摘要：在“双减”政策之下，小学教育“促进人的全面发展、个性发展，实现每个人不同的自我价值”的目的更为突出。学校教育管理者特别是班主任作为学校教学质量衡量的重要群体，在传递知识的同时，也应当推动新时期教育管理的变革以适应学校发展的需求。在21世纪的今天，虽然小学的教育管理在一定程度上取得了成绩，但仍然存在着许多的问题，比如管理方式单一、过于呆板等问题，因此本文在分析这些问题的基础上，针对出现的问题提出了相对应的策略，以期对学校小学教育管理提供借鉴。
关键词：小学教育 班级管理 素质教育
“小学教育是整个教育的基础和关键，它担负着培养学生良好的学习、生活、道德习惯和锻造学生逻辑思维模式的重任，而当下实施素质教育，提高教育质量，更应该从小学教育管理入手。”[]而传统的小学教育管理模式已经不能适应新时代的需求以及社会发展进步的水平，所以这也成为了摆在教育管理者和社会相关研究者的问题，只有解决好了学校的教育管理问题，才能充分调动学生的积极性，从而才能促进小学教育教学事业的发展与进步。
一、当前小学教育中班级管理现状
（一）班级管理单一传统、缺少创新思维
当前小学生的身心发展还不够完善，还没有形成正确的人生观与价值观，容易极端化，所以，教育管理者是否能形成有效的管理，往往决定着一个班级的稳定性。“小学的班级管理工作主要是班主任负责，班主任在新上任之时，往往会参照传统的教育管理理念来管理，但是传统的管理方式在一定的程度上缺乏创新，太过于单一的管理模式又忽视了学生的个体独特性。”[]诚然，在这种管理模式之下，教师留给学生的印象不是“朋友般的老师”而是一个严格的不苟言笑的刻板的形象，同时也使得学生不愿意与老师进行沟通，老师也很难从学生的口中获得他们成长中的困境，从而为学生排忧解难。在这样的情况下，管理者感受到的就不是一个轻松的氛围，就会产生“我付出了那么多却得不到回报”的错觉，即难以保证学生“听话”，无法达到管理者想象中的效果。因此，不可一味地采取单一的模式管理班级，而应当尊重小学生的个性特点，兼顾不同学生的不同性格特点，对其因材施教，管理者才能更好地管理一个班级。再者，在实践中发现，对班级的管理很难做到与时俱进地创新，管理方式方法过于落后，有时候不但不能对学生形成有效管理，反而会激起学生的叛逆心理，笔者与小学生之间的年龄存在巨大的差距，在某些观念上跟不上小学生的步伐，往往在很多时候只能无奈地看着学生“闹”，所以，单一落后的管理理念在很大程度上是管理班级的严重阻碍。[]
（二）管理者的管理专业性缺乏，有待提升专业素养
众所周知，在中国现如今的教育制度下，小学的班级管理工作都集中在班主任一个人的身上，而班主任除了管理班级，同时还要兼任繁重的备课上课任务，在这样的情况下，班主任往往很在管理与上课之间达到一个平衡，最终导致班主任的工作出现分支。而在实践中，大部分的管理者会选择把重心放在教育教学上，即先提高自己教学方面的专业素养，而分给班级管理的时间相应地就会不足，从而使得自己的管理水平难以提升。在这几年的管理班级实践中，我发现班主任工作，在具备先进的专业理论知识的前提下，还应当联系实际，在实际生活中不断总结经验，然后与相关理论知识进行整合，循环往复，才能在班级管理中不断进步。但如今大部分的班级管理者存在的问题是，以精力不足为借口，缺乏对管理理论知识的学习和实践经验的总结，固步自封，坚守自己的“原则”，最终使得班级管理水平一直在“原地踏步”。
（三）缺乏家校沟通的紧密性
在班级管理之中，学生的行为举止有一部分是教师的教育和影响，另一方面也受到家长教育的影响。在我的实践生涯中，曾经有一个学生，他非常聪明，基本上一点就会，但他同时又有点好动且不愿意学习，在某些老师的眼中，他具有严重的多动症，但对我来说，他是一个思维敏捷的学生，但他太乐于“表现自己，经常扰乱课堂纪律，使得其他的老师非常困扰。家长表面会配合学校对其进行教育，但收效甚微，后来在与家长的深入沟通中，我了解到，在家长的观念里，他家的小孩仅仅是比较活泼，并不会影响到小孩的成长。于是，我先跟家长肯定了该学生的优点，并委婉指出该生的”问题“所在，最终慢慢把教育理念灌输给家长，后来在家长的配合下，该学生也在一点点变好。从这个例子中可以看出，学校和家庭的有效结合是加强未成年人思想道德建设的关键，而每个学生都来自不同的家庭，家庭的环境、家长的素质、教育方法等都将对孩子的道德形成重要的影响，然而，从访谈中也得出，目前学校在家校沟通方面还不够紧密，班主任也无法了解到学生在家中的情况，致使班主任很难对症下药，实现教育管理。
二、小学教育中抓好教师教育管理的意义
在道德品质方面，“小学阶段是人的世界观、人生观、价值观等素养和学习习惯、知识理论学习等培养的关键时期，因而，在小学教育阶段中，教育管理者应当为学生创造一个适合学生身心、个性健康发展的环境。”[]班主任作为班级这个小群体的管理人员，有义务根据学生的身心发展特点、学习兴趣等，并结合相关的部门指示，对班级进行有条理、有目标、有氛围教学管理，使得学生在这样的氛围中能获得蓬勃的发展，并在与同伴的团结相处中，培养积极向上的乐观心态。
在社会交往方面，小学生特别是一年级的小朋友刚经历了从幼儿园到小学的转变，还处在刚开始接触文化课程方面，其认知能力还比较浅薄，几乎没有社会阅历，没有形成完整的人生观念。对于此，教育管理者的有效管理，有助于小学生树立正确的价值观念，有助于思维水平和认知能力的培养。然而，随着国家素质教育的发展，小学生的个性主义意识也在增强，这也给教育者的管理带来了一定的困境。教育管理者只有在尊重学生个性发展的基础上，做好小学生的引路人，才能正确地指导教育学生，引领小学生在抓好课程学习的同时，培养小学生的交往沟通能力与健康的心理状态。
