信息技术在小学音乐课堂的教学应用策略

　摘要：如今信息技术已经渗透到社会发展的各个领域中。在教育领域也不例外，随着素质教育的全面实施和教育信息化的推广，信息技术已经逐步成为教育事业的重要组成部分。教师的教和学生的学不再局限在教材上，信息化教学能够打破时空的限制，实现资源共享，有效提升小学音乐教学质量。但是信息化教学在中国发展的时间较短，导致教师在应用方面存在一些问题，如果这些问题没能及时调整，可能教学质量不容易到达预期结果。因此，针对信息技术在小学课堂的教学应用策略的研究显得尤为重要。

　关键词：音乐课堂；信息技术；教学策略

引言

随着音乐课程地位的提升和教育信息化的大力发展，音乐教学融入信息技术是必然的趋势，是时代的重要体现，对课程的改革起重要性作用。我国教育部2011年版的《义务教育音乐课程标准》(新课标)在第四部分的“实施建议”中明确提出，要“合理运用现代教育技术手段”和“提倡开发多媒体教学辅助软件”以提高音乐课程的教学质量和教学效果。[1]安富海的《信息技术与课程教学深度融合的限度及路径研究》认为“课程与信息技术的融合基于新的需要和为实现更高的目标，运用一定的方式和手段将两种或多种事物更加深入地糅合为一个整体。”[2]所以笔者希望通过探索小学音乐与信息技术的融合策略，有利于进一步培养学生，增强学生学习的积极性。借此为即将步入教师一线工作的笔者提供一定的参考和为以后工作提前打好基础。

　一、我国小学音乐教学现状

　　(一)信息化水平偏低

苏扬在《浅谈“互联网+”背景下的小学音乐信息化课堂教学策略》中提到“在我国，小学音乐教师大多是高等职业院校，或者师范类院校的音乐专业毕业生，受限于教学理念和教学设备的限制，他们接触的信息化教学更多的是多媒体教学，导致很多音乐教师的信息化技术操作水平比较低，而狭隘的教学观念则会严重影响教学的有效性”。[3]不仅如此，在一些偏远的地区学校，音乐课程还停留在可有可无的观念中，或者没有专业的音乐教师进行教学，更加不能提及到“信息技术”这一项应用了。

(二)信息化应用范围小

随着时代的进步，我国教育改革不断深化，教学信息化已经成为了一个热点和发展的趋势。但是很多音乐教师受限于教学理念和设备，对于信息技术这一类教学模式还是不太熟悉和应用的，所以在教学当中还是采取以前传统的上课方式而将信息技术搁置一旁。而且很多音乐教师担心信息技术在课堂中使用很有可能导致学生很难把控，很难维持音乐课堂的秩序，从而比较少的音乐教师愿意在课堂大范围使用信息技术，那么信息技术在教学的应用范围就比较小了。

　(三)信息化运用方法不当

首先是教师对于信息技术的运用不够熟悉，其次，我国许多学校不重视音乐这一门课程，认为音乐这门课程对学生的学习来说并不起大的作用，音乐教学的设备、资源得不到学校的大力支持和投入，无法将最新的信息化教学手段和方法引入到课堂中，更有教师觉得做课件很复杂，索性带着“三个一”走天下(一本书、一直粉笔、一张嘴)，忽视了信息技术的教学优势。

　(四)教育方法及理念单一

在很多小学的音乐教学中，很多教师都是直接使用配套的教学光盘，以填充式教育方法给学生上课，使得音乐知识比较抽象、单一化，学习内容枯燥乏味，学生对音乐的学习兴趣提不起来。

　二、信息技术在小学音乐教学应用的重要性

　　(一)有助于激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，凭借信息技术的多元化功能，使音乐教学素材可以用文字、动漫、视频、音频等多种方式呈现出来给学生，视听结合的教学方式更容易使学生获得情感上的共鸣，对教材的理解就比较直观了。学生的学习兴趣提高，那么学生的自主学习欲望就比较容易产生，能更加主动积极地参与到课堂中来，从而课堂氛围更活跃。使用希沃功能能给课堂带来新的变化，对于低年级的孩子而言，适当的游戏能够增加他们的学习兴趣，教师可以在课前用希沃白板做音名、唱名以及节奏律动小游戏。因为低年级的音乐教材都是采用简谱为主表现形容，教师可以通过简谱和音名的结合制作音阶，学生边唱唱名边做出相对应的柯尔文手势；在节奏训练方面也是如此，可以选择一些学生比较感兴趣并且节奏较强的音乐，学生根据希沃上的提示做出相对应的动作。课后教师还可以根据课堂教学的情况做一些闯关习题，随机抽取学生上台表现，学生们的积极性就会特别高涨，就算是坐在下面的孩子也能够参与到这个游戏当中来，这样既巩固了乐理知识，又激发了学生的学习兴趣。不仅如此，现在很多教师还可以利用希沃白板制作抽奖活动，根据学生们平时的表现以及课堂的情况来换取印章，集齐印章就可以上台进行抽奖换取礼物，希沃白板的使用真的能让音乐课堂变得有趣又高效。

