民间游戏引入幼儿园的研究现状及对策

　摘要

民间游戏是一种由劳动人民根据一定的历史文化积淀而形成的传统民俗文化，是民族文化中不可缺少的一部分。在幼儿园日常活动中，民间游戏是必不可少的，其不仅可以培养幼儿动手能力，而且也能促进幼儿思维的活跃与创新意识的提高，因此，民间游戏对于幼儿教育有着十分深远的影响。民间游戏具有浓郁的民族特色，趣味浓郁，体现了地方文化与传统文化特有的情感与生活方式。游戏的内容和儿童的真实生活紧密联系在一起，游戏的有趣性、就地取材的特殊性，这些都很符合儿童的身体和心理发展特征。将民间游戏引进并推广到幼儿园，既可以传承优秀的传统文化，又可以促进儿童身心和谐的发展。

　关键词：民间游戏；幼儿园；现状；策略

一、绪论

　　（一）选题缘由

　1.民间游戏的逐步消失

今天，随着社会的持续发展以及科学技术的进步，人们的生活质量逐步提高，家长也在充分运用孩子们的自由时间，孩子们大部分的时间被占用，也正因为如此，才没有时间和场所可以玩民间游戏。现代技术的发展为儿童提供了一种不同的娱乐方式，越来越多的人开始享受与之相关的游戏，所以，随着现代科学技术的不断发展，民间游戏也随之慢慢消亡。在20世纪60年代之前，民间游戏一直存在于我国农村地区的乡村小学里，而且是主要活动内容之一，但是现在，民间游戏在社会中、生活里慢慢的消失不见，远离了孩子们的生活。

2.民间游戏的价值优势

游戏娱乐是孩子生活的本质，任何年龄的孩子都是在各种不同的游戏中发展和成长的。民间游戏作为儿童游戏活动中最基础、最有特色、最具代表性的部分，一直受到人们的普遍关注。民间游戏历史悠久，源远流长，从古代到现代，它伴随着人类社会文明进程不断向前发展。

（1）民间游戏有利于幼儿的健康成长。

幼儿的心理特点是活跃的、善于模仿的，民间游戏既能满足这种特征，又能使儿童易于理解，易于儿童掌握。同时，孩子们也可以自由地选择自己感兴趣的游戏，使他们的手、嘴、脚等身体机能能够得到和谐的发展。同时还能够激发儿童对体育活动的兴趣，培养其集体观念和合作意识，提高他们的运动技能水平。另外民间游戏中所蕴含的一些知识也会帮助幼儿形成一定的道德素养。比如，有些民间游戏可以帮助人们认识到人与动物之间存在着一种相互依存的关系，这有助于我们更好地保护野生动物。因此，民间游戏对幼儿身体的健康发展非常重要。此外，民间游戏很多都是在室外进行，在室外活动可以增加儿童的免疫力，减少儿童患感冒的可能性，从而真正起到锻炼和增强体质的作用。通过对儿童进行体育活动，可以获得较好的心理、情感体验，从而进一步体现了民间游戏在儿童身心发展中的重要作用。

（2）民间游戏有助于提高儿童的口头语言表达能力。

幼儿在玩任何游戏时都会觉得很放松，而且很有胆量去发表自己的观点。但是，在民间游戏中，“说”的素材很多，“说”的内容很多，“说”的愿望也很强烈，在玩的过程中，儿童的口语表达能力得到了进一步的提升。比如：大部分的民俗游戏都有儿童歌曲，儿童歌曲更有趣，更有节拍。通过在游戏中读到的儿童歌曲，儿童的口语能力得到了进一步的提升。此外，在“说”时，儿童还需要与同伴进行交流，以增进他们的感情交流。

（3）民间游戏有利于幼儿社会交往能力的发展。

随着时代的变迁，人们对人与人之间的关系提出了更高的要求，同时又要有很强的协作和创造意识，这就要求我们从小就开始培养。在民间游戏中，儿童之间的相互配合常常是孩子们的本性，有利于他们在社交活动中的发展。传统的民间游戏通常要求多名儿童一起参加，比如“金锁银锁”、“背月亮”等。幼儿游戏是一种有效地促进儿童社会性发展的方式。通过群体游戏，儿童能够参与社会性活动，逐步地融入到新的群体生活中去。

（4）幼儿园开展民间游戏有利于民间文化的传承。

随着网络科技的飞速发展，一些传统的民间游戏逐渐被手机游戏、电脑游戏所替代，很多优秀的民族传统文化也因此而消亡。因此，为了保护这些宝贵的文化遗产，我们必须要重视对其进行合理有效地传承。而在这种情况下，如何利用现代信息技术将民间游戏更好地推广到幼儿园中成为了一个新的研究课题。民间游戏是在人们的日常生活中逐步形成和发展的，伴随着当地人民的不断发展，它的社会教育价值和深厚的传统文化遗产，为当地儿童的童年增添了快乐，对他们的身心都有很大的影响。

