摘要：分享行为是幼儿良好社会性行为的体现，也是幼儿自我中心慢慢消退的重要表现。玩具是幼儿第一本教科书，会潜移默化地影响着幼儿，玩具对幼儿具有非常重要的教育功能。玩具分享让幼儿学会了合作与人际交往,同时也体会到了分享的快乐，玩具也成为小班幼儿分享行为的一个重要的影响因素。本研究主要通过观察法、案例分析法、查阅文献法以及问卷法来分析总结关于小班幼儿的分享行为的优点和存在的问题，以及影响分享行为的因素，从而提出一些建议，帮助教师与家长更好地进行家园合作，同步给幼儿的分享行为进行更有效的引导。
关键词：小班幼儿；玩具；分享行为；现状
一、绪论
（一）选题缘由和研究意义
1、选题缘由
分享行为是一种综合性的行为，不仅指与他人一起感受同一份快乐，从而获得双倍的快乐，还指与他人共同分担一份悲伤，从而变成一半的悲伤。愿意分享是一种良好的生活态度。分享行为是一种亲社会行为，有利于幼儿良好社会性的发展。
由于当前的生活水平逐渐提高，而且全家以幼儿为中心，家长对于幼儿提的要求基本都会满足，从而导致幼儿出现只愿意接受，不愿意与他人分享，以自我为中心的情况越来越严重。
小班是幼儿园时期的初始阶段，也是幼儿分享行为的相对初始时期。该时期表现出的分享行为是较为纯粹的，展现出的问题也是较为明显的。在小班，不愿意与他人分享，独占玩具或因争抢玩具发生冲突的情况较为普遍。因此，怎样培养幼儿的初步分享意识，帮助幼儿学会正确地分享，是家长与教师需要共同重视的问题。
2、研究意义
分享行为是幼儿良好社会性行为的体现，也是幼儿自我中心慢慢消退的重要表现。在幼儿的身心发展过程中，分享行为具有独特且重要的作用。玩具是幼儿第一本教科书，会潜移默化地影响着幼儿，玩具对幼儿具有非常重要的教育功能。玩具分享让幼儿学会了合作与人际交往,同时也体会到了分享的快乐，玩具也成为小班幼儿分享行为的一个重要的影响因素。
分享行为可以帮助幼儿与周围的同伴产生良好的交流与互动、学会合作、友好相处，体会到与他人交往的快乐，对幼儿的良好的社会性发展具有深远且重要的意义。小班的幼儿正处在初始阶段，可塑性强，该时期是养成良好行为习惯的重要时期，正确帮助幼儿学会分享，对幼儿的社会性发展有重要意义。
（二）研究设计
1、研究对象
为了深入研究小班幼儿的玩具分享行为现状，笔者结合实际情况采取案例分析法、观察记录法、问卷调查法、统计分析法相结合的方法。向实习幼儿园小班部五个班级的幼儿家长进行了问卷的发放，问卷共计发放150份，收回有效问卷107份。
2、研究方法
（1）问卷调查法
问卷调查法也称问卷法，是调查者使用统一设计的问卷作为媒介，以书面形式向被调查对象征询意见的调查方法。问卷法的运用，关键在于编制问卷，选择被试和结果分析。笔者根据前期查阅的相关资料以及结合资料设想出的影响因素，设计出调查问卷，了解幼儿在家的玩具分享状况，以及影响玩具分享的一些因素。
（2）观察记录法
观察记录法是指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。笔者在实习期间，连续两个月对一日生活中的玩具游戏环节中幼儿的玩具分享行为进行观察，并进行分析。
（3）案例分析法
案例分析法，又称“个案分析法”，是指把教育教学过程中发生的这样或那样的事件以案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨、研究的一系列思维加工过程。在本研究中，笔者通过选取具有代表性的幼儿作为具体研究分析对象。
（4）统计分析法
统计分析法就是建立数学模型，对通过调查获取的各种数据及资料进行数理统计和分析，形成定量的结论。统计分析方法是目前广泛使用的现代科学方法，是一种比较科学、精确和客观的测评方法。本研究通过数据制表分析，得出影响幼儿玩具分享行为的几个最重要的因素。
（5）文献研究法
文献研究法，主要指搜集、鉴别、整理教育文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法，是进行科学研究的理论基础。笔者通过查阅国内外关于幼儿分享行为的文献资料，在此基础上，筛选总结出一些有效经验由本研究借鉴。
3、研究过程
第一步，查阅文献。笔者在“知网”等学术网站上进行了与本研究课题有关搜索，将搜索结果进行梳理、整理。将与新生家长入园适应有关的内容进行归纳总结，应用的此次研究中。
