小学班级管理存在问题及对策研究

摘要：班级管理是教学工作的一个非常重要的环节，贯穿在整个教学过程当中，与学生的全面发展密切相关。班级管理的好坏对学生德、智、体、美的发展有着十分重要的影响，但是当前的小学班级管理存在着教师对班级管理的认识不足，班集体建设不完善，班级管理形式单一等问题，制约的班级管理效率的提高，同时也影响的学生的全面发展。因此，教师更应该提高对班级管理的重视程度，改变自己对班级管理的传统认知，在发挥教师的主导作用的同时，尊重学生的主体地位，建设良好的班集体，使学生之间相互监督，以此提高班级管理的效率，促进学生的全面发展。

　关键词：小学; 班级管理; 全面发展；

引言

XX总XX说过“当前世界正处在百年未有之大变局时期,我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期”。如何把握住中华民族伟大复兴的关键时期，实现中华民族伟大复兴，是摆在我们面前值得我们深思的问题。归根到底实现中华民族的伟大复兴靠的是人才，而教育是培养人才的主要途径。小学教育是我国学校教育的基础，承担着提高我国人口素质的重任，班级管理则为小学日常教育工作的顺利开展提供了强有力的保障。所谓的班级管理指的是班级管理者，一般指班主任，运用一定的理论和方法，遵循班级教育和管理的规律，根据一定的教育目的的要求，采用合理的手段和措施，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，来实现教育目标的组织活动过程。班级管理的好坏对学生的发展有着十分重要的影响，然而当前的小学班级管理存在着各种各样的问题不利于学生的全面发展，更制约的我国教育的发展，长此以往将影响我国在世界的竞争力。因此，正确的认知小学班级管理当中存在的问题，提出合理的解决方法至关重要。

　一、小学班级管理的意义

班级是学校教育教学的基本单位也是学生达到自我实现的练习场所，学校教育教学工作和学生的管理工作基本是以班级为单位开展的，是教学工作的一个非常重要的环节，由此可见班级管理的重要性。班级管理无论是对于个人还是集体都具有非常重要的意义。

对于个人而言，随着社会的发展进步，社会各界人才竞争变得更加的激烈，也就意味着社会对人才素质的要求越来越高。小学是我国学校教育的基础，小学生正处在人生发展的初始阶段，良好的班级管理则为小学生的日常学习生活提供了良好的环境，有利于小学生养成良好的行为习惯，形成正确的价值观、人生观，促进其的身心全面发展，从而不断的适应社会发展的要求。

对于国家而言，我国正处在中华民族伟大复兴的关键时期，实现中华民族的伟大复兴抓住时代发展的机遇关键靠的就是人才，由于学校是培养人才的重要场所，并且班级管理又是学校教育教学的重要组成部分，这也就意味着班级管理是为社会培养人才的重要环节，有着为人才培养打下坚实的基础的作用。随着国民人口素质的不断提高，我国终将实现中华民族的伟大复兴。

　　二、小学班级管理存在问题

　　（一）小学班级管理的目标不合理

随着素质教育的推进，小学班级管理本应以学生的发展观为目的。但是受到传统教育观念以及应试教育的影响，当前小学班级管理目标的设置仍以追求学业成绩为目标。班主任进行班级管理的目的还是更多的以提高学生的成绩为主，而不是促进学生的全面发展，目标设置较片面、不合理。

（二）小学班级管理的内容不全面

小学班级管理内容是根据管理目标确立的。受制于管理目标的局限性，小学班级管理的内容也存在缺陷。当前的小学班级管理更多的偏向智育方面，课程内容的设置也是以开学生的智力为主，忽视了小学生德育、美育、体育等发方面的发展。小学是学生进入社会的第一步，小学教育目的是学生社会性发展打下基础。长期在情感价值观上忽视，小学生得不到精神上的满足，久而久之造成小学生思想品德低下，无法从内心去认同班集体、服从班级管理。