　3.个人对幼儿园民间游戏的兴趣

回首童年，我会在放学后与我的小伙伴们一起玩各种各样的民间游戏。这些游戏，既增强人的身体素质，还提高人的思维，而且与他人互动和合作，孩子们与小伙伴们之间的友谊也会更加深厚，极大地促进了幼儿的社会发展。在当代社会，由于许多外在的环境因素，民间游戏逐渐淡出人们的视野。所以，我个人建议大家要回到这些民间游戏中去，尤其是老师们，要把它们结合到幼儿园的日常生活中去，以推动它们的全面发展。

　（二）研究目的、意义与价值

　1.研究目的

本文以贵州省贵阳市地区的某幼儿园为例，调查了某幼儿园应用民间游戏的情况，发现其存在的问题，并对存在的问题进行了分析，并针对存在的问题，提出了相应的对策，以提高开展民间游戏的质量，使其在幼儿教育中的价值得到最大程度的发挥。

　2.研究意义

（1）理论意义

幼儿园民间游戏是我国传统民俗活动中的一项重要内容，它不仅延续了我国优秀的传统文化，还丰富了幼儿园的教育资源，还能促进幼儿的身心发展，在这些方面都有很重大的意义。本文对幼儿园民间游戏的应用现状进行了调研，以帮助广大幼儿教师理解民间游戏概念、营造幼儿园游戏环境、指导民间游戏创作、指导游戏实施与过程、促进相关理论的丰富与完善。

（2）实践意义

幼儿园民间游戏的普及，对于幼儿的身心发展有着重大的现实意义：第一，儿童在游戏中既能进行肢体活动，又能感受到快乐的情感，有利于儿童的身心发展；二是民间游戏起源于地方民俗，能使儿童对民俗有更多的认识，从而产生认同；三是教师能够对民间游戏进行分类、协调，提升教师的专业能力和综合素质，给幼儿园赋予新的生命力。

3.研究价值

本文主要就当前我国民间游戏的使用现状及存在的问题进行了分析，并提出了解决问题的方法，为我国的幼儿园教师提供了一些理论依据。在一定程度上促进了儿童身心的全面协调发展，而且，在潜移默化之中，还可以保护和继承中国优秀的传统文化。民间游戏作为传统非物质文化的冰山一角，在继承我国优秀文化的过程中扮演着举足轻重的角色，在幼儿园中运用适宜的儿童民间游戏，既能促进幼儿教育的本土化，又能促进幼儿园教育的和谐发展，能更好地保障幼儿园的文化传承，丰富幼儿园的活动资源，弥补幼儿身体和心理发育的缺陷。

（三）相关概念的界定

　1.游戏

游戏有多方面的含义，在《大百科全书》里，游戏在心理学上是一种社会社活动。游戏是一种特定的形式，是一种将孩子与现实世界联系起来的特别活动。中国学者黄人颂指出，游戏是儿童的一项普遍而又积极的行为，它反映了儿童的真实生活，《教育大辞典》将其界定为一种与儿童年龄特征相适应的具有特殊意义的社会行为。

　2.民间游戏

乌丙安先生在《中国民俗学》一书中把民间游戏界定为一种广泛流行于广大民众生活中的“玩耍”也就是猜戏娱乐活动。朱淑君认为，民间游戏是指具有一定形式、规则、内容，能够随时间、地点而发生变化，可以随时随地、以游戏为目的的一种小游戏。陈宗海在书中把民间游戏分为：游戏与竞技两大类。陈宗海说，民间游戏有两个主要特征：一是群众性；二是娱乐性。这两个特点决定了民间游戏的本质特性。陈连山在《游戏》中认为，民间游戏在大众中广泛流传，已成为代代相传的文化传统博弈。

　二、文献综述

　　（一）民间游戏价值的相关研究

研究者从不同的角度对民间游戏的教育价值和功能进行了更加丰富和细致的研究。由于国外在此选题研究较少，我将从国内论述民间游戏在教育价值、功能方面的研究现状。

朱晓颖（2010）在现代企业教育中发表的《传统民间游戏在现代幼儿园活动中的组织策略》中提到民间游戏将有助于幼儿自我意识的形成和发展；有助于家园合作；有助于优化日常活动；并有助于教师的专业成长。

