小班幼儿成长档案应用分析——以都江堰市天马镇蓓蕾幼儿园为例

　摘要

随着幼儿园课程改革的不断推进，对幼儿发展的关注与评价成为越来越重要的话题，

怎样去关注幼儿的发展和怎样去评价幼儿是学者们一直在思考的问题。近年来诞生于西方教育改革中的档案袋作为一种新型的评价方式被引进，逐渐在我国学前教育领域得到了接受并广泛应用。但由于没有明确的参考标准，在应用幼儿成长档案时出现了许多问题。

本研究通过对都江堰市天马镇蓓蕾幼儿园开展关于幼儿成长档案应用分析的研究，研究

者通过对成长档案应用分析的文献进行查阅以及在幼儿园内对幼儿教师应用档案袋时进行观

发现：教师们观念上都知道建立与使用成长档案对幼儿发展与评价的重要性，但是如何把观

念转换为实际行动是急需解决的一个问题。因此本研究选取教育者们普遍关注的幼儿档案袋

建立与使用的现状问题，通过与一线教师进行合作，以都江堰市天马镇蓓蕾幼儿园中12名小班幼儿教师为研究对象，对都江堰市天马镇蓓蕾幼儿园4个小班的幼儿档案袋的建立与使用现状进行研究。

　关键词：成长档案应用分析

引言

目前，随着人们对教育尤其是学前教育的重视，作为舶来品的档案袋在我国被广泛应用于教育领域中。许多地区的幼儿园都意识到了幼儿成长档案袋的价值，但还没有开始实施，或者已经实施但是由于没有明确的参考标准，在应用成长档案袋时遇到了很多问题，而《3-6岁儿童学习与发展指南》为幼儿成长档案

袋的建立提供了方向。儿童成长档案的设计与记录应遵循《指南》中关于儿童学习与发展的特点与要求，体现幼儿学习与发展的整体性、发展性三大原则。笔者

所在的实习单位都江堰市天马镇蓓蕾幼儿园虽然建立了档案袋，但效果并不理想，大部分教师只是将档案袋作为一种收集材料的方式，并不能真正的认识到档案袋的作用以及去建立和使用它。本研究旨在调查幼儿小班教师关于幼儿成长档案的运用情况，同时所选择本人所从事的幼儿园为对象搜集了教师认知幼儿成长档案袋的情况及幼儿成长

档案袋材料，教师在应用幼儿成长档案袋中遇到的困难及解决措施几个方

面开展研究，来分析幼儿成长档案对幼儿的发展以及对教师自身的价值。

　一、小班幼儿成长档案袋应用现状分析

本研究着重调查分析了教师认知、收集与运用幼儿成长档案袋的现状及当中所存在的不足。

　（一）教师对幼儿成长档案袋的认识分析

在建立幼儿成长档案袋的过程中，教师所起的作用最大，幼儿园教师对成长档案袋的认识也从一定程度上影响着档案袋的使用作用。在调查中发现，由于小班幼儿太小，学习生活也较简单，部分教师就认为小班没必要制作成长档案袋。笔者提出“教师对成长档案的认识”这一问题，并对都江堰市天马镇蓓蕾幼儿园的12名小班教师进行了访谈。

“您认为成长档案袋是什么？”“小班有没有必要制作成长档案袋？”“档案袋不就是收集一些资料或者文件的袋子吗，至于幼儿成长档案袋大概就是收集幼儿一些绘画、照片、奖品的袋子了。”“就是把幼儿在幼儿园的学习和生活活动中产生的比较好好的作品进行收集和整理。”访谈中笔者发现，部分教师从自

