新课改下的高中文言文教学探析

　【摘要】随着新课改的深入，文言文的重要地位再次被承认，并且地位价值越来越高。学生语文素养的提升离不开学生一直以来的学习，学生语文素养的提高是靠一个积累的过程，它综合反映在学生的语言知识与能力，思维方法和思维品质，情感态度与价值观。本文研究新课改下高中文言文教学存在的问题、原因及对策分析，对高中生及语文教师提供一定参考，希望对他们有所帮助。

　【关键词】新课改；文言文；教学

　一、绪论

　　（一）研究背景

随着新课改的深入，文言文的重要地位再次被承认，并且地位价值越来越高。学生语文素养的提升离不开学生一直以来的学习，学生语文素养的提高是靠一个积累的过程，它综合反映在学生的语言知识与能力，思维方法和思维品质，情感态度与价值观。这些是非常重要的，也是文言文积累与阅读才能获得的，这充分提现了文言文教学在语文课程教学的重要地位。

　（二）研究意义

1.思想与情感教育的价值

用文言文佳作来作为学习教材，对于培养和陶冶情操，起着重要的作用。各种思想的交流碰撞，对于高中生来说，起着积极的意义。例如《逍遥游》中的道家思想，《兰亭集序》中的仰观宇宙之大，俯察品类之盛的自由思想，还有苏轼的《定风波》，的达观洒脱的思想。一些思想可以树立学生正确的人生观价值观，所以很多的高中文言文都会起到思想和情感教育的价值。中华历史为各家哲学思想和学术派系的萌生提供了环境。这些辞藻华丽，蕴含丰富的文言文课文，对于培养和陶冶情操起积极作用，高中文言文更是一份不可多得的思想情感教材。

2、文学与艺术的价值

学习高中文言文，有利于发挥文言文的传统教育功能，在不动声色中让学生得到文化的滋养，在学习过程中，学生能在艺术方面得到提高，在潜移默化中接受传统文化的教育。文言文是现代汉语的鼻祖，有着挥之不去的独特魅力。大量阅读文言文，可以获得无穷的审美享受，文学素养也会提高，阅读过大量文学作品的人都能明白，从文言文阅读中走出，再浏览白话文，很容易理解白话文中的内容。同样，文言文还能丰富学生的写作经验，文字表达功能也会得到显著提高。高中学生，尤其文科班学生，学习大量的文学作品，掌握文词技法的积累运用，可以提高学生对古文的兴趣，也有利于高考文学写作，如从高考试卷中脱颖而出的满分作文《赤兔之死》，这篇文章展现了当代中学生从文言作品中获得的丰富的文学思想与价值，有了这些文学作品的加持，文章才能更加有说服力。

　二、高中语文文言文教学中出现的问题

　　（一）教师方面出现的问题

1.教学单一枯燥

笔者从很多高中生口中得知，很多教师在文言文教学中盲目的依靠译文，并且文言文教学方法非常单一且枯燥，在学习一篇文言文时，教师并不是全面了解文章所有的文学常识以及熟练运用各种语法句式，而是在上课时，一般使用串讲法和翻译文章法，教师一般先解释字词或者让学生标出不认识的字词，解释词义，把整句话翻译出来，第二步是分段串讲课文多次强调考试重点内容也就是考点，最后让学生熟读背诵课文，第二节课，教师会以课堂提问检测的方法结束本课，实践证明，这样并没有让学生明白具体意义，也没有增加学生的文学素养。最重要的是在课堂环境下，教师是占主体地位的，没有体现出学生的主体性，教师的主导性，这种单一的教学方法并不利于学习古文。古语有云:“授之以鱼不如授之以渔”。如果使用单一枯燥，依靠译文的教学方法，并不能增加学生的兴趣，并且会起到相反的作用，学生欣赏不到古文的魅力，甚至厌倦古文，不想再读。

2.盲目依赖考点

笔者通过访谈发现，大部分高中语文教师教学中盲目依赖高考考点，在讲课时，会主动翻译译文，讲解要考的文言知识，分析文章大意，并不深挖，讲授的都是一些与考点息息相关的内容。一篇文言文文章流传千古，肯定有它的独特魅力，能在浩如烟海的书籍中占有一席之地的文章，肯定蕴含了别具一格的美。众所周知，高中文言文翻译在高考试卷中所占比重较大，所以教师在时间紧任务重的高中阶段，重点讲高考要考的考点，其他内容不细讲。教师不细讲，学生体会不到文章的文词技法之美。这样授课很单调枯燥，学生不爱听，甚至会厌倦，久而久之，学生会失去对文言文的兴趣，应试教育会使学生厌烦那些流传千年的经典文言文。短暂来看好像是节约了时间提高了成绩，但是，这对学生日后学习文言文是有巨大消极影响的。甚至会影响中国古典文化传播。所以教师文言文授课内容依赖高考考点是语文教学中存在的一个大问题。