贾莹（2012）在出国与就业（就业版）中发表的《传统游戏的教育价值探新》中对传统游戏的教育价值进行了探究，包括：一是传统游戏可以弥补家园合作的不足；二是传统游戏有利于幼儿社会认知的发展；三是传统游戏可以增强幼儿体质；四是传统游戏有利于培养幼儿的良好心理与性格；五是传统游戏有利于提高幼儿的创造力；六是传统游戏可以丰富幼儿的社会经验，提高幼儿思考问题与解决问题的能力。

李以盛（2016）在教育现代化中发表的《传统民间游戏与幼儿园课堂构建》中阐述了民间幼儿游戏进入课堂的三种教育功能：一是对幼儿成长的意义，包括促进幼儿的身体发展、提高幼儿社会认知能力、培养幼儿的良好品质与提高幼儿的文化适应能力；二是民间幼儿游戏有助于幼师转变观念；三是民间幼儿游戏具有社会文化功能。

张格日乐吐（2015）在赤峰学院学报（自然科学版）中发表的《传统游戏的教育价值审思》中重新审视了传统游戏，认为它有体育价值、德育价值、智育价值和美育价值等四个方面。

刘婧（2011）在西南大学发表的论文《民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究》中认为民间游戏的多重价值可以分为社会价值和个体价值。在社会价值方面，主要体现为民间游戏的文化传承和自娱谐和的功能；在个体价值方面，主要体现为民间游戏教育途径的工具价值和促进个体身心全面发展的功能，并且强调民间游戏还原儿童自然的天性。

总之，上面的研究者从多个角度对民间游戏的教育价值和功能进行了不同的阐释。结果显示，儿童早期发展中民间游戏的重要性是不可忽略的。其研究目的在于唤起民众对民间游戏发展的重视，并支援其发展和革新。近几年，有关民间游戏的研究日渐增多，这是一种令人欣喜的现象，说明研究者对民间游戏的价值观念有了一定的认识。

　（二）民间游戏类型的相关研究

自古以来，我们都在玩着各种传统的民间游戏，因此，按照不同的分类标准来分类，也是一件相对而言比较不容易的事情。

郭泮溪（1996）出版的著作《中国民间游戏与竞技》中认为，许多民间游戏活动在性质、方式、活动范围等方面都有相同或类似的地方，把我国的民间游戏活动划分为九大类别：儿童游戏、斗赛游戏、季节游戏、歌舞观赏游戏、杂役游戏、智能游戏、驯化小动物游戏、助兴游戏和博戏。

朱淑君（1997）出版的著作《民间游戏》中指出，要把纷繁复杂的游戏归类不易，她对各种类型的游戏进行了全面的分析，并根据其本质和基本形态，将其划分为“行为游戏”与“文学游戏”。

钟敬文（1998）出版的著作《民俗学概论》中，根据游戏本质，将民间游戏分为智能游戏、体能游戏和智能与体能相结合游戏；而在空间形式上，则可将民间游戏划分为室内游戏与庭院游戏。

陈连山（2000）出版的著作《游戏》中，根据X民俗学家布鲁范德的说法，按照游戏的基础内容，将民间游戏划分为三大类型：第一是身体活动的游戏，其中有手、脚与腿、跑与跳、隐藏和寻找、站斗、模仿和协调以及其他身体竞争性游戏等七小类型；第二是智力游戏，其中可分为四小类型：牌类游戏、棋类游戏、猜测和判断游戏以及语言游戏；第三是巧用器具的游戏，其中它分为手巧用器具的游戏、脚和腿巧用器具的游戏、综合巧用器具的游戏三小类型。在以上的基础上建构了“三大类十四小类”的中国民间游戏的类型体系。

通过对以上学者对民间游戏的归类，我们发现，不同的研究人员对游戏的划分标准存在着差异，各有其合理性与局限性。本文笔者比较赞同陈连山所提出的民间游戏分类，认为它能很好地解决过去民间游戏分类上的重叠现象，并具有一定的普适性。

　三、民间游戏的特点和教育价值

　　(一)民间游戏的特点

1.具有简易性和生活化的特点

民间游戏的形式简单、灵活、不受限制，生活中许多不起眼的小东西都能作为游戏的材料，用粉笔画一块区域，就能变成一座游乐园。儿童游戏是由劳动群众自行制作的，内容、材料贴近生活，儿童可以自由的选择自己感兴趣和喜欢的游戏，而游戏的形式、规则、内容也可以根据儿童的需要灵活的调整，使其游戏的价值充分发挥。比如玩方块，就是在地面上画出一个矩形的格子，然后把粉笔随意丢进一个格子里，然后用一只脚跳到相应的地方。

2.具有极强的趣味性和综合性的特点

民间游戏是一种具有多种形式和丰富内涵的游戏。很多民俗活动都融合了诗歌、童谣、历史名人的故事，让孩子们在玩的时候，不但能学会口令，还能学习语言、学习历史、开发多个领域的游戏。就好比“刘胡兰”游戏，在跳绳时，儿童歌曲的节拍与内容，都与刘胡兰的历史有关。

