初中语文阅读教学中语感能力培养的策略研究

摘要

新课程改革以来，新课标明确提出在阅读教学中要培养学生们的语感，随着我国语文教学改革不断地深入，阅读教学也愈发重要，其中关于语感的培养，也逐渐成为课堂中老师需要关注的部分。培养语感可以完善学生们的语文能力，可以丰富学生们的语文思维，是符合现代语文教学理念的一项举措。

本文以实习单位作为研究对象，对论文的选题、参考文献等方面采用了文献研究法，根据研究的需要查阅了相关书籍，了解各学者相关研究。通过搜索中国知网进一步了解文献以及研究成果，经过不断分析，为论文的研究提供了有效支持。并且通过访谈法对实习学校的老师们进行了访谈，了解他们对于初中语文阅读教学中语感能力培养的策略研究的看法。

本文研究发现，随着语文教学改革的不断深入发展，教师们日渐重视语感的培养，不断研究提升语感的策略，教学效果也有了明显的进步。

关键词：初中；语感；阅读；教学

引言

中国文化博大精深，源远流长，其中汉字是我们代代中国人民智慧的结晶，也是文化的体现，更是成就了泱泱大国的无数子民，记录着一代一代华夏子民的发展。但是在平常的语文阅读教学过程之中，发现一些学生们对于课本中的优美文章、文言文会有理解不够透彻的情况，只有通过老师的讲解才可以了解其意，并没有深入理解并掌握，这一现象在语文阅读学习过程中是普遍存在的。想要真正提高学生们的语文阅读能力，平常的积累、感悟是不可缺少的，但是语感培养也是必不可少的部分。新课程改革以来，新课标明确提出在阅读教学中要培养学生们的语感，培养语感可以完善学生们的语文能力，可以丰富学生们的语文思维，是符合现代语文教学理念的一项举措。

在国外，学者们对于语感的认知是比较全面的，X、英国、苏联以及日本等各国学者都对阅读教学中语感教学的具体情况有研究。

X学者林加德提出，目前X中学的英语语感教学是不完善的，大部分学生的语感并没有达到一个很好的标准，并且教师及学生们也没有对于语感的培养提高重视程度，他结合了各位学者的理论，为X中学语感的的培养研究提出了较好的建议。英国学者盖茨、詹姆斯认为英国中学的英语语感研究是存在一些不好的状况的，但是通过各方面的努力是可以在未来获得更高的成就的，并且也为存在的问题提出了一些建设性的意见。

通过国外学者们的研究理论我们可以了解到他们的研究都是扎根于本国实际的，是不断完善研究理论体系的。

同样的在我国，关于语感培养的研究及理论也是在不断完善的，在教学过程中，教师们也在不断地丰富阅读课中对于语感的培养。现在，我国学者们不断丰富理论框架，为理论体系的形成奠定了很好的基础。

本文在研究初中语文阅读教学中语感能力培养的策略中总结了七个问题，展开了详细分析，并且针对之前提出的问题来提出改善措施。

1初中语文阅读教学中语感教学概述

在初中语文阅读教学中，语感能力的培养是至关重要的，当同学们阅读文章并且体会作者思想感情时，语感能力便可以在这个时候发挥作用，语感能力优秀的同学们会快速准确地把握文章，相反能力较弱的同学们就会稍微落后一些。所以，在语文阅读教学的过程中要更加重视对语感的培养，强化初中同学的阅读能力以及对语言的体悟能力，达到教育效果，促进学生们的全面发展。

1.1语感的概念

什么是“语感”？夏丏尊先生最早认为“语感”是让学生们对语言文字敏感起来，是从感受的角度来理解语感的含义的。在叶圣陶先生的观念中我们可以得知，叶先生在夏先生的基础上，将语感的对象从“文字”扩大到“语言文字”，同时也说明了从各方面获得语感的途径。从叶老的一些话中，我们可以感知到语感的积累是与生活经验息息相关的，强调在日常生活中体会语言文字的意义。需要学生们细心留意平日生活，感受与体悟中国语言文字的优美与博大精深。韦志成先生则认为语感是人对语言文字的直接感受，是不经过思维反应、十分迅速地就可以深入准确地理解语言文字的丰富内涵。

通过以上多种“语感”概念，我们可以将语感界定为：人们在语言活动中通过实践、体验、积累等方式形成感受语言文字含义、情味的一种能力。

如此说来，从实质上来看，语感是属于一种能力，吕淑湘先生认为“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”[]因此，我们教师应该让学生们更好地进行阅读，不断培养他们的语感，让他们更好的感知语言文字的含义，为他们的学习提供强有力的帮助。