第二步：设计研究。在与指导老师进行探讨、查阅文献资料的基础上，结合笔者对幼儿玩具分享行为现状的一些了解。确定研究的主题与方向、研究的内容以及研究的工具，初步形成论文大纲。
第三步，设计研究工具。本研究采用问卷以及观察记录两种研究工具。结合现有文献中的一些观点，同时参考了《学前教育研究方法》一书中的设计方法注意要点，笔者设计了此份问卷。
第四步，收集材料。笔者在实习所在的南京一所幼儿园的小班部一共五个班级进行问卷发放，共5个班，每班发放三十份，采取匿名自填式，收回问卷107份，有效问卷107份，有效率100％。笔者在进行观察时，做到认真仔细，将观察到的现象转换成数据，应用于此次研究之中。
第五步：分析数据形成论文。对问卷的结果进行统计，利用EXCEL和SPSS软件对数据进行统计和分析，得出相应的结论。撰写出此论文。
（三）相关核心概念界定
1、小班幼儿
小班幼儿是指3—4岁的儿童，按照年龄来划分的话，在幼儿园里是属于年龄较小的孩子（托班除外），在本研究中，对象是小班上学期的幼儿，是刚进幼儿园三个月左右的孩子。
2、玩具
玩具，泛指可用来玩的物品，玩具在人类社会中常常作为一种寓教于乐的方式。在本研究中，指的是幼儿日常生活中所玩的物品。
3、分享行为
分享行为是一种综合性的行为，不仅指与他人一起感受同一份快乐，从而获得双倍的快乐，还指与他人共同分担一份悲伤，从而变成一半的悲伤。愿意分享是一种良好的生活态度。分享行为是一种亲社会行为，是社会性的重要组成部分。在本研究中，研究的主要是幼儿的玩具分享行为。
二、数据分析与研究结果
本研究在笔者所实习的南京市某幼儿园的小班部五个班级中选取幼儿150名，采用问卷法来探索小班幼儿不同因素对他们的分享行为的影响，并通过回收问卷来统计调查结果，进行分析，以此得出结论。
（一）影响小班幼儿玩具分享行为的内部因素
1、幼儿的身心发展状况
在一岁半之后，幼儿就已经出现了利他性分享，这个时期的幼儿开始学会用分享食物或玩具来表达对他人的安慰。3-4岁幼儿进入小班，在幼儿园这个大环境中，幼儿会对于分享会有更深的理解，有关分享的技能也会得到发展。但是，另一方面，小班幼儿也正处于自我意识极为强烈的时期，占有欲也很强。
2、幼儿的性格
图2-1幼儿性格对分享行为的影响统计图
由图2-1可以看出，在愿意分享的幼儿中，性格开朗的幼儿比性格内向的幼儿所占比例高，在不愿意分享的幼儿中，性格内向的幼儿所占比例比性格开朗的幼儿要高。因为一般性格开朗、外向的幼儿更喜欢去和他人交流，分享玩具是他们与他人交流的一种方式。而性格内向的幼儿，可能怯于与他人交流，所以分享行为与性格开朗的幼儿相比，相对较少。由此看出，幼儿自身的性格对分享行为有较大影响。
（二）影响小班幼儿玩具分享的外部因素
1、幼儿与外界交流的时间
图2-2外界交流时间多少对分享行为影响统计图
由图2-2可以看出，幼儿与外界交流得越多，幼儿越乐于与他人分享，与外界交流时间少的幼儿，不愿意与他人分享的比例大于愿意分享的。与外界交流既包括与家长、教师、同伴的交流，也包括与陌生人的交流。
因为玩具分享行为是社会性行为的一种，与外界的交流接触机会越多，时间越长，越有助于幼儿社会性的发展，从而进一步帮助幼儿提高分享水平。
2、玩具的数量
图2-3幼儿玩具数量对玩具分享行为的影响统计图
由图2-3可以看出，玩具数量较多的幼儿，比玩具数量一般和较少的幼儿在愿意分享的幼儿中，所占比例更高。玩具数量较少的幼儿，在不愿意分享的幼儿中所占比例比玩具数量较多的幼儿要高。因此，玩具数量越多，幼儿可能就更愿意与他人分享自己的玩具，玩具数量较少的情况下，幼儿可能就不太愿意与他人分享。
3、成人的奖励
图2-4成人的奖励对幼儿分享行为的影响统计图
由图2-4可以看出，在幼儿出现分享行为之后，如果成人给予幼儿一些奖励（包括口头表扬和物质奖励），幼儿会更愿意去分享。如果成人在幼儿的分享行为之后没有做出回应，可能会降低幼儿分享的积极性，使得幼儿不愿意分享。
三、玩具分享日存在的问题以及对小班幼儿玩具分享行为的建议
笔者在实习期间，仔细观察了南京市某幼儿园在每周五开展的玩具分享日里，存在的一些问题。
（一）玩具分享日出现的问题
1、攀比心理严重