　3.具有浓厚的民族色彩和地方特色的特点

中国是一个多民族的国家，不同的民族有不同的游戏，不同的游戏会有不同的组织方式，不同的游戏，都会体现出不同的风俗习惯，也会成为我们的传统文化的一部分。根据这个特征，孩子们可以学习到更多的传统文化。比如，皮影是通过操纵具有人形象的纸片来让人们观看幕后精彩的表演，以此来展示人们的文化。

　(二)民间游戏的教育价值

　　1.促进幼儿身体发展

人一生中发展最快、最重要的阶段就是儿童期，所以我们要紧紧抓住这段时期，尽可能的以最大限度去发挥这段时期对于促进儿童身体发育的作用，而儿童的大多数活动都是在户外，户外不仅有充足的阳光，宽阔的场地，而且还特别适合儿童跑、跳、追逐嬉闹或者玩一些体育类的游戏，这不仅能增强儿童的体质，还能很好的促进儿童大肌肉群的发育，而民间游戏又恰恰刚好符合这一点，同时有些民间游戏与儿歌相融合，既可以训练儿童的体能，又可以训练他们的语言，使他们不至于疲倦，从而保证活动的总量，达到事半功倍的效果。这就是民间游戏在儿童身体中的重要作用和价值。

　2.促进幼儿智力发展

民间游戏将游戏和知识结合在了一起，极大地促进了儿童的智力发育。首先，儿童可以从民间游戏中获取生活和社交知识。其次，民俗游戏包含了大量的社会知识与体验，并具有丰富的词汇，儿童在进行民俗游戏时，可以进行民歌活动，增加词汇量，提高口语交际的品质。最后，儿童在玩民俗游戏时，一开始要靠老师的引导，自己模仿，再到自己熟练地组织，在此过程中，可以培养孩子的观察力、注意力，从而增强孩子的手眼协调性。

3.促进幼儿的社会性发展

民间游戏有其自身的规则，必然存在着竞争的属性，在这个过程中，必然会有胜负。成功者，欢呼鼓舞，更孕育着成就感、自信心。而失败者，则是灰头土脸、一败涂地，失去了继续努力的信心与勇气。游戏者要想赢得胜利，必须遵循规则，否则将被淘汰出局。所以，儿童参加游戏，遵守游戏规则是保证游戏顺利进行的基本条件。这样可以更好的安排游戏，让孩子们学习如何管理自己，并能经受挫折。在此过程中，儿童自娱自乐，畅所欲言，体验正面情感的愉悦，塑造出一个阳光的性格，展示自己的优秀个性，塑造出强大的意志品质。

　四、幼儿园开展民间游戏的现状

从上述研究可以看出，中国的民间游戏内容丰富，形式灵活，对于儿童的身心健康以及幼儿园的发展都有很大的借鉴作用。本文从教师对民间游戏的了解程度、开展方式、评价等几个方面，对某一个幼儿园的13名教师进行了深入地探讨。

（一）幼儿教师对民间游戏的认识

幼儿园中民间游戏的开展情况如何，主要是依据教师对民间游戏持有怎样的认识与了解，对于这一点，与某幼儿的老师进行了访谈，结果如下：

教师A：其实，自从我担任幼儿园老师到现在，民间游戏的开展情况我并不十分清楚。对于带领孩子们玩游戏，我们是依照学校的规定去做事，但是有些家长会误会，认为他们让孩子去上幼儿园是学习知识，而不是去玩，如果是玩，那还不如带孩子去游乐场玩。

教师B：谈到民间游戏，我们就会想到儿时的“家庭游戏”“珍宝游戏”，但它们的价值远远不止于娱乐，有些民间游戏能促进人们身体的协调发展，有些则能锻炼人的意志，有些则在社交、语言、认知等方面有着巨大的潜力。

老师C：随着信息技术的发展，现在的幼儿园里，民间的游戏已经不多见了，我们现在所处的时代，已经不是以前的时代了，民间游戏能玩的东西也不多了。

　（二）幼儿园组织民间游戏的方式

　　1.在晨间活动中的应用

一年之计在于晨，孩子们一天的精力与晨间活动息息相关，针对晨间活动中组织的民间游戏，某幼儿园老师回复如下：

教师D：我们大多数的老师都忙于接送孩子，因为早上的时间很短，还有家长接送孩子，所以让他们自己说自己的事情，自己玩。

教师E：我们的老师现在正在打扫卫生，而且，我们很快就要做早操了，所以我们不能做任何游戏。教师F：我没想到在这段时间里玩民间游戏。

2.在教学活动中的应用

教学活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，而教学活动也是依据幼儿来规划的，对于民间游戏在教学活动中的开展情况，某幼儿园老师有以下回复：