身建立成长档案袋的经历出发，认为成长档案袋就是简单、直接的收集袋。如教

师3认为没有使用档案袋的时候，幼儿每次的绘画和活动中的照片只能全部堆在后面的储物柜上，但是有了档案袋后，可以把每个幼儿的作品分开放，容易整理且不容易流失。但在访谈中也有四个教师认为“成长档案袋涉及到幼儿很多东西，是幼儿发展过程中重要的信息记录”，例如幼儿在幼儿园里每天发生的事：在区角中与朋友争抢玩具时是通过什么方式解决的；在老师的指导下，愿不愿意与同学分享玩具等等，都是值得记录和收集的。虽然不确定幼儿成长档案袋中收集和记录的材料在幼儿成长中能不能用到，但是他们认为成长档案袋不是简单的收集袋，而是幼儿生长过程中记录的重要工具，即便是后面用不到但是成长档案袋的制作也是不可或缺的，不能为了省事而省略这一环节。

通过调查结果可知，无论教师对成长档案持何种态度，成长档案的制作、运用对于小班幼儿而言是至关重要的。幼儿教师只有充分认识幼儿成长档案袋的重要价值，才会认真解决建立过程中发生的问题。[[[]田巍巍.幼儿成长档案袋应用现状研究[D].辽宁师范大学,2018.]]不过，还有一些教师认为成长档案的价值不高，且可供收集的材料也相对匮乏，因此并没有建立的必要。例如教师4认为，小班制作成长档案就是在浪费时间，每天光看着他们就很累了，哪里还有时间制作，再说也没有可以收集的。

综上所述，不同的教师对档案袋的认识也不同，虽然大多数教师觉得幼儿的成长档案袋就等同于幼儿作品的收集，可是其制作的必要性是值得肯定的。

“成长档案袋究竟有何价值呢？”笔者通过相关文献的查阅梳理发现，成长档案袋具有展示、纪念及评价等方面的重要作用。在笔者访谈时，教师们就幼儿成长档案袋表达了不同的观点。

纪念、展示的功能是所有教师都认可的，但是在成长档案袋的评价这一功能上教师们出现了分歧。在12名小班幼儿教师中，7人觉得成长档案袋具备展示及纪念的功能，这也是其最为普遍的应用，但是他们都认为没有明显的评价作用，同时这7名教师也都认为成长档案只是简单的材料收集袋。

教师6：从我开始带幼儿到现在，档案里就只有记录幼儿在园的一些日常，从小班开始，记录一些他们在幼儿园里生活，留作存档或者留给家长作为纪念。

在幼儿园的一日生活活动中，幼儿产生的活动有很多，与幼儿有关的活动也很多，尤其是小班幼儿，他们可能在刚入园时不会有太多的活动，但是时间长了后，值得收集和记录的资料也很多，例如刚入园时，小班幼儿只是每天哭闹，但是时间长了后，他们会听老师的话，教师把幼儿的这些情况拍下来并整理收集，最后反馈给家长，能清晰的给家长展示幼儿在园的变化，也给家长对幼儿成长过程的变化留下了纪念。

除此之外，提到成长档案具有评价作用的有5人，他们指出对于幼儿未来发展评价而言，成长档案袋能够提供事实依据。成长档案袋可用于艺术家的评价工作中，从而分析艺术家风格、创作历程等，这本属于艺术领域的评价方法延伸至教育领域后，在西方现代评价理论的作用之下逐渐形成相应的体系，收集学生各类作品等信息，全面地呈现其成长过程中的进与退，优与劣。[[[]岳露露.S园幼儿成长档案袋实施现状研究[D].南京师范大学,2017.]]

