兰州城市学院体育教育专业不同专项学生注意力研究

　　摘要

目的：通过实验研究兰州城市学院体育学院不同专项学生的注意力的分配能力，通过注意力分配能力的实验测出体育学院不同专项学生注意力分配的能力。方法:集中选取了兰州城市学院体育学院体育教育专业的180名学生，分别针对足球、篮球、排球、健美操、羽毛球专业的不同学生进行测试；并将注意力测试的结果进行分析。结果：第一，在针对于180名学生的测试中的不同专业的学生所表现的注意力分配能力均无明显性的差异，又针对于不同专项的学生进行了注意力比较，健美操的注意力分配能力最好，其余专业的学生注意力是一致的。第二，又对不同专项的男生女生进行了注意力分配的比较发现女生的注意力明显优于男生，俩者之间存在的注意力分配很明显。

关键词：体育专项；注意力；大学生

　1 前言

　　1.1选题背景

在当下社会的发展过程中，许许多多的调查发现运动过程中注意力的重要性与稳定性是极其的重要。无论是生活学习我们都需要一定的投入，因此注意力的投入程度的大小或者分配能力程度影响着我们的日常生活。注意力犹如我们的年幼到年老，时刻围绕着我们。有些研究者曾指出:注意与我们的运动训练，运动方法技能技巧息息相关。注意力还能对干扰注意力行为的因素进行有效抵制。在运动能力形成初期，我们要让学生形成注意力的专注，认真努力，在模仿和练习时引导学生有选择性地进行学习和模仿。在对于运动技能巩固上，我们要注意帮助引导学生把心里的活动转移到某一项动作和行为上。注意是一个涉及范围广领域广而且又是具有多方位，多角度，多维度的心理现象，它以不同的方式、行为影响学习的效果和运动的成绩。比如，田径专项学生因为比赛时的紧张导致注意力不集中从而影响了起跑初速度，从而导致在比赛中获得了较差的比赛成绩。网球专项学生由于注意分配不集中而在比赛中失去了最佳的得分机会，导致成绩不够理想。足球运动员在比赛中由于注意力的不集中产生的紧张行为，让对方抓住机会从而获得了最佳的带球突破的机会。所有这些事例都充分说明唯有我们保持高度、持续的集中，才能保证我们获得最好的状态及信心，并且使自己在比赛中能够沉着应对获得比较良好的成绩。因此，本次研究选取了兰州城市学院体育学院不同专项的学生进行注意力分配能力的现状调查研究。

　1.2研究目的及意义

在进行运动选材或日常训练中，根据体育教育专业不同专项对注意力的不同要求，选出不同专项项目的运动员或进行不同专项的心理训练。因此利用有效的实验测试人员对不同专项运动员的注意力进行客观的测量和评价，对运动员日常训练的科学性具有重要的意义。在当下社会中，体育运动训练越来越科学化、有效果。在科学化等的要求下，人的潜能不断地训练和激发出来，是的体育运动水平越来越高，越来越突破极限。对于不同专项的大学生来说不仅是体能上的对抗还是心里的对抗。对于不同生活环境，日常习惯，思想认识的体育专业学生来说个体间的分配能力也有着巨大的差异。对此我们调查测验了对兰州城市学院体育教育专业不同专项学生的注意力进行研究，作为体育教育不同专项的学生来说结合自身在大学期间进行的体育课程与技能培训学习，针对于对兰州城市学院的体育教育专业不同专项的180名学生进行注意力分配能力的调查及实验测试。通过实验测试，数据分析，从而对注意力进行更好的认识以及分析。

　2 文献综述

相关概念界定：

　2.1注意力

对于注意力的定义，在心理学中指的是人在进行各种心理活动时，可以坚持把心思集中在某事物身上的一种能力[1]。

　2.2注意力分配能力

注意力的分配能力一般是指在运动过程中运动个体同时处理俩种或俩种以上活动时，能够很好的把注意力合理的分配到这些活动中的能力，如，足球运动项目中的运球和虚晃过人。

　3研究方法与结果

　　3.1研究对象

为研究不同专项学生注意力的特征，本文采用实验法的方式，对兰州城市学院体育教育专业学生，体育学院2018级、2020级学生180人为研究对象，其中，男生157人，女生23人；篮球专项学生41人，排球专项学生38人，羽毛球专项学生30人，足球专项学生48人，健美操专项学生25人，具体情况见表1。

表1 被试学生基本情况

　3.2研究方法

　　3.2.1文献资料法

通过中国知网、万方数据库和学校图书馆等资料平台收集关于注意力分配、注意力品质、体育专项等方面的文献进行多次系统性阅读，尤其是对核心期刊和硕博士论文进行了认真研读和学习，为研究的顺利开展奠定了基础。