教师G：孩子们非常喜欢教学活动中开展民间游戏，甚至对于开展教学活动幼儿也有了很浓厚的兴趣，常常会问老师什么时候再开展这样的活动，这不仅对于完成教学计划有很大的帮助，幼儿的积极配合还会更好地促进他们的身心发展。

　3.在户外活动中的应用

与其他时间段相比，户外活动时间是组织民间游戏最多的时间。对于在户外活动中的应用，我与某幼儿园的老师进行了访谈，老师回复如下：

教师H：最受欢迎的就是“木头人”这种游戏，对于幼儿来说简单易学，而且这个游戏对游戏材料和场地的要求不太高，应用范围也比较广泛。类似“一二三，木头人”“老狼老狼几点了”“切西瓜”等这样比较简单的一些游戏，我们组织起来也比较容易，不太愿意去组织一些复杂、麻烦的游戏。

教师I：因为还要开展其他的活动，我们组织民间游戏的时间还是相对稍微少一些的，大多数幼儿还在兴致勃勃地进行游戏，但是也只能被迫中止，而且间隔下一次组织民间游戏的时间也比较长，其实碍于幼儿园中幼儿时间的固定安排，我更希望可以给幼儿更多的玩耍民间游戏的时间。

教师J：我园场地有所限制，所以在户外开展民间游戏的时候，常常会因为场地不够，其他班级需要场地，而我班的活动就随之推延或取消。

（三）教师在活动结束后的评价总结

课后评价是幼儿园活动设置中不可缺少的一个环节，是对幼儿园整体教学活动的客观分析。在积极因素的基础上，改善消极因素，以更好地适合幼儿身心发展的需要。针对这一方面，某园老师的回复如下：

教师K：当游戏开始后，我们的精力与注意力得到了分散，几乎全部聚焦于幼儿的安全和他们对于这个游戏兴趣的高低与参与游戏的程度上面，没有及时和很好的去观察并整理游戏过程中的其他现象。

老师L：对于游戏评价，我们一方面重视幼儿游戏过程的情感体验，另一方面也重视幼儿对于知识和能力的掌握程度。而当幼儿在游戏中出现厌倦的状态时，我们会及时给予正确的指引，鼓励和帮助孩子，锻炼孩子们的创新思维和专注的意志力。

园长：通过我的观察，这段时间幼儿园中民间游戏的应用情况正在朝好的方向稳定发展，老师们的努力都是有目共睹的，因为部分民间游戏素材在市面上没有，所以由老师指导幼儿动手制作，由最初的杂乱无序，到逐渐地井然有序，随着组织次数的增加，整体效果也越来越好。

　五、幼儿园在开展民间游戏时存在的不足及原因分析

对于某幼儿园开展民间游戏的情况，并结合本幼儿园的实际情况和与老师的访谈，对于不足方面做出了以下的分析：

（一）不足方面

　　1.幼儿教师的收集与选择视野狭窄

只有少数教师支持在幼儿园的活动中开展民间游戏，同时，也肯定了民间游戏的价值和教育意义。然而，大多数老师会由于对民间游戏的了解不足以及自身的知识储备不充分或者不够重视民间游戏的开展，而去选择一些简单且易于开展的民间游戏，对于那些复杂、工作量较大的民间游戏则选择忽视，均忽视了民间游戏在幼儿发展中的作用。

　2.游戏形式单一

幼儿民间游戏虽然规则相对简单，不受时间、场地和材料等条件的限制，但某园多数老师没有选择在晨练期间组织民间游戏，有的老师因为早上时间短或与其他活动时间接近，有的老师甚至没有考虑过，均忽视民间游戏在晨间活动的重要性，并没有将民间游戏充分利用于幼儿在园的间隙时间里，缺乏丰富的穿插方法。

并且，在实践活动中，大部分老师指导的民间游戏的形式和内容都很简单，比如“老狼、老狼几点了”“一二三，木头人”，这些都是最常见的，缺乏针对儿童身心发展的目标而制定的游戏。很多传统的民间游戏，他们从来没有组织过，就连有的老师都不了解，更别说让他们去发展和使用了，结果导致优秀的民间游戏在幼儿园得不到正常的开展。

　3.游戏环境创设不够适宜

在某幼儿园，因场地有限，可供玩的场地并不理想，如大型多人游戏需要的场地多，而其它班级若占据园内的游戏场地，则必须要取消或延迟。另外，某幼儿园开展民间游戏的时间和频率都不理想，甚至于一周开展一次民间游戏，且缺乏充裕的游戏时间，使幼儿在进行游戏时，不得已因少量的游戏时间而被迫中止，这无非就失去了玩这个游戏的意义。总体而言不仅缺乏对时间的有效把握，还由于不适宜的活动时间和活动场地，使民间游戏的教育价值大大降低。

