幼儿园一日生活活动中存在的问题及解决策略

　　随着幼儿教育的发展，幼儿园注重保教结合，越来越多的幼儿园和家长们关注着生活环节，这是实现保教结合的重要途径。保教结合不但体现了幼儿身体发展和心理发展的特征，学龄前幼儿接受教育的首要目的就是促进身体的正常发育和身心的健康发展，生活环节对于这一目标的实现具有决定性的作用。没有保教结合，幼儿就不会得到真正全面和谐的发展。生活活动是幼儿园教育活动的主要环节，从中能体现出幼儿教育的规范性、专业性。幼儿园作为专业的教育机构更加注保教并重的重要作用，幼儿教师的专业素养也涵盖了保教并重的专业知识【1】。因此，研究幼儿园的生活环节是非常必要的。幼儿园的生活环节影响幼儿身心健康的发展，影响幼儿教育的质量，影响幼儿教育的专业性。

　　1.2.1研究目的

　　幼儿园一日生活活动是幼儿的日常生活活动，它贯穿幼儿的一日生活。针对幼儿在幼儿园的一日生活进行剖析幼儿开展一日生活的原因及作用【2】。开展幼儿园一日生活活动有利于幼儿树立安全有序活动意识；有利于幼儿掌握良好的规则意识；有助于幼儿身心发展，生活能力的提升。对幼儿教师来说，能提高教师的工作效率，提升教师的职业幸福感，树立教师在幼儿心中良好榜样作用。对家长来说，良好的一日生活活动有利于家长对幼儿园整体印象的评价，也使得家长对幼儿一日生活活动的重视，在家里也能严格要求幼儿养成良好的常规。因此合理安排幼儿园一日生活活动，了解幼儿一日生活活动中存在的问题并进行分析，提出切实可行的解决策略是至关重要的。

　　1.2.2研究意义

　　研究幼儿园一日生活活动的意义在于，一日生活是幼儿生活的一部分，尤其针对幼儿园这一年龄阶段的周围事物都存在一定的教育意义和教育价值。幼儿园科学合理地安排和组织幼儿一日生活活动，不但可以增强幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，对幼儿未来的发展也将受益无穷【3】。幼儿园一日生活有利于保护幼儿身心健康发展，促进幼儿自我能力的增长与提高。有助于幼儿自我意识成长，情感技能方面加强。对于幼儿能够树立独立生活能力和劳动观念，也可以丰富幼儿的知识水平和良好规则意识，幼儿的心理健康也会随着一日活动的丰富而逐渐趋于成熟。

　　1.3.1国外研究现状

　　Katherine Ray和Maureen C.Smith（2010）的研究指出幼儿园的课程计划和幼儿园一日活动的组织和实施在很大程度上影响了幼儿获得成功和获得自由发展的几率，数学、语言和艺术教育领域对幼儿的发展最为明显。

　　1.3.2国内研究现状

　　贾晶晶（2014）《幼儿园一日生活各环节时间利用的个案调查》中提到幼儿园里孩子们的时间都去哪儿了？这样的问题引起了家长和外界的高度关注【4】。经过调查，孩子在幼儿园中的时间是很长的，而幼儿园一日生活活动占据幼儿在园时间的80%，但是幼儿在幼儿园期间，这些时间并没有得到合理与充分的利用。

　　马媛（2016）《幼儿园一日活动的困境及突破路径研究》中提到一日生活各环节蕴含着丰富的学习与发展契机【5】。合理的一日活动安排能够培养幼儿的秩序感和时间观念，同时提高幼儿的自理能力和人际交往能力。幼儿园一日活动作为幼儿在学前期学习和生活的主要场所和重要学习方式，其科学合理地流程安排对于幼儿的身心发展是最佳的学习途径。

　　幼儿园的一日生活在幼儿成长过程中有着至关重要的作用。一日生活是幼儿教育活动的基本载体，为幼儿的成长及发展发挥着重要作用。本论文通过研究幼儿园一日生活活动中存在的问题及解决策略，来反映当今幼儿园一日活动中存在的问题及弊端。通过了解这些存在的问题来剖析幼儿园中普遍存在的现象，进而提出相应的解决策略。以幼儿园一日生活活动中有待解决的问题进行研究，并结合国内外相关的文献和资料进行了思考、借鉴和研究。将幼儿园一日生活活动的概念进行概括。论述一日生活活动各个环节中存在的问题，提出问题，并结合自身实习经历，对其进行补充和再思考。最后根据幼儿园一日生活活动中存在的问题，分析出现以上问题的因素，并提出科学的方法。幼儿是一日生活的主体，具有积极的能动作用，同时也是受客观现象制约的客体。这就需要教师正确参与到幼儿的一日活动中进行积极的引领。正确看待幼儿园一日生活活动中存在的问题会给幼儿带来的影响，积极乐观的进行改善，以促进幼儿全面综合的发展为目标。

