探究我国农村小学“问题学生”的转化方法

　　摘要：

课堂是一种由学生、教师和教学活动共同组成的的学习和活动的总称，在一定程度上，课堂也是学生成长和社会发展的重点区域，在课堂教学中，教师和学生通过互动的形式完成教学目标，由于农村小学课堂容易受到各种因素的影响，所以总有许多学生不能集中精力学习，做与课堂教学活动无关的事情，这种课堂问题行为不仅严重影响学生的学习和教师的教学，也不利于学生的全面发展。所以通过对农村小学中问题学生的现状进行分析，通过对问题学生进行访谈，结合访谈内容对问题学生的成因进行探讨，从而为农村小学问题学生在课堂中表现出的不良行为提供转化思路。

　　关键词：问题学生农村小学小学教育教育转化

　　引言

对于一个家庭来说，尤其是农村的家庭，小学生的成长学习直接关系到家庭的希望，小学学习时期是自己对于未来人生观，价值观进行初步架构的时期，直接影响到未来整个人生的发展。我国独生子女的增多与农村经济的增长，导致了农村的小学生中出现了更多的“问题学生”，而我国对于引导改善这些问题学生并没有过多的方法与经验，所以本文以调查问卷为核心进行对于我国农村问题学生转化的研究，希望能够在理论上提出减少农村问题学生的方法。

　　一、研究现状

问题学生是指那些在智力上发育正常，但在学校教育过程中，由于学业成就不良而造成的心理与行为偏差的学生。问题学生在当今小学中占有一定的比例，所产生的消极影响不容小觑。一方面学校中的问题学生所产生的问题行为或多或少影响班级正常的教学，阻碍学校活动的开展，严重会致使学校欺凌事件的发生，影响小学生身心健康发展，长时间的持续不利于小学生良好品格、个性的形成和发展。在学校，问题学生常被忽视，导致学生继续强化不良行为，轻者产生自卑、厌学，甚至更为危害社会的事情发生。

由于此次研究重点在我国农村问题学生部分，我国国情与国外相对差别较多，所以此次研究只根据国内研究现状进行分析。卢尧O[卢尧,黄少兵,汪学余.国内关于“问题学生”界定研究综述[J].中小学教师培训,2008(5):47-49.]等人在对于问题学生解决有相对具体的分析，主要从三个方面进行解决对策寻找，分别是学校，家庭与社会。在家庭因素中，国内学者普遍认为“问题学生”家庭一般并不和谐，所以减少农村家庭不和谐因素可以直接降低“问题学生”的数量，能够有效从根源上解决问题学生的出现。其次就是学校因素，学校教学中会不可避免的出现“问题学生”，此时老师的引导，学校的规章制度规范变得较为重要，只有从制度与人性两个角度对于“问题学生”的改善，才能从学校因素上相对有效的降低“问题学生”的数量。最后是社会因素，薛建刚O[薛建刚.留守儿童教育之我见[J].中华少年,2016(33).]在研究中发现，国内农村“问题学生”出现很大概率是由于社会闲散分子对于学校的入侵，所以降低甚至割裂社会不良因素进入校园才是解决这一问题的关键。

　　二、问题学生的表现特征

通过我国小学问题学生的研究发现，我国问题学生主要呈现以下特点：

　　（一）学习习惯不良，厌恶学习

不良行为包括学习和生活中的不良行为，从生活中的不良行为衍生到学习中的不良行为情况较多。他们从小学开始就养成了坏习惯，长大之后也没有改变。此次研究中，本文作者在家乡苟坝村村庄希望小学进行走访，并进行问卷调查与实地考察，走访中发现多名问题学生，但是苟坝村希望小学五年一班的丁晓彤（以下简称丁同学）表现得最为突出，其对于学习极其不重视，不尊重老师，并对于学习产生溢于言表的厌恶，属于本次研究范畴的“问题学生”。在学习的过程中，她经常在课堂上走神，不停地做些小动作，甚至以大声说话和反驳老师为乐，面对课后作业时往往以不写或者抄一份来应付。在学校中，她总是以自我为中心，拿一切不好的习惯影响周围的学生，破坏课堂纪律。