　（三）小学班级管理的方法不科学

大部分的小学教师面对学生在班级管理中出现的问题时，往往只根据自已已有的教学经验和主观判断，不会考虑事情的发生经过，也不会与学生积极有效的沟通，一味地以教师为主导，采取传统批评的方式，有时还会使用体罚，惩戒等，这样实施的班级管理效果不及人意。同时尽管部分教师已经掌握了一些科学的、基本的班级管理方式，但是由于其没有传统的管理方式快速有效，教师往往也不愿意采用。

　三、小学班级管理实践中存在问题分析

　　（一）班集体建设和班级秩序不完善

在班级管理中，小学生是班级管理的主体，由于小学生受其心理发展的制约，自我管理的意识和能力比较弱，这时候的班级管理更多的是以教师为主。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“没有自我教育就没有真正的教育”。因此当小学生有了一定的自我管理意识能够自己管理自己时，那么班级管理的效率将会大大的提高。在当前的小学班级管理中，教师常常会忽视小学生的主体地位和小学生的自身价值，意识不到班集体建设的重要性，缺乏对班委，班风，班级秩序以及班集体共同目标的建设，学生的主人翁意识不强，对班级的认同感弱，很多学生不愿意参与到班集体建设当中来，从而发挥不出学生的自觉性和相互的监督作用，即使教师花费再大的精力，班级管理效率依然低下。

　(二)教师班级管理理念和方法落后

部分教师受自身素质和传统教育观念的影响，对班级管理缺乏正确的认知。在班级管理中片面的认为学生只要不违反学校的相关规定、不影响课堂秩序就行，同时由于现在对学生的素质评价没有科学合理的评价标准，常常还是以学生的学习为主要的评价依据，因此教师更多的把班级管理的重点放在提高学生的学业成绩上，缺乏对学生情感，道德等方面的关注。其次，教师过分的追求整体化，忽视学生个性。班级管理是面向全体学生的过程;所以在班级管理中，教师要根据班级的实际情况和学生的阶段性发展的特点来选取合适的管理内容和管理方式，但这不意味着可以忽略学生的个体差异。每个学生都是独一无二的，每个人的身心发展速度也是不同的。部分小学生的身心发展速度可能稍慢于平均水平，因此教师在处理和解决班级管理问题是也要考虑到个人差异。此外，在管理方法上教师表现出缺乏对学生主体地位的认知，学生是具有主体性的人，教师在教育学生的过程中，只是起主导作用。教师对学生的管理，只有学生主动地接受进行自我调节，才会发挥作用。

　（三）教师与学生、家长缺乏积极有效的沟通。

当前小学班级管理活动的实施基本上都是班主任领导开展的，由于班主任的工作繁多且班级内学生人数较多，教师与学生的积极沟通较少，做不到与学生真诚的心与心交流。即使有教师主动地去与学生沟通，大部分也是由于学生犯了某种错误，在这种情形下教师的心情往往比较激动，做不到心平气和交流沟通，与学生的谈话经常性的被自己情绪打断，导致教师不能准确地收到来自学生的信息，学生也收不到老师的反馈，或者学生在信息理解上出现歧义，出现与学生沟通障碍，班级管理带有浓厚的强制色彩。

此外家长与教师的积极有效的沟通也是教学过程中的一个重要环节，教师和家长都是学生学习生活的重要参与者。学校教育和家庭教育如何衔接成了当今教育研究者的重点，学校教育和家庭教育的良好衔接是以教师与家长的有效沟通为基础的。当前教师与家长之间存在的问题，家长和教师都有责任。教师在与家长的沟通过程中，出现使用的沟通方式不合理和沟通技巧性不足的问题。教师和家长的出发点和归宿都是为了能教育好学生，因此教师会将学生的一些在学校里存在问题告诉给家长，希望家长能与老师协作教育，共同促进学生的进步，但是教师在于家长沟通方式上比较有局限性，仅仅会通过家长会，家访等形式进行，这种交流方式的周期性太长，与家长的沟通次数较少，并且大部分教师在与家长沟通过程中只是一味地去和家长反应孩子存在的问题，看不知道孩子的优点进步，长此以往也会使家长感到困惑，导致他们的教育激情下降，教育孩子的耐心降低，对孩子就会采取一些比较偏激的教育方式，不能走进学生的内心世界来了解他们的心理活动，与学生开展沟通更无法有效地开展。