　　本文通过以下三种方法进行论述，通过观察法观察幼儿在幼儿园时各个环节中存在的问题，通过观察及了解问题的成因，并提出具体的解决方案。用从文献法查阅国内外有关于幼儿园一日生活活动中存在的问题的相关资料、文献、论文等，收集生活活动中所存在的问题。并结合幼儿在幼儿园各环节中所遇到的问题，来进行深入研究及剖析。运用访谈法与幼儿园教师及幼儿家长进行访谈，访谈内容为幼儿园一日生活活动中存在的问题。幼儿教师对一日生活活动中所存在的问题有什么看法，家长对一日生活活动中存在的问题有什么见解，并对访谈内容进行整理。

　　幼儿园，旧称蒙养园、幼稚园，是一种学前教育机构。用于对幼儿集中进行保育和教育的场所，通常接纳的对象为三至六周岁的幼儿。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐的度过童年时光。不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。其教育课程没有明显的区分，是由语言、科学、社会、健康和艺术五个领域以及各种活动构成【6】。各个领域相互融合，决定教学内容。

　　幼儿园一日活动是实施幼儿园保育与教育活动的主要途径，是每日保教活动的组合。是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动、教育活动和其他活动。教师应该充分的认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排、使其成为一个有机的整体【7】。在自然的生活中，帮助幼儿养成良好的行为习惯并促进幼儿身心健康的发展。《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度。我们认为它不仅是幼儿园的基本工作方法，也是保教人员开展工作的必要依据，更是完成幼儿全面发展教育任务的重要保证。然而制定合理的幼儿一日生活的生活作息制度，是幼儿园一日生活活动中作重要的组成部分。只有制定合理的生活作息制度，再加上保教人员的严格执行，才能使合理的作息制度真正的发挥教育作用。

　　幼儿活动是指3-6岁的幼儿在幼儿园期间生活、学习和教育的总和。也是幼儿从来园到离园的整个过程，这个过程中主要包括了来园、体育锻炼、如厕、盥洗、进餐、午睡、学习、游戏、离园等各项活动。而幼儿活动是贯穿于所有的一日活动中，该活动的主体和中心都是幼儿。只有幼儿参与了此活动，才能叫做是幼儿活动，幼儿在幼儿活动中是必不可少的因素。

　　每年的新学期开始，也就是小班幼儿刚入园的时候，幼儿入园焦虑的情况总是屡屡发生。例如，本来兴高采烈和父母一起上幼儿园的孩子，在抵达了幼儿园门口的时候就开始哭闹不止，已经顾不上跟老师打招呼了；当家长把孩子送到老师手里的时候，孩子紧紧抱着父母，一边哭还一边说着不上幼儿园、要回家之类的话语。甚至在教师接过孩子之后，孩子还在挣扎、哭闹、发脾气，拒绝进活动室。从家到幼儿园是幼儿迈向社会的第一步，幼儿之所以会出现不愿入园的现象，一方面是因为他们对陌生的教师和环境没有安全感。另一方面是因为幼儿已经从家庭管理的中心成员转变成了幼儿园集体生活中的普通成员，他们的角色发生了很大的变化，一段时间内很难适应【8】。对父母和孩子来说，互相陪伴让彼此充满了安全感。与此同时，幼儿的心理会产生极大的失落感、焦虑感与不安情绪等不良影响，就会害怕陌生的环境和不熟悉的面孔。由于幼儿对外界的不熟悉感，使得幼儿惧怕除了家庭以外的环境，若想使幼儿长时间呆在幼儿园生活及学习，就要幼儿教师、家长共同努力，克服陌生环境给幼儿带来的焦虑及不安情绪。随着时代的发展，越来越多的家长开始包办孩子的一切闲杂事物，以至于很多孩子在生活自理能力方面相对欠缺。然而幼儿园是有规章制度的集体，幼儿进入幼儿园之后，就要遵守集体规则，树立规则意识。孩子在幼儿园期间，所有自己的事情都得自己亲自来完成，没有了父母的帮助，这让幼儿一时之间难以习惯，因此不愿上幼儿园。往往幼儿缺乏规则意识及自理能力，这些都与家长教养方式密切相关，家长是孩子的第一任教师，家长的言行举止都将成为幼儿学习的对象。