1.2 初中语文阅读教学中语感教学的重要性

起初在初中语文阅读教学中，语感教学并没有引起学校和老师们的重视，对语感教学也没有一定的了解，这和当时的教学观念和教学环境是相关的。但是现在随着教学改革得到不断深化、大语文观念不断发展，这些都提升了语感教学在初中阅读教学中的重要性。

1.2.1语感培养是语文教学的主要任务

在我国悠久的历史文化长河中，语言是不断变化发展的，总是会增加新的内容，人们对于语言的认识也在不断的更新中。现如今，随着社会沟通的发展，人们在语言的学习方面更加先进化。在此现状下，我们师生更应该注重语言学习，重视阅读教学，强化语感培养，才能更好地适应当下的环境。

语文是一门基础学科，可以通过阅读的理解力和语言、语感方面的培养来影响学生们的整体学习，是其他学科所代替不了的，其他学科的教学与语文学科的基础属性也是密不可分的。所以，语感教学变得尤其重要，通过不断地培养学生的语感，可以使学生们提高对文字的敏感性，这对于学生的学习、口才、生活都有着不可磨灭的作用，从这方面来看，语感培养是主要任务的地位实至名归。

1.2.2 语感培养是提高语文能力的重要途径

众所周知，初中语文阅读教学是极为重要的，对于初中学生们的文学能力有着必不可少的作用。在阅读教学中，让学生们只是浅显地阅读是不够的，不断输出式教学也是不可取的，单纯的量的积累是不可以的，需要重视质的变化，这就形成了语感教学。语感的培养是阅读教学的核心，是提升学生们阅读能力的一剂良药，我们需要采取多种方法来促进学生们的语感培养。当前，老师们也在不断探索阅读教学的创新模式和辅助手段，为学生们提供良好的锻炼语感的机会，提高了学生们的语文能力，实现了素质教育的教学观念。

1.2.3语感培养是语文教学改革关注的重点

现如今，随着教育改革的不断深入发展，语文教学改革也在不断深化，在不断发展的过程中，阅读教学越来越被大家关注，得到了更多的重视，成为了中学语文教学最重要的组成部分，阅读能力也成为了学生语文素养中的核心能力，对于语感的培养也在不断进步。在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中，我们可以精确地领悟到语感培养被重视的程度，是语文教学改革关注的重点，我们教师在教学过程中也要不断地培养学生语感，为学生们的美好未来添砖加瓦！

2 初中语文阅读教学中语感教学的问题

教学活动不是一个单方面的过程，是教师与学生两方面共同活动的过程，语感教学活动更是如此。语感教学不仅要有学生与老师的参与，还要有完备的教学评级体系来衡量。所以，在研究阅读教学中语感教学存在的问题这一过程中，也应该围绕教师、学生以及教学评价体系来讨论，这样才可以全面的了解其中存在的问题。

2.1重视教师主导，忽视学生主体地位

在初中阅读教学的语感教学中，教师们为学生详细的讲解对文章的具体分析，仔细的讲解其中语法以及情感，各个方面都面面俱到。但是教师在教学过程之中需要把握好一个适当的度。如果在进行阅读教学时一味地讲解分析，学生们就没有自己对文章语感的感悟。同学们没有经过自己的思考，根据老师的讲解才得以了解文章，这种教学模式是收效甚微的。

初中语文教师在语感培养的课程中，更多是处于一种主导地位，这样就难以真正激发同学们的主动性和积极性。有些同学并没有产生对阅读的兴趣，学生们的语感培养就会变得愈发艰难。

2.2 教师语感教学观念陈旧，少有创新方法

在传统的语文课程中，对语感的培养方式都大同小异，无非是“读书破万卷，下笔如有神”“书读百遍，其义自现”……老师们认为，经过反复的熟读背诵以及练习，学生们的语感就会顺其自然地得以提高。这种观念就会使教师们的语感教学过于单调，很难达到语感教学的预期目标。

但是有的教师也在不断地发掘培养语感的新方法，将语感的培养与写作融合起来，通过给出几个词语，为同学们创造出几个情景，根据同学们自己展开的想象来写出文章。只是这样的上课方式比较少，只有在少数课堂中才出现过。

并且，有的老师认为汉语是我们的母语，不经过后天的培养语感也会自觉地形成，也并不耽误学习与生活。在这种观念的影响下，教师便认为学生们自主学习就足够可以掌握语感，导致阅读教学中的语感培养效果比较差，语感培养没有达到预期效果。

2.3 着重实践教学，轻视理论研究

在初中语文阅读教学中语感教学中会存在一些教师较为重视教学实践而对于教学理论的研究则有些忽略的情况,由于缺乏理论研究，导致语文老师们对于语感的理解不透彻，在这种情况下的语感教学，产生的教学效果是可以预见的。一些语文老师们对于语感教学的错误观念是与自身的理论水平不足有直接关系的并且也是与对教学理论的不重视有关的。