王华在《利用信息技术唤起学生的音乐“四觉”》提到“小学音乐课的意义就在于能够让学生懂得欣赏歌曲和聆听音乐，慢慢感受音乐的魅力”。[4]在小学期间音乐是影响学生的音乐兴趣关键期，能为日后学习音乐奠定基础。教师恰当运用信息技术在音乐课堂教学中可以大大提高学生学习音乐的水平。

　　(二)实现素材多样化

我们正处在一个信息化发达的社会，网络上的资源越来越丰富，教师可以借助互联网这一信息媒介，根据学生的兴趣和需求，赵悦梅在《互联网背景下初中音乐教学的现状和发展对策》中提到“在实际教学中，教师应对搜集到的优秀网络教育资源进行加工处理，搭建一个逻辑合理、内容丰富的音乐资源库”。[5]学生也可以接触到多种最新教学资源和素材，还有国外的音乐教育资源。不像以往的音乐教学模式，教学内容比较单一化，音乐知识的传播会受到限制。信息化教学模式可以使教学内容突破于教材的限制，接触音乐领域最新发展趋势和教学方面最新的研究成果。丰富学生的知识储备和活跃了思维，推动了学生音乐素养的发展。

比如在学习一年级上册《法国号》时，首先可以向学生介绍“圆号”以及它的演奏姿势和音色，在学习过程中教师可以手绘“圆号”的大小和旋律线来表示乐句的强弱以及旋律感觉，最后教师可以通过网络找到其他器乐演奏的《法国号》，让学生听听各自的音色和魅力以及了解其他器乐的演奏姿势，那么学生对这首《法国号》的认识和记忆也会加深了。总的来说，在当代小学音乐课堂教学中，学生的知识来源不仅仅只有音乐教材了，教材不是学生知识的唯一提供者，信息化教学资源的应用使学生有更多获得音乐知识的渠道。

在小学音乐课堂教学中，丰富学生的视觉体验是比较困难的问题，但是信息化教学就可以解决这个问题。因为信息化教学模式可以把抽象的艺术具体化，并且不受空间、时间的限制，带领学生感受异国、他乡的风土人情，不仅拓宽了学生的视野且有利于学生的创造性思维的提升。

　(三)提高教学效率，优化教学质量

信息化教学能够激发学生的学习兴趣，实现素材的多样化，还能够突出教学内容的重点和难点，教师可以利用信息技术有目的地对学生进行教学，使学生掌握重难点知识。可以充分利用到一节课的时间，学生也可以接触到更多的音乐知识，从而教学的效率和质量都能得到优化。

　(四)信息技术的使用有利于促进学生音乐鉴赏才能

在音乐欣赏课教育进程中，教师应该极力发掘教材中的“视觉”要素，让学生一边看投影一边听录音的进程欣赏，促使同学们加深回忆、增进音乐鉴赏才能。

音乐讲堂教育的主体是学生，因而教师十分有必要了解学生的身心打开特征。教育活动的打开应该以学生主体的特征为根据。首先，音乐课程教育的内容并不必定要照猫画虎，彻底局限于教材。教师能够根据班级学生的特征，拟定个性化的教育计划。根据小学音乐课程内容，凭借互联网渠道，搜集同等类型的音乐素材，教师安排学生展开音乐鉴赏活动，运用多媒体信息技术展现音乐素材，让学生进行著作赏识、鉴赏，并且进行交流和讨论，体会音乐的美，显示音乐教育的根本性魅力。袁伟在《小学音乐课程与信息技术的整合研究》中提到“良好的音乐教育可以提升学生的创造力，鉴赏力和实践能力，让学生不再受应试教育的限制，培养学生自己对音乐的良好兴趣”。[6]

