教育游戏在小学教育中的应用分析

摘要

在信息时代,电脑游戏深刻地影响着中小学生的学习和身心发展。人们在担心电脑游戏带来的负面影响的同时,也在思考它深受学生欢迎的原因。教育研究者提出了游戏化学习的思想,即把游戏的一些元素引入到教学活动中,让学生在游戏的情景中学习。在这种教育思想的指导下,教育游戏应运而生。目前国内外己经出现了许多教育游戏软,但由于没有成熟的理论指导,缺少实践的支持和验证,都还不够完善,存在诸如游戏和知识点的结合比较生硬、游戏性不够、知识不够系统等缺陷。

教育游戏软件的出现给信息化教育注入了新的元素,它的有效使用,能激发学生的学习兴趣,并培养学生的探究能力,使学生在游戏情景中释放自己,从而提高学习质量和学习效率。基于国内教育游戏软件的开发现状和我国小学教育的特点,教育游戏还无法真正地融入到小学的学科教学中。通过开展大量文献研究和问卷调查,本论文将教育游戏的作用定位于作为传统教学的一种辅助手段，主要探讨了教育游戏的几种应用形式做了简要的阐述。根据教育信息化的发展趋势,教育游戏在教育中的作用和地位将越来越重要,它将得到更深入、更广阔地应用。

关键词：教育游戏；小学教育；教育应用

一、绪论

（一）研究背景

在信息时代,教育面临着巨大的机遇和挑战。电脑游戏尤其是电脑网络游戏的盛行,给小学生的学习带来了巨大的冲击,许多小学生沉迷于电脑游戏,荒废了学业,同时也影响了身心的健康发展。与此同时,教育信息化过程中遇到了前所未有的难题,如何把信息技术和课程教学进行整合,如何设计和开发高质量的教育软件,成了教育技术专家和一线教师共同关注的问题。教育软件市场的不景气,致使许多从事教育软件开发的公司都纷纷转移目标,而少数具有战略眼光的开发商则将电脑游戏和教育软件相结合,开发出教育游戏软件以下简称教育游戏。教育游戏的产生,不仅给教育软件市场带来了生机,也给教育工作者和学生家长带来了希望和曙光。大家在期待教育游戏还孩子们一片健康的天空、给孩子们一抹成功的喜悦时,也在为教育游戏的应用方式而苦思和摸索。

（二）研究意义

1.理论意义

在前人研究的基础上，探讨教育游戏的理论基础，为教育游戏的研发团队开发教育游戏提供理论上的指导，同时为教师在小学教育中运用教育游戏提供理论上的支撑。教育游戏作为信息技术发展的产物，将其运用到教学实践中，可以丰富信息技术与教学相融合的理论研究。通过实证调研分析教育游戏在小学教育中应用的现状和困境，在此基础上提出相应的对策，不仅拓宽了教育游戏的研究领域，更进一步丰富了运用教育游戏方面的理论。

2.实践意义

将教育游戏引入到小学教育中，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能丰富教育形式，达到寓教于乐的效果。其次，在小学教育中运用教育游戏，将学习知识与使用计算机、网络相结合，有利于培养学生的信息素养，提高学生的综合能力。

（三）相关研究综述

在国外，教育游戏的价值已得到了普遍认同，其在XX机构、商业机构、医学、军事以及教学中均得到了广泛的应用。国外学者对教育游戏的理论研究比较成熟，包括对教育游戏的价值、教育游戏开发的理论与模型以及教育游戏的评价等方面的研究。国外教育游戏研发队伍的结构比较合理，设计出的教育游戏质量较高，且实现了教育游戏市场运营的专业化。

在我国，教育游戏的研究刚刚起步，理论研究和实践研究均不成熟。在理论研究上，更多的是对国外已有研究成果的消化和吸收，缺乏本土性。在开发实践上，教育游戏的开发者以游戏公司为主，无法将教育游戏的教育性与游戏性很好的结合起来，同时缺乏成熟、专业化的运营模式。总之，国内已有的研究更侧重于研究教育游戏的概念、本质、特点、类型、价值、设计开发理论以及对国内外教育游戏研究现状进行综述，研究的焦点是教育游戏本身，而关于教育游戏在小学教育中运用的现状、困境及对策的研究则很少涉及。