在学习方法上，存在着没有充分利用时间和合理安排时间的现象。问题学生自身不知道如何找到阅读的重点，不做笔记和组织课堂笔记，不知道如何预习和复习，不知道如何应付考试，甚至不知道如何提问和思考问题等问题。学习质量方面则表现为学习缺乏自我意识、主动性、独立性、持久性等，厌学情绪重。这些表现特征往往是造成学生学习困难的主要因素。

　　（二）自制能力差，行为习惯不良

对于农村学生来说，学生并不笨，甚至会更加聪明，只是缺少自控能力，导致行为无法把控，但是“问题学生”会对于学校规章制度，班级集体荣誉，上课纪律要求并不重视，极易与同学老师发生冲突，也容易与家庭发生矛盾，与社会不良分子共同去外出娱乐。

　　三、“问题学生”的成因讨论

　　（一）学生自身方面

1.学生脆弱的心理承受力

对于部分问题学生来说，他们特别聪明，但是由于某些原因导致学生的学习基础较差，可能是入学时间晚或是身体因素，家庭因素等，这导致了学生具有较低的学习基础，在正常学习下无法跟随课程进度，导致成绩短期较低，家庭压力也随之而言，这些来自学习等压力压在了学生的心理，如果学生心理承受力又相对脆弱，极易发生无法承受从而放弃的现象，当学生自我放弃后，自然变成了上课捣乱下课闹事的问题学生。

2.心理发育不成熟

有些农村小学生不具备较成熟的心理发育，这就使得学生无法正确辨别是非，将社会上的某些坏事作为人生目标，进而跟随社会闲散人员进行一起玩，受到这些人感染不去学习，逃课打架等，最后在小小年纪进入网吧，KTV等场所，彻底成为问题学生。

3.自控能力差

对于部分学生来说，自控能力较差，这些学生了解学习的重要性，也分得清是非，但管不住自己的行为。在学习的进程中多次放弃，但又及时有所改正，对于班级的荣誉并不在意，同时经常违反学校的规章制度，导致成为了问题学生。

　　（二）家庭方面

1.父母外出打工

对于部分农村学生来说，从小身边就没有父母，有的是跟随爷爷奶奶，有的是跟随叔叔阿姨一起成长，相对而言，父母的陪伴与教育能够让学生发自内心的听从与接收，而隔辈亲或是远方表亲并不会更多的关注学生发展，而学生在无法接受到家庭的爱之后，就会寻求更多的情感发泄点，可能就会违背课堂记录，违反学校规章制度，在校外闲散人员身上找到共同点并一起娱乐，在不断的犯错中寻找存在感，成为问题学生。

2.父母离异

父母离异的孩子固然是悲惨的，家庭的分离使得学生从小就养成对于其他人的不信任，连家庭父母都会分开，其他人自然可能离开。更有甚者会被自己带的父亲或母亲所殴打，所以这类非原生家庭的孩子从小就会比别人更孤独，也更享受孤独，在班级学习时不会融入集体，不争取团体荣誉感，他的这些行为会导致学生与老师的反感与孤立。这就使得学生学习中更多的感受到来自外部的恶意，需要寻找存在感的学生就会去挑战权威，不断地违反规章制度，不断地放弃学习，成为问题学生。

3.父母自身文化水平低

很多农村家庭氛围较差，由于农村家长知识水平相对较低，所以并不重视学习，让孩子每天放下学习来帮助自己做农活，并且不以正常家庭自居，过于强势包办孩子的一切，让孩子没有自主空间，造成了家庭家长与孩子直接的关系对峙甚至是争吵动手，这样的家庭氛围直接导致了学生的逃避，寻找外界存在感，心理负担释放等行为产生，从而变为问题学生。其次就是出问题的教育方式，棍棒教育一直在农村所盛行，但是需要注意的是，如果孩子本身情绪需要发泄，棍棒教育只能压制住孩子一时的情绪，让孩子将仇恨点转移到学习上，厌恶学习，心中不安分的因素在持续增加。随着时间进行，孩子的情绪发泄点就会从正常渠道转为社会发泄，与社会闲散分子走在一起，从而成为问题学生。