　　幼儿在如厕时，地面湿滑会导致幼儿摔倒，并造成磕碰。例如，某幼儿园小班幼儿在如厕小便时，由于厕所地面有积水，使幼儿不小心滑倒发生磕碰，头部容易磕到厕所内的小便槽上，从而发生此类安全问题；同时幼儿在如厕时爱打闹，盥洗室成为幼儿借口停留玩耍的场所，再加上盥洗室空间狭小，容易引发安全事故【9】。如：某幼儿园大班幼儿在如厕时出现三三两两一起结伴如厕，在如厕时嬉戏打闹和玩水，要求如厕的幼儿一去不回，因此容易出现安全事故；还有一部分的幼儿存在占坑的现象，在幼儿集体如厕时，有的幼儿存在固定如厕的坑位。即使前面排队的幼儿较多，也非要排队上那个指定的坑位，导致有坑不上，出现拥挤的现象。

　　每到饭点的时候，保育老师分完餐，就会让幼儿大口大口吃，并会说一些话来激励幼儿。今天我看哪个小朋友吃得最快，得第一名的小朋友就让他当小班长，先吃完的小朋友可以先去选玩具，可以先玩玩具。即使大部分幼儿都吃完了，老师也会继续催促没有吃完的幼儿大口舀，大口吃。有时候也会责备吃得慢的幼儿，于是对于幼儿来说，进餐带有了目的性。另外，有较少部分幼儿不进餐、进餐慢，幼儿教师并未做出正确引导。为了不耽误进度而选择给幼儿喂饭的行为，因此有的幼儿便形成了不喂饭就不吃饭的现象。有的保育员为了让幼儿快速地吃完饭，大口地往幼儿的嘴里喂饭。有的幼儿嘴里还没嚼，幼儿的嘴鼓鼓的，嚼也嚼不动，有的幼儿甚至在进餐中出现了呕吐现象。在进餐中，大部分幼儿会先吃自己爱吃的食物，而忽略饭菜搭配的原则。因此，有的幼儿吃了两碗饭，菜却全都剩下了；有的幼儿先把汤喝完了，剩下了饭和菜就不吃了。还有的幼儿不能合理地控制自己的食量，当他们遇到自己喜爱的食物，就会吃得很多，这种不合理的饮食会导致幼儿出现肚子不舒服的现象。另外，在进餐过程中，部分幼儿有挑食现象。例如，有的幼儿刚坐到餐桌前，还没开始吃，就说老师我不爱吃蔬菜、老师我不喜欢喝汤，教师并没有及时做出正确的引导，使得幼儿挑食现象明显。

　　在幼儿园一日生活中，盥洗环节中不仅包含了卫生，还突出体现了安全意识及规则意识。洗手时，中、大班幼儿经常把手伸到水龙头底下一沾水马上就拿出来，或者不打肥皂，有时即使打上肥皂没搓几下就冲洗掉了。究其原因，一方面幼儿不明白盥洗的重要性，并未正确的对待盥洗，导致没有养成良好的卫生习惯；另一方面是随着年龄的增长，幼儿的活动空间扩大，各方面的能力在逐渐提高。他们对洗手活动的兴趣早已经被其他活动所取代，洗手对他们来说只是例行公事，显得乏味，重复又缺乏挑战性【10】。幼儿在洗手时常伴随嬉戏打闹，有的幼儿喜欢故意用急促的水流溅湿墙面、地面；有的幼儿和同伴戏水玩闹，弄得衣服上、脸上、头上满是水。究其原因，一方面是中、大班具有强烈的交往愿望，他们非常喜欢和同伴玩耍、游戏；另一方面是这一年龄段的幼儿虽然规则意识开始萌芽，但由于受到玩水兴趣的驱使，他们还是会常常把规则远远抛在脑后，不能认真洗手。托、小班幼儿洗完手后，常会弄湿手腕至胳膊肘处的衣袖，袖口处湿得尤其厉害。在春、秋、冬季节，特别是在寒冷的季节，幼儿穿着较多，一旦弄湿衣袖，就会出现健康问题。幼儿在洗手时，常常会在地面留下水迹，地面湿滑容易引发安全事故。之所以出现这些问题，主要是幼儿在洗手时没有养成挽袖子的习惯，甚至绝大部分的幼儿根本就不会挽袖子，所以容易出现袖子被弄湿、滑倒的现象。

