大班幼儿美工区活动开展现状研究——以隆阳区光丽幼儿园为例

　摘要

本文的研究目的主要是在于分析大班幼儿在美工区的活动情况，找出幼儿园在美工区活动当中存在的问题，并提出解决这些问题的方法，从而来促使幼儿的身心健康发展及提高美工区活动开展质量。

本文主要运用文献法、访谈法、观察法对隆阳区光丽幼儿园美工区活动开展现状进行研究。根据研究的现状，可以发现幼儿园大班的美工区活动，在活动准备方面、活动实施方面、活动评价方面存在一定的问题。针对这些问题提出以下解决策略：加强投放材料的丰富性、保障大班美工区活动时间，提升教师对大班美工区活动的指导能力，彰显大班幼儿在美工区活动中的主体地位，为其创设和规划大班的美工区活动、认真投入，研究评价策略。

关键词：幼儿园区域活动；美工区；大班美工区

　一、引言

　　（一）选题缘由

为落实《xxx关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），帮助广大幼儿教师深入认识3至6岁儿童在学习发展方面的普遍规律及其特点，全面提升科学合理地幼儿教育水准，专家研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。如何提升幼儿创造力和发挥幼儿主动性是当前幼儿园进行幼儿教育的重中之重，并且当前幼儿美工区活动开展也是一项重要的教育工作，能帮助幼儿发展创造力和想象力，本文主要是基于该背景下进行论文的写作。

（二）研究目的和意义

1.研究目的

在实际工作过程中，观察并记录了光丽幼儿园美工区活动进行的具体环节。对隆阳区光丽幼儿园大班美工区活动现状进行调查与分析，提出改进策略。希望通过对幼儿美工区活动的实践研究提出些许有效的改进建议。

2.研究意义

理论意义：美工区活动的开展是指开展美工活动、手工、绘画方面的活动，培养幼儿的艺术素养和创新能力。通过对幼儿美工区活动开展现状的研究，不仅可以提高幼儿美工区活动开展的质量，还可以丰富幼儿美工区活动开展的理论研究。

实践意义：幼儿美工区活动的核心是引导儿童学会用心去感受和发现美，用自己的双手去表达和创造美。从大班的儿童美工区活动的现状加以深入研究，总结存在的问题，给出解决对策。可以提高美工区活动的开展水平，使隆阳区光丽幼儿园大班与教师都意识到美工区相关理论知识的重要性。

（三）文献综述

1.国外相关研究综述:

胡文英提出，材料的投放要视情况而定，配合主题目标及其幼儿的兴趣点，提供不同的材料，并注重材料的层次性。王翠萍（2014）站在如何提升学前儿童的审美能力，给出了在美工活动中的引导对策。她同时还指出，如果要切实提升学前儿童的审美能力，负责美工区活动的老师一定要适时地提升自身的知识和技能。加德纳觉得，在对学前儿童的状况评估的时候，应该依据学前儿童的生活状况及教育实情加以情境化的评定，从而真实地评估学前儿童在具体操作过程中表现。

2.国内相关研究综述:

李曼曼和马煌（2017）指出，美工区环境创设的关键在于要彰显美工区环境创设的艺术性，同时要为幼儿创造一个自由自在的活动氛围，促进学前儿童在美工区活动中能力的发挥。王茜(2014)认为在活动材料的挑选上，应给予幼儿充分的自主性，在确保材料安全性的基础上尽可能让幼儿自由选择。

“皮亚杰指出儿童的智慧源于操作，儿童是在操作、摆弄材料的过程中建构自己的认知结构。”在本研究和以往的研究发现，美工区在一些材料定位上存在问题，艺术类领域的材料比较单一，大部分是根据统一需求，班级主题活动的需要投入，且大部分都是购买的产品，有的是老师最初开发的半成品，家长收集和投入的材料不多，孩子参与自制的资料更是少之又少。

综上所述该研究运用观察法、访谈法、文献法深入研究幼儿美工区活动开展现状，从而更加全面的分析材料存在的问题，给出解决策略。

（四）核心概念界定

1.区域活动

张博（2003）在他的著作中，对区域的定义是：“区域，又称活动角和活动区，是指老师依照学前儿童的个性及能力的需求，为学前儿童在幼儿园内创造一定的教育氛围，让孩子能够通过自主活动去学习，来促使自身的能力的全方位的发展。”王春燕（2007）则认为区域活动，也被称为活动区域和区角活动，是指根据儿童的实际爱好和真实需求，把幼儿园的教育目标和其他正在进行的教育活动等因素划分一定的区域，通过适当的给幼儿提供一些合乎兴趣和发展能力的美工材料，订立相应的活动计划，允许孩子在相应的活动区域内根据自己的喜好来选择活动材料，通过与材料和同伴的积极互动，实现符合自身实际情况的个性化学习和发展。