二、教育游戏在小学教育中的作用

（一）教育游戏作为一种新的知识载体

网络社会的到来使学习发生巨大的变化。社会的重心已经由教育变为人性发展,学习并非拘泥于单调乏味的练习,学习内容也并非只限于教材。“数字时代”的学习者有着新的认知习惯和思考模式,他们习惯于以超文本链接的方式穿行在无数文本和知识之间,他们接触信息的方式更具互动性和不连续性。教育游戏刚好能提供这种非线性、跳跃性、即时性的信息,成为可自由控制的知识载体。

教育游戏可以传递印刷媒体、广播、电视等无法负载或不能更好诊释的主题,比如科学上海师范大学硕士学位论文第章探险、医学实验、投资模拟等。它让学习更有趣,使人愉快、投入地工作。学习者面对的不再只是传统的教具、文字教材,还有各种教育技术辅助材料,通过图、文、音、像充分调动学习者多种感官,更形象、更具体地学习。许多小说、民间故事甚至电影都成为教育游戏的主题,比如以三国为主题的游戏就使儿童在游戏中了解三国时的历史知识,体会当时的思想文化。学习者利用教育游戏这个新的知识载体,将以往枯燥、晦涩的学习转变为一种更为积极主动、充满乐趣和吸引力的探索行为。

（二）教育游戏作为一种新的认知工具

教学是环境的创造。在这个环境中,学习者的认知结构能够产生并且发生改变。只有当学习者启动自己的学习经验时,他们的认知结构才会提高。认知工具可以看作是一种支持、引导和扩展使用者的思考过程的智力、技术工具,它用来支持思考和学习的过程。

教育游戏让学习者在虚拟的世界里掌握自己的生存空间,身临其境地感受现实社会,引导学习者从思维的各个角度,根据客观情况对不同事件做出自己的判断。学习者需要的并不是完美无缺、己精简过的知识。他们要自己动手操作,通过亲身的试验去理解,也就是将学习经验化。

教育游戏通过给学习者们提供相互交往的机会而让他们获得社会知识,尤其让他们分享观点和合作完成任务。在这个过程中,学习者将自己的思考过程具体化,与他人的交流丰富了自己的认识,在新的环境中更加熟练地应用。学习者在自我建构的同时,还和其他伙伴相互交换看法,分享个人体验。皮亚杰认为学习逻辑知识和社会知识的最好途径是与其他伙伴的相互作用。儿童拥有相似的兴趣和价值观,以一种双方均可接受的形式提供适合他们相互之间认知结构的动机和信息源泉。

教育游戏还为学习者与场景及其中的事物提供互动机会。学习者的思维不是简单地来自客体,也不是单纯来自主体,而是来自主体对客体的动作,是主体与客体相互作用的结果。学习者本身的主动性和能动性很关键,每个人都必须自己构建自己的知识系统,这要通过其自身的动作和运算才能获得。学习者通过不同的操作获得不同的结果,在不断尝试中了解软件的规则和基本功能,并使用提供的工具进一步解决面临的问题,最后顺利完成游戏。

（三）教育游戏作为一种激发学习兴趣和动机的手段

托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”而学习兴趣又是激发创造性思维、开发智力的催化剂,能有效地提高学习效率,增强学习效果。可见,学习兴趣对学生的学习有着重要的意义。从某种意义上来讲,学生具有了学习兴趣才能算得上是真正的学习。所谓兴趣是最好的老师就是说兴趣在学习过程中的重要性。在教学中,教师可以设计一些小游戏,或者利用教育游戏,吸引学生的学习兴趣,让学生以一种轻松的、上海师范大学硕士学位论文第章自由的心态去面对学习,使学生乐于去学习。