　　部分幼儿园要求幼儿进餐后就立即午睡，并未适当运动。这样导致幼儿胃里的食物还没有消化，容易出现积食的现象。还有的幼儿园在幼儿进餐之后会组织幼儿集体散步，散步时间多则15分钟，少则5分钟。而进餐较慢的幼儿并没有得到适当的运动，进餐与午睡之间的时间相隔较短，使得幼儿没有完全消化，从而容易出现积食的现象。部分幼儿午睡时，睡眠质量差，长时间无法入睡，便在自己的床上翻来覆去，发出奇怪的动静，影响别的幼儿休息。还有的幼儿在午睡的过程中容易惊醒、哭闹。时间长了以后，影响着幼儿的生长发育和身心健康发展；有些幼儿精力格外旺盛，在幼儿园时午睡根本睡不着，但是老师每次在看午睡的时候，都会发现幼儿存在装睡的现象。例如，我在幼儿园实习期间观察到幼儿有装睡现象。在午睡期间，有的幼儿根本都不睡，一直睁着眼睛，一看到老师来，就假装闭着眼睛睡觉，等到老师一走，又把眼睛睁开。

　　在这一年龄阶段的幼儿，由于年龄较小，规则意识薄弱。这时幼儿教师就应该做出正确引导，帮助幼儿树立良好的规则意识。在离园过程中，通常幼儿的表现都是轻松愉快的，在感受到快要放学时更是抑制不住自己开心的情绪。在整理个人物品时，出现丢三落四现象。例如，幼儿的衣帽遗忘在教室，书本没有及时放进书包，更是有部分幼儿书包物品拿错的现象。对于班级物品的摆放更是不能及时归纳整理，小椅子摆放不规整，课桌上的垃圾没有及时扔到垃圾桶内，读书角内的摆放不整齐，有的书本没有放进读书角等。班级物品摆放不整齐，由此也会引发一定的安全问题，临近离园幼儿不能安静坐在椅子上而出现玩闹的现象，若桌椅摆放较乱会碰撞到幼儿【11】。通常幼儿离园时，为了安抚还未被家长节接走的幼儿，幼儿教师会给幼儿分玩具安抚幼儿情绪。但当幼儿离园时并没有整理归还给老师，使得桌面不够整洁，影响教室的整体环境，给幼儿家长也会造成视觉及审美影响。

　　教师可以通过开展亲子活动周的活动，通过开展活动有效的缓解幼儿分离焦虑【12】。充分利用时间，帮助幼儿尽快适应幼儿园的集体生活，与教师和同伴建立依赖感。幼儿教师可以通过自身的专业知识组织幼儿进行丰富多彩的亲子游戏时光，邀请幼儿家长共同参与。教师还可以通过活动对幼儿的表现及行为有一定的认知，可以更好的帮助教师对幼儿进行管理。幼儿在面对陌生环境时，心里难免会产生恐慌和没有安全感，教师可以开展相关的教育活动，引导幼儿在新的环境中交新朋友。教师应与家长进行家园合作，家长也可适当的给予幼儿相应的约定。比如，放学就在校门口等着，或者第一个接孩子放学等。随着幼儿年龄的增长，他们对本应该掌握的技能有所欠缺，常常出现不会穿脱衣物，整理等现象。因此，幼儿教师可以通过生动有趣的儿歌，以及简单的图画对幼儿自理能力进行帮助，让他们更加掌握自信心，轻松愉快的度过幼儿园的生活与学习。

　　幼儿在如厕时地面湿滑容易导致幼儿摔倒，教师应在幼儿如厕前将地面上的积水提前清理，保持地面干燥。同时教师的站位应该明确，保证每个教师的眼里都能看得到孩子，让每个幼儿都在自己的视线范围内，减少和预防危险事故的发生。除了幼儿集体如厕的时候，有的幼儿在看见别的幼儿去厕所时也盲目跟从。他们有时候并不是想上厕所，而是想换一个地方嬉戏打闹，加上盥洗室空间较小，幼儿打闹容易磕伤。因此，当有幼儿如厕时，教师应跟随幼儿前往卫生间，在遇到两名幼儿同时要求上厕所时，可以让一名幼儿先等待，然后再如厕。避免两名幼儿在如厕时打闹，从而出现安全事故。幼儿在如厕时，如果出现占坑现象，教师可以组织一次教育活动，此次教育活动可以与该现象相关联。让幼儿明白如果非要占坑可能会出现的问题，也让幼儿明白做什么事都要为别人考虑。

