沧州市重庆路小学实施系统化音乐教育的问题与对策

摘要

本文以沧州市为例，从教师、学校、教学和教研培训四个方面，对沧州市重庆路小学专业音乐教师进行调查，并和一部分教师和教研员访谈。调查后的数据结果对整个沧州市重庆路小学音乐教育的情况有了一个全面客观的呈现。笔者依据所得信息进行整理，发现沧州市重庆路小学音乐教育存在的问题主要有：学校对音乐教育重视程度不够；音乐教师师资缺乏，没有得到合理利用；音乐课教学单一，教师教学态度松懈；缺少音乐教研交流和培训等，并针对以上问题提出了一些的思考与建议：提高对音乐教育的重视，坚持美育面向全体；加强音乐师资队伍建设；提升音乐教师教学能力，强化教师专业发展；加强音乐教研团队建设，定期举办教师培训等。希望本论文的调查与建议能为改善沧州市重庆路小学音乐教育提供一些可能性的参考依据。

关键词：音乐教学；系统化；问题探究

　第1章引言

　　1.1选题缘由

我国教育部自2001年颁布《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》至今，学校音乐教育的发展取得了很大进步，音乐教育观念在不断更新，音乐教育体制、音乐教学设备日趋完善，音乐课的实施与开课率稳步上升，这些为我国音乐教育的发展打下了坚实的基础。

但是受到地域和其他因素的影响，也存在许多问题，导致各地区的音乐教育发展不平衡。笔者从2020年入读师范学院近两年的时间，对城乡小学音乐教育不平衡的发展有很深的体会和感触，从而引发了对小学音乐教育的兴趣。于是在本科期间，笔者深入地调查当地的小学、搜集和这方面相关的资料，去发现问题，并找到适合解决的办法。希望可以通过这种方式，引起教育部门及领导们对音乐教育的重视，缩小地区差异，共同促进小学音乐教育的发展，让县城、乡镇的学生和城市的学生一样，享受全面的素质教育。

　1.2研究意义

对小学音乐教育实施过程中，教育目的、教育内容、教育形式与方法、教育资源、教育效果、以及教育管理六个方面进行深入的调查及思考，并且对如何解决这些问题提出自己的见解，争取为广泛提高学生的音乐素养做出有效的理论探索。

1.3研究方法

　　1.3.1文献研究法

本文采用文献研究法，查阅了和小学音乐教育相关的著作、文献、以及国家教育部颁发的文件，对搜集到的资料进行阅读和整理分析。

　1.3.2问卷调查法

笔者根据沧州市重庆路小学的实际情况，对沧州市的18所小学专业音乐教师进行问卷调查。主要从音乐教师队伍的结构与素质、课程开展、情况情况、音乐教研活动以及音乐课外活动开展几个方面进行调查，对获得的数据结果进行统计和分析。

　1.3.3访谈法

本文通过对沧州市的两位教研员和问卷调查中的一部分音乐教师进行访谈，直观的了解沧州市的音乐教育教学资源、现状、音乐教育理念等基本情况，并对访谈的内容进行梳理。

第2章沧州市重庆路小学系统化音乐教育实施现状的调查

　　2.1音乐教师状况的调查

　　2.1.1学历和专业素养

4c77ba08fb3073eb4aece5c49a8facba 在音乐技能方面，具备声乐、钢琴和合唱指挥技能的教师比率位列前三，分别是83%、72%和55.5%。在小学音乐课程中，这三种技能也是经常需要用到的技能。而掌握即兴伴奏的音乐老师比较少，只有28%，所以教师们在即兴伴奏方面需多学习。

