正面管教幼儿养成良好习惯的影响

　　幼儿是一个弱势群体，需要我们的关心与呵护，准确来说幼儿是一个向成年人过渡的一个漫长过程，也是一个不断社会化的一个过程。随着社会发展的水平不断提升，对幼儿的需求质量也不断的提高。幼儿作为未来发展的对象，社会予了很大的期望。近年来，幼儿的发展一直是国家所关注的对象，对幼儿进行正面管教，不仅仅是幼儿个人发展的需要，也是社会发展的需要。

　　从原始社会到现在的社会主义发展，幼儿教学的研究成果也愈加成熟。纲要提出“以儿童发展为本的现代教育理念”这说明了在教育的过程中我们一切要以幼儿为本。正面管教不仅满足了当代的幼儿发展教育，而且也符合了素质教育下儿童观的教育理念。21世纪的父母不同于远古时代的父母，这个时代的家长无论是在幼儿的发展还是在格局上都有着远大的思想，从小培养幼儿的各种兴趣，报各种培训班，甚至刚开始怀孕时就实行胎教，家长越来越重视自己孩子的长远发展。中国是一个非常重视孩子早期培养的发展中国家。在怀孕的时候就开始实行胎教，让宝宝一生下来就带有很多先天习惯和优势。

　　正面管教是一种既不严厉也不骄纵的方法，通过这种方式可以更好的让大人跟幼儿在相互尊重与合作的基础上把和善与坚定相结合，让幼儿在这种环境下培养各种良好习惯和各项技能。抓住幼儿的关键时期对有的未来发展至关重要，研究表明，大脑的发育与年龄的增长有很大的关系，3-6岁是一个学习的敏感时期，在这个阶段是他们进行快速学习各种知识技能、社会责任感、独立自主、良好习惯的大好时机。对幼儿实施正面管教在一定程度上来说是我们对幼儿所表达的一种尊重，也是不断地提醒自己要坚定自己的教学理念。幼儿的责任感只有在温和而坚定，有尊严，受尊重的氛围中，有机会去学习具备良好品格所需要的价值的社会和人生技能时，才能够培养出所需要的人生技能。

　　良好的习惯是幼儿将来立存社会的基石，习惯虽然不能决定一切，但能决定一个人生活的质量和高度。俗话说“没有规矩，不成方圆”一个人如果从小养成良好的习惯会终身受益，但在幼儿期如果教育不当，没有进行正确地引导就会养成一些坏习惯，日后想改正过来就会很困难。随着独生家庭的日益增多，中国逐渐形成了“421”的格局，长辈过分的溺爱严重的阻碍了幼儿形成良好品格的行为习惯，过分溺爱容易形成了幼儿自私、脆弱、依赖性强、独立生活能力差的性格。乔斯是家里的“宝贝”对于乔斯的要求家里从来不会拒绝，特别是他的爷爷奶奶。一天乔斯走进厨房跟奶奶说要吃寿司，奶奶做好寿司出来后，乔斯又对着奶奶说不想吃寿司要吃鸡蛋，奶奶怕饿着乔斯，赶紧匆匆忙忙的进厨房给乔斯煮了鸡蛋。很多家长会因为幼儿挑食而担心，怕幼儿不吃东西会对身体的健康不利，只好满足他们的需要，幼儿就这么被养成了小霸王。正面管教强调采用不严厉不骄纵的方式为幼儿和大人之间建立一个沟通的桥梁，帮助幼儿养成独立的生活自理能力，能够控制自己行为。

　　正面管教是一种具有权威性，但同时也是一种和善而坚定的教育方式。在教育幼儿的过程里，我们如果对幼儿过于自由和善，像彩旗一样随风飘摇，摇摆不定，给了自由却没有给他们制定规矩，自由很容易让幼儿在无边界的环境中放纵自己，为所欲为。过于严厉会使幼儿在高压的环境下难以释放自己的天性，没有自由、没有选择、没有方向，只能唯命是从。规矩与自由相融合就成了“和善而坚定”让幼儿知道自己是一个小大人，他们有被尊重和选择权力。蒙台梭利认为:“纪律须来自自由”，蒙台教育为幼儿提供了一种让幼儿在规则下自由发展的教学环境。《幼儿园教育指导纲要》也指出以多种方式引导幼儿认识并体验基本社会行为规则，在不违反规则的前提下，鼓励幼儿在一日活动中大胆的提问发表意见和表达自己的情感。规矩意识要从小就开始培养，很多幼儿小朋友经常有如厕时不冲水，洗完手之后不关水龙头，饭前饭后都没有洗手的习惯。这时家长可以与幼儿进行沟通，一起制定一份规则协议，研究表明，幼儿在参与活动的过程中，会激发他们的参与意识和责任意识。