　　幼儿在进餐时应遵循一口饭一口菜，荤素搭配，干稀搭配的原则，吃饭时间也要保证在20分钟以上，教师不能为了自己的进度而催促幼儿进餐。如有吃的特别慢的幼儿，可以给予语言上的鼓励，比起责备更为实用。有的幼儿天生就是慢性子，吃饭慢、穿衣服慢、走路慢。每次一到吃饭的时候就对饭菜没有食欲，一顿饭能吃很久。这时候教师应该设置奖励机制，对每天吃饭有进步的小朋友给予小小的奖励，孩子的好胜心就会被激起，吃饭的速度也会相比之前有所提高。在进餐时，教师应向幼儿简单介绍进餐的食物名称以及营养价值，并用声情并茂的语言来勾起幼儿的好奇心，使幼儿了解到合理搭配的重要性，鼓励幼儿养成良好的饮食习惯。对于存在挑食、偏食的幼儿，教师也可以采取相对应的措施。每个幼儿都是好学、好模仿，教师细心观察幼儿的不同特点，合理安排座位，使幼儿在同伴的影响下养成不挑食、不偏食的好习惯。

　　儿歌游戏是教师帮助幼儿学习的一种教学模式，儿歌总是与游戏相伴相随的。针对幼儿洗手弄湿衣袖这一现象，教师可以教幼儿通过儿歌进行游戏。例如：教师通过儿歌《挽袖口》，用肢体动作教幼儿学习挽袖口，一层一层向上挽起，直将袖口挽到手肘位置。针对小班幼儿可在区角的娃娃家内利用布娃娃等道具，鼓励幼儿通过帮助娃娃挽袖子来锻炼自己的操作能力；针对季节变化，可以给布娃娃准备厚度不同的衣物，让幼儿进行练习操作【13】。中大班幼儿的规则意识开始逐渐形成，但是中大班的有的幼儿自制力也会降低。因此，可以在班级中选出每日的值日生，值日生会在幼儿集体洗手的时候监督幼儿是否正确的使用洗手方法，是否使用肥皂等。教师组织幼儿讨论洗手的重要性，让幼儿自主讨论，得出结果。并让幼儿懂得不爱洗手容易带来哪些危害，这样教师不仅可以调动幼儿的积极性，还能让幼儿对这个问题更加了解，请幼儿自己寻找正确的洗手方法，并坚持按照正确的方法洗手。

　　根据幼儿的年龄特点，幼儿的自我控制能力也有了明显的提高，对生活中的规则常识有自己的认知能力，并且能够学会控制自己的情绪和行为。教师及时对幼儿的不恰当行为进行引导，告知幼儿勤洗手讲卫生并且能够预防安全疾病，正确引导幼儿洗手时注意不要把水撒到地面以免引发安全事故。

　　大多数幼儿园在中午吃完午饭之后就是午睡环节，吃完午饭到幼儿上床时间不超过15分钟，吃得快的幼儿间隔时间能有20分钟。一部分吃得慢的幼儿在别的幼儿上床之后可能刚吃完饭，吃完饭后直接上床，容易导致胃里不消化，从而引起消化不良。因此，在幼儿吃完午餐后应该组织幼儿集体散步，在散步的过程中，幼儿的身体得到了运动，从而促进了消化。教师在幼儿入睡前应该给幼儿一个轻松愉快的环境，让幼儿在睡前能放松自己。这时可以给幼儿放一些轻音乐，或者讲几个睡前故事，这样幼儿就能彻底放松，在入睡时睡眠质量就会得到提高。有的幼儿在家中没有睡午觉的习惯，导致在幼儿园集体午睡的时候会有睡不着的现象。针对这样的情况，幼儿教师加强与家长的沟通。在家时，家长监督幼儿每日午睡，长此以往，幼儿就会养成午睡的好习惯。大多数的幼儿在家中睡觉时，往往都是怎么舒服怎么睡，而且在家中大多数家长会出现偏爱的现象。有的孩子可能是在父母或者爷爷奶奶的怀里睡着的，抱着睡着的，导致幼儿的睡姿都存在一些问题。教师可以跟及时与家长沟通，在家就适当纠正幼儿的不良睡姿；在幼儿园里，教师应时刻关注到幼儿，及时纠正幼儿的不良睡姿，不良的睡姿会影响幼儿骨骼的发育【14】。

