中小学线上教学问题与对策

摘要

新冠状病毒肺炎的爆发极大地改变了我们的生活、学习和工作方式。中小学校园是人口最密集的地方之一。我们国家本着生命至上的理念，同时为了解决学生的教育问题，国家要求学校满足学生的教育需求，按照“停课不停学,停课不停教”的目的，通过线上教学完成学校的教学规定。这是一个创造性的实践，但在大量的在线教学过程中存在一定的问题，包括教师自身的问题，以及学生和设施的问题。本文探讨了流行疫情期间中小学线上教学存在的问题，并提出了相应的解决方案，希望能有效解决疫情期间网络教学的弊端。

　关键词:中小学线上教学问题对策

一、问题的提出

自新冠状病毒肺炎爆发以来，学校本着“停课不停学”的教育号召，积极开展网上教学，以此满足学生学习需求，经过大规模调查，也发现初步取得良好效果，让学生在疫情期间可以定期上课。然而，在实践过程中也存在一些问题。通过对文献的筛选，我们可以发现有很多关于线上教学的文章，其中一些侧重于特定领域，如化学、物理、医学和英语。大多数文章的研究对象主要集中在大学线上教学，关于中小学线上教学的文章很少。事实上，疫情背景下的中小学线上教学暴露出许多弊端，但由于相关研究文章较少，这些问题无法及时解决。现以中小学为研究对象，探讨其在线上教学中存在的相关问题及相应的解决方案。

二、疫情期间中小学线上教学的特点

疫情期间各地中小学的线上教学超越了传统课堂的物理时空,呈现教学手段多样化、教学评价数据化与智能化等特点。

(一)教学手段多样化

线上教学的主要要求是利用各种信息技术或智能多媒体，搭建一个传输、接收和共享教学资源的平台，以此打破传统教学师生之间的时空隔离，从而实现智能教学的目标。疫情期间，中小学网络教学方式呈现出多样化的局面，包括“腾讯会议”、“钉钉直播”、“企业微信”等应用或直播课堂，以及类似“空中课堂”的点播教学、电视视频学习、在线集中辅导和问答和个性化一对一辅导。

(二)教学评价数据化、智能化

了解学生学习状况，在教学中获得动态反馈是教学的重要环节。与传统教学实时课堂反馈不同，教学动态监控是在线教学的最大痛点。互联网技术、大数据推算、云计算和虚拟仿真技术的发展和应用，以及手机、平板电脑、电脑等智能产品的广泛普及，实现了在线评估教学的数字化、实时化和智能化。例如，在线问卷的作答、平台的在线预约功能、线上课堂作业的规定提交时间和上传照片、有限时间培训和有限时间测试功能，实现了教学的智能监控和教学资源下载发送量等可视化数据记录，参与论坛主题和分享学习成功时间为评估学习成果提供了有效的基础。

三、中小学线上教学的弊端

（一）教师方面

1.教师线上操作与教学能力有待提升

对中小学教师来说，课堂是他们的主要阵地，而对他们来说，面对面讲授是他们最为熟悉的方式。从线下教学向网上教学转变，会给中小学教师带来陌生和不适应的感觉，从而暴露出在线教育的不足。其缺陷是：首先，网络教学平台的运营能力较差，许多老师都是初次在线授课，在使用网络教学平台的过程中会遇到许多问题。比如，如何开通直播平台、进入“白板”、“长话短说”、“解题”、“解题”、“解题方式”等等，都是老师们在操作网络教学平台时所需要的，然而许多老师却没有这样的操作能力。第二，老师们在网上授课时，面临着计算机，许多适应性较差的老师，不能像在教室里那样轻松地进行讲授，会造成教学流程的不连续，或者教学语言僵化，难以找到适合网络教学的方式。

2.教师线上课堂管理困难

线上网络教学相对于线下教学来说，其最大的缺点就是不能对所有的学生进行监督，一旦发生了课堂违规，老师就不能及时阻止，学生的违规行为会持续到下课。即便老师发现了学生在课堂上的违规行为并给予了口头警示，但由于网络上的距离，一些同学可能会忽视老师的口头警告，从而导致老师无法采取进一步的行动。另一方面，老师在网上进行课堂教学的管理，主要是对学生的打卡进行监测，特别是在教室人数众多的中小学教室里，上课打卡是非常有意义的。但是，不少老师反映，他们班里经常会有同学不按时上课，不请假的话，全班都不会来。在网络教学中，这些问题常常无法得到有效的处理。