　　幼儿时期是孩童个性初步成型的阶段，进行幼儿心理健康教育可以促进幼儿的健康成长。幼儿课堂教育是不定性的，有表现良好或微差的现象，这是教师的表现很容易使幼儿产生“我不是个好孩子”困境，但如果老师能够巧用正面管教的方法时，幼儿就会受老师的影响，成为一个有责任感、互相信任、互相关心，信心倍增的人。教师在实施教育中应该熟读并能巧用正面管教的方式运用到教育幼儿的身上，寻找机会帮助孩子做到随机教育。幼儿的主观判断意识能力尚未完善，当孩子犯了什么错时家长和老师不应大声呵斥，用打骂来惩罚孩子，帮助幼儿在错误中找到解决的方法才是我们的主要目的，惩罚带给幼儿的不是改正，而是极度的羞耻感和挫败感。错误是每个人都会犯的，在错误中意识到自己的原因，把错误当成一个历练自己的机会，在这个机会中吸取教训才是正面教育的意义。

　　归属感和价值感是幼儿追求自我的首要目的，他们的很多错误行为大多都是建立在如何找到自己存在感。很多家长和老师面对幼儿时会感慨，为什么老是教不好孩子？那是因为他们对他们的孩子了解的不够透彻，对症下药才是解决问题的根本。首先，当面对幼儿的不良行为时，我们应该第一时间去了解幼儿做出这个不良行为的动机是什么？在二胎的家庭中，我们不难看见年纪相仿幼儿很难和睦相处，因为他们觉得自己的权利跟地位受到了威胁。在幼儿园里，班级里总有那么几个在扰乱教学秩序的，因为在人多的环境中他们需要寻求关注，所以他们的很多行为大多都是出于想要老师注意到他们。那么遇到这种情况我们如何去解决呢？在二胎家庭中争宠是在所难免的，这时怎样用正面管教的方式去引导幼儿，使他们在这种环境下觉得是公平的的呢？我建议是帮助幼儿找到自己的归属跟价值所在，人只有在觉得有价值的情况下才会有归属，有了归属才会愿意合作。

　　尊重是在平等的基础上给予人与人之间的一种信任，很多人都觉得幼儿还小，没有大人同样的经验、认知、责任感，如何做到平等呢？其实不然，每个小孩都有自己的想法跟羞耻之心，只是他们的认知发展还没有那么全面，所以才不知道如何去判断是与非。幼儿是未来的国家发展对象，在发展中蕴藏着无限的可能性，我们不应该用有色银镜去看待他们，幼儿的教育应该是尊重与鼓励并存的。在培养幼儿良好习惯的问题上，我个人建议拒绝惩罚错误，惩罚只会让幼儿感到责难、羞辱和痛苦，与其用惩罚的方式去让他们认识到自己的错误还不如尊重幼儿每次犯错的机会，鼓励引导他们在不良行为中找出自己的不足之处从而去改正。惩罚只会达到短暂性效果，还会引起幼儿的报复行为，所以从长远目标来分析，鼓励是比较实用的一个方法，当幼儿得到他人的鼓励时，会激起他们的自信心，变得越来越好。

　　幼儿园打架事件、抢玩具事件时有发生，有些幼儿教师会直接介入，充当一个“裁判员”角色。这样做并不符合当代以幼儿为主体的教育理念，因为教师并不是事件的主人公，没有了解事情的起因不能因为片面去判断谁对谁错。出现问题时教师应该判断幼儿是不是需要我们的帮助，可以试着先引导幼儿先自己解决，解决不了的教师再出面调解，给与他们适当的策略性指导，至于问题的解决更多的是留给幼儿自行解决，避免幼儿养成过分依赖的不良习惯。多给一些机会让幼儿自己去尝试并知道其实自己不用依靠他人的帮助也有那个能力去独立完成任务的。放手让幼儿自己去解决问题的优势有三方面，一是可以培养幼儿独立解决问题的教育能力目标。二是可以培养幼儿的独立意识能力。三是可以提高幼儿独立生活技能。幼儿将来会有很长的路要走，他们会遇到各种各样的磕磕绊绊，教师通过这种放手的方式培养幼儿的独立解决问题的能力。

　　成人惩罚孩子无非就是让他们长记性，避免下次再犯同样的错误。惩罚是老师和家长常使用的一种手段之一，惩罚用在幼儿的身上是有效的，他可以短暂性的控制幼儿的行为，但也很容易激起幼儿的反抗行为，并且以后只要有机会他们会以严重丧失自我为代价来捍卫他们的尊严。正面管教的目的在于让幼儿如何获取更多的知识，具备良好的品格以及有价值的社会和人生技能，这是一个很漫长的过程，需要持之以恒的去遵守，才能长期有效。

　　正面管教的宗旨在于让幼儿在和善而坚定的环境氛围中，逐渐培养出自律、有责任感、独立解决问题的能力。通过正面管教的方式帮助幼儿找到自己的归属和价值，让幼儿感觉自己是被需要的；在相互尊重的基础上，鼓励幼儿去做自己能做、想做的事；懂得放手，让幼儿有更多的机会去尝试；对于幼儿的教育要持之以恒，保证长期有效。

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