（四）小学生家庭教育不科学

当前受我国政策和人们的婚育观念的影响，大部分的小学生在家庭当中多是独生子女，独生子女的小学生在家中处于重心地位，是全家人的关注的焦点。许多家长对孩子过多的宠爱，对于孩子提出的各种要求，家长往往都会尽量的满足，孩子犯了错误家长也不会严厉的管教，这中环境下成长的孩子往往会表现出比较自我的性格特点，自我管理和自控能力差。在这种家庭教育下成长的孩子，他们把家长的给予理解成自然而然的，为人处世往往以自我为中心，随便发脾气不会考虑他人的感受。进入到集体生活中以后，表现出各种各样的不良问题。在纪律方面，喜欢向权威挑战，面对纪律制度相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。在生活方面，所有的小学生学习生活在一起，各自没有了在家中的重心地位，在解决生活和学习问题时，不会换位思考，考虑他人的感受，人际关系紧张，当他们没有达到心理预期的时候就会产生失落等消极问题，十分不利于班级管理。

　（五）小学生受生活中不良文化影响严重

随着网络科技和手机在生活中的普及，人们的生活水平的提高，小孩子拥有手机的人数越来越多，越来越多的小学生成为了小网民。他们可以熟练地使用计算机寻找自己喜欢的信息，在享受互联网带来的便利的同时，也深受互联网中的不良信息所带来的影响。近几年短视频自媒体兴起，一些主播为了博眼球，赚取流量拍摄的一些低俗的不良信息充斥在互联网上，平台也没有专门针对于小学生信息的审查机制，导致小学生很容易就能接收到这些不良信息。再加上小学生爱模仿、生活经验不足、辨别是非的能力差等自身心理发展特点，长期受这种不良文化的影响，价值观易被扭曲，不良行为增多，不愿意服从班级管理。

　四、优化小学班级管理的对策

小学班级管理是依据社会发展的需要与小学生的心理发展规律来制定的，所以教师在进行小学班级管理时，不仅要符合社会发展的需求，也要符合小学生的心理发展规律。

（一）加强班集体的建设，建全惩罚奖励机制

　　1.师生共同制定班级奋斗目标。

树立班级奋斗目标是班级管理的第一要素。班集体共同的奋斗目标，承载了班集体的理想，指明了班集体前进的方向，是班集体不断前进的不懈动力。没有了共同奋斗目标的班集体，就没有了前进的方向和动力，班级成为了一片散沙，班级管理的效果就会大大降低。所以，作为班级管理者，特别是班主任，应该结合本班学生的具体情况和小学生该阶段的心理发展特点，制定适合本班学生的共同的奋斗目标，不能过高也不能过低，如果班集体共同目标过高，小学生内心中也不会对其认同，认为自己即使努力了也不会实现目标，在行动的开始就选择放弃，不会具体付出真实的努力。共同目标过低，小学生实现其目标就会非常的轻松，缺乏一定的挑战性。因此，在制定共同目标时，一定要符合学生的最近发展区，目标不要过高也不宜过低，既要高于学生的实力能力水平，同时也要落实在学生的最近发展区内，让学生跳一跳就能实现。班集体共同的奋斗目标不能过高也不能过低，同时还要将长期目标和短期目标相结合。短期目标是长期目标的基础，长期目标又能引导短期目标，因此教师在设置共同目标时要统筹策划，让目标之间具有层次性，以此来适应小学生的发展规律，激发培养起学生的责任感，为了班级管理效率的提高共同努力。

