些已经过时，学生提出的问题也具有一定的时代特征，因此教师应该不断学习，否则就会被学生看不起，丧失教师威信。教师不学习，教书就成为机械运作，没有丝毫乐趣，最终教书就会变得枯燥乏味，丧失乐趣。作为农村教师，此时更应该坚定自身的教育理想，继续学习，不断提高自身修养，亲近学生，时刻保持教育激情。

　　社会进程不断加快，农村教育近年来受到社会的持续关注，农村小学是农村教育中的特殊群体，提高农村小学教师的工作满意度对农村教育质量的提高意义重大。本文通过研究相关文献资料，从学校，社会，个人三方面入手，分析农村小学教师在工作中不满意的方面，并分析具体原因，为提高农村小学教师工作满意度给出自己的意见建议。本文写作还有很大的不足之处，研究相关文献不够全面，因此研究结论不够全面，后期还需要更加深入更全面的研究。

　　[1]汪丽.西北少数民族地区农村中小学教师工作满意度的调查研究[D].西北师范大学,2013.

　　[2]姜红.高校附属幼儿园年轻教师工作满意度及其影响因素研究[D].南京师范大学,2012.

　　[3]于辉.高校教师工作满意度的调查研究[D].东北师范大学,2007.

　　[4]杨红林.农村小学教师工作满意度研究[D].华中科技大学,2012.

　　[5]严冷.X幼儿园教师的生存状态及启示[J].幼儿教育,2006(19):19-20.

　　[6]杨隆.兰州大学青年教师工作满意度研究[D].兰州大学,2011.

　　[7]项丽萍.高中教师工作满意度研究[D].华中科技大学,2008.