3.自己作为教学主体

众所周知，在单一枯燥的教学模式中，教师的教学方法是串讲与翻译文章法，逐步分析字词，这些课程的完成，不需要学生主动去获取，而是教师在填鸭式教学，教师选择要讲的重点，教师备课，教师讲授，在这样的课程中，教师是主体性的的，学生是被动的，真正健康的课堂讲授方式是，教师主导，学生主体，学生要主动去学习，而不是全部都由教师完成，这样学生学习积极性不高，并且学习的知识面很窄，只有教师和学生相互配合相辅相成的教学模式才是健康的教学方法。有些地方也采用以学生为主体，教师辅助学生学习，教师对学生的错误进行纠正，在学生迷茫的时候好好引导，这样才是健康的。所以教师不能以自我为中心，不能颠倒学生与教师的主体客体地位，学生不能总是被动学习，而不是学习的主体，时间久了，学生会失去主动性，也不能自主学习了。这也是不健康的授课方式。

4.缺乏文化素养

很多学生表示对高中文言文中的历史文化知识较为感兴趣。相对比晦涩难懂的文字，他们更愿意听教师讲课文中的故事或者与课文内容相关的趣事。但是教师在高中语文教学时选择讲授的内容那些重点并不是学生想学的，考的内容都比较枯燥，都是学生不喜欢学的，比如背诵文章，文中的字啊词啊，翻译啊。而那些真正学习想学的可以培养学生兴趣的内容，可能有些高中语文教师并不具备这样的能力，他（她）的知识储备可能不能完成这样的教学，教师缺乏一定的文化素养，会导致学生的知识面扩展不起来。我们知道，文言文其最大的魅力就是在于其中的文化。这些蕴含丰富传统习俗、优秀的文化，才是文言文的精髓所在，也是文言文最想要传递的内容。教师缺乏一定的传统文化素养，就无法满足学生的知识需求，文言文传统文化教育的顺利进行有赖于教师对文言文中的传统文化内容的挖据，这需要我们平时广泛的阅读古今中外的文学作品和经典文化典籍，不断开拓自己的文化视野。只有对传统文化精神实质有所了解，才能充分给学生讲授知识，传道授业解惑。所以教师缺乏文化素养是教学中很重要的问题。

　（二）学生方面出现的问题

1.缺乏兴趣

高中生面临高考，学业繁忙，简他们没有多余的时间去仔细阅读每一篇文言文，更不用说提起兴趣了，大部分高中生明确表示不喜欢学习文言文，因为他们觉着文言文晦涩难懂，搞懂一篇很浪费时间，平常他们阅读文言文的时间也非常少，也并不喜欢读课外文言文，由此看来，学习缺乏学习文言文的兴趣，并且他们的阅读量也是明显不够的，没有时间读，更不用说仔细钻研，提高学习兴趣了，俗话说的好，熟能生巧，不管哪种语言都需要预感，学生读的多了，就能更好的理解，慢慢的就会产生兴趣，即便不能准确翻译每一句话，但是也能明白其中的含义，兴趣是学习最好帮手，而文言文兴趣缺失使高中文言文的教学效果不明显，文言文的教学，不只需要教师引导也需要学生配合主动学习，文言文本身就具有枯涩难懂的特点，如果学生平时不多进行课外文言文阅读扩大自己的阅读量，那么学习文言文吃力的问题依旧得不到解决，教学是师生两方共同努力的结果，不能只靠老师，学生也需要自身的努力，如果学生不努力，那么课堂教学效果就会不尽人意。因此，学生如何有效的进行课外阅读，如何提高对文言文的学习兴趣，这是高中文言文教学中急需被解决的问题。

2.过于重视考点

很多人形容高考是千军万马过独木桥，没错高考是残酷的，高中的学习时间紧，任务繁重，这就导致了很多学生只想让教师多多讲解考点内容，而对于其他的内容选择略讲或者不讲，就算是教师进行讲解，学生也并不想浪费多余的时间和精力去学习和消化这些知识。他们想把时间放在考点上，放在如何多拿几分的研究上。其实学生们产生只想学习高考考试的内容作为是能理解的，尽管大多数学生把高考考高分当作了唯一学习目的，但实际上，高考并不是制约学生学习限制学习内容和学习方式的枷锁。在平时学习中，学生只学习高考考试内容，教师只教高考考试的内容，但这完全忽视了高中文言文教学的文化意义，造成了学生只知其一不知其二的状况。时间一长，学生不仅没有学到文言文中传统文化知识，还变成了缺少文化情感熏陶的学习机器，这才是真正的得不偿失。所以说，过于重视高考考点是一个严重问题。