根据上述访谈结果可知，成长档案袋在教师群体中并没有一致的认知与观点，换言之，教师对成长档案袋的应用价值、功能等存在着分歧与误区，而这都极大地阻碍了教师对成长档案袋的建立与落实。

　（二）幼儿成长档案袋材料收集现状分析

材料的收集是建立幼儿成长档案袋的重要内容，幼儿作品是成长档案袋内容的重要来源，但是幼儿在每天的学习活动和生活活动中会产生很多的作品，而教师在收集这些作品时，也没有去筛选，导致档案袋里材料冗杂，难以区分。在针对“您所建立的幼儿成长档案袋中都包括哪些内容？为什么要收集此类材料？”这一问题时，根据访谈内容，材料的收集涉及三个问题，第一，材料的类型，要丰富多样，但是要考虑的是小班幼儿由于年龄的问题，怎样收集才能做到类型丰富；第二，收集的时间，不同的材料类型收集的时间肯定不同，比如拍摄幼儿在每天游戏活动中的照片，肯定是在活动过程中收集，但是也有的材料是在主题活动后或者学期末收集；第三，材料的筛选，在收集作品时，也要注意去挑选，通常是按照教师的计划，去选择什么样的材料放在档案袋里。通过访谈，研究者整理了教师是怎样收集材料的。

教师1：我们要在一学期开始就想好，要收集哪些材料才能反映幼儿的发展，也要尽可能的去收集更多的类型，因为小班的幼儿在学习活动中可收集的有作用的材料并不多，不能只是照片，只有照片的话显示不出幼儿在幼儿园内学到了什么。

访谈中发现幼儿园也要求教师要观察幼儿并做记录，但是教师们都认为写下来真的太麻烦了，而且这么多幼儿，自己不可能只记录哪一个幼儿。教师们也觉得观察幼儿是很重要的，尤其是刚进园的小班幼儿，要收集他们每天在幼儿园的活动、表现，甚至是有没有哭，因为这些都是家长关心的，而且最终都是要反馈给家长的，所以教师们认为观察到并且拍下来或者记住就可以了，真的没必要再去写下来，因为每天只是照顾幼儿就很忙了，根本没有时间去记录，而且有些问题，是很常见的一看就知道了，写只是浪费时间。再加上家长关心的主要是幼儿在园有没有苦闹，只要将图片给家长就可以了。

从对老师的访谈中可以知道，大部分教师在收集材料时，并没有根据材料的类型，收集的时间以及对材料的筛选去建立幼儿成长档案袋，基本上都是幼儿浮于表面的表现，没有深层次的记录甚至有的教师都不知道自己该收集哪类材料。而且在访谈中发现教师们在收集材料时更倾向于拍照，因为方便快捷而且很直观，基本上没有教师愿意去记录或者在幼儿的作品里写评语，觉得太浪费时间，研究者在研究期间发现，就算是写记录也多是新老师写。

　（三）教师在幼儿成长档案袋应用中遇到的困难分析

档案袋的制作是指教师在成长档案袋这一文本上完成一系列的工作。笔者所实习的蓓蕾幼儿园中，成长档案袋制作时间及类型都没有统一的标准，完全是由教师自由发挥的。据观察，在四个小班班级中，平时制作成长档案袋的只有一个，而选择期末再去补制的有三个。然而，对比成长档案后发现，4个班制作的成长档案并无本质上的差异。当笔者问到“您在应用成长档案袋时有什么感受？”教师们都喜欢用“流水线”、“常规操作”等词来表示制作过程。

教师1：我通常喜欢找一个比较长的时间来完成，这样做完第一本后，有了模板，剩下的就快了。

教师5：其实，基本上每个成长档案的流程都是一样的，如果是大班或者中班，需要收集的东西更多，但是小班基本就是每天活动的图片，搭积木时的图片等等。

毫无疑问，这样的“常规操作”让幼儿的成长档案千篇一律，再加上是小班，基本上就是图片了。平时缺少观察，制作时没有主题，没有突出小班幼儿在幼儿园里一学期的进步，那么教师所制作的成长档案也就不能发挥其本身的意义，毫无作用。关于小班幼儿成长档案的建立，要具有明确的目的性，教师在建立档案时要清晰明了的知道所建档案的重点在哪里，针对这个问题，很多研究者也提出了自己的看法。其中研究者钱艳红提出：在观察幼儿时，我主张要有一定的主题或观察重点。[[[]钱艳红.小班成长档案的创建要素[J].科学大众(科学教育),2019(08):105.]]