2.美工区活动

华爱华认为美工区是幼儿自主绘画和手工制作的一个重要场所，幼儿根据自己的兴趣与需要进行创作的开放性游戏场所。张念芸认为是供少数幼儿自由欣赏和创作的活动空间。魏婷认为，美工区也称美术区，是指在活动室内选择创设一个适合的区域供幼儿进行美术活动。

　二、研究对象与方法

　　（一）研究对象

本研究选用隆阳区光丽幼儿园大班幼儿作为研究对象，采取观察法对幼儿园大班美工区活动开展情况进行深入观察，并对幼儿园两位教师进行访谈。

（二）研究方法

1.文献法:本文通过文献检索和阅读分析文献的方法，对大班幼儿美工区活动开展现状研究的相关文献进行整理，了解该领域的研究现状，针对其中一些学术理论，在文中加以融合运用。

2.观察法:本研究主要探讨研究人员根据一定的研究目标、研究提纲或观察表记录表，利用自身的感官和辅助手段，去获取研究对象的视频和资料，去直接近距离观察被研究对象。

3.访谈法:站在研究者的角度，就大班的美工区活动中的某些情况与老师展开具体的沟通，征得其同意进行录音，方便后续材料整理。了解她们的安排和看法，然后对有问题的咨询进行记录，总结形成结论，进行阐述说明。

　三、隆阳区光丽幼儿园大班美工区活动开展现状

　　（一）大班美工区活动准备情况

1.封闭性与开放性结合

关于封闭式和开放式的大班美工区活动的选择上，有19%的教师认为大班美工区需要封闭式的，有21%的教师认为应该是开放式的活动区域，有60%的教师认为应该是半开放的活动区域。在幼儿园的大班的美工区域内，应该有相对于其他活动区域比较独立的活动空间和位置，尽可能地把其他领域对其的干扰降到最低；同时，我们应该和别的活动区间维持相应的开放度，为儿童提供与别的区域进行互动和沟通交流的便利。有必要在美工作区实现封闭式与开放式的结合。

表3-1幼儿美工区开放方式

ec647a0875102281c09db5b0e2c2870d 　　2.材料类型

大班幼儿比较喜欢一些具有挑战性的美工区活动材料，大班教师应该给儿童供应一些在操作性上存在一定困难的美工材料。在挑选美工区的活动材料时，我们应该充分顾忌大班儿童的一般需求和儿童能力发展的异同。依照该区域的活动目标，我们可将该区域的活动材料可分为绘画类、工具类、手工类和半立体类等四类丰富的材料。

3.材料来源

根据调查得出，现在幼儿美工区的活动材料来源普遍集中在直接购买、教师自己手工制作、幼儿日常的收集、幼儿和家长合作制作等方面。直接购买占比34%，教师自制占比25%，幼儿收集占比23%，幼儿与家长一起制作占比18%大班美工区活动所需要的材料很多，材料来源：直接购买、教师自制、幼儿收集、幼儿与家长共同制作。

表3-2幼儿美工区材料来源

84c1062ec7fc93e1787472c03fe02a8b 　　4.材料管理

美工区在材料管理方面涵盖了材料方面的处理以及替换，美工区材料的种类及其数量方面，所堆放的材料必须清楚地区分和摆列。如果没有很好地做到这样的摆放形式，在美工区的幼儿进行区域活动以后，材料就可能会变得乱七八糟，难以整理。

　（二）美工区活动实施情况

1.美工区活动的时间

美工区的活动时间安排的比较短而紧张的话，是无法发挥美工区的功能的以及不能有效的开展美工区活动的，但是如果经常性的安排大班幼儿们在美工区进行活动，而且往往在时间上安排的又比较长的，从较长远的角度来说，这样的做法很有可能导致幼儿在长时间的美工区域活动以后对该区的活动内容感到乏味。

2.环境创设参与情况

《幼儿园指导纲要》则认为：“环境对于教育来说显得至关重要，儿童的身心发展是与环境休戚相关的。”环境创设对于大班幼儿来说，是大班的幼儿参与美工活动的一个很重要的组成成分，同时也是大班幼儿教师对大班幼儿实行美术教育的一个至关重要的一个环节。