3.基础缺乏

现在很多学生学习文言文很吃力，我们可以把高中的学生大致分为三类，第一类是不喜欢阅读文言文的学生，第二类是喜欢阅读文言文能读懂的学生，第三类是喜欢文言文但是读起来很吃力的学生。第一类和第三类的学生占大部分，其实很多学生不喜欢阅读文言文也是因为读不懂，读起来很吃力，只能感觉到文言文晦涩难懂，而不能体会到中国语言博大精深的魅力。学生读不懂文言文的就是因为文言文的基础非常的缺乏，有一部分学生由于在初中时期文言文就没学好，基础不够扎实。到了高中，文言文的难度加大，与初中文言文相比，高中文言文学习内容更难、篇目更长更难懂，因此，这些基础不扎实的学生更加无法跟上高中文言文的学习进度，学起来就会更加吃力，越跟不上就落的越多，高中语文课堂比较重视语法教学，但是初中涉及不多，所以有些长的高中文言文章确实是不太好理解，再加上学生学习文言文在初中的基础没有打牢固，这就出现了基础缺乏的情况，所以很多学生读不懂文言文，也就不爱学习文言文，基础缺乏导致学生有的语法根本听不懂，或者是一知半解，所以基础缺乏是文言文教学中出现的一个很大的问题。

4.习惯不规范

高中生学习文言文都是依赖工具书，大部分学生从来没有进行过课前预习与课后巩固复习，对于复习和预习他们也没有足够的时间进行。他们学习文言文一般都是靠听老师讲授伴随使用工具书的方式，课后再背诵文章背诵字词，这种学习方法是非常单一不灵活的，并且学习习惯也不规范，如果采用这样一种学习方法，会使学生了解的知识具有局限性，一篇文章，学生获取的知识并不多。复习和预习课文对于每一科都非常的重要。尤其在语文这种文言文学习中。因为文言文距离我们现在比较久远，在生活中使用很少，所以更需要预习和复习才能好好的掌握，但是学生却忽视了预习和复习，这些都是学生学习习惯不规范的表现，那么如何改变学生文言文学习习惯的问题呢?这是高中文言文教学中亟待解决的问题。

　三、高中文言文教学中现存问题的原因分析

　　（一）教师问题的原因分析

1.教学模式单一的原因

在古代私塾教学时期，那时候的先生们，也就是相当于现在的教师，都是讲授四书五经，先生们一般是采取讲授法，以讲授课文内容的方式来授课，但是呢，在当今社会，单纯采用串讲法翻译法这种单一的方式讲授课文已经不合理了，因为依靠课外书，手机电脑等科技产品轻而易举就可以查到文章的内容，那种传统的教学方式已经不能满足学生的需要了。现在很多学者已经明确提出了不赞成在文言文教学中使用单一枯燥的教学方法。如吕叔湘曾经提出“文言的教学，想要培养学生阅读文言书籍的能力，绝对不能光依靠中讲。这样的教学方式其实很大程度上降低了学生对文言文的学习兴趣。如今学生们真正需要的是那些网络手机电脑工具书上找不到的见解和知识。这样才能满足学生的需要。这说明，单一枯燥的教学方法会降低学生的学习兴趣，并且影响文言文教学的教学效果。会使学生逐步失去学习主动性。所以说使用单一的枯燥串讲、翻泽以及“填鸭式”的教学方式，不能真正的使学生得到阅读能力的提高，甚至会导致学生在学习时变得懒惰，不主动思考问题，紧接着会丧失自己学习文言文的能力，自主学习能力对于学生来说是非常重要的，而单一陈旧、枯燥乏味的教学方法正在逐步使学生对本来源远流长文质兼美的文言文感到兴趣索然。