　　这一年龄阶段的幼儿，正处在身心发展的黄金时期，对周围事物都有着较高的求知欲和探索欲。给幼儿营造一个温馨愉快的环境，让幼儿喜欢上幼儿园，在幼儿园中获得幸福感和获得感【15】。所以在面对自己喜欢的事物时，幼儿同会表现出积极的心态，所以幼儿教师要多鼓励幼儿，使幼儿增强自信心，独自完成的能力。例如，幼儿教师能够针对幼儿把小椅子摆放整齐，把桌面整理干净，把垃圾不乱丢等及时提出表扬。这会是幼儿产生极大的自信，从而使幼儿养成良好的整理与归位习惯。

　　通过以上研究，我了解到幼儿园一日生活是幼儿园一天的全部经历，是幼儿成长的历程。因此通过此次研究，我深刻体会到，幼儿园一日生活的复杂性以及重要性，幼儿园一日活动贯穿着幼儿成长发展的始终。通过本人在幼儿园实习的过程中观察及了解到，幼儿园一日生活可划分为九个环节，每个环节都与生活活动息息相关。然而，在这些活动中存在的一些问题并没有得到重视，针对问题提出解决的策略是本次研究的首要任务。幼儿园一日生活中尤其是新生入园就会产生一些分离焦虑，幼儿虽对新的事物有好奇心和探索欲。但往往这种好奇引发的探索并不能使幼儿长时间坚持，很快会出现焦虑及不安情绪，甚至哭闹等现象。在盥洗环节中，幼儿不但不了解盥洗的目的，还容易引发安全隐患。针对进餐环节，幼儿教师并未对幼儿普及进餐礼仪，也没有正确引导幼儿养成良好的饮食习惯。在午睡环节中，幼儿教师没有及时给幼儿提供良好的睡眠环境，幼儿对环境的不适应也使得幼儿不能很快入睡。在离园过程中，幼儿没有良好的规则意识，离园时出现不文明现象，教师也并未作出正确引导。针对以上问题，提出相应的解决策略。首先，新生入园幼儿教师应以和蔼可亲的态度带领幼儿尽快熟悉环境，与幼儿多进行互动游戏拉近师生距离。盥洗时教师应为幼儿讲解盥洗知识，提醒幼儿注意安全等事项。其次，进餐时教会幼儿进餐礼，养成不挑食的良好饮食习惯。午睡时，幼儿教师要适当带领幼儿运动，使幼儿情绪及身体机能得到充分的放松，身体出现疲劳感有助于幼儿进入梦乡。最后，在离园时教师适当组织集体游戏，可以保证离园的秩序性，也方便管理幼儿同时更能建立同伴关系，更好的增进集体意识。通过对一日生活活动的研究观察我明白了幼儿园一日生活活动常规的重要性。使得我在以后的工作中会加强一日活动的整合及规划，更加系统完善的对一日生活活动进行归纳总结，做到言传身教，用更加积极热情的态度对待幼儿教育工作，做一名合格的幼儿教师。

　　四年的大学学习生活即将划上一个句号，但在以后的人生中这仅仅是又一个新历程的开始，我将面对更多挑战。当我写完了这篇论文的时候，心里有一种如释重负的感觉，这让我感慨良多。

　　从论文的开题到如今的完成定稿，首先我要诚挚的感谢我的论文指导老师田农辰老师，他在平时忙碌的教学工作中还挤出时间来对我们的论文进行审查和不断的修改，让我感受到田老师对工作的认真和对学生的负责。在修改论文期间，田老师总是不厌其烦的解决我们提出的各种问题，并对我们进行耐心的解答。然后我还要感谢大学四年教过我的所有任课老师，是他们教给了我更多的知识，除了书本上的知识，还教会了我许多做人的道理，使我受益良多，他们严谨细致、一丝不苟的工作作风是我学习的榜样。最后感谢大学四年陪伴在我身边的同学、朋友，感谢她们的一路陪伴与支持，给我提出宝贵的建议，使我充实的度过四年的学习生活。

　　我还要感谢哈尔滨剑桥学院，感谢教育学院，为我提供了舒适的学习环境，让我在以后的就业中不再迷茫，为我以后的工作提供了有力支持。最后，我再次向所有帮助我的老师同学，表达我真诚的感谢！

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