3.规则制定和进区方式

大班幼儿在参与幼儿园的美工区活动的时候，主要是透过幼儿参与制订的美工区相关活动的条例以及针对该区所制定的相关规制来开展的。在幼儿进入该区域活动之初，幼儿老师应该为儿童创造符合其身心特点发展的轻松自由的活动氛围。

4.活动观察与指导

教师在活动过程中，应该更加密切监察幼儿的独立活动，采取适当的措施，以幼儿伙伴的身份参与到幼儿的美工区活动中，从而起到间接引导幼儿活动或利用活动材料和同龄人伙伴对幼儿进行隐性教育的目的。

5.活动观察与指导频率

在大班美工区进行游戏活动是孩子们自由自主选择的。在整个的美工区活动当中，幼儿们基本上都是处于放松和自然的活动状态。此时，幼儿们不需要老师太过于频繁的干涉。这个时候就是老师们进行观察的最好的时机。教师只有深入观察幼儿在美工区的活动，了解儿童的能力和活动情况，才有可能更有针对性地指导大班幼儿在美工区的活动。

　（三）大班美工区活动评价情况

1.美工区环境创设的评价

对于美工区的环境创设，老师经常依照自己的专长和喜好进行设置和决定。很多时候都是教师指导幼儿们去进行环境创设。至于空间设置与活动材料准备怎么样？教师们都不做去太多的评估或分析，而幼儿就更加没有权利去参加活动评价了。虽然在每学期的环境创设中都有评估区域活动的评分标准，但老师们并未对此加以真正的评估。

2.美工区活动中对教师的评价

美工区的活动的主要内容是老师为幼儿提前放置许多材料，并引导幼儿来对这些活动材料进行摆弄和操作以此来实现幼儿的全面发展。在美工区活动中一旦老师们活动组织地不是很理想，该美工区活动就会变成一种无目的、自由散漫、随意放任的游戏活动，孩子们也会变得无所事事；如果教师对活动过度安排和组织，将会导致美工区活动丧失它本身应该有的个性和特点。因此，对教师的评价为了是促使老师们实现自我成长和进步、是完善组织和管理能力的基石。

3.美工区中对幼儿的评价

通过笔者在现场多次地观察可以发现，老师对儿童的评价主要是以组织儿童整理材料、简单评价和口语化的评价为主，从来都不对幼儿展开评价。如果孩子在操作材料的过程中出现争吵或者存在错误的时候，老师会及时将问题呈现给所有孩子，并且及时的对与此时相关的孩子做出批评或者是奖励。在每项活动结束的时候，老师将会对此活动进行简单的评估，但效果不是特别好。

四、隆阳区光丽幼儿园大班美工区活动开展存在的问题

　　（一）大班美工区活动准备的问题

1.大班美工区活动材料投放不够全面，缺乏层次性

在活动材料的挑选方面，我们应该切实考虑其困难的各异，并把对于儿童多种活动的需求充分的彰显。从对该活动的持续观察中就能够预见，活动材料在投放方面往往存在不够完整的现象，投放材料的难度层次性并未切实合乎标准，这将会使得孩子们对活动体验不满意。

2.美工区活动时间得不到保障

对于该区域的活动时间管理方面来说，大班美工区的活动次数以及每一次的活动的持续时间均有着一系列的问题。论文将要站在以上这两个视角来对美工区的活动时长和频次来加以探究。

（1）活动次数

在观察大班美工区的活动的时候，发现该区在活动时间上无法得到很好的保证。在一个学期内，因为受到国庆节和其他的几个节日的影响，以及教师的集体工作的影响，在节日期间班级环境的创建和评估、教师公开课的观摩和期末工作的总结，大班美工区的原有活动已经被删除掉了，取而代之的是其他活动。

（2）活动时长

除了大班美工区的活动频次外，该区每项活动的持续时间对美工区活动的效果也非常重要。如图所示，40%左右的大班美工区每次花费15-30分钟，35%左右的大班美工区每次花费30-40分钟，12%左右的大班美工区每次花费超过40分钟，10%左右的大班工作区每次花费少于15分钟。从数据中能够知道，大班儿童美工区的活动时长很多都被安排为大约30分钟。

表4-1大班美工区活比例图

833c544802857f3fe5ebdb546c4bd2f4 　　（二）大班美工区活动实施的问题

1.教师对幼儿美工区活动观察与指导不及时

对教师的指导能力的评价，应该从教师如何恰合时宜的指导、履行观察职责的及时性以及教师的指导方法等方面进行评价。在调查报告中，我们发现有接近30%的老师能够较好地对该区活动给予经常指导，但还是有10%左右的老师则完全不会指导由此可以看出有许多教师对进入大班美工区活动进行指导的时间把控方面存在欠缺。