2.以高考内容为准的原因

现在不管是家长还是老师还是学生都非常的重视教育，高考对于每一个高中生来说，都是至关重要的，甚至是决定每个高中生命运的转折点。这可以看到不管是家长还是老师还是学生对于高考的重视程度。很多人说，高考决定了你的命运。在现在应试教育制度下，学生教师都受到了很大影响。因此导致，高中文言文教学讲授的内容只以高考为准，高考考啥，老师讲什么内容。大部分学生表示了自已感兴趣的部分更多的是文言文背后的小故事以及文言文学习的策略和方法等。但是老师讲的是考试的内容。学生的兴趣培养不出来，更不用说对于文言文的热爱可言了，随着我国教育战略的发展，高考越来越成为考生，家长、教师以及学校关注的焦点。社会上还流传着“高考定终身”的说法，这也侧面说明了高考对学生的重大影响，因此，高考分数对于服务于学生的教师和学校来说，必然尤其重要。这也是在高中文言文教学中出现“考什么，就讲什么”现象的根本原因，虽然高考的确重要，但是我们学习只为了高考吗？答案是否定的，在传统的教学方式下，教师翻译字词串讲课文，只讲重点考点，其他内容不涉及，长此以往，会把一篇篇优美文章碎片化，不利于培养学生兴趣，在应试教育之下，学生在高中语文课堂中可能学习不到什么真正的知识，他的阅读能力也不能得到提升。

3.文言文知识拓展不够的原因

作为一个语文老师，学科素养是非常重要的，你要有足够的学识和见识，你要是想教给学生一瓢水，你需要有一桶水。但是在现在的教学中有一种现象，很多的教师给学生讲授《论语》、《逍遥游》，但是这些名著，教师自己都没有读过整本。文学素养不够，教不出来，那教师文言文修养不足的原因是什么呢？很多教师表示因为高中课业的繁重。他们很少有时间给自己充电，也没有太多的时间读书，他们的空余时间都是备课，写教案。但是高中课文有很多需要教师对原著有一定理解力，很多教师只能从网上下载优秀教案，依照别人的思路进行自己的教学，但是由于教师文言文修养不足，教师准备也不充分，又是参考别人的优秀教案，很多老师讲不出教案背后的丰富内容，教学效果并不理想。第一，教师课业负担较重以及竞争压力较大是造成教师读书少、读书难。第二，应试教育把分数放到第一位，把分数作为教师评价的重要标准，忽视了对于教师职业素养的培养。第三，网络的普及使不用读书也可以了解书籍的大意成为了现实，并且可以给教师提供大量的教学资源，这也使教师们懒于阅读纸质的古典书籍了。所以，这就形成了如今语文教师文言文修养不足的问题。并且很多教师在讲授多年之后，就产生了职业倦怠感，没有激情去生动的给学生授课，有些教师为了提高学生成绩只花费时间去钻研教本和高考试题，却很少有教师会因为一篇高中文言文而去阅读完一本课文原著。这些是文言文知识扩展不够的原因。

4.教师主客体颠倒

新课改规定，学生才是课堂的主人，教师起主导作用，学生起主体作用，教师主要是辅助学习而不能做课堂的主人，但是，在高中语文课堂中，有很多教师仍然保留着教师讲课为主体的教学模式，没有发挥学生的主体作用，很多地方的教学理念仍然很落后，学生也不能良好的学习知识，那么教师主客体颠倒的原因是什么呢？

（1）学生学业压力大，没有自学时间。因为当今社会非常重视高考，把高考当成决定命运的一战，所以高中生压力很大，时间很紧，没有多余的时间阅读课外书籍和自学文言文，只能依靠教师上课讲授，这是主客体颠倒的原因之一；

（2）学生没有自学的能力，很多学生的文言文基础比较薄弱，自学能力较差，即使学生是主体性，教师是主导性，很多教师不敢把学生放养。教师害怕学生不能够完成课业，这也是教师作为教学主体，教师主客体颠倒的原因。

　（二）学生问题的原因分析

1.兴趣不足的原因

（1）时间问题，学生的文言文阅读量不够，因为高中课业繁忙，要学习的科目很多，不只是语文，其他的科目也会占用学生的很多时间，有的学生想要考更多的高分，并且认为语文文言文不好提分，把时间都用在了数理化方面，所以根本没有多余的时间学语文，也没有时间去阅读文言文，文言文这种古文，只有多读才能体会文辞之美，学生没有时间读，所以更加没有兴趣学习了。

（2）难度问题，学生文言文兴趣不足还有难度的问题，高中的文言文章跟初中不同，它在难度上上了一个台阶，更长更难，更不好理解，文言典故很多，初读感觉很枯燥无味，与白话文在语法、语音方面差距较大等特点，不如现代文章小说读起来流畅自然，很多学生读不懂，更不用说提不起来兴趣去学习文言文。