3.线上教学评价机制有待完善

教师与学生之间的物理空间的分割，使得作业批阅、测试成绩的个体分析和对学生的学习状况的把握都是一片空白。虽然很多老师都在使用“问卷调查”等平台设置了时间限制的考试，对学生的学习内容进行了统计分析，但是由于很多客观现实的原因，比如回答问题、测试时间等，很难了解和评估作业完成的时间、教学资源的利用率、学生学习内容掌握的真实情况。另外，由于网络教育是一种单向的资源投射，缺乏生生、师生的交流与互动，无法测量学习的成效，从而影响到学习的效能感、学习能力效能感的良性发展。

（二）学生与技术方面

学生缺乏具有管束力与高影响力的学习环境在网络教学中，学生面临的一个突出问题是缺少一个有约束和影响的学习环境。一方面，教师缺席，缺少老师的监督，学生自身的自我控制能力较差，导致学生的学习行为不规范，如果不能得到有效的解决，势必会对学生的学习产生不利的影响。另一方面，由于学生学习地点的变化，对学习环境的影响大幅降低，对学生的学习能力也有较大的影响。

学生的学习积极性下降在网络教学中，由于学生对知识的理解不够扎实，导致了学生的知识基础较差，导致了在以后的学习中，学生缺乏对数学问题的正确理解。随着时间的推移，会使学生失去信心，从而降低学习的动力。另外，网络教学相对于课堂教学来说，更容易产生不良的学习习惯，从而对其未来的学习产生消极的影响，从而形成一个恶性循环，从而打击学生的学习热情。

极易出现网络拥堵和教学平台不完善的问题师生在网上的教学和学习方式，都需要更好的硬件设备，如平台的完善、网络的流畅、信号的稳定，这是保证在线教学的必要条件。但是在实践中，存在着各种问题，如教学研究平台、网络、信号等。所以，网上教学在很大程度上受到了网络和教学平台的制约。

（三）教学效果方面

学生作业的完成率与准确率下降如同课堂教学，在网上授课后，老师会根据课程内容安排一些作业，以协助学生进行复习和回顾。在与一名一线老师的谈话中，我们发现，老师每天的首要工作就是督促他们把作业交上去。自从网络教学开始，许多同学都不能及时完成他们的作业，而且他们的作业的准确率也下降了。这也间接地表明了在线教学中的学生比在课堂上的学习效率要低得多。

学生的学习成绩出现大幅度下滑许多中小学都开展了网络测试，发现90%的学生在学习成绩方面都有显著的下降，平均分数比平常低10-20。从试卷的表面来看，高错误率的题目都是老师重点强调的，从而体现了线上教学的效率。

四、解决措施

（一）学校角度

组织教师进行统一培训由于许多老师缺少在线教学的实际操作经验，可以在正式授课前请专业人员对教学平台的操作进行统一的培训，帮助老师们解决在操作直播平台时遇到的问题。通过校内统一的培训，极大地节省了老师在教学平台上的时间，减轻了老师们的学习压力。老师们可以花很多的时间去提升他们的在线教育水平。同时，在网络教学中，教师也面临着一些新的问题。因此，要在教学实践中，要经常组织一些培训班，以帮助他们解决实际操作中出现的一些新问题。

定期开展线上教研活动教在教学实践中，教研活动是一个必不可少的环节，通过开展有效的教研活动，既能丰富教师的教学经验，又能提高教师的教学水平。虽然在疫情期间，老师们不能进行面对面的沟通，但是他们可以通过线上的教研活动来确保这项活动的顺利进行。老师们在网上开展教研活动，提高了网上教学的质量。

制定统一的线上课堂管理制度从教师自身的角度来看，在线教学管理模式的探索是一个曲折而又复杂的过程。面对这样一个复杂的学习过程，学校应该从更大、更专业的视角来制定相关的、统一的课堂管理体系，以更好的促进教师的在线学习。在制订班级管理体系时，应让一线老师和教育工作者积极参加，并邀请部分父母参加。在教师、专家和父母的共同努力下，建立一个既实用又专业的在线教学系统，同时又要考虑到学生的共性和个性。