　4.对游戏活动的评价不够全面和具体

对儿童的评价要全面、具体，既要重视民间的游戏过程，又要重视儿童的情绪体验，否则会对儿童的身体和心理发展造成不良影响。目前国内大部分幼儿园都采用了《3-6岁儿童学习与发展指南》中所提出的评价理念，即：“促进每一位幼儿的自由、和谐地发展。”

对于某幼儿园，某园教师对民间游戏的评价很重视，有些教师对游戏进行了认真的评价与反省，但也有一些教师由于时间紧张、精力不足等客观因素，导致了课后评价寥寥无几。而某园园长则对老师们在民间游戏中所做的工作和所取得的成绩表示赞赏，而对其民间游戏在儿童成长中的作用和游戏内容则只字未提。

（二）原因分析

　　1.教师自身素质不强、专业储备不足

幼儿教师在搜集、挑选民间游戏时，大多是从教育层面搜集资料，过分强调“教育”，忽略了儿童接受能力与发展的价值，更多所搜集、组织的民间游戏，是为满足幼儿园的教学时间，对所选的游戏缺乏科学性的认识。

目前很多幼儿园老师都只是持有一张教师资格证，而对一位合格的幼师来说，所需要的专业知识储备则是寥寥无几，而对教育对象更是一窍不通。因此，在挑选民间游戏时，不能从儿童的主观需求出发，在挑选时不可避免地“成人化”。

　2.民间游戏本身的局限性

在民间游戏开始之前，民间游戏自身所需要的时间、空间以及对于游戏中角色的扮演不受现实的影响，可以随时调换更改，但当幼儿进入游戏时，就会受到时间、空间以及角色的限制，因为这些都是在开始游戏之前就已经规定好的。例如，在“老鹰捉小鸡”的游戏中，每个人都有自己的角色，或者是老鹰，或者是小鸡，或者是母鸡。每个人也必须遵守游戏的规则，接受这固定且不能更改的角色，如果违反了游戏规则，那这个游戏也就没有办法再好好地进行下去。这也就是导致民间游戏形式单一的原因之一，使幼儿在进行民间游戏时不得已受游戏规则与时空的限制。

3.游戏缺少时间和空间

游戏是儿童的天性，充足的游戏时间是民间游戏顺利开展的首要条件。在与教师的访谈中，许多教师对当前需要做哪些工作来促进民间游戏的发展的问题中大多是要求给予幼儿更多的游戏时间，并发现，幼儿园没有足够的时间开展民间游戏，这是因为大多数幼儿忙于参与其他教育活动。由于幼儿的日常活动是由老师安排的，所以幼儿在园中的时间是有限制的，大部分时间都花在其他教育活动上，而开展民间游戏的时间就不得不变少。

幼儿园中，种类不同的游戏所需要的场地也是不同的，像一些体育类的民间游戏，则需要足够的空间，通常是在室外活动，而一些比如益智类的民间游戏，在室内和室外进行都可以。在我与某园老师的访谈中，我发现，该幼儿园在应用民间游戏时受到了空间的阻碍，对于某幼儿园来说，园内的整体设备和环境还是相对较好的，这对于其他的一些可能整体条件没有这么好的幼儿园来说，那在应用民间游戏时空间的阻碍可能会更大，以至于更加不能很好的确保游戏的质量。

　4.教师没有产生正确的评价意识

教师在幼儿游戏结束后的评价工作中，通常会把重点放在常规问题和安全问题上，或者把幼儿是否掌握了某个知识或某项技能作为衡量是否给幼儿奖励的准则，这样的评价对幼儿来说是片面的，缺少了对幼儿游戏的态度、行为、情感和游戏自身的关注。造成这种现象的原因主要有：首先是由于老师对幼儿的观察不够细致，指导不够专业，没有形成正确的评价意识，从而忽视了幼儿在游戏过程中的心理需求、能力品质等方面的激励；其次，在游戏中，教师没有充分关注幼儿的游戏过程，没有注意到幼儿在游戏中所经历的努力和个人的发展，也没有能够对他们的思想和思维方式作出正面的评价和回应。

六、关于幼儿园开展民间游戏的建议

　　（一）幼儿园方面

　　1.加强教师培训

幼儿园老师是一个多角色的群体，老师不仅是组织游戏开始的人，还是策划游戏进程的人，更是对游戏进行整体评价的人，所以幼儿园应丰富且加强幼儿园的教师团队，每个老师的情况不同，所以要对每个老师进行专门的训练，并定期组织培训，定期对其进行考核，以促进教师之间的直接交流和共同进步。