以上数据说明，沧州市现有的音乐教师学历背景较高,大部分是本科且毕业于师范院校。具备着不错的音乐技能。

2.1.2周工作量和职业期待

39107b4c32630a61fb7d5d036411dbbc 在音乐教师一周工作量方面，通过图2可知，这些音乐教师一周有11-19节课时，平均每天上3-4节课。但是根据教师一周音乐课的安排情况来看，她们每周11-19节的课程量不是全部用来上音乐课，这其中还包括了其他课程。如图1-10所示，调查中的18位音乐教师，只有17%专职音乐课，28%没有音乐课，55%兼职音乐课兼职音乐课。55%兼职音乐课的教师中，一周有2节音乐课的占了大多数，一周4-6节音乐课的教师只有11%。以上数据反映出，18位音乐教师就有28%的教师在音乐课教学上没有被利用，44%的教师一周只有2节音乐课，在音乐教学上的实践也很少。真正使用到的音乐教师资源只有17%。

　2.2学校音乐课程情况的调查

　　2.2.1音乐教材

在调查中发现，重庆路小学的小学使用的是人民音乐出版社出版的小学音乐课本。音乐教材一般是放在教室里循环使用，学期结束后再由学校统一收回，这样可以给下一届的学生循环使用，基本上可以做到每人一本。

　2.2.2学校音乐课的安排

据调查所知，学校在音乐课程的安排上，1-2年级和3-6年级的音乐课都符合《新课程标准》中对音乐课一周2节的课时安排。

　2.3音乐教师教学开展情况的调查

　　2.3.1音乐教师对音乐新课标的认知

《义务教育音乐课程标准》（2011年版）颁发至今已有9年多了，各地区学校的音乐教学基本以新课标要求为主，并且开展实施良好。作为一名音乐教师，要有与时俱进的教育观，熟悉新课标的基本理念、课程标准、课程内容等，是必须具备的条件，但是调查中还是有39%的教师对音乐新课标的认知不熟悉。

　2.3.2音乐备课情况

想要上好一堂音乐课，备课是必须。调查显示，会经常进行音乐备课的教师只有27.5%，有39%和27.5%的教师在音乐备课上都比较松懈。

2.3.3音乐教学目标和进度的安排

在音乐教学上，44%的教师很少，17%的教师从来不会根据新课标的要求来开展音乐教学。在音乐教学安排上，56%的教师不会去设计单元教学目标和安排音乐教学进度，她们对于教学的方式较随意，通常都是根据书本内容，根据教学经验随意发挥，每学期都是上到哪里算哪里，对音乐课没有整体的规划。

　2.4音乐教师教研和培训的调查

　　2.4.1音乐公开课的开展

56ef4f3342d3d794d3dcbed24b18946d 教师除了在备课、研课上要多花心思，举行公开课也是打磨和提高自己教学水平的一个重要方式。据调查统计，18所学校中会举行音乐公开课的学校只有5所，占28%（一学期一次），不举行音乐公开课的占72%。

　2.4.2教师音乐教研活动

b7c35837bf7c91f5b5edd9ce0972af87 关于教研活动的调查如图3所示，有83%的学校从来没有举行过音乐教研活动，剩下11%是县城的学校，一月会举行一次音乐教研活动。教研作为教学中的重要一环，为什么有这么多的学校从来没有举行过音乐教研活动呢？为此笔者特地访谈了沧州市的音乐教研员，原来沧州市的音乐教研团队2019年才成立，而且现有的教研员也不是专业的音乐教师，目前在这方面的人才比较欠缺，音乐教研团队还处于起步的阶段。

　2.4.3教师的培训情况

dd7dc48cf33a7cc91f0f72e6d559fc24 音乐教师的职后教育同样重要。但是调查统计，教师们参加音乐培训学习的频率整体比较低。如图4所示，有44%的教师近三年只参加过一次培训。17%的教师从来没有参加过培训。三年内参加培训三次和四次的各占了22%和6%。教师们表示，对教育部门举办的音乐培训都非常愿意参加，希望有更多学习的机会。其中有一位教师认为，只要参加过的活动，都是对教学有帮助的。