（二）家长角度

与教师建立长期且稳定性的沟通在疫情期间，家长在学生的网上学习中扮演了一个非常关键的角色。父母可以直接观察学生的学习状况，让老师了解孩子的真实学习状况，并与老师进行及时的交流，让老师知道他们的学习状况和学习状况。因此，父母和老师应该建立长期稳定有效的沟通关系，一方面有助于教师对教育方式的调整；同时，通过教师和父母的协同管理，使学生能够在一个有约束的学习环境中高效地完成学业。

确保学生上课时网络通畅在网上学习之前，父母要对学生的设备进行检查，确保手机、电脑的电量和家里的网络畅通。当学生在课堂上遇到断电、断电等问题时，应向老师说明情况，保证课堂的正常进行。

（三）教师角度

1.加强团队建设，提高教师队伍质量

构建知识技能互补、梯队结构合理、凝聚力强的师资队伍，是提高学校教育质量、提高办学水平的关键。在疫情期间，网络教学充分显示了高校师资队伍建设的重要意义和价值。比如一场直播的成功，就需要老师们的帮助，比如制作课件、写视频、录制视频、录制视频、录制视频、后期的录制、发布、存档、修正等。此外，在编写导学案、选题、讲解、测试平台的使用和维护等方面，还需要全组教师的共同努力。在知识快速成长、不断更新的今天，单靠个人的努力与摸索，是无法满足教师专业发展的需求，必须以团队合作的方式进行知识的交流与分享。一方面，在年轻教师的“传、帮、带”中培养年轻教师；二是通过年轻教师之间的知识分享，使他们的思想和知识得到更新。在具体措施上，可以采取组织教研组集体备课、研究课、精品课、专题研究、撰写教学论文等方法，促进教师紧密配合、不断探索、积累经验、提炼特色、力求进步。教师在教学过程中互相启发、补充、激励，形成更高的个体效能，营造出生机勃勃、生机勃勃的工作氛围。

　　2.组织学生进行课前预习

课前预习是网络和教室的重要组成部分。首先，课前预习能使学生对知识要点有一个大概的认识，哪些地方已经掌握，哪些地方还有问题，这样学生才能更好地理解老师的思想，从被动的听讲变成积极的听讲，从而提高听讲的效率。另外，课前预习可以促进学生自主学习，降低对老师的依赖，提高自主学习的独立性。最后，在课堂上进行预习，使同学们能够在课堂上进行提问，使他们在课堂上能够更好的倾听，从而激发他们的学习热情和热情。

3.布置“分层性”作业

对于学生的作业完成率和准确率不高，老师要认真思考问题的根源所在。通过与中小学生的交谈，可以看出，不同的学习者对网络课程的接受程度存在着差异，而学习者的学习效率越高，接受的信息越多。教师要针对学生的学习能力和所学知识的掌握程度，安排“分层性”的作业，当发现自己可以有效地做好自己所需要的功课时，其完成率和精确度都会随之提升。

　4.采用课堂积分制

这就是在创造一个良好的学习环境和培养好的学习习惯的基础上，建立了一个分数体系。在网络教学中，老师可以根据学员进入课堂、笔记、问答等情况对其进行打分，并设定相应的得分，而最先完成的则会得到相应的奖励。这种教学方式在很大程度上激发了学生的学习积极性，使其达到了较好的教学效果。

　5.注重提升教师专业素养与综合能力

在疫情的冲击下，教师在网络教学中的表现是一种消极的选择，它不仅体现了教师的职业素质和信息技术能力，而且体现了教师终身学习和综合能力发展的紧迫性。强调精准性的在线教育，是对教师职业素质的更高要求。网络教育一方面需要教师的语言、身体语言的精确、规范和艺术性，以减少低效的语言输出，从而使其具有反复可见性和可学性。同时，在教学设计中，注重教学重点、难点的精准定位、内容的简洁、生动、各个环节的衔接流畅、微课和课件的合理利用。从传统的实体教室到网上教室，很多老师在教学方法上都有类似的体验：“思想抗拒”、“强迫”、“努力提高”、“逐步提高”、“顺其自然”。其中，学习先进的资讯科技，学习新的网路直播新特性，例如上海马九克教授“教学现代化”，即“高效教学”，是主动融入“智慧+教学”的成果。总之，教育发展是与时俱进的，学生认识的起点也在不断地提高，教师要树立终身学习观念，重视专业知识的更新和全面的培养。

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