　　2.创设适宜的游戏环境

游戏环境的优劣直接关系到游戏的整体效果，而高品质的游戏环境则是高质量游戏的基础。幼儿园要创造一个适宜的游戏环境，以满足幼儿的需要。给幼儿准备多种多样的游戏材料，创设可供幼儿玩耍的适宜环境，以便更好的组织游戏，顺利的开展游戏。

（二）教师方面

　　1.加深对民间游戏的认识，重视民间游戏的收集

教师可以通过查阅图书和查找网络上的相关资料，提高自己对民间游戏的认识和了解，增加自己的文化知识储备，以便于能更好地运用到幼儿园的活动中，进而提高自己组织活动的水平。

幼儿园教师应积极的向孩子们的家长普及民间游戏的重要性及意义，积极引导家长们踊跃的向幼儿园介绍自己童年时期所玩的民间游戏，并积极鼓舞幼儿园里的老师和孩子们的家长，让他们积极踊跃的参与到民间游戏的搜集行列里来，同时在幼儿园中设立专门的民间游戏征集活动小组，并定期组织开展各种形式的民间游戏征集比赛，让孩子们感受民间游戏所带来的快乐，促进孩子们身心健康发展，提高幼儿教育水平。

　2.从本园实际情况出发，合理筛选合适的民间游戏

选择应用什么样的民间游戏不仅要考虑孩子们的年龄与身心发展规律，还要综合考虑季节、温度等外部因素。只有这样才能够保证选择出最适合于儿童成长的民间游戏，从而提高幼儿园教育质量。综上所述，在选择的过程中应该遵循以下原则：

（1）趣味性原则

孩子们喜欢游戏，是因为他们对游戏非常感兴趣。因此，搜集的民间游戏，既要从老师是否能合理改编的方面考虑，又要避免过分强调游戏对儿童所具有的教育意义，而忽略了游戏本身的趣味性，从而降低了儿童的学习兴趣。因为孩子们的年龄小，所以幼儿喜欢玩的游戏相对简单、要求不高、场地限制不大，这样也更容易激发幼儿的游戏热情，确保幼儿真正从民间游戏中受益。

（2）适宜性与发展性原则

在对民间游戏进行甄别的过程中，既要充分考虑儿童的身体发育规律，又要充分考虑到进行游戏的合适时机。从身体和心理发展的方面来看，民间游戏要分成大、中、小班，例如合作完成类的游戏，并不适用于小班，因为他们的合作意识还很笼统，不能参与共同合作类的游戏。而关于自主探索类的游戏则可以安排在中班及以上班级中，这样就能够更好地满足不同年龄段孩子的学习需求和心理发育特点。合作类游戏一般在大班阶段进行，这样更有利于大班儿童的全面发展。

　3.提高教师对民间游戏改编和创新的能力

由于时间的推移，许多传统的民间游戏已不适合儿童的健康成长，因此老师们在采集后无法直接利用。因此，幼儿园教师要对民间游戏进行改编与创新，既要确保游戏能满足幼儿的健康发展，又要确保教材的安全与规范，又要确保民间游戏教学的趣味与价值得以活生生地实现。在适应与创新的过程中，我想可以从两个方面着手：

（1）对民间游戏的内容进行改编与创新

在幼儿园中开展民间游戏的主要目的就是让幼儿通过玩各种民间游戏来学习知识、发展能力，提高他们的综合素质。因此教师和家长在改编一些民间童谣游戏时，要特别注意根据不同年龄段的孩子的操作难度和游戏内容，对儿童歌曲进行适当地改编，既要适合儿童身心发展的特点，又要保留部分的传统文化涵养，而且民间游戏的内容还可以穿插多种进行方式，使游戏过程的形式丰富多彩，以更好的激发幼儿游戏的兴趣。

（2）对规则和组织形式进行改编与创新

从实际操作上看，一些民间游戏并不符合儿童的年龄，对于他们来说，这些游戏给他们带来了一定的难度，让他们难以完成。例如可以将一些简单的规则融入到民间游戏当中；也可以利用传统文化元素等来创设一个充满童趣和趣味性的民间游戏环境。这样才能使幼儿更好地感受到民间游戏所带来的乐趣。此外，要鼓励孩子们按照他们的爱好，参与到民间游戏中去，并制定出一套适合他们的游戏规则。