（3）教材的影响。人教版教材在现行高中语文教材版本中相对较为完善，但是任何一套教材都不可能百分之百完美，此版本也不例外。学生认为高中文言文教材中的略读篇目难度较大。

（4）文言文成绩提高较慢也是学生提不起兴趣学习文言文的原因之一。文言文的学习不可能在短时间内得到很大提高，因为这是一个积累过程，积累时间过长，文言文成绩提高过慢，很多学生会失去耐心，这就造成了学生对于文言文学习兴趣不高

2.功利性较强的原因。

新课标的相关要求是希望就是“希望学生通过学习优秀的文言文作品，感受其中的民族精神、积淀自己的文化底蕴、吸收其中的民族智慧、正确的评价文言文作品的价值和局限性。”这也是强调学习文言文不仅是学习知识，更重要的是提高素养。引导学生继承和发扬优秀的传统文化但是在高考的影响下，现在的学生重点学习高考考点，学习的功利性很强，是因为应试教育，但是随着高考改革，高考更加的注重学生能力的培养，学生方法技巧的掌握。如果学生一味地关注高中文言文考点，这样学生会在高考中吃亏，并且失去了学习的意义。我们要看到文言文真正的价值。文言文是中国古代历史文化的产物，高中文言文教材选中的作品都属于古文经典，其蕴含着丰富的精神内涵，是中华文化和民族精神的体现。在《苏武传》中，学生读到了苏武赤诚的爱国之心。在《逍遥游》中学生理解了老子的“逍遥”。这些作品中栩栩如生的人物形象、深刻的人生道理以及伟大的思想都是古代文化的结晶，是需要被传承的优秀文化，也是高中生需要学习的精神品质。学生必须有正确的学习目的，才能更优秀的学习下去。

3.基础薄弱的原因。

第一现在我们的生活中用的是现代汉语，而文言文是古代汉语。第二，文言文本身晦涩难懂，语法句式差异较大所有的教学内容都是由文言实词和文言虚词加在一起组成的固定模式，这些对于现在的高中生来说，很难读懂。并且学生也不能体会到几千年之前作者的感受，更难以产生思想共鸣。第三有一部分学生在初中阶段的文言文基础就比较薄弱，在进入高中学习，更长更难懂的文章是，常常不知所云，学习吃力。由此可见，学生基础薄弱导致了学生学习高中文言文吃力。文言文之间的联系很密切，如果学生初中打的基础不牢靠，再加上难度提高，学生就会出现学习吃力的情况。

4.习惯不规范的原因，

高中生有很多学生没有自己的学习方法，也很少有学生具备良好的学习习惯，缺乏自主学习的能力，第一，有些学生拿到一篇文言文他不知道如何学习，不知道从哪里下手。部分学生在学习过程中过分依赖参考书，学生没有对文言文有自己的思考，不积极主动的思考问题，这就是学习习惯和方法不灵活。第二，学生没有正确的学习方法的积累，很多学生依赖参考书的翻译教师和网上资料，并且通过机械性的背诵来学习文言文，没有自己的学习体系也没有形成文言文学习的良好方法。并且学生课业繁重。在学习文言文之前，他们没有时间去预习课文和查找相关资料，在课后，他们复习的时间很少。有时甚至没有时间复习课文。第三，没有课外阅读自主学习的习惯，只依靠课上时间根本不够对文言文融会贯通。俗话说“习惯决定未来”，良好的学习习惯能让学习变得轻松愉悦很多。黄建平认为:“学习习惯的养成往往需要学生自身的努力，学生在学习的过程中总结出适合自己的学习计划,并坚持下去，这就是习惯的养成过程。大部分学生都是被动学习不能做到爱学习，主动去学习。这与教学宗旨背道而驰了。这就是学生学习方法不灵活学习习惯不规范的原因。