　　（三）学校方面

1.国内严酷的应试教育

对于“问题学生”的产生来说，首先学校最大的问题就是应试教育问题，我国主张素质教育，但是在农村应试教育一直被学校所重视，根据此次在农村学校走访发现的，学校对于成绩的排名直接与教师工薪待遇挂钩，这就意味着教师只有提升学生成绩才能提升自己的生活水平，这导致教师极力讨好鼓励高分成绩学生，这些行为与制度使得低成绩学生无法在学校找到存在感与存在价值，并因为在学校受到的行为待遇所产生厌恶心理，需要心理发泄点，所以这些学生成为问题学生与学校密切相关。

2.教师工作压力大

其次就是教师问题，不可回避的是，农村教师的资历，自身素质与职业道德相对城市学生来说，差距较大，例如此次走访希望小学中，六个年级段仅仅有13名教师，其中8名教师需要兼任两个年段的不同学科，教师本身就存在来自学校方的压力，再加上农村教育条件相对较差，教育待遇相对较低，使得教师不存在更高的教育积极性，对于问题学生的产生萌芽不会积极的去改善，对于问题学生的出现很难去主动转化，因此造成了农村问题学生较多的现象。

3.目前的评估方法存在问题

农村小学对于成绩的排名直接与教师工薪待遇挂钩，这就导致了教师对于学生成绩极为重视，小学的考核制度是考试将对于其中85%的学生进行成绩计算考核，剩下15%成绩不予计算，这就让学校教师将注意力与关注点放在成绩中等或是高等学生上。对于成绩相对低的学生不关注，放任自流甚至是口头谩骂或冷暴力的产生，这与问题学生的诞生息息相关。

　　（四）社会方面

1.社会不良风气的影响

对于“问题学生”产生社会来说，主要是社会风气的不良，问题学生的出现一定会是因为有人曾是问题学生，或是外界社会不良分子引导。家长，学校，同学交流中会不经意间将这些不良因素带到学生面前，改变或是创造不良的学生价值观，由于学生属于相对是非概念模糊阶段，再加上没有家长教师的正确引导，很容易走向问题学生的道路，其中学生间的攀比，家庭学校对学生造成的心里压力，教师给学生的负面情绪等都会讲学生推向问题学生的道路。

2.网络游戏的沉迷化影响

网络问题一直是影响农村学生的大问题，现阶段我国网络在不断的向农村辐射，虽然可以使农村生活变得便利，促进农村经济增长，但是网络上存在过多的不良信息，如果不加以筛选过滤就直接被农村学生看到，那么农村学生就会产生不良情绪，误导学生行为，激化学生情绪，对学生内心造成不可弥补的创伤。最后就是网络游戏问题，对于学生来说，玩游戏是正常行为，如果能够保持自律或学校家长规定下的有节制游戏，不仅可以促进学生身心健康，也有增加学生生活趣味。但是农村学生很难做到节制性的游戏，更多的是沉迷游戏无法自拔，不能分清楚游戏与现实，过早的误入歧途，农村学生玩游戏需要进网吧，网吧内部人流量极大，成员鱼龙混杂，学生不存在较好的辨别意识与法律意识，极易被利用引诱，走向问题学生的道路。

　　四、农村小学问题学生课堂不良行为的转化思路

　　（一）改善学生的自身问题，提升学生自身素质

1.提高学生的心理承受力

对于农村小学生来说，应该对他们的心理承受力进行集中培训，增加学生的心理承受能力，让学生能够做到受到压力能顶住，受到挫折不放弃。这就需要家庭学生对于学生进行挫折教育，告诉学生那些压力能够被化解，那些挫折可以被承受，培养学生的责任意识，让学生了解到自己背负的责任，来自家庭学校社会的责任，学生的心理承受力就会受到加强。