　2.明确班集体的规则制度，树立良好的班风

如果说班集体的共同目标给班级管理指明了方向，那么班级的规章制度就为班级管理提供了重要的保障。小学生自身的自我管理能力差、经验匮乏，认知和道德水平的发展有其局限性，有时在面对一些问题时不明确自身的行为是否符合理，需要班级规章制度等外部因素对其实行帮助，因此明确班集体的规章制度是十分重要的。班集体规章制度的建立主要依靠班主任主导，同时也需要全体同学的参与。脱离学生实际情况的班级规章制度发挥不出其应有的效果，所以教师在建立规章制度时也应本着民主原则，积极的与学生讨论协商，结合班级内的实际情况，建立学习、卫生、生活等方面的制度。建立制度后，教师还要继续发挥指导和监督作用，保证规章制度的落实，同时要定期的考察、评定，不断的调整班级规章制度，从而来保证制度得以有效地实施。

　3.构建班级自主管理的核心力

班干部是班集体的骨干，是班主任开展工作的好帮手。良好的班级管理不仅要靠班主任的力量，还必须要有一个坚强的班级领导核心，这个核心就是一批有着强烈责任意识的班干部。班干部是全班同学在班主任的组织下选举产生的，从同学中来到同学中去。他们是班集体的一份子，了解同学的思想和行为产生的原因，发挥着促进同学相互沟通、调解班级矛盾作用。在班干部的带动下，班级内可以形成强大的凝聚力，齐心协力的为实现班级目标而不懈奋斗。另外，在增强班级凝聚力的同时，班干部还在树立学风，营造良好的生活学习氛围等方面发挥着重要影响。除此之外，班干部还可以积极向老师及学校反映同学的合理的意见和要求，对班级管理工作的提高有着重要的作用。教师在选拔班干部之前一定要对班级内的学生有着充分的了解，本着民主的原则，公平公证公开的选拔班干部，让每个学生都有选举和被选举的机会，这样学生才能发自心内的去信服班干部，服从班干部的管理，还要定期的对班干部进行考察，不断地督促指导，合理的任用罢免，从而达到良好的班级管理效果。

　（二）培养小学生自我管理能力

班级管理的对象是学生，如果学生本身就有了一定的自我管理能力，再加上教师科学的管理策略，往往就会产生事半功倍的效果，因此教师要有针对性地去培养学生的自我管理能力，以此来提高班级管理的效率。首先要帮助学生正确的认知自我，找到自己在班集体中的定位。班主任要尽自己最大的努力让班级内的每个学生都能参与到班级管理当中，让他们感觉到自己是班集体中的一员，体会到班级的归属感，自己有管理自己的责任感，体验当小主人翁的感觉。其次，发挥榜样的带头作用。学生自我管理能力的养成有一个非常重要的途径就是模仿，但是学生对于模仿对象的选择是随意的，这时教师要可以利用榜样的示范作用，及时的对在某些方面做的同学进行表扬，在课堂上分享好的行为，鼓励学生积极地学习，潜移默化的去影响学生，从而调动学生自我管理的兴趣，激发学生的自我管理能力。学生在榜样的影响下，就会严格的要求自己，使自己的行为符合班级管理的要求。最后，教师要引导学生之间互帮互助，相互监督。每个小学生都是独特的人，有的学生自我管理较强，有的自我管理相对较弱，因此可以根据小学生个体管理能力的差异，组织学生形成各种各样的小组，让小学生在学校的日常生活学习当中相互督促监督，以此增强学生的自我管理能力，也能够不断地营造更加良好的班级氛围，为班级管理打下良好的基础。

（三）提高自身素质，改变自身的管理理念

　　1.提高自身职业素质和教育能力

21世纪是一个终生学习的时代，要想对学生进行更好的班级管理，班级管理者必须要有科学的班级管理理论为支撑，不仅要掌握学科的文化素质，还要有教育学，心理学等教育理论素养，另外还要有一定的教育实践能力，例如语言表达能力，教学实践能力等等，只有这样才能符合时代发展的要求，符合现代学生发展的要求，才能真正的把握学生发展和教育之间的规律，科学育人。对于如何提升教师自身的职业素质和教育能力，应从对方面提出针对性的措施。首先，学校要加强对班级管理者的专业培训，可定期的组织班级管理者外出培训学习，加强其对专业素质和专业能力的学习。此外，建立全面合理的班级管理者的评价机制，通过合理的内部竞争评比来激励班级管理者的积极性，并及时的召开经验交流会，组织优秀的班主任分享管理经验，相互学习借鉴，取他人之长补自己之短。最后，班主任也要注重自身的职业能力的提高，不断的反思，不断的加强对班级管理的研究，不断的发展，总结自己在管理班级方面的得失，结合科学的班级管理方法，科学的组织班级工作的开展。