　三、小学音乐课程与信息技术的有效融合

巢蓉在《论信息化教学在高校音乐理论教学中的应用》提到“若想提高信息化时代背景下的音乐教学质量和教学效率，必须针对传统音乐教学模式中存在的各种矛盾进行改革”。[7]下面，本文将从更新音乐教学方式及课程地位、教师合理运用信息技术、挖掘软件功能以及树立完好、专业的教师队伍四个方面分析信息化时代背景下音乐教学与信息技术融合的策略。

　(一)更新音乐教学方式及课程地位

在我国许多学校的音乐课被边缘化。对音乐的认识比较片面，认为音乐这门学科比不上语数英这些主科，所以在很多学校中，音乐课程形同虚设，有时候还会有占课一说，导致音乐教师失去了工作热情，学生失去了学习兴趣，阻碍了新课程改革的进程。要想改变状况还得从下面几个方面入手：1.学校方面：加强信息技术硬件设施建设工作。学校要更新和加大投入信息技术设备，获取更多的教育资源。陈霄在《分析信息化时代背景下音乐教学模式转变的必要性》提到“学校要针对不同阶段的教师配备相应的教学设备,辅助教师更好地进行音乐教学”。[8]对此方面加大管理力度，促进小学音乐教学与信息技术的有效融合，为小学音乐教育现代化实施提供了有力的保障，为教师的教学工作提供更多专业培训除了信息技术设备之外，最好是为音乐教师创造更好的工作环境，提高教师的工作积极性。2.教师方面：现在大部分的音乐教师在课堂教学上都有采用多媒体和信息技术，仅仅为了使用信息技术而使用，但是教学理念还是没有紧跟潮流，大多数教师还停留在传统的教学模式中。而信息技术在课堂的应用必须顺从课程改革的要求和素质教育理念。在教学过程中，要把握与学生之间的关系，丢弃传统的教师讲，学生听的教学模式，而是构建一个互相交流、互动的教学关系。因此，教师不再是教学的主体，而是学生学习的引导者和促进者，是学科的研究工作者。教师要积极发挥信息化时代背景下带来的音乐教学优势，将新颖的创意带到课堂中来，使课堂变得越来越生动有趣。

　　(二)教师合理运用信息技术

对于现代信息技术，教师应当充分掌握和熟悉的利用在课堂教学上，利用便捷的互联网平台获得更多丰富而且价值观正确的教学资源向学生们展示音乐艺术的魅力，不仅如此，教师还要努力学习视频制作、PPT动画制作、歌曲剪辑等技术，具备一定程度上的信息技术课程开发能力，并且根据课程教材内容的特点实现对信息技术教学资源的有效整合应用。夏素素在《信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合浅析》提到“教师要以学生为中心，尊重学生的主体地位，要站在学生的角度制定教学手段”。[9]教师在使用PPT制作素材时不要太过于花哨，要围绕教学的目标而展开，突出中难点问题，教学内容环节与环节之间要紧紧相扣，从学生的学习思维出发，重要是思考教学内容与信息技术怎样才能做到有机融合将抽象的艺术具体化，让学生体验到音乐的乐趣，加入到音乐课堂当中。

比如：在学习人教版五年级上册音乐《雨花石》内容时，教师可以运用软件“剪映”把电视连续剧《红红的雨花石》激动人心的片段以及网上有关的素材剪辑成一个视频，加入背景音乐《雨花石》，通过视听结合使学生更能加融入到情境当中。在播放完毕后，教师再为学生讲解歌曲的背景，雨花石比喻为为了和平与人民的幸福而默默斗争、无私奉献的英雄志士们，激发学生对和平生活的热爱与珍惜、对先烈的缅怀、和对祖国的爱恋。使学生对歌曲有了更深层次理解，带着这种情感去学习歌曲和表现歌曲。这一教学模式不仅增强学生的情感体验，还将音乐与德育结合起来，升华了学生的爱国情怀，提升学生的音乐核心素养和综合能力。