这是本人对于问题产生的原因分析，挖到产生问题的根源才有可能在本质上解决问题。这也为下一章针对问题提出相应的优化策略做好铺垫。

　四、高中语文教学中的策略研究

针对以上高中语文教学中出现的问题以及我的原因分析，我提出来了以下的教学建议

　（一）教师方面需要改进的策略

1.采用多样的教学模式

（1）将传统串讲法翻译法与多媒体讲授法结合起来，以前教师采用的方法一般都是老一套的做法，教学方法千篇一律。教师要改进文言文教学方法，多利用多媒体教学，使文言文变得更加生动形象有趣，有些篇章可以采用动画吸引学生兴趣。比如说《逍遥游》就是可以放关于逍遥游的动画片，或者课件来吸引学生。要让学生爱上文言文，我们要先从创建一个文言文学习的语言环境开始，所以说丰富教学形式，为学生创建一个良好语言环境是激发文言文学习兴趣的方法之一，作为一名教师，应该顺应时代发展潮流，把现代科学技术融入到教学中，拉进学生与古汉语之间的距离，让学生能更直接的认识历史，爱上文化，使高中语文课堂更加丰富多彩，教师可以在教学中充分利用多媒体资源，在声、像、图、文等方面给学生提供更多的资源，以提高学生学习文言文的兴趣。那如何利用多媒体呢?学习《兰亭集序》时，在课前播放关于王羲之的故事引起同学们想要一探究竟的兴趣，再讲授课文，在学习课文之中，同学们也爱上了王羲之。在课后，在为同学们播放关于王羲之的动画，创作一个良好的语言环境，拉进学生与古汉语的距离，同时也更能理解作者。通过播放朗读录音的方式，制造身在其境的学习情境。学生更容易理解文章

（2）重视诵读法，俗话说的好，书读百变其义自见，这句话正说明了诵读的作用之大，所以教师在上课时，不能只顾自己讲课翻译串讲，也要让学生参与到教学活动中去，在课前就让同学们读课文，自己思考问题，然后教师在根据学生提出的问题进行解答，师生互动，边诵读边讲授，在讲完课文之后，要在给学生时间诵读课文，吸收本课的知识点。叶圣陶曾认为，“在学习文言文的过程中，首先要学会反复的吟诵。不要因为想理清文章的含义，而盲目的从实词和虚词方面入手。文言文的特殊性决定了其中蕴含的道理与意境是可以在诵读的过程中体会出来的”这也说明了诵读文章的重要性，而且不仅仅学生要读，教师也要读课文。要范读领读。在读课文的过程中可以增加同学们的语感。

2.重视传统文化教育

向学生普及传统文化，高中语文课本中之所以有那么多的文言文课文，实际就是想让我们中国的高中生多多学习传统文化，文言文教学就是为了传承与继承文化，增加学习传统文化的兴趣，所以学生需要转换学习动机，之所以学生不喜欢学习文言文，是因为学生没有看到传统文化中文言文的巨大意义和魅力，这就需要教师引导，多向学生普及传统文化。教师要让学生真正明白传统文化的巨大魅力，例如讲授《鸿门宴》时，从座次入手，研究古代的座次背后的等级制度对现代社会的影响，文言文中包含了优秀的传统文化，也凝聚了中国千年的优秀智慧，大到经济，小到文字，一个动作，一句话，都有自己独特的艺术魅力。教师要多在课堂上传播传统文化。学校要多举办传播传统文化的实践活动，比如说古代文化月，书画展，组织学生观看文化节目（中国诗词大会，（经典咏流传））还有参观博物馆等等。让学生真正的对传统文化有兴趣，这些活动可以开阔学生的眼界，增进历史文化知识，增强学生的历史认同感。久而久之会产生学习文言文的主动性和积极性

3.提高自身修养

高中的课文相比与初中的课文来说，难度增加了许多，篇目也更长，内容也更难理解，这就对教师要求更多。高中文言文教学不仅需要教师具有更高的专业水平，还需要教师有深层次的文化素养。要想把高中语文文言文教好，高中语文教师要终身学习充电。要不断充实自己和增加自己的文化修养。教师要了解音韵学文字学训诂学等各种专业知识，还有一些文化常识高中语文教师也必须得具备。要给学生教一瓢水，自己要有一桶水才行。并且，高中语文教师要扎实基础，要重视对文言文的基础构造，从文言文的实词虚词、特殊句式以及古今异义等知识入手进行系统的学习。只有教师将文言文的基础知识形成一个体系，才能在“授人以渔”的过程中收到较好的成效。对于高中语文文言文课文设计到的著作必须要认真阅读和细究。不能只靠网上的优秀教案，那样形不成体系，有很多的东西也讲不出来，例如课文《烛之武退秦师》你需要了解那个时代的知识。历史上各国之间的关系以及各国地理位置都要明白，才能给学生讲明白。除此之外，我从很多学生那里了解到，大部分学生喜欢听老师讲关于课文的一些小故事，和感兴趣的文化，希望听到老师讲一些文化小故事。这就需要教师有丰富的文化素养才能完成，比如《荆轲刺秦王》中荆轲的形象，同学们可能在动画游戏中接触过荆轲，他们会对这个人物感兴趣，这时候需要教师充分了解同学们的需求，对历史人物做较为正确的讲解，这需要教师有足够的文化底蕴去支撑了。