好奇心是人对新奇事物进行探究的心理倾向,是推动人们探索奥秘,进行创造性思维的内部动因,人一旦对某种事物感到好奇,产生兴趣,他就会想方设法的去研究、去探索。桑代克和他的一些同事对一组智商都超过的儿童进行了研究,研究者们发现其中的每一个孩子都有一种永不满足的好奇心,而且这些好奇心根本无需外人的鼓励,它们会象强烈的渴望、强烈的动力或强烈的需要那样自己表现出来。`而教育游戏正好具有这种未知性和神秘感,游戏者无法预知游戏的结果,不知道下一个时刻会遇到什么场景,碰到什么样的对手和挑战,这种不可预知性充分激起了学习者的好奇心,从而促使学习者在游戏规则内,通过不断的摸索、试误,逐渐找到游戏的技巧,获得游戏经验。

（四）教育游戏是一个探索性的创造过程

教育游戏中充满了不确定性,没有预设的强制目标,没有存档重来的机会,没有明确预知的结局,每一个选择都将影响着游戏的结果,游戏中的每一个人都在影响着他人并受到他人的影响。正是这种不确定性和未知性使得玩游戏成为一个激发想象力和创造力的过程。学习者在游戏情境中,根据己有的经验和游戏的提示,摸索出游戏的方法和技巧,完成相应的游戏任务。正是这样一种在游戏中的探究过程,可以充分地调动学生全身心地参与,获取亲身的体验,自由地选择策略和寻找帮助,形成一套解决问题的思路,创造性地完成学习任务,促进高级思维的发展。

三、教育游戏在小学教育中的应用方式

（一）教育游戏在校本课程开发中的应用

教育游戏本身包含大量的知识内容,同时提供一种生动、轻松的学习环境和氛围,具有课程的潜质。对于一些大型的教育游戏,可以对其内容进行选择和加工,将其设计成校本课程,给学生们使用。比如某款以学生的财商开发为目的教育游戏’,通过创设一个虚拟的、有趣的经济环境,让学生模拟参与各种经济活动买卖商品、登广告、求职、注册并经营公司、买卖股票以及管理个人资金等,从而训练和提高学生的理财能力财商。财商作为学生综合素质的一部分,可以考虑作为校本特色课程的内容,而教育游戏也是校本课程实施的新形式。

1.教育游戏作为校本课程的潜能

教育游戏包含着课程的基本要素，教育游戏具有课程的主要特征，教育游戏具有特有的课程功能。教育游戏具有课程的各种潜能,但它作为国家课程被纳入到一个规范而统一的课程体系中去,在当前还不具备现实性。而校本课程则是一种开放的课程,它作为国家课程的有机补充,可以相对自由地涉及学校教育和社会生活经验的各个方面,而且可以根据学校、社区的实际情况灵活调整和实施,因此教育游戏作为校本课程开发,具有天然的优势。

2.采用适当的教学策略

将游戏世界与现实生活联系教育游戏具有很强的虚拟现实性,它将现实生活中的场景和情形进行模拟和再现,让学生方便地体验和探索。但由于虚拟的世界缺少真实感,容易让学生觉得不切实际,甚至产生理解上的偏差。因此,在基于教育游戏的校本课程实施中,教师应该注意把游戏世界的情形和现实生活联系起来,促使学生能通过在虚拟游戏世界中摸索并学习知识,从而能更好地理解现实世界并将知识应用于现实世界。在教学过程,教师应在适当的阶段,针对现实生活中的情况,提出相应的问题,鼓励学生进行知识迁移和应用。如在学习“网上购物”时,提出一些反思性问题,如提问学生在现实生活中的购物过程、注意事项,并让学生描述购物的经历。通过改变学习情境,既总结了所学的知识,同时也避免了长时间使用软件造成的注意力分散和疲乏现象。此外,也可以组织学习者相互之间进行交流,对一些问题进行深入讨论和应用分析,深化学习效果。