其实小班刚入园，制作成长档案也是最方便的，所有的材料都是新的，在平时就开始收集，到期末制作时也方便且更容易观察到幼儿在一学期的成长、发展。

研究者发现幼儿成长档案袋的使用方式主要有纪念、展示。针对成长档案的使用，研究者对12个小班教师进行访谈“幼儿成长档案建立后，您是如何发挥其作用的？”

●展示。小班幼儿刚入园，到了一学期末，家长们都很想知道自己的孩子在幼儿园的这段时间学到了什么，和其他的孩子比，有什么突出的。幼儿成长档案是教师从幼儿入园到学期末记录的幼儿成长过程，一方面可以借此展示幼儿园的形象，另一方面可以让家长直观的看出孩子在园学了什么。

●纪念。幼儿成长档案是真实反映其成长历程的事实资料，幼儿的进步与闪光点都能从档案袋中有所发现，由此可见，成长档案袋有着极高的教育及现实价值。[[[]蔡淦珍.试论幼儿成长档案在幼儿教育中的应用[J].中国科教创新导刊，2012(36):167.]]因此在回答如何发挥成长档案袋的作用时，教师都表示可以留作纪念，这对幼儿的成长无疑是一种很好的纪念方式，因为幼儿成长档案里收集的材料不管是拍摄的图片还是教师的语言记录都是幼儿在活动中真实产生的。而这也是很多教师认为的幼儿成长档案的作用。尤其是小班的幼儿，教师从一开始就为其建立成长档案，以后也是一种回忆。

部分教师觉得通过档案袋，可以记录幼儿进园这段时间的生活，这是一个很好的纪念，也是一个很好的展示，可以展示幼儿园的生活，让家长看到幼儿的进步，放心将自己的孩子送到该幼儿园。

教师6：以前没有使用成长档案袋的时候，幼儿的很多有意义东西是不容易保存下来的，而现在一直在制作和使用成长档案，幼儿的很多作品都能被保存下来，而且还不容易损坏和丢失，等幼儿长大后拿出来看，也是很有纪念意义的。

综上所述，教师在应用幼儿成长档案袋时遇到的问题主要是制作时的随意性，没有抓住重点；使用时，仅仅关注档案袋表面的作用，而不将其用于促进幼儿的进步。

　二、小班幼儿成长档案袋应用中取得的成效与存在的问题

　　（一）小班幼儿成长档案袋应用中取得的成效

　　1．幼儿成长档案袋已被大部分教师认可和接受

随着幼儿成长档案袋的广泛应用，它的价值和作用也逐渐被教育工作者所重

视。通过调查结果反馈可知，多数教师充分肯定了成长档案袋在幼儿成长过程中的积极作用。哪怕才刚刚步入幼儿园，教师们也认为很有必要为他们建立成长档案，虽然小班幼儿年龄较小，值得记录的文字记录也较少，但是作为幼儿成长过程中的一个重要记录工具，成长档案有着不可替代的优势。幼儿成长档案袋的建立主要有两个方面的作用：一是将幼儿相关的作品、资料及表现等进行收集，从而为教师与家长提供直观的观察依据，使之清晰地感受幼儿的成长，有效搭建家园沟通的桥梁；二是教师可通过成长档案袋来准确了解幼儿现状，由此可以看出幼儿成长档案袋的价值是很高的。

　2.部分教师能将幼儿和家长调动到成长档案袋的建立和使用工作中

成长档案袋既然是关于幼儿成长过程中的资料搜集，那么就意味着家长、教师与幼儿都要参与进来，因而三方的沟通交流就尤为有必要，可通过图文、音频等方式记录幼儿成长。[[[]蔡淦珍.试论幼儿成长档案在幼儿教育中的应用[J].中国科教创新导刊，2012(36):167.]]