表4－2教师对美工区活动观察与指

90672c066abc7661391897bc52f57948 　　2.教师对幼儿美工区活动指导方式过于直接

教师在对大班美工区活动中的幼儿指导的时候要讲究指导方法，以及如何巧妙、灵活地运用适当的指导方法，可以加强美工区活动对幼儿的教育影响。在被调查的所以教师中，有接近68%的教师选择了直接指导，接近32%的教师选择了间接指导。直接指导可能会影响幼儿在美工区的活动进程以及幼儿对该区活动的兴趣，长时间地运用这类指导方法可能会导致幼儿对教师指导地过分依赖，无法增强幼儿自主探究的能力。

表4-3教师对幼儿美工区活动指导方式

83d6ad2ed4f54df4a05160b4c7ba0d2a 　　3.美工区活动中幼儿参与程度

美工区的环境对儿童在该区的活动有着息息相关的紧密联系。允许儿童参与到该区的环境创设中以及规则制定、材料的日常收集等活动中，不仅可以提升儿童对于该区域活动的活跃度和积极性，还可以提高儿童的自我成就意识以及有效的遵守游戏规则的意识。

　（三）大班美工区活动评价的问题

在深入的调查以后，我们发现幼儿老师们对于孩子是否在美工区活动中搞破坏和捣乱这一方面比较注重，其所谓的教导只不过是简单的对于纠纷的处理。在访谈中我们得知，很多教师均认为儿童在美工区的活动有必要老师来适时地加以指导，可是绝大部分的老师还是坚持认为，教师的指导仅仅是发生在材料投放初期，抑或是幼儿向老师提出帮助的请求的时候。到了具体的评价的时候，却对于怎样来化解诸如“评价主体、评价对象、如何评价”等疑题。他们并不了解该怎样给幼儿在活动中的各项综合能力加以科学的考评，对于材料的完整性、新颖性、教育性等并不是十分关心，更无法对活动材料、计划以及教师的观察、指导作出相应的合理评价。

　五、隆阳区光丽幼儿园大班美工区活动开展存在问题的解决策略

　　（一）增强投放材料的丰富性

大班美工区活动材料在数量、层次性和易操作性等方面，对儿童的美工区活动起到了非常好的效果。负责该区域活动的老师唯有选取合乎该区域操作的活动材料，其类型、数量和难度，才可以更好的满足儿童对美工区的活动材料的需求。只有这样，他们才能高效地开展此类的活动。

1.活动材料种类要丰富

在该区域放置活动材料时，教师应相应地扩大活动材料的种类和数量，才能更好的给儿童的探究和创造带来更多的挑战和学习的机会。

2.活动材料难易程度要有层次

根据该区域活动的实际活动数据来投放活动材料，老师能够更好的观察儿童的一天活动和生活，了解每个幼儿的发展水平，并根据低、易、难的活动发展水平，循序渐进，提供合适的活动材料，为在发展水平上各有高低的儿童供应一些合适的材料，从而给班上的儿童在此区域的活动的材料需求提供帮助。

　（二）保障大班美工区活动时间

在给幼儿开展美工区活动的过程中，活动时长有时候可能会因各类不同的因素而被削减，其活动的时长和频次也会因为各种各样的缘故而相应地受到不同的限制。如果碰到各种各样的节日，需要开展特殊的活动，美工区的活动也可能会临时被替换，这必然会使该区的活动成为临时活动的可能。

1.保证美工区活动的次数

幼儿园通常会在六一儿童节和十月一日国庆节安排孩子排练和表演节目，以及体育游戏、上公开课、幼儿园参观和其他活动。老师的课程内容会相应增加，工作量也随之增加。一些老师有可能会缩减该区的活动频次，并用其他临时活动来代替，从而无法保证该区的活动次数。幼儿园可以将该区域性活动的次数纳入大班教学的刚性指标，让教师更加地关注区域性活动，将美工区的活动视为儿童日常生活必不可少的一部分，并确保大班美工区的活动次数不会被其他活动所左右。

2.保证每次美工区活动的时长

为了切实保障大班儿童美工区活动的持续时间，园方在排课时要考虑适当缩减集体活动的时长，把区域活动的时长适当的增加，并将其纳入日常作息计划，作为活动时长的有效保证。从现状的调研能够发现，美工区活动的时长和频次在幼儿园中都没有获得保障，每天一小时的美工区活动时间都无法得到准时的开展。对于大班儿童，幼儿园可将美工区活动时间设定为40-60分钟，作为严格标准，合理纳入儿童日常作息计划。