3.任务驱动式教学策略

基于教育游戏的校本课程实施中,学生很容易受游戏的影响,往往无法集中注意力听课,而过多地关注游戏本身,导致学习目标无法实现。因此,教师应该在课堂教学中加强指导和监督,并采用任务驱动的方式,鼓励学生在玩的过程中完成学习任务。教师给出的学习任务应该是明确的、可行的并具有操作性的,这样才能让学生体验到成功,感受到快乐。如在“小小数字化校本课程”中,教师要求学生拍卖一件自己的商品,要求标明拍卖的底价和拍卖的时限,并将最终的拍卖结果汇报给老师。通过这种相对较小的任务,鼓励学生亲自在游戏中摸索,熟悉拍卖商品的大致过程。任务驱动策略要求教师能随时掌握学生的学习进度,给予适时的引导和帮助,保证学生学习任务的有效完成。

4.竞争式的教学策略

教育游戏本身就具有一种挑战性,不同游戏者之间存在着竞争`,在基于教育游戏的校本课程实施中,为了激发学生的学习积极性,提高学习效率,可以适当采用竞争式教学策略。教师通过组织一些小的比赛或者评比,来激发学生的斗志,促使课程目标更快更好地实现。如在课程实施中,我们鼓励学生之间开展竞赛,比一比一学期下来谁赚的钱最多,谁赚钱的手段最快。每堂课开始,老师一般都要询问一下帐户钱最多的同学己经赚有的财富的数量,以此激发学生不断去探索,不断去学习。此外,在网上求职这一课上,老师通过评选优秀简历,择优“录取”求职者的方式,激发学生的学习动机,让他们在竞争中相互学习,相互促进。

5.注意课程开发的系统性

将教育游戏开发成一门校本课程,需要不断地实践,在实践基础上进行改进,使课程不断的完善。与此同时,课程开发要考虑系统性,既要考虑课程内容的设计、课程活动的安排以及评价指标的制订,还应该建立相应的师资培训制度,并使之成为一个可以持续发展的具有前后继承性的课程。

教育游戏作为一种校本课程开发的资源和载体,具有深刻的现实意义。它拓宽了课程资源的领域,拓宽了学习方式和教学方式,是一种可行的、操作性很强的校本课程开发的新思路。教育游戏作为一种校本课程,必须坚持“以兴趣为本”的宗旨,兴趣是校本课程的基础必须突出“以人为本”的教育理念,促进学生的发展,以人为本是一切课程的核心。

（二）教育游戏在家庭教育中的应用

教育游戏作为一种家庭娱乐方式,可以丰富学生的家庭生活,同时避免学生玩其他电脑游戏而影响身心健康。在家庭教育中应用教育游戏,需要家长的积极参与,家长对于学生玩游戏的时间要进行指导和监督。比较合适的方法是,当孩子完成了家庭作业后,作为一种奖励,让他们玩一定时间的教育游戏。此外,家长最好能陪孩子一起玩,并同他们交流游戏的技巧和想法,促进家长与孩子之间关系的融洽。

第一,作为家庭娱乐和亲子教育的一种方式。电脑游戏作为一种娱乐方式和文化产业己经走进了许许多多家庭的生活。目前中国许多城市的家庭都有了电脑,许多家长也喜欢电脑游戏。在许多家庭出现了孩子和父母争着玩电脑游戏的情形,而大部分时候都是家长以“你要好好学习”为理由,将学生赶进书房,而自己仍继续玩游戏或者上网。虽然不能说家长的这种做法完全错误,但确实有不妥当的地方。事实上,许多孩子回家完成家庭作业后,也需要适当的途径去放松自己,而电脑游戏自然成了孩子们的首选。在这个时候,家长应该在确定孩子已经完成家庭作业的情况下,陪孩子一起玩一些有教育意义的电脑游戏。家长可以和孩子交流游戏的心得,共享游戏的技巧和经验。只有这样平等地和孩子交流,才能打开孩子的心灵,促进亲子之间的感情交流。家长们应该抓住这一渠道,通过这一共同的兴趣点,加强亲子教育。比如有一位张姓家长的经历很有代表性,他通过陪儿子一起玩电脑游戏,有效地帮助孩子端正了对待电脑游戏的态度,加深了父子之间的感情和信任,使孩子的学习成绩得到了提高。