　4.丰富民间游戏的组织形式，正确利用和评价民间游戏

合理安排空余时间，科学评价民间游戏，最大化的让儿童在日常活动中有大量的空闲时间，能够有效地组织民间活动，从而保障幼儿园的教学和幼儿的成长。

（1）充分利用来园、离园时间

早上幼儿入园，是幼儿一天的关键时期，可以说，幼儿快乐的情绪体验是从幼儿入园开始的，因此，幼儿园老师必须对此给予足够的关注。在此阶段，老师要给孩子们安排一些诸如翻绳、七巧板之类的小游戏，以提高他们的手眼协调能力。

大多数幼儿在即将离校前情绪不稳，而在这个时候，教师又要为接小孩忙碌，难以有所疏忽，甚至有些时候，父母因为工作的缘故，会迟到，让等候的小孩们焦急、烦躁。此时，教师可以组织一些适合集体玩耍的活动，比如跳绳、抓鸡等。这样不仅能缓解幼儿焦虑心理，而且还可提高其参与活动的兴趣，增强他们与同伴交往的能力，同时也能锻炼他们勇敢果断的性格，让孩子们有一个轻松愉快的环境，这也有利于更好地管理整体幼儿，可以帮助孩子克服焦虑。

（2）充分利用餐前饭后时间

所有的教学活动结束后，幼儿都会感到疲劳，容易分心，所以饭前，教师可以进行一些相对少量的民间游戏锻炼，如：木头人游戏、拍拍手游戏等。吃得快的孩子和吃得慢的孩子在饭后可能会在教室里跑来跑去，所以在这个饭后，教师可以安排吃得快的孩子们开展一些比较安静的小游戏，比如折纸和弹珠，这些游戏不太活跃，更有助于幼儿安静下来。

（3）多种评价方式的综合应用与评价要全面

在游戏结束后的评价工作中，要有效地充分利用多种评价方式，如形成性评价、终结性评价。确保客观的评价，不仅要注重游戏过程中幼儿的情感体验，还要注重游戏过程中幼儿对于知识和能力的掌握情况。例如，幼儿在游戏中情趣的高低与积极参与的程度，以及幼儿在游戏过程中的整体进步情况。所以，对游戏结果和过程的重视程度要平衡。

在评价幼儿的时候，一定要客观、实事求是、全方位，只有这样才可以让幼儿得到全面发展，而科学地评价幼儿就显得尤为重要了。科学的评价有利于提高教师教学水平与质量，也有助于激发孩子们学习兴趣，促进幼儿身心健康和谐地成长。

　七、结语

在当今竞争激烈的信息化时代，网络信息化的扑面迎来，使人们慢慢将传统文化所遗忘，因此，我们有义务对其进行保护与传承。民间游戏在幼儿园中的应用与探索，无论是保护中华民族传统文化，还是丰富幼儿园的资源，促进幼儿身心健康全面发展，都具有十分重要的价值。

民间游戏是我国的非物质文化之一，来源于日常生活，它包涵了当地人民的风俗习惯、行为方式，是人民的生活写照，也是幼儿在幼儿园活动中所运用的一种有趣的活动方式，具有非常重要的意义。民间游戏也是孩子们学习生活经验的一种方式，所以要将民间游戏进行大量的探索，在教育方面，幼儿园要更好地发现民间游戏所具有的丰富价值，有效的将民间游戏融入到幼儿园的活动中，为幼儿身心健康和谐的发展打下良好的基础。

根据我所调查的某幼儿园民间游戏的开展情况，认为要使其更好地将民间游戏运用于幼儿园，关键在于提高教师的文化素质。

因为时间有限和自身文化储备不够、研究能力不足等方面的制约，本论文的研究还不够全面，还停留在表层，同时，文章在语言表达上也存在着一些不完善的地方。针对以上问题，本人会在今后的研究中，继续努力改进，不断地弥补自身的不足。

参考文献

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致谢

随着本篇论文的落点，也就意味着四年大学的生活即将画上一个圆满的句号。回忆这四年大学的点点滴滴。从入学时对大学生活的憧憬到课堂上对每位老师学术学识的深沉沉浸，从穿梭于教室图书馆的来去匆匆到业余生活的五彩缤纷，一切中的一切都是历历在目，让人倍感留恋，倍感珍惜。

四年大学的学习生活注定将成为我人生中的一段重要旅程。四年来我的导师，我的师长，我的同学给予我的关怀和帮助，使我受益终生，我真心的感谢他们。

在本文的撰写过程中，我的指导老师，他治学严谨，学识渊博，视野广阔，为我们营造了一种良好的学习氛围。置身其中，耳目濡染潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了明确的学术目标，而且还明白了许多为人处世和接人待物的道理。正是由于他在百忙之中多次审阅全文对细节进行修改并为本文的撰写提供了许多宝贵的意见，本文才得以成型。

在此特向我的指导老师致以衷心的感谢，最后再一次感谢所有在毕业设计中曾经帮助过我的良师益友和同学，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。