　　2.改变自身错误的管理观念，建立合理的学生评价机制

在班级管理中，班主任不仅扮演着管理者的角色，也是学生的主导者、促进者、协调者等，对于解决学生的学习生活，构建良好的人际关系等方面，有着较大的作用。因此，班主任在开展管理工作的过程中，一定要积极地转变自身的管理理念，不能只注重结果、只重视学生的学习成绩，而是应该以学生的身心全面发展为中心，看重学生发展的过程，只有这样才使班级管理更加合理有效，对整体的班级管理工作起到一个良好的导向的作用。

另外,班级管理质量的提高，不仅需要科学的理论进行指导，先进的管理方法也是不可或缺的。班级管理者应改变传统的以批评为主的管理方式，转而采用科学丰富的现代教育管理方式。例如，教师可以利用现代信息化的平台，给学生建立一个个人成长档案袋，记录学生生活学习的表现，制定好评价标准并及时对各个目标进行评价，让每个学生都能感受到来自老师的关心。除此之外，教师还要不定时的与学生交流，了解学生的真实想法，让学生主动地认知自己的进步与错误，这样有利于教师有针对性的对学生不同的心理状态制定教育管理策略，从而促进学生的全面发展，达到班级管理的目的。

　（四）建立丰富多样的沟通交流机制

沟通交流是人与人和谐相处的良药，是打开人与人心灵之门的桥梁。教师与学生、家长积极有效的沟通是促进学生全面发展，保障教育教学顺利进行的一个非常重要的环节。

鉴于当前小学班级管理存在的交流沟通问题，我认为教师和学生、家长之间更应该重视起沟通交流的问题。

教师在与学生和家长沟通之前，一定要本着真诚一致的原则，让学生和家长能够感受到来自教师的诚意，信任教师，从而保证家校在班级管理方面的一致性。教师在与学生之间的交流沟通时可以采取灵活多样的方式，不能局限于以班会为主体的传统沟通形式。例如教师可以在班级内设置小信箱，师生之间利用书信的方式开展交流活动，这样不仅打破了时间上的限制，充分的考虑到了班主任工作繁忙的情况，而且还为性格比较内向的同学，或者一些比较私密、不能直接表达的话题提供了表达交流的通道，更有利于师生关系的拉近。此外，教师和家长的教育目的都是为了学生的良好发展，因此教师与家长的沟通交流也一定要以理解体谅为基础。传统的沟通交流方式主要以家长会来开展，这种的交流方式周期性太长，避免不了的会导致消息的滞后性，不利于问题的及时解决。当时社会是一个自媒体时代，家校在交流方式上也要紧跟时代发展，利用好科技发展的产物来进行沟通交流。例如教师可以与家长之间利用QQ，微信等即时通讯工具建立信息分享平台，在平台上家长和老师每周定时的分享沟通孩子的表现，遇到突发问题及时的相互联系解决问题，保障信息的及时性，从而保证学生的健康成长，提高班级效率。

　结论

在素质教育和新课程改革的背景下，针对于当前小学班级管理所存在的一些不科学的教育管理理念和管理方法等问题，我们应该从多方面出发来改进小学班级管理的现状，提高小学班级管理的质量。一方面，教师应该不断的学习科学的班级管理理念，弥补自身理论知识的不足，以此作为指导班级管理实践的理论基础：另一方面，教师也应该不断的结合自己的班级管理实践来探究班级管理所存在问题的原因，形成并且改进自身的班级管理方法，合理指导班级管理活动的开展。

受限于个人能力，本次研究只是初步的探索，还有很多影响小学班级管理的因素没有探究，所提出的解决策略也不完善，在未来的研究中我会更加的努力。