　3.2.2实验法

（1）实验目的

通过注意力分配能力的测定，对兰州城市学院体育教育专业不同专项的学生学会测定进行注意力分配率测定，分析不同专项学生注意力分配能力是否存在差异。

（2）实验材料

①篮球18个

②学生根据自己心中想的写出20个词语，共计俩组。

（3）实验步骤

本次实验将180名学生平均分成18组，每组分别为十人实验各组利用场地同时进行，每组分配一个篮球且安排一名组长负责监督实验的真实性，首先测试者手拿篮球站在罚球点进行投球且不得越过罚球线由下一位同学站在测试者旁边进行朗读第一组词语，第三位同学负责捡篮球并记录下投中次数，计时一分钟。记录员记录下测试者的年龄、性别、姓名并将第一次投中次数记录在x1的表格中，第二次投中次数记录在x2下方，第一次正确复述的词语写在y1表格下方，第二次正确复述的词语记录在y2表格下方。实验结束后进行统计整理，并利用下方公式和SPSS16.0软件计算出相应值。

将记录下来的数据按下式处理：

X1—“听+动”测验中投篮中篮数。

Y1 —“听+动”测验中正确复述词组数。

X2—控制测验中投篮中篮数。

Y2 —控制实验中正确复述词组数。

Q﹤0.5,没有注意分配值；0.5 ≦Q﹤1.0,有注意分配值；Q=1.0,注意分配值最大；Q﹥1.0,注意分配值无效。P>0.05,无显著性特征，P<0.05,有显著性特征。数据处理的结果即为被试的注意力分配能力和有无显著性特征。

　3.2.3逻辑分析法

通过查阅相关数据资料，运用逻辑分析法对收集到的实验数据进行归纳、分析和整合，以保证研究结果的有效。

3.2.4数据分析法

采用spss16.0软件对测试的实验数据进行整理，分析来获得注意力分配能力的值，使实验数据清晰的展现出来，使研究结果具有可靠性，科学性。

　4 研究结果与分析

　　4.1兰州城市学院体育学院学生注意力研究结果

　　4.1.1体育学院不同体育专项学生注意力对比研究

注意力是我们大脑对于某种精力的投入，是一种信息加工的能力。在人类社会发展过程中，关于我们的思考、认识、观察，注意力是不可或缺的。注意力分配是指我们把自己的注意力投入到不同情景状态下的工作能力，对不同状态不同现象的调动与掌控能力，所以面对不同的问题，我们的注意力是不一样的，根据注意力的问题我们针对了不同专项的学生进行了实验研究，具体实验结果如下表2所示。

表2不同专项学生注意力分配能力实验结果对比表

由表2专项数据对比中显示，1.健美操、篮球、排球、羽毛球、足球专项学生注意力分配值分别为0.88、0.85、0.85、0.86、0.87由此可见：健美操专项的学生注意力分配能力最好，其次是足球专项的学生的注意力分配能力较好，接下来注意力分配能力好的是羽毛球专项的学生，最后篮球、排球的专项的学生的注意力分配能力是相同的。2.由不同专项表中看出健美操和篮球比较t=0.40,p>0.05，它们无显著性差异；健美操和排球比较t=0.31,p>0.05，它们无显著性差异；健美操和羽毛球比较t=0.92，p>0.05，它们无显著性差异;足球和羽毛球比较t=0.40，p>0.05，它们无显著性差异；足球和篮球比较t=0.37，p>0.05，它们无显著性差异；;足球和排球比较t=0.26 ，p>0.05，它们无显著性差异;篮球和足球比较t=0.65 ，p>0.05，它们无显著性差异；篮球和排球比较t=0.09 ，p>0.05，它们无显著性差异；篮球和羽毛球比较t=0.80 ，p>0.05，它们无显著性差异;

综上所述，1.我们根据实验测试获得了上述实验数据，结合不同专项的学生对每一位学生进行了数据的收纳，总结，我们可以看到实验结果的注意力分配能力的数据测出健美操>足球>羽毛球>篮球>排球。注意力分配值在0.5

Q

1.0说明了不同专项的学生注意力分配能力是有效的，而且注意力分配能力都比较好。2.通过对不同专项的学生的数据对比结果得出T值作为独立样本，不同专项受试者注意分配 P<0.05（有显著性差异）,而实验结果中得出不同专项的学生P>0.05(无显著性特征)所以不同专项之间是没有显著性差异的。

　4.1.2体育学院不同性别学生注意力对比研究

表3 体育学院不同性别学生注意力对比研究比较效果

表3显示，1.体育学院男、女学生注意力分配值分别为0.85、0.84，说明男生的注意力分配能力与女生的注意力分配能力之间男生的注意力分配能力比女生稍好一些。2。男生和女生的T值分别为0.15、0.08且男生、女生的P值(p>0.05)说明男女生之间注意力不存在显著性差异。