在教育目标上，学者孙长江认为小学的班级管理促进了小学教育目标的实现，他认为“小学班主任管理的方法是实现小学生教育目标的途径，通过小学生班主任对于小学生的耐心和细心的管理，加强对小学生的关心，对于教学过程中的问题最早发现早解决，能为小学生的成长营造良好的氛围，能保证小学生的身心健康发展，促进教育目标的实现。
三、化解班级管理问题的有效策略
（一）转变固有的管理理念，创新管理方式
要转变单一的管理方式，教育管理者首先要转变传统的教育理念，更新教学方式，在日常生活的教学教育管理中，及时发现自身的不足，将作用不显著或者与预期结果相悖的管理理念从脑海中剔除出去，转变固有的单一的管理理念，学习新的知识，寻找更好的方式方法。这就要求班级管理者要深入到学生当中去，多和学生进行交流，了解学生的真正想法，采取因材施教的方式，做出符合班级实际情况的决策，坚持从从实际出发，理论联系实际，不断在实践中探索，从而实现增强班级管理的效果。
（二）加强班主任专业素养的培养，提升专业水平
由于小学生的身心发展还不完善，教师管理者的管理水平对学生的发展具有关键性的作用。所以“作为一个小学的教育管理者，在进行管理班级的工作时，要注重自身管理水平的提高，学校也要在各个方面对班级管理者给予支持，加强其班级调节能力、沟通能力等管理能力的培养，使得班主任能够高效管理班级。
比如，第一，学校应当定期举办相关的教研活动，以班主任为主体，开展以“班主任管理能力素养”为主题的活动，教育管理者在活动上分享在管理班级过程中遇到的困境以及得到的经验等；第二，学校可以为教师创设自由探讨的环境，可以通过组建微信群等方式让教师在脱离学校的管理后能自由发表自己的看法；第三，学校可以邀请相关的专家或者教授来学校讲授，为班级管理者输送相关理论知识，必要时辅助相关案例研究，促进班主任理解。
（三）学校教育与家庭教育相结合
家庭教育在小学生的健康成长过程中占据很大的部分，“只有将家庭教育与班级管理相结合，教育者的管理效能和组织策略才能得到高效的实施，小学生在这一个过程中才能得到全面而有效的教育支持，进而才能加强对学生的引导。”[]然而，有一部分家长，对孩子的教育还停留在传统模式下，依然践行者“棍棒底下好成材”的教育理念，对小孩子的身心造成了重要影响，有些甚至形成了性格缺陷，对班主任的班级管理构成了严重的阻碍。因此，班主任在做好班级工作的同时，还要积极与家长沟通，利用好现代信息通讯，随时保持与家长的联系，及时掌握孩子在家里的学习情况，并向家长反馈孩子在校情况，做好家长的教育工作，在教育观念上与家长取得一致，共同为学生的身心发展创造一个良好的环境，从而促进小学生的健康快乐成长。
四、本次研究的不足与展望
当前，在素质教育和新课改的背景下，陈旧的教育管理理念和不科学不合理的管理方式急需更新和改变。因此，当前小学教育所面临的机遇与挑战并存，这就对教育管理者提出了更高的要求，管理者应当进一步解放思想、更新观念、创新管理模式，班主任作为班级的管理者，更应当做到创新观念。
本文在结合了自己的实践以及相关班级管理案例中，提出了加强班级管理的相关措施，但由于笔者的个人经验、阅历、学术研究能力等方面的限制，对小学班级管理的研究不深，问题剖析不足，提出的相关对策建议比较简单而粗浅。
在国内外的相关研究中，对小学教育班级管理的研究还属于初步阶段，更多聚焦于理论层面。在未来的研究中，笔者期望能在立足于现有成果的基础之上，结合社会发展的需要，根据在新时代背景下小学班级管理中表现出来的新特点，进一步对小学班级管理的现状从各个层面进行探究，并提出更深层次的建议，以适应当前国家小学教育发展的需要。
致 谢
转眼间时间已经走到了这里，怀着难以言喻的心情敲下了这些字，感谢在这段时间在背后默默帮助我、支持我的老师、同学、朋友们，谢谢你们。
首先，我要感谢我的指导老师尹玲，感谢您给予我的帮助，希望您之后一切顺利！
其次，我要感谢我的父母，是他们的默默付出才成就了如今的我，是他们让我有勇气走到今天，希望我的爸爸妈妈永远健康永远快乐！
再次，我要感谢在一直在身边支持我的朋友们，谢谢你们的包容和鼓励，愿大家之后前程似锦！
最后，在朝朝暮暮里，祝愿我们每个人都能沉淀住过往，迎来星光，找到生生不息的热爱和梦想。
参考文献：
[1]熊川武.学校管理心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1996.
[2]杨幸福.小学班级管理存在的问题及对策分析[J].理学周刊2020,(28):43.
[3]蒋春辉.当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育2016(7):5.
[4]熊川武.学校管理心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1996.
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[7]贾丽华.小学班级管理的思考与探究[J].家长2019,(39).
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