而在具体实施过程中，教师是主要的制作者，负责收集材料，沟通家长等，家长是配合者，要配合教师的工作，去完成幼儿成长档案袋的制作，幼儿是提供者，提供档案袋内容的材料，即便是小班幼儿，也是内容的提供者，也能为制作成长档案袋提供内容。

教师1：我们班的幼儿虽然小，但是他们在玩玩具时，也能简单的搭建，这给我提供了收集的材料，而且我们班的家长也很配合，只要是和孩子有关的，家长们都会配合我去完成材料的收集。

　3.幼儿成长档案袋的应用促进了家园的联系

幼儿成长档案袋搭建了教师与家长沟通的桥梁，让双方就幼儿成长情况进行深入交流。小班幼儿进入幼儿园后，家长也很关心自己的孩子进入幼儿园后的表现，所以教师可以借助成长档案更加直观地展示幼儿动态发展，以方便家长关注自己孩子。而且在制作过程中，各方面也需要家长的配合，更加促进了家园的联系。

　（二）小班幼儿成长档案袋应用中存在的问题

幼儿成长档案袋虽然得到了幼儿教师的广泛认可，但是笔者通过对幼儿成长档案袋应用现状的调查，幼儿成长档案袋作用的发挥，幼儿成长档案袋材料的收集等方面都存在问题。于是笔者对幼儿园内12名小班教师针对“您在收集和使用幼儿成长档案的过程中遇到过哪些困难？”这一问题进行了访谈。访谈结过得出，遇到的困难主要有以下三个方面：

　1.材料收集存在盲目性

小班幼儿在一日生活中产生的活动是很多的，给教师提供的材料也是较多的，而教师在收集材料时，没有计划要收集哪些材料，只是归纳在一起而不加以整理、筛选，从而导致制作档案袋时，里面的材料杂乱，运用起来也无从下手。

教师5：虽然一开始想好了要收集哪些材料，可是在收集时发现好像与幼儿有关的东西都有用，于是就都收集起来，制作成长档案袋时，又全部放入其中，导致成长档案袋只是一个收集袋，而看不出幼儿的发展。

访谈中发现由于小班幼儿在活动中可提供的材料很多，因此导致一些教师不加选择地将全部材料都用于成长档案袋建立中，并且当中主要是他们活动的照片，基本上没有教师的评语，因为她们觉得小班幼儿没必要写评语。

　2.对收集的材料文字说明太过于简单

笔者在调查中发现，教师在收集材料时通常都是将幼儿参加的各个活动拍照再加以归纳，然后装进袋子，基本上就完成了档案袋的制作，虽然在活动时拍照片是收集材料最常规、最普遍的方法的方式，但是不代表着收集的材料中只有图片或者只有寥寥无几的文字说明。

调查中发现虽然少部分教师认为小班幼儿年龄较小，没必要写评语，但是仍然有大部分教师还是会做文字记录。笔者问接受访谈的教师为什么写记录？通常都是写什么？大部分教师回答是为了应付检查，因为规定幼儿成长档案袋里必须要有文字记录，还有的说是为了给家长看，让家长知道幼儿在园情况。而教师在

对成长档案袋中的材料进行注释时，无论是对幼儿作品还是发展情况的注释都过于简单，表扬和鼓励的话也大都是“真棒”“真聪明”等评语，缺乏针对性的说

明。而对于作品的时间、地点、过程更是没有具体说明，对于作品中存在的问题更是避而不谈。

　3.没有充分发挥出幼儿成长档案袋的作用

笔者发现基本上都是由教师保管制成后的幼儿成长档案袋，等到期末时，就交给幼儿带回家给家长看，因此成长档案袋的作用没有充分发挥出。在幼儿园开展一些活动时，教师们会把成长档案袋里的内容拿出来作为展品，家长们也不会对这些内容进行询问。成长档案袋表达幼儿发展的功能被完全忽视了，一些教师只是把成长档案袋作为学校安排的一个任务来完成。