第二,作为家长给孩子的一种奖励手段。在物质生活繁荣发展的今天,家长对孩子们的奖励大多是一些物质形式,如给孩子买新衣服、新书、玩具和零食等。事实上,孩子们更需要家长精神上的一种肯定和满足。孩子们也渴望一种自由和民主,希望能得到自己有权得到的东西。家庭教育不只是智力教育,更应该包括道德教育。当孩子出色地完成了家庭作业,或者在某个活动中表现优秀的时候,家长一定要及时地给予鼓励和肯定,在语言上真正地认同,并且在行动上也给予充分地尊重。通过让孩子玩教育游戏这一方式,既能有效地激励孩子,表现出对孩子的信任和肯定,又让学生享受了游戏的乐趣,同时还能学到一些知识。如陪读多了,陪玩少了上海师范大学硕士学位论文第章有的家长表示,“孩子喜欢玩电脑游戏是一种天性。我正是利用游戏对孩子的这种吸引力去促进孩子出色地完成学习任务。当孩子做完家庭作业后,我会奖励他,让他玩一会游戏。久而久之,孩子把学习和游戏的主次关系分的很清楚,即先把学习搞好,再去玩游戏。只有学习完成好了,才能玩游戏。”

第三,作为孩子综合素质提升的一种方法。一般的教育游戏都包含着许多的知识,通过游戏,能开发孩子的智力和想象力,同时培养他们不畏艰难,努力拼搏的意志。在游戏中,孩子们是如此的投入,表现出强烈的求胜欲和顽强的意志。比如在游戏中,孩子们想尽一切办法,把某个敌人消灭,把某一关卡打通,千方百计地赢得某一胜利。在游戏中,孩子们还很容易获得一种情感的认同,使得他们与同伴之间加强交流,加深感情,面对敌人,同仇敌汽,荣辱与共。在一些较大型的教育游戏平台里,孩子们还得学会网络沟通和信息搜索等技能,以便于和世界其他地方的玩家一些切磋。事实上,一个具有较高水平的教育游戏玩家,一定是一个计算机方面的能手,这一点已经在许多案例中得到了证明。正是教育游戏的这些知识性和挑战性,让孩子各方面的素质都得到了锻炼和提高。通过玩游戏,既学到了许多课外的知识,又加强了沟通能力,还能有效地培养孩子们的意志品质和冒险精神,并很大程度上提高他们学习计算机的兴趣和水平。

（三）教育游戏与信息技术教学的结合

小学阶段的信息技术教学,其目的主要是培养孩子的计算机兴趣和意识。把计算机作为一种工具,让学生在玩教育游戏的同时,熟悉计算机的基本操作,并提高其信息技能和素养。对于较高年级的学生而言,可以把教育游戏作为一种激励措施去运用,在学生完成学习任务后,作为一种奖励让他们去玩,激发他们的学习积极性。

在信息技术课中利用游戏使学生充分发挥自己对新知识、新事物的好奇心、从游戏开始培养学生的好奇心,进而引导其转变为学习兴趣、利用游戏促进学习兴趣,培养学生对计算机知识的爱好等方面进行论述游戏可以促进信息技术的学习。在信息技术教学中,可以从以下几方面使用教育游戏,促进学生的学习。

第一,在信息技术课中利用教育游戏激发学生的好奇心,培养学生学习计算机的兴趣。小学阶段的学生刚接触计算机,如果用一些教育游戏去激发他们的好奇心,会让他们逐渐喜欢这一课程,并主动地去学习。比如在计算机知识入门的时候,可以带领学生玩一些小的益智游戏,如“纸牌游戏’,、“超级玛莉”、“泡泡龙’夕、“连连看”等,通过这些小游戏使学生能够很快体会到计算机带来的乐趣,并熟练键盘鼠标的基本操作。游戏的这种吸引力逐渐转变成学生学习计算机基本操作的动力,进而学会了诸如文件的复制、移动、删除,光盘的使用以及软件的安装等知识。学生通过经常性地玩教育游戏逐渐地构建出了计算机的基本知识体系和框架。