　4.2分析与讨论

从本次研究结果可以看出，兰州城市学院体育教育专业不同运动项目的学生注意力各不相同，对于俩种不同项目之间差异性比较发现，他们之间的注意力没有显著性的差异，但是对于一种体育项目之间的比较来说健美操的注意力值是最好的，其次是羽毛球，接下来是足球，而篮球和排球之间的几乎无差异性。通过上述的所有数据进行分析与讨论得出，不同专项的学生之间的注意力无明显性特征可能是因为我们忽略了一些其他因素，例如：场地环境、天气状况、学生之间的积极性、思想认识、技术技能、热爱程度等，这些因素的影响也是极大的也是不可控的。

5 结论与建议

　　5.1结论

体育学院不同专项的学生注意力的分配能力不同，但之间的比较是健美操>羽毛球>足球>篮球>排球。

俩种专项之间的注意力分配能力差异性进行比较时他们之间无显著性差异，单独的运动项目中健美操专项的学生注意力最好。

对于体育专业的学生来说，具有很强的注意力分配能力同时在比赛中可以将注意力分配到俩个或多个运动体上。

　5.2建议

不同的体育项目对注意力的分配能力存在许多的影响，可以通过一些固定性的体育运动项目来提高学生的注意力分配能力。如运用足球的多部位颠球。篮球投篮练习，乒乓球的球拍颠球等。

注意力的分配能力也与每个人的身体素质有关，注意力的分配的高低与个人的生活环境，遗传因素，技巧训练，身体素质等因素也有较大的关系。

学生也可以选择自己感兴趣的运动项目进行练习，从而注意力也会更加的集中。

　参考文献

[1］马立红．浅谈如何提高幼儿的课堂注意力［J］．《小作家选刊》，2017．

[2] 运动心理学［Ｍ］．人民体育出版化,2002:83．

[3]吴琼.高校课堂注意力的研究现状及改善策略[J].教育教学论坛,2020,28:98-100.

[4]杨裴.普通高校篮球运动员心理训练策略[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2020,08:153-155.

[5]关颖嵘,邱幺聿.足球推广视域下高校足球专项课程教学改革研究[J].福建体育科技,2020,3905:58-61.

[6]陈双敏,张燕.数字化学习环境下移动学习对大学生注意力的影响及对策[J].教育信息技术,2020,09:44-47.

[7]张顺.思维导图在高校羽毛球教学中的应用研究[D].吉首大学,2020.

[8]程倩倩.不同呼吸方式对大学生注意力的影响[D].苏州大学,2019.

[9]陈庄明,李爽.体育和非体育专业大学生注意力的比较研究——以广州大学为例[J].体育科技文献通报,2019,2711:108-110.

[10]李素霞.普通高校体育专业学生理论课堂学习行为研究[D].河北师范大学,2019.

[11]戴安银.太极拳干预对选择性注意力和持续性注意力的影响研究[D].北京体育大学,2019.

[12]王成东,杨勇.高校篮球裁判员注意力集中特征的分析[J].冰雪体育创新研究,2021,16:158-159.

[13]李青政.动态拉伸对体育专业羽毛球专项学生专项身体素质影响实证研究[D].云南师范大学,2019.

　致 谢

论文写到这里也即将结束，也象征着我的大学时光也即将告一段落。回忆起我初临城院,是2018年金秋，那是我开启大学时光的象征收获的日子，转眼间已到2022年盛夏，回首我的大学四年光阴，如烟花般绚烂，在天空中极致绽放美好。又如掌中的一丝净水，只见它从掌中溜走。此刻百感交集，在这座充满爱与美好的校园里，留下了我青春的痕迹和数不尽的回忆，纵有万般不舍，回想完成论文的过程和这四年的经历，我的内心充满感激。

桃李不言，下自成蹊。首先感谢老师对我的论文进行指导，得幸有导师的帮助，老师凭借丰富的经验从论文题目的选定，实验数据的获取、到论文的内容的指导，对于论文中遇到的各种问题进行细心无微不至的解答，最终得以完成此次论文。饮水思源，勿忘我师。

诲人不倦，教导有方。其次，我要感谢这四年来传授过我知识和帮助我的所有的老师们，是他们无私的教导才使得我在专业知识等方面有了一定的进步。此外，在论文的完成过程中，老师们持续给出了许多论文修改的建议。在论文完成之时，特此向老师们致以深深的敬意和感谢。同时也感谢大学四年来给予我关心和照顾的同学和室友们，感谢我的朋友们，默默支持与陪伴，携手并进，走向人生下一个阶段。此去经年，告别学生时代，愿有前程可奔赴，亦有岁月共回首。

感谢父母的理解，支持和鼓励，是他们的无私付出与给予，成为了我前进路上最大的后盾，让我无论经历什么困难都会相信我有我最后的港湾，给我温暖，让我依靠。愿父母身体健康，平安顺遂。感谢自己一路的坚持，言语只能表达情感的万分之一，重温旧梦，一楼一宇，一草一木，纵有不舍，终将别离，山高水长，后会有期，感恩相遇！下次有缘我们江湖再见。

兰州城市学院体育教育专业不同专项学生注意力研究

价格 ¥5.50 发布时间 2023年9月15日

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