　第3章沧州市重庆路小学系统化音乐教育实施的现状及存在问题

　　3.1学校对音乐教育重程度不够

自1999年6月13日《中共中央xxx关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》颁布至今，全面推进素质教育的决定每年都在提，但是长期以来，人们被应试教育、升学率这些旧的思想观念深深影响着，学校和教师依然把学科课的成绩看作教学的重点，对音乐教育的重视程度仍然不够。

从调查中可以看到该小学并不是很重视学校音乐教育。例如学校的一些领导，觉得音乐无用，认为“学好语数英是关键”，所以首先看重学科教育。学校学科教师不够，音乐教师率先成为替补。学校每学期会要求学科教师举行公开课展示和组织教研交流，但是对音乐公开课展示和教研无要求。学校不关心音乐教师的音乐教学水平是否进步，学生是否受到音乐的熏陶，在美育方面的能力是否得到提高等，这完全不符合新时代对培养一位全面发展的人的要求。

3.2音乐师资缺乏，没有得到合理利用

由于长期以来小学音乐所看重的比例不高，同时学校也缺乏专业对口的技能教师。所以当初学校在招收音乐教师时并没有要求过硬的专业知识与能力。学校的专业教师占据人数少，在校师资不够的情况下，艺术老师同时可以兼顾音体美教学。有一部分音乐课程是由其他教师讲授，她们在课堂上无法用专业的音乐知识去教育学生。针对音乐教师来说，不同的专业能力对课堂的教学效果起到重要的作用，很多教师由于没有相匹配的专业知识或者欠缺教学经验都直接影响和导致了上课的质量以及学生接受课堂知识的效果。对于专职音乐教师调查来看，学校在体制内部的音乐教师都是音乐专业对口。但在进行调查中，我们能发展很多老师所发挥的专业技能并不全面。不能“一专多能”，会弹琴的不会唱歌、会唱歌的不会创作、会舞蹈的不会编排舞蹈，还有的老师连合成指挥的基本手势也示范错误。这些出现的问题都深刻的说明了音乐教师队伍的不够专业化与多能化，教师队伍的专业能力还有待加强。

　3.3音乐教学方式单一，教师教学态度松懈

调查中大多数音乐教师上课的形式过于简单。她们不会利用学校现有的音乐设施和相关乐器进行上课，在教学中也很少准备音乐课件。上课模式通常是由学生跟着多媒体录音听唱，然后由老师教一句，学生唱一句，或者是根据自己的教学经验进行随意地发挥。她们上课很少会依据教材目标、单元目标进行设计，并运用适合的教学方法进行授课，在欣赏和实践创作方面的课程也很少涉及。这种单一的教唱教学模式不符合《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中“以音乐审美为核心、兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创作”等基本理念。长期下去，音乐课变得无聊乏味，学生的学习态度变得消极，学生在音乐兴趣、音乐实践能力、审美能力等方面都没有得到提高，严重影响了学生素质教育的全面发展。

教师除了上课方式过于单一，对待教学的态度也比较松懈。有些教师身兼多职，不但要教音乐课，还要教学科课、担任班主任等工作。日常的批改作业、管理班级，提高学科成绩等已经花费了教师很多时间，她们没有精力再去关注和提高音乐课的教学。还有些教师是由于自身的原因对音乐教学比较懈怠。因为学校在小学音乐教育教学方面没有开展任何实质性的评价方式，学生们的音乐水平如何，教师音乐课上得好不好，并没有一个明确的检验标准。所以教师对待音乐课的备课与教学都比较随意，认为只要完成任务就可以。