4.把学生放在主体地位

现在很多教师仍然是把自己放在主体地位，学生要做的就只有听老师讲课，记笔记，课下背诵。自己什么都不需要做，老师让做啥就做什么，从来不主动的思考问题。这是一种错误的授课方式。那什么是正确的授课方式呢？1授课前，给学生时间预习课文，提出自己的问题，在课上，教师也可以问问同学们都有什么样的问题呢？例如《鸿门宴》同学们可能会有疑问，项羽是一个怎样的人呢？刘邦是什么样的性格？教师把同学们的问题汇总一下，让他们边读课文边思考这些问题的答案。同学们自己思考自己回答，这样提现了学生的主体性和教师的主导性，最后教师再根据具体情况补充同学们的答案。2.教师培养学生的自学能力，让学生主动学习，查文章背景，文言字词用法以及举例子。课上找同学为大家讲解，其他同学补充，这样互动学习也能提现学生的主体地位。

（二）学生方面需要改进的策略

1.提高文言文学习兴趣

只有真正的喜欢上文言文才能更好的学习文言文，如何提高学生兴趣呢？可以多诵读经典文言文，俗话说的好，熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。只有多读，学生才能学会文言文，学生学懂了，才会真正爱上文言文，学习兴趣才能提高。我相信只要学生开口读高中文言文，有朗读的兴趣，多读多开口慢慢就能读会和读懂文章了，例如《归去来兮辞》《鸿门宴》等课文，像《归去来分辞》就可以先听名家朗读，然后多听，再自己读，多读，然后看朗读视频理解文章内容，最后自己读，就能读懂“复驾言兮焉求”的含义了，学生的情绪会通过朗读被调动，慢慢会更加对文言文有兴趣。除了朗读之外，学生可以多阅读自己感兴趣的古代文言文故事来打基础，比如说鸿门宴，有很多同学喜欢鸿门宴里面的刘邦张良等人物，学生在学习《荆轲刺秦王》一文时，还可以找来《战国策》中的其他篇易读的文言文课文配合阅读。当学生们读的多了自然会更加喜欢和有兴趣了，并且朗读和阅读都可以提高学生们的阅读能力和理解了。这样读着读着，学生就会被这古老且有趣的语言所吸引，当文言文作品读的多了，学生便自然能体会出作品内在的深层情感，从而与作者产生共鸣，进而提高高中文言文学习兴趣。

2.明确文言文学习目的

很多人说高考是决定命运的一场战役，高考被学生和家长所重视，但是学习文言文只是为了高考这个目的吗，答案是否定的，文言文学习的意义并不是为了考一个更高的分数，学习文言文是为了了解文言文真正的价值。中华的文字之美。为人的相处之道，还有古人的智慧等等。但是现在很多的高中生他们不明白这个价值，反而把分数作为最重要的目的，这是本末倒置了。学习古代文化，了解中国传统文化，吸收优秀的传统文化精华，传承和发扬传统文化精神，提高自身修养和情操，这才是真正价值。所以学生在学习文言文时，应该改变学习文言文的目的，提高自己对文言文的审美意识。仔细品尝中国文化作品中的文化精髓，这样才能提高自身的审美能力，以《兰亭集序》为例，学生能看到崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，这样的美景。从中体会到传统文化之美。所以高中生在学习文言文时一定要明确学习目的，是为了学习文化而读书，而不是为了分数。学生在学习的过程中要多多吟诵经典根据文章特点认真体会其中蕴含的语言美与文化美，学生要感受语言的魅力，体会作者的思想感情，发挥自己的审美想像，加深对文言文的理解与掌握。这样才能达到学习文言文作品，陶冶自身情操，提高审美的目的。

3.加强文言文基础知识积累

如何加强基础知识的积累，基础知识积累是文言文学习必须的步骤，如果没有初中基础知识的积累，那么学生更不用说学习高中知识了，高中的知识是初中知识的更上一层楼。难度系数增加，所以学生需要具备具备一定的文言文基础知识。那么如何加强文言文基础知识积累呢，最有效的方式就是整理与归纳文言文知识，在学习文言文过程中，要准备一个笔记本，随学随整理，老师说的文言文知识点，都写到本子上，到早读时多多诵读背诵。下一篇的时候也要复习这一篇文学常识。并且要学会归纳，把语气助词，一词多义都整理一下。这样日积学累才能把文言文基础知识记牢。并且学生要多多阅读课外文言文，丰富自己的知识。这样才能更好的继承和传播传统文化。把中国文化发扬光大。