2.4 学生缺乏独立思考，排斥与教师互动

在语文教学过程中，教师的教与学生的学是密切相关的，只有双方互相配合，才能够获得理想中的效果。所谓言传身教，老师们的素质修养也或多或少地决定了学生们的素质修养，当然只有言传身教是不够的，一般来说，学生们的学习也需要教师的逐步激发引导，需要教师巧妙的课堂设计来为学生提供更好的上课思路，让学生循序渐进地进入到学习氛围中，激发起学生们的学习兴趣，主动学习。但是在阅读教学过程中总会发现一些同学们过于依赖老师们的讲解，在课堂中没有自己的独立思考，更加中意跟随老师的思路，只把老师们的讲解原封不动地记录在课本中，并没有理解与消化的过程，课后开始机械记忆，没有透彻的了解所学的知识。此外，还有一些同学们在阅读过程中不太敢于表达自己的真实看法，朗读文章没有感情，在课堂中也不积极举手表达见解，对于教师的提问与互动表现出略微排斥的情况。这些问题的存在，使同学们并没有在阅读教学中的语感培养教学中达到一定的学习效果，对于语感能力的提升还需要作出很大努力。

2.5 学生阅读写作能力较弱，依靠抄袭美文美句

一些初中同学们的知识文化积累还不足以支撑起自己的阅读写作，所以呈现在作文中的情况便是抄袭美文美句的现象严重以及语句重复过多，这也是语感能力缺乏的表现，同学们在文章中表达自己的真情实感偏少，抄袭美文美句的情况增多，是不利于同学们语感能力的培养的。

2.6 教学评价体系不健全，轻视语感教学

在现如今的语文考试中，对学生们的考察重点在于基础知识、理解力以及写作能力等方面。归咎于唯分数论的陈旧观念，广大语文教师们忽略于同学们的听、说教学，没有更好的遵循素质教育理念，因此，加强听、说的能力教学是当前刻不容缓的任务，他们对于培养语感素质有着至关重要的作用，是读、写教学所不能取代的。

2.7 忽略使用教学设施，授课方式单一

随着语文教学的不断改革发展，授课方式也在不断优化发展，在课堂中最为方便的便是多媒体黑板的运用了，但是在教学过程中会发现部分教师的教学依然停留在一方黑板、一只粉笔的授课方式，忽略使用教室配备的多媒体设备，这样便使教学方式变得单一，无法激起学生们的学习兴趣，不利于初中语文阅读教学中语感能力的培养。

3 提高初中语文阅读教学中语感培养的措施

语感的形成途径是多元化的，在阅读教学中对于语感的培养也是丰富多彩的。老师们在课堂中指引学生阅读文章，教授阅读方法，激发学生们的兴趣，进而培养学生们的语感。当然，写作方面也是培养语感的关键途径之一，可以鼓励同学们适当地仿写，通过模仿而写作技巧，进一步来完善语感。

3.1 树立正确语感教学观念，激发学生语感

在课堂中老师处于主导地位，学生处于主体地位，在教学过程中让同学们认真听、放开说，愉快地融入课堂，让学生有积极参与的感觉，激励学生们，使语感教学的效果达到最大化。我们可以通过教师范读，让学生初步了解文章，例如：在朱自清《春》的范读中，教师们要把对春天的期盼、对春天景物的热爱的感情表达出来，将作者的情感通过范读表达出来，慢慢地感染学生，在此铺垫过后，挑选几位同学们为大家朗读，实现更好的共鸣过程，同学们初步理解文章的情感，获得了语感方面的收获。并且也可以通过学生自读、教师加以指导的方式来培养学生们的语感，在教师的范读过后，就是同学们的阅读时间，教师还可以让同学们分角色朗读，例如：在《邹忌讽齐王纳谏》中，教师可以让学生们扮演文中出现的不同人物，使他们感受其中情感，更准确地理解文章内容，也更好地实现了互动过程。

3.2 重视教学过程，发展语感创新教学方式

在教学过程中，老师们不必拘泥于单一的教学方式，在教学过程中可以不断发展创新的教学理念，在阅读教学中，老师可以对文章中某个句子原先使用的字或词来进行调换，然后与原先的文章相比较，让同学们更加直接地感受，体会不同的语感。

例如：在朱自清的《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”在阅读教学过程中，老师可以提问同学们可不可以使用一个“盼望着”，让同学们思考可不可以去掉，为什么不可以，为什么可以，让同学们各抒己见，踊跃地分享自己的观点。之后，老师为同学们讲解，不可以去掉“盼望着”，如果去掉的话就没有很好地表达出作者向往春天，对春天的盼望之情，这样就使同学们对文章的印象格外深刻，在下次阅读中也会以此来分析。通过这样的创新方式，就可以使同学们明白如何灵活地使用词汇来表达出自己的情感，这样便是一个很好的培养语感的过程。