　　三、解决建议

幼儿成长档案袋不是一个简单的收集袋，它是可以反映幼儿发展信息的重要途径。笔者根据自己的调查，对幼儿成长档案袋的应用提出了一些建议。

（一）正确认识幼儿成长档案袋

很多人简单地将成长档案袋等同于学生成长的记录，其功能与日记、相册差不多，是展示“学生成长过程中的各种情绪，以及每一个进步与荣誉的载体”。

幼儿教师是成长档案袋的发起者和完成者，因此就决定了成长档案袋的应用情况。尽管教师已经充分了解了成长档案袋的积极意义，可是大多数幼儿教师却因小班幼儿年纪小、材料少，就没有重视这方面的记录与评估，单纯地将之作为一种“档案储存”。所以幼儿教师不能掉以轻心，而是要严谨对待。只有抓住幼儿成长档案袋的核心特点，才能通过成长档案袋展现出幼儿的发展。

　（二）慎重选择幼儿成长档案袋中的材料

幼儿成长档案袋中的材料要反映幼儿的发展，要具有典型性，而不是一个什么都装的收集袋。小班幼儿的成长档案袋在选择材料时，可以在自然状态下去观察幼儿产生的行为或者作品，并且在每一份材料后都记录上创作的时间，地点，以及指出其中的问题。教师要善于观察幼儿的变化，了解幼儿的长处和短处，这样在选取材料的时候才更有表达性。

（三）加强教师应用幼儿成长档案袋的培训

当谈到“您对幼儿成长档案袋材料的收集及应用有哪些建议？”时，教师们都认为，收集材料应该不需要什么方法吧，毕竟不能要求每个教师都做到细致的观察，精准的分析，所以对这些没有严格的要求。幼儿成长档案袋的建立与使用不是一个简单的过程，它需要教师有一定的专业能力，不然无从下手。教师专业技能水平是需要长期积累及锻炼而成，所以幼儿成长档案袋的制作与应用也非一蹴而就的。

所以，成长档案袋应用的培训活动是提高教师相关专业知识的重要途径。故而，幼儿园要开展相关的培训活动，帮助教师提高相关专业知识及技能，进一步促进成长档案应用的完善。唯有如此，才能提高幼儿成长档案袋的应用价值。

　参考文献

[1]田巍巍.幼儿成长档案袋应用现状研究[D].辽宁师范大学,2018.

[2]岳露露.S园幼儿成长档案袋实施现状研究[D].南京师范大学,2017.

[3]钱艳红.小班成长档案的创建要素[J].科学大众(科学教育),2019(08):105.

[4]蔡淦珍.试论幼儿成长档案在幼儿教育中的应用[J].中国科教创新导刊，2012(36):167.

[5]蔡淦珍.试论幼儿成长档案在幼儿教育中的应用[J].中国科教创新导刊，2012(36):167.

[6]赵德成.成长记录袋应用的回顾与反思[J].课程·教材·教法,2012,32(05):21-26.

[7]左瑞红,杨飞龙.从《指南》透视幼儿成长档案的设计原则与评价策略[J].大庆师范学院学报,2015,35(02):119-121.

[8]编辑部．成长记录袋，留下生命成长的印迹［Ｊ］．基础教育课程，２010（1-2）：76．

[9]林雯．档案袋在我国的研究及应用现状分析［Ｊ］．开放教育研究，2005（4）：５1－5５．

[10]冯晓英.对建立成长记录袋的探讨[J].高等函授学报(自然科学版),2006.

[11]赵德成,徐芬.成长记录袋应用的反思与改进[J].语文建设,2002,(7).

[12]张永丰.成长记录袋的设计、使用与反思[J].当代教育科学,2003.

[13]陆小霞.创建幼儿成长档案形成家园教育合力——如何指导家长协助制作幼儿成长档案袋[J].幼儿教育,2010.

[14]盛彩娟.与家长共同建构幼儿成长档案[J].成才新视察,2012,(4).