　（三）提升教师对大班美工区活动的指导能力

1.幼儿参与美工区活动规则制定

在新学期刚刚开始的时候，负责大班的老师可以和本班的幼儿合作一起商讨，并制定出美工区有关的活动规则。同时根据实际情况对本班的美工区的活动规则加以改进和完善。让幼儿可以更好的参与到本班的美工区的活动规则制定当中。有针对的开展师幼互动，可以让本班制定规则在美工区的活动中更好的与幼儿的实际相契合。

2.利用活动环境对规则进行提示

本班的老师在美工区的环境创设方面，适当的利用环境暗示。来引导孩子自觉的遵守活动规则。将美工区的活动环境，幼儿的规则制定充分的融合起来。让孩子自然而然的在该区域的环境创设中明白规则的意义。

3.改变教师对大班美工区活动指导方式

本班的幼儿在进行美工区的活动的时候，可以依照自己的爱好来选取活动材料。进行自由自在的活动。让幼儿在老师的适当引导下作出自主的选择，老师不应该过多的干涉。同时也不能完全放手不管。要把握住整个班级的美工区活动，确保活动要有一定的方向性和指导性。只有这样才能更好的对幼儿的美工区活动展开指导。

　（四）彰显大班幼儿在美工区活动中的主体地位

大班的幼儿作为美工区的活动主体，只有充分显示出幼儿的主体地位，才能把孩子们参与美工区活动的热情和积极性调动起来。只有这样才可以更好的为本班的美工区活动向前发展提供帮助。

1.幼儿参与到美工区环境创设

本班的幼儿要积极的参与到美工区的环境创设当中。在整个的美工区环境创设当中，孩子们的参与度对于美工区环境创设的成败与否至关重要。无论是环境创设的建议还是实际的环境创设都需要孩子们积极的参与。

2.幼儿与教师一起制定活动规则

对于大班的孩子来说，他们的规则意识逐渐增强，可以更好的遵从老师的要求去开展活动。同时他们在语言表达和思维能力方面比小班的孩子能力更强。所以此时的老师应该积极引导幼儿做活动的小主人，在规则的制定方面，要适当的引导孩子。放手大胆的让孩子去干。尊重孩子的意见。积极让孩子参与到美工区的规则制定的讨论当中。

（五）规划与创设大班美工区活动

美工区的活动需要幼儿园大力的统筹规划和引领指导。美工区的活动安排以及在该区的活动创设等方面，都需要园方和教师积极的引导。在创设规划大班美工区活动的时候，幼儿园起到了总体的规划和指导作用。

1.科学规划美工区活动的位置

幼儿园可安排教师对大班美工活动的具体情况进行讨论和交流，议定出最适合该班的环境创设的活动计划，统一教师对特定问题和环创细节进行指引，为了使该区域的活动条件更为符合实际情境的要求，同时还要考虑到该阶级的实际情况加以环境创设。

2.制定统一的大班美工区活动材料投放方案

教师对美工区的探究水平要加强，幼儿园还必须抓紧时间找到合理的投放方案，帮助教师又快又好地在美工区放置活动材料。

　（六）认真投入，研究评价策略

教育工作的评估作为教育管理的关键环节，一个科学合理的评估可以更好的推动儿童和老师的进步。在评价的内容方面，我们不单单只停留在每个学期的评价活动里，同时也要对于活动的环境创设与材料的投放进行充分的考虑、儿童参与和教师指导情况，并以此为基石进行常态化的调节。我们可以试着让每一个班级选择教师来进行评价，在评价中不断的参考别人的长处，采用交流与共享的评价方法，让教师可以依靠评价的方式得到更好的成长、取长补短。

　总结

美工区活动是幼儿园大班主要的区域性活动之一。这是一个能够提高大班儿童创造力和审美水平的区域性活动。它在大班儿童的发展中起到了十分关键的作用。大班美工区活动的现状需要我们不断的加以探究与认识。本研究采用观察法将幼儿园加以观察，并对两名幼儿园的老师进行了相关的访谈活动，对于该区域活动的发展状况有了充分的了解，同时也发现了幼儿园大班美工区活动中存在的疑问并给出了相应的解决方法。

在本研究中，由于时间非常有限，笔者对大班美工区活动的研究不够完整和详细。笔者主要从大班美工区活动准备情况、大班美工区活动实施情况、大班美工区活动评价情况等多方面对儿童、老师以及幼儿园加以了详细的分析和探讨。站在这些维度之上，笔者的文章还有很多细节需要探究，不足之处很多，不够完善之处当然也是未来进一步研究的方向。