第二,在信息技术课中使用教育游戏作为一种激励手段,鼓励学生提高学习效率。利用学生喜欢玩教育游戏这一特点,每节课对于那些提前和出色完成学习任务的学生以适当的奖励,让他们在完成课堂学习任务后去玩玩游戏。在信息技术课上,把教育游戏作为一种鼓励的手段,作为一种奖励措施,很容易地激发了学生的学习兴趣和积极性,学生的学习任务都完成的很好,他们都在为得到玩游戏这个机会而努力。

第三,利用教育游戏,促进学生操作技能的提高。“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。利用教育游戏作为载体,训练学生的计算机操作技能。结合教材的内容,通过各种渠道找到一些既适合学生又具有趣味性的教育游戏软件,如计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏,学生在玩游戏的过程中不知不觉地把熟练了指法,`并熟悉了各种快捷键的组合使用。

（四）在课堂教学中使用教育游戏

从教育软件的思路来看,教育游戏在课堂教学中是可以占有一席之地的。但目前的教育游戏大都进不了课堂教学,原因有二课堂教学要求使用匹配性非常好,针对性非常强的教育游戏,它要求游戏内容与所要教授的内容一致,而且不能占据太多的时间,要保证教学目上海师范大学硕士学位论文第章标的圆满完成。教育游戏是否能提高学生的课堂学习效果,提高学习成绩还缺少有利的证据。二是因为在课堂上应用教育游戏比较难以组织,学生因为缺少一些自主性而造成课堂的混乱,这也是许多老师不太支持在课堂内使用教育游戏的原因。

随着越来越多的更具针对性的教育游戏的开发,在具体学科的课堂教学中采用教育游戏的方式也越来越多。如在教学导入的时候,利用一个小型的教育游戏激发学生的兴趣,让学生了解相应的背景知识在教学过程中,可以将教育游戏作为一个教学课件资源,让学生沿着教育游戏的结构和思路开展学习在教学结束时,可以将教育游戏作为课后练习或教学评价的手段,巩固所学知识,并检查学生学习的效果。

教育游戏集知识性、健康性、趣味性、娱乐性等多种功能于一体,能有效地激发学生的学习兴趣,开发学生的学习潜能,促进学生思维、动作技能的发展,对小学生的学习有着重要的意义。然而,正如教育软件在教学中所起的作用那样,教育游戏作为一种促进学习的工具和手段,它不可能替代课堂教育的作用,而只能作为传统课堂教学的补充,原因有三首先,并不是所有的学科都适合于在游戏中学习。目前开发比较多的教育游戏集中在语文、数学和英语等主要科目上,事实上,根据国外的经验,教育游戏更适合于物理、数学、生物等学科其次,任何一门学科并不是所有的内容都适合用教育游戏的形式表达。对于那些需要探索,需要学生亲自去尝试、体验的内容,比较适合于教育游戏的形式最后,目前学校教育比较重视学科和课本知识,关注学生的成绩和升学率,而忽视了学生社会知识和生活常识的学习。教育游戏在表现百科知识、社会公德和生活常识等方面,具有一定的优势,学生在游戏的同时,遵循游戏规则,潜移默化地获得这些知识。

总结

随着教育信息化的不断推进,教育游戏作为一种教育信息资源将发挥越来越重要的作用。可以预见,在网络教育飞速发展的时代,教育游戏将有更加广一阔的应用与网络教育的结合现代远程教育应为学习者提供个性化服务,要能针对学习者自我意识发展水平、认知发展水平、信息加工方式、行为表现等方面的差异,提供相应的学习环境和发展空间。将教育游戏和网络教育相结合,开发出一些教育网络游戏,可以较大地提高网络教育的吸引力和表现力。

基于教育游戏的学习社区教育游戏具有一定的群族性,各个教育游戏玩家之间会形成基于游戏的伙伴关系,各玩家之间可以交流游戏的经验和心得,甚至共同协作进行游戏。通过这种教育游戏的平台,可以形成具有一定特色的学习社区。在这个社区里,大家相互交流某款大型教育游戏的游戏技巧以及学习收获。可以通过教育游戏配套的网站或者论坛形成一个学习共同体。久而久之,这样一个教育游戏平台,就发展成一个较大的课程资源。

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