　3.4缺少音乐教研和教师培训

据笔者对重庆路小学教研员的访谈以及调查结果了解，沧州市音体美科目的教研队伍2019年才成立，各科目的教研员没有配齐，还没有专职的音乐教研员，音乐教研水平处于起步阶段。在学校内部，没有举行音乐教师公开课，教师们也没有参加过音乐教研活动，只有少部分小学会开展音乐公开课，并举行音乐教研交流。大多数音乐教师们没有经历过研课、磨课的过程，很少看优秀的老师是怎么上课，对她们来说，难以认识到自己教学的不足。再加上教师们在音乐教研方面缺少定期的组织与学习，城乡之间也没有教学交流和互动，所以教师对自己的音乐教学没有明确规划，教学水平停滞不前。在教师职后教育培训方面，沧州市的小音乐教师入职后很少接触到和音乐相关的教育培训。调查中的18位音乐教师，近三年内参加过音乐培训的次数基本都是在1-2次，还有三位音乐教师说自己从来没有参加过培训。照这种状况发展，教师的音乐教学理念得不到更新，没有获取专业知识的渠道，教学技能也难以提高，只能靠自己瞎摸索，对音乐教师队伍的成长非常不利。

　第4章改善沧州市重庆路小学系统化音乐教育发展的建议

　　4.1提高对音乐教育的重视

音乐教育作为美育中的重要部分，有着不可或缺的的作用，任何学科都代替不了。重庆路小学的教师有责任、有义务去重视音乐教育，严格落实国家要求，响应国家号召。并根据文件《意见》（简称）中的细则要求，明确学校的音乐教学目标，完善音乐课程和教材，深化教学改革，丰富艺术实践活动，配齐音乐教育教师，推进评价改革等，尽快加强和落实新时代学校的美育工作。

　4.2加强音乐师资队伍建设

在教师方面，我们要积极的发挥音乐教师在课堂中的主导作用。就要不断的提高音乐教师的自身教学能力。教师不仅需要在专业能力与素养方面有所提升。在课堂讲授时针对所学人群，要有临场的应变能力。不仅要有专业知识能力还更需要有音乐表演力，激发课堂音乐氛围和孩子学习音乐的积极性，并且在课堂讲课中要有清晰的发音和圆润饱满的语调，以给学生们提供听觉上的愉悦和激发出学生对音乐学习浓浓的兴趣。教师需要不断的探索新的教学方法，为学生们带来更有效果的教学方式。音乐教育是以音乐教学为基础，以培养和提高学生的审美为目的的教育，所以选择好的教学方法尤其重要，在调查中我们可以发现一堂好的课堂往往是运用了高效的教学手段，但是大多数教师都是循环的教唱歌曲。在教学过程当中教师可以试着用对唱、齐唱、合唱等不同的演唱方法来进行教学。音乐教学中，我们既要在教会学生歌曲演唱的基础上培养学生的音乐审美，还要积极的引导学生主动的参与到音乐活动中，使学生在愉悦、健康的氛围下成长。

　4.3提升教师教学能力水平

作为一名专业音乐教师，不但要具备先进的音乐教学理念，还要学会自我学习，不断更新知识库，提高对音乐教育的积极性。在教学上，教师要充分利用学校现有的音乐教学条件，运用到课堂中，并根据新课标的要求设计教学目标、教学过程，认真备好每一堂音乐课。遇到困难要努力克服，主动学习，时刻记住自己是一名专业的音乐教师，具备传授音乐知识和培养人的责任。

在教学技能方面，如果缺少学习的途径，音乐教师可以主动到互联网等渠道进行搜索学习。如果学校没有举行公开课，也可以向学校申请上音乐公开课，请一些有经验的老师旁听并进行点评。总之，音乐教师对待音乐教育事业要有着满腔的热情，自觉要求自己，以不断提高自己的专业能力为目标，为培养全面素质的人才贡献出自己的力量。

　4.4强化音乐教研团队建设

教师职业能力的发展是一件持续地、动态的，无止境的事情，只有经过日积月累的学习、实践、总结和反思才能获得进步和提高。教育培训作为音乐教师职业发展的一个有效途径之一，它有助于教师更新自我知识，提升音乐教师的专业能力。