4.增加文言文自主学习能力

到了高中就需要一定自主学习的能力，高中学业紧张，时间也很近，老师不可能面面俱到。所以高中学生需要自学一些内容。那么如何增加学生学习文言文的主动性和积极性，培养学生自主学习的能力呢？

（1）主动的去预习课文，预习对于学生掌握文言知识是非常重要的，在预习课文时，通过查阅资料X以及网络，一些简单的问题学生就可以自主找到答案了，遇到一些难以解决的问题，学生可以把问题写到书上，课上与教师同学解决，并且预习可以使课上的学习过程变得更加轻松。我.们以《逍遥游》为例。《逍遥游》是-一篇略读课文，具有文章内容长、字词读音繁琐的特点。那么为了减轻课上学习压力，学生便可以通过主动预习的方式先将课文的字词读音弄清楚。如预习校准“阏”、“抢”、“春”的读音等等。

（2）课上主动学习。高中学生在文言文课堂上要积极的提出自己的问题，并且回答问题，要积极主动思考问题，敢于表达自己的看法，主动学习，这样不仅能提高文言文的学习效果，还能激发对文言文的兴趣与热情。但是如何提高学生学习的主动性呢，就需要学生自己积极参与，例如说《鸿门宴》学生可以表达自己的不同看法，有人喜欢樊哙，有人喜欢刘邦张良，还有人喜欢项羽，教师要与学生积极交流调动学生课上主动学习的兴趣。促进思维能力的发展。

（3）课后主动复习。高中文言文篇目长，文章晦涩难懂，每一篇都有很多的知识点，很难记忆，并且有很多篇目需要背诵全文，要在有限的课堂时间内完成所有任务是不可能的，所以要循环记忆，课后主动的复习这样才能记住，例如《离骚》《赤壁赋》。这些文章比较长，很多学生背会了，下课不复习就又忘记了，所以这就需要进行课后复习。通过课后复习，反复背诵朗读，会加深记忆力，俗话说的好好记性不如烂笔头。无论学生在课堂上听的如何认真，课下不复习，都会导致知识点记的不准确。所以学生应该重视课后复习的环节，长此以往，学生自然会养成自主学习文言文的良好习惯。

结论

随着课改的深入，文言文的重要地位再次被承认，并且地位价值越来越高。教师方面出现了问题，过度重视考点考情，教学方法比较陈旧不新颖，没有把学生放在主体地位，学生方面也出现了问题，不重视高中语文文言文，。过度依赖教师讲授，没有找到合适的教学方法等。希望通过本文，警惕教师提高自身素质，和优化教学方法。学生能提高学习高中语文文言文的学习兴趣，积极主动的去学习。找到适合自己的学习方法。通过学习高中文言文，了解更广阔的天地。能希望社会能够重视文言文教学，把文言文教学提高的更重要的位置上来，让学校重视起来，这样教师学生才能更加重视文言文教学。并且加大古代文化文学的宣传力度，这样才能让大家喜欢文言文，爱上文言文，才更有兴趣去学习文言文。这样才能体会到中国文学的博大精深。才能更好的把中国文化传播出去，让世界的人都知道。

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　　致谢

从论文选题到定稿，再到近几个月的写作和修改，每一步对我来说都是新的尝试和挑战。现在，我完成了这篇论文的撰写，这也意味着我即将离开我生活了四年的校园，离开陪伴我四年的老师和朋友。现在回忆起大学生活和论文的写作过程，在我心底深深烙印的便只有感恩二字！

感谢我的论文指导老师XXX老师，本篇论文从选题、开题报告、资料的收集到整个论文的写作、修改，都离不开她细致的指导和督促，老师的敬业精神、丰富的学术知识和对学生认真的态度，使我有信心、有动力地完成这篇论文。从论文的开题、初稿到内容的修改、降重，最后到格式调整的整个过程中，每当我陷入迷茫、焦虑的时候，X老师都会悉心地指导我、帮助我渡过难关，能成为X老师的学生，我感到十分的幸运。同时也感谢大学里所有授予我知识的老师，因为你们的传道授业，使得我能有丰富的知识基础来完成本篇论文，在此表示衷心的感谢。

感谢我的室友以及同学，在这四年里无论是学习上还是生活中，他们都给予了我很多的帮助与支持，感激他们陪伴我度过人生中重要的四年时光。

最后，感谢各位评审和答辩老师，为我提出宝贵的意见。