3.3 不断学习，强化理论研究

学校应该为语文教师提供学习的机会，在学校中组织老师们成立备课小组，每周固定时间开会来探讨语感教学的方法，在校外让老师们都有机会参加各类语文研讨会，通过研讨会的学习来不断学习，获得语感教学的最新的方法，这对于老师们是非常重要并且有必要的。另外，教师也应该严以律己，不仅在教学过程中要不断进步，而且要重视语感教学的理论研究，将课堂的教学实践与理论研究相结合形成完善的教学方式，为语感教学的发展不断努力进步。

3.4 阅读与思考衡重，丰富互动，培养语感

在阅读文章的过程中，我们不仅要体会文中情感，而且要自己加以思考，将自己的思考与作者的情感融为一体。体会语言内涵，丰富语感，为语感的培养提供更好的帮助。

例如：在《送东阳马生序》的教学过程中，教师需要让同学们提前预习，继而在课堂朗读中融入自己的思考，在学生们读完课文之后，提问描写作者求学情景的句子，同学们大多都会回答衣食粗糙、生活朴素、路途艰难、借书抄录等方面。这就是诵读与思考的结合，并且在问答过程中学生们会接受到老师的反馈，更加让学生了解读与思结合的良好效果，为同学们发现了通向语感的新大陆，获得更多语感方面的收获。

3.5 重视写作，培养学生语感

在语感教学中，“写”也是重中之重，光有分析和感受是不够的。写作是需要培养的一个重要能力，也是考察语感的重要方式，所以在阅读教学中，老师们要引导学生写作，来顺畅地表达自己的情感，体验语感，提高语文能力。在教学过程中，老师可以鼓励适当仿写，模仿句子特点写作，例如：请仿照例句的结构，选择一处景物为描写对象，在下面的横线上写上一个句子。

例句：山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”[]让同学们在以下横线中填入仿写的句子。

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示范：山巅之上，和那片朝霞平行，又修建起一座电塔，那是一座用奉献做支架修建起来的塔。

并且也可以以课文内容为基础展开仿写，来深化语感培养，例如：在教授《散步》《羚羊木雕》《风筝》这些课文时，我会引导同学们挖掘素材并不需要轰轰烈烈的大事件，从平淡的生活中挖掘素材，以此来成就一篇好文章。

3.6 完善语感教学体系，重视语感教学

学校要制定更加完善的语感教学评价体系来规范教学过程，学校的管理人员需要全面地了解学校的管理工作，以打分的形式来测评教师们的教学水平，不断提高教学管理水平，使语文教学有方向的不断提升，语感教学也可以达到期待中的教学效果。不仅要提高教学管理水平，也要完善教学评价体系，建立良好的教学评级体系，对教师的教学过程等多方面来进行打分有助于教师的健康全面发展。

教学管理水平的提高，以及教学评价体系的完善，都是为了教师们更好的发展，有外部手段的加持会使教师们更加有热情的投入到教学过程当中去，学生们的学习成绩也会更加优异。

3.7 教学过程中善于使用教学设施，丰富授课方式

在教学过程中，老师们可以通过图片、视频等方式更容易地理解文章内容。例如，在光未然的《黄河颂》中，教师可以在网上找关于黄河的视频、古今中外描写的关于黄河的美文美句、以及《黄河大合唱》等课堂中会用到的辅助手段。单单根据诗中的文字来体会黄河的壮阔可能是比较难的，所以在课堂中，通过多媒体来为同学们讲解。在观看黄河视频的同时，一遍来感受诗歌，感受作者的情感。如此的教学方式，让同学们身临其境，收获更多对语感方面的体会。

结论

通过以上分析初中语文阅读教学中语感的培养这一问题，得出以下结论：

随着语文教学改革的不断深入发展，大语文观念的不断广泛地传播，语感的培养得到了大部分教师们的重视，为语文教学提供了极大的帮助，教学效果也有了明显的提升，可能有些地方会略有不足，但是未来还有很长的道路要走，教师们的教学能力也会在不断前行的路上不断发展，他们一定会不断圆满初中语文阅读教学中语感能力的培养。

本文也详细阐明了在初中阅读教学中对的语感培养的策略，不是毫无根据的，是结合课堂教学的实际来进行的整理，为语感培养的实施提供了坚实的基础，希望对教师们有所帮助。

在初中语文阅读教学中对语感的培养这一过程中，师生双方的关系是一个不可忽视的问题，教师处于主导地位，要指引学生在阅读课程中的学习，激发学生们的积极性，使他们产生对课程的兴趣。不要忽略学生们的主体地位，要及时给出反馈，在双方携手不断发展的过程中，共同进步。

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