沧州市的教育相关部门应该加强组织音乐教师的职后教育培训，不定期、不间断地组织教师参加，让她们有机会巩固和提升音乐技能和教学技能。首先在音乐技能方面，调查中的大多数教师认为自己在钢琴即兴演奏方面的能力急需提高，那是否可以定期组织教师们学习一些即兴演奏方面的知识，让她们更好地将“唱、弹、跳、挥”等技能融入到音乐教学中，提升音乐课堂的教学质量。其次，在音乐教学技能方面，大多数老师希望提高自己的课堂教学能力、欣赏课教学能力、创造性教学能力，说明教师在音乐教学这方面的技能非常欠缺。那么是否可以通过请一些市里的优秀音乐教师来县里开展讲座，分享优秀课例、教学心得以及教学经验。或者给音乐教师们培训的机会，让他们“走出去”多看看其他优秀学校的音乐课程以及其他教师的教学方法，开阔眼界、增长见识，通过借鉴学习的方式提高自己的教学，弥补不足之处。

　结语

本论文的调查与建议始终围绕着教师、学校、教学和教研培训四个方面进行。通过对沧州市重庆路小学的专业音乐教师进行问卷调查，对一部分教师、教研员进行访谈后，分析了影响重庆路小学音乐教育发展的因素有：对音乐教育的重视程度不够；音乐师资不足，音乐师资没有得到合理利用；教师教学单一，教学态度松懈；缺乏音乐教研交流和培训等。

针对这些影响因素，结合当地的实际情况以及和音乐教育相关的理论，笔者提出了改善沧州市重庆路小学音乐教育的一些思考与建议：首先，各校领导应尽快落实国家对全面推行新时代美育工作的要求，正确处理“成绩”和“素质教育”之间的关系，提高对音乐教育的重视，坚持音乐教育面向全体。其次，教育相关部门以及学校可依托政策要求去设法解决一些音乐师资不够的问题，不能出现完全占用音乐师资的情况，要合理利用音乐人才，由她们来专业地实施美育工作的开展。最后，在教学方面，相关部门应加强教研培训、公开课比赛等活动的开展，用有效的方式强化教师的专业发展，提高教师的教学水平和综合能力，加大音乐教学在小学教育评价体系中的比重，让各校严格组织音乐教学评价。

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致谢

时光飞逝，岁月如梭，转眼间，两年的本科生涯即将结束，这段时间的校园生活充满了温馨快乐，感谢学校老师们的支持，细心指导和同学们的热情伴我度过这段冲充实的本科生岁月。

首先，我要感谢我的论文指导教师，老师为人谦和，平易近人。我的论文在老师的细心指导下进行的非常顺利。从最初的论文选题构思，再到后来的写作，老师给予了我耐心的指导。在我的论文初稿完成之后，老师又在百忙之中抽空对我的论文进行认真的批改，字字句句把关于心，提出许多中肯的意见和建议，使我在研究和写作过程中不致迷失方向，老师严谨的教学之风和对人生的孜孜追求将影响和激励我的一生，导师对我的关心和教诲我更将永远铭记，让我在潜移默化中不断进步，受益匪浅。借此机会，我谨向老师致以深深的谢意。

其次，我还要感谢沧州师范学院音乐学院全体任课教师，正是因为有了他们严格、负责任、高质量的指导，我才能在几年的学习生涯中汲取专业知识，迅速地提升自己的能力。感谢同窗好友，在琴房中一起学习、吃饭、生活，最终我们也将一起毕业，这是继大学之后又一宝贵记忆，在两年的本科生涯中更加让人眷恋。感谢亲爱的父母，感恩您用汗水换我平静无忧的大学生活，感谢您宽大的胸怀包容我的任性与无知，感恩您鼓励的眼神督促我前进的步伐。

最后，感恩阅读本文并提出宝贵意见的各位专家，感谢您对本文章提出的宝贵意见，让我对研究内容有更多的认识和更广泛的研究思路。本论文的完成并非终点，前路漫漫，书到用时方恨少，在这篇论文的写作过程中，我深感本人的学识程度还无比的欠缺，生命不止，学习不止。在今后的学习、生活过程中我将必须再接再厉，争取更大的进步！