　(三)挖掘软件功能

教师还要不断去挖掘对音乐教学有帮助的软件。例如photoshop，它的用途很广，可以用在视觉创意、艺术文字、图表制作等方面。教师可以通过心理学“联觉”这一机制，利用photoshop绘制出图案、色块等加入音乐中。例如：在学习人教版《草原上》时，教师可以选择蓝、白、绿三种色块使学生联想到蓝天白云、牛羊成群、绿油油的草原风光，仿佛真的置身在草原中，对歌曲情感更容易领会。还有Cubase，它是一款音乐制作软件，通过MIDI(乐器数字接口)对音乐进行改编或创作，使其风格多样化。朱昱在《信息时代背景下的中小学音乐教育模式改革》提到“这种软件的特点就是随意性，可以根据使用者自身的想法来设计需要的内容，对于当今“以学生为主”的教学观念是非常适用的”。[10]使用这个软件不仅让学生感受到科技的力量，教师的专业技能也更上一层楼。

　(四)建设专业的音乐教师队伍

信息化时代背景下，我国当代音乐教师队伍还存在着一些问题。例如：教师人员缺少、教师人员老龄化以及单一化等问题。由此可见，建设一支专业的音乐教师队伍势在必行。首先，学校可以邀请国内外较知名和权威的音乐专家来校内进行指导。这些专家往往都具备较先进的音乐理论知识和教学技巧，而这些东西恰好是校内原有的教师比较短缺和需要的。其次，教育部门要定期组织教师进行进修培训和举办教师技能竞赛活动，使教师的专业理论知识和技能以及信息技术的先进知识有进一步的提高。最后，面向社会招聘年轻、优秀的音乐教师，有效缓解教师人员老龄化的问题，为教师队伍注入新鲜的血液。而且年轻的教师的接受能力和思维比较灵活，加上原有教师的教育经验比较丰富，二者互相借鉴、交流融合，强强联合，对建设专业的音乐教师队伍有良好的推动作用。

　四、信息技术化带来的利弊

(一)利1.实现教师综合能力的发展。在当代教学信息技术化中，对教师的要求越来越高，对此，教师要与时俱进，不断增强自身的专业技能，实现教师综合能力的提升，才能跟紧时代发展的脚步和趋势。2.实现资源共享模式。教师可以把音乐课件、资源、微课视频等学习内容发布在学校的教育资源网站上，能够让学生自主进行下载与学习，学生不仅能在课上学到东西，还能利用课余时间更深层面去体验音乐的魅力所在，不仅能提高学生的音乐鉴赏能力，更为音乐课程标准的目标达成和音乐核心素养的形成起到了推动作用。3.实现教师学术交流。在小学音乐教学过程中，教师可以利用互联网与其他教师交流音乐教学的经验，从而不断吸取有价值的经验，对自身进行教学反思，完善自身的知识储备和教学能力，还可以分享自身在教学过程中领悟的道理，形成互惠互利、合作共赢的教师群体。

(二)弊1.破坏音乐的情感和完整性。莎士比亚曾说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在我们日常的音乐教学中亦是如此，但是有些教师在进行信息技术化教学时，忽略了学生的独特性，忽略了学生对于音乐的感觉和体验是各有不同的，只是为了使用信息技术而使用，将教学停留在表面上并未深入本质。舍本逐末，没有因材施教进行差异化教学，没有从音乐教学内容的本质和特点出发，使音乐成为机械化的音乐。2.可能会加重教师的备课负担和授课强度。因为备好一节课是要付出很时间和精力，使用信息技术化教学对于老师自身的专业素养和知识储备相对来说比较高，在真实授课中不仅要有对课堂的把控能力还要保证学生能学到知识，对教师来说这无疑是一项挑战。3.教师作用的减弱。有些老师会过分依赖信息技术，在网上获得的大量学习资料就直接照搬进课堂教学当中，享受了信息技术带来的便捷性，直接跟着课件进行教学，教师对歌曲的示范也减少了，教师的专业技能在慢慢的退化，这是不利于教师的成长与发展的。

　结论

随着素质教育的全面实施和双减政策的出台，音乐课程的地位越来越重要，信息技术在小学音乐课堂的应用是必然的趋势。文章总结了当前的教育现状，信息技术应用在小学音乐教学的重要性表现在有助于激发学生学习兴趣、实现素材多样化、提高教学效率，优化教学质量、信息技能的使用要有利于促进学生音乐鉴赏才能这四方面，并从几个角度提出信息技术与音乐教学融合的策略，比如从更新音乐教学方式及课程地位、教师合理运用信息技术、教师挖掘软件功能以及树立专业的教师队伍，并且分析了信息技术带来的利弊关系。由于笔者经验不足，在论文写作过程中可能会存在很多问题和知识漏洞，这需要笔者在以后的工作实践中逐渐完善和积累经验。

参考文献

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