每周五的玩具分享日，教师要求每个幼儿从家里带来一个自己喜欢的玩具，与其他幼儿一起分享。一些比较新奇的、比较精美的玩具，就会吸引大部分幼儿的目光，大家都会想玩这些玩具。而一些比较普通的玩具就容易被忽略，很少有幼儿愿意去交换着玩儿，这就会使那些幼儿不太开心。在结束之后回到家，有些幼儿就会向家长要求买更好的更贵的玩具。这样循环往复，攀比现象越来越多。
2、出现争抢现象
有些幼儿交际能力比较强，有较好的人缘，再加之觉得自己的玩具是最好的，希望所有的人都来玩儿自己的玩具，不想让他们去玩儿其他人的玩具，这就会出现一个一个的小团体，然后人一多，自然会出现争抢现象，从而引发更多的问题。
（二）对教师的建议
1、教学过程中加入更多有关分享的内容
在日常的教学活动中，教师可以适当多加入一些关于分享的内容和材料，比如讲一些关于分享的小故事等等，还可以树立一些榜样，帮助幼儿了解分享的意义和好处，知道分享是快乐的，培养幼儿的分享意识。
2、增加玩具的数量
幼儿园提供的玩具数量与种类可以增加，尤其是增加一些关于合作类型的玩具，这样有助于幼儿学会分享。
3、开展一些有关分享的活动
教师平时组织一些有关合作、分享的活动，教师也可以参与其中，这有助于培养幼儿的分享意识，在幼儿的分享行为过后，教师要给予及时的表扬反馈。
4、增强家园合作，减少攀比现象
对于分享日出现的攀比现象，教师需要和家长进行沟通，不要幼儿想要什么就买，不能一味地妥协。
（三）对家长的建议
1、给幼儿灌输正确的理念
有些家长给幼儿灌输错误的思想，比如“你的东西不要给别人，弄坏了不会再给你买。”应该灌输正确的思想，比如“你看，他没有玩具玩儿，好伤心，你要不要跟他一起分享你的玩具。”
2、给幼儿做好榜样
在日常生活中，家长在为人处世方面，要给幼儿做好榜样，给幼儿展示正确的分享行为，帮助幼儿形成正确的人生观价值观。
3、要给幼儿及时的表扬
当幼儿出现了分享行为之后，家长要给予及时的口头表扬或者物质奖励，从而让幼儿乐于分享。
四、研究反思与展望
本研究试图研究小班幼儿玩具分享行为的现状。在具体的研究过程中，笔者将问卷调查法、统计分析法、观察记录法等相结合，在实习期间仔细观察，发放问卷回收问卷，并对问卷进行统计分析。
由于笔者个人的专业能力以及时间的限制，本研究不可避免地存在着缺陷和不足。
首先，是研究对象的问题，笔者是要研究小班幼儿玩具分享行为的现状，但是仅以南京市某幼儿园为例，不能以此来推断出所有的小班幼儿玩具分享行为的现状。另外，笔者进行研究的时间点是在实习期间，不排除部分问卷的回答的真实性有待推敲。问卷调查法有它一定的优势，可以节省时间，也便于统计和分析，但是不能保证真实度，这是一大缺点。
其次，是问卷的设计上，设计的问题的专业性、严谨性都不够好，问卷设计内容过于简单。所以，问卷的设计上还有待改善。
最后，是时间的问题，在研究过程中，笔者处于实习阶段，仅有两个半月时间，笔者认为观察的时间还不够，若是能进行长时间的跟踪观察，相信能发现更多问题。
有关于这一问题的研究，还需要笔者增强专业知识，丰富实践经验。根据小班幼儿玩具分享的现状，结合现有的教育理论知识，对此进行梳理与总结，提出自己的观点。对这一问题深入研究，为幼儿园教师和家长提出更好的意见和建议，也为笔者今后的学习寻找目标和今后的研究找到方向。
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附录
小班幼儿玩具分享行为的问卷调查表
尊敬的家长：
您好！首先衷心感谢您在百忙之中抽空完成此问卷。我是江苏第二师范学院2017届应届毕业生，为完成毕业论文而进行此项调查。本调查仅供个人研究之用，答案无正确与错误之分，您的回答将对本研究很有价值。请您仔细阅读下面的文字，然后根据自己的实际情况回答。恳请予以配合，谢谢您的支持与合作！
1、您的孩子的性格是（）
A、活泼开朗B、内向
2、您的孩子与外界交流的时间（）
A、很多B、一般C、较少
3、您孩子的玩具数量（）
A、很多B、一般C、较少
4、在发现孩子的分享行为之后，会给予奖励吗？（）
A、会B、不会
5、幼儿提出买玩具的要求，您都会满足吗？（）
A、会B、基本会C、不会
6、您认为玩具对孩子主要的影响是什么？（）
A、身体B、认知C、情感D、社交E、个性
7、您陪孩子的时间多吗？（）
A、多B、不多
8、您的孩子在玩具分享方面的行为（）
A、能主动分享B、基本愿意分享C、不愿意分享
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