2.让学生心理发育变得更成熟

对于学生来说，尤其是农村小学生，这部分学生心理相对不够成熟，所以需要进行集中学习培养心理成熟能力。首先在家庭上要让学生试着做家务与轻的农活，让学生了解到家庭的不容易，学会推己及人，愿意去了解家人，其次在学校要组成学习小组，进行组与组的对决，在不断的比赛中让学生融入集体，不断的让学生体会到集体容易，让学生变得心理成熟。

3.提高学生自控能力

对于小学生来说，自控能力差是天生的，需要被培养与调教。这就需要学校对于学生的处罚机制与奖励机制啦。当学生无法控制自己行为时，进行对于学生的有节制处罚，让学生了解到自我控制的重要性，当学生有意识地控制自己言行并取得成果后，进行一定的奖励，在不断的奖罚措施过程中规范学生行为。

　　（二）强化家庭教育，构建和谐的家庭环境

1.尽量减少家庭父母打工现象，多于学生接触

家庭环境对于身心发育不成熟的孩子有着非常重要的作用。家庭中的孩子能感到温暖，有安全感，开朗活泼，能尊重父母和长辈。相反，在家庭关系冷漠和与孩子抗争中长大的家庭缺乏安全感，往往是冷漠的。要从根本上纠正问题学生“问题行为”，首先要改变学生的家庭教育方式，为学生的转变创造良好的家庭氛围。同时也要学会欣赏自己的好行为，让自己在家庭环境中意识到自己的价值，更主动地改变自己的“问题行为”。

2.父母合力进行科学化的家庭教育

在采访和观察研究对象的过程中，只要孩子犯了错，父母就会经常打骂，很少听孩子的解释。这种错误的家庭教育方式只会让孩子不愿意主动承认自己的错误，不愿意改正自己的错误。家长应在思想上重视孩子的教育，努力提高自身的素质，做好榜样，经常与孩子交流感情，营造和谐的家庭氛围。孩子有了成长，家长应及时进行鼓励，并随时培养孩子的学习兴趣。作为家长，还应经常学习文化知识，研究科学的家庭教育方法让子女健康成长。

　　（三）完善学校管理，营造和谐的学校环境

1.提倡素质教育

首先要提倡素质教育，不进行更强烈的应试教育，让学生和老师的关系变得更好，从原来的灌输知识关系，变为亦师亦友的关系，但是师生关系在学校教育中极为重要，“亲其师，则信其道”，所以教师需要对于问题学生进行深入了解与感情上的互动，问题学生出现很大程度上来自于家庭或是无法找到存在感，如果是家庭方面，教师需要进行对于问题学生家庭走访，尽量让问题学生家庭氛围更适合学生进步发展，强调学生学习的重要性，努力让学生家长关注学生，了解学生，认可学生。如果是学生无法找到存在感问题，那么就需要对于学生进行学习引导，引导学生找到学习的乐趣，从简单的问题入手，让学生自主解决相对容易问题，由浅入深，让学生了解到学习的魅力，从学习中找到乐趣，能够将注意力集中在学习上。

2.减少教师工作压力

在访谈中发现，学校存在着教学方法单一、教学方法千篇一律、教学观念陈旧、课堂教学方法不当、教学方法缺乏艺术性和实效性、跟不上时代、不能满足学生多样化的需求等问题。有的教师发现学生有违规行为，就会对学生进行严厉的批评，有的教师对“问题学生”的教育采取放任自流的态度;还有一些教师缺乏有效的教育理论和方法，不能及时把握教育机会，违反教育“平等”原则。

其次要增加教师数量，不要让教师教多个年段或跨科目教学，这不仅会导致教师的疲惫，也会降低教学质量。

3.改变教师评估方法

随着时间的推移，教师和学生之间的理解难度越来越大，学生的教育难度也越来越大。所以要改变教师评估方法，教师和学生更应该互相尊重，互相关心，互相理解，因为人与人之间是平等的。老师们应该把学生当作和自己一样的人，而不是因为学生年轻就忽视学生的个人需求。教师应以此为前提，接受、看待、理解学生，宽容地对待学生。

　　（五）改善社会环境，降低不良因素入侵学校机会

1.禁止外来不良分子进入学校，改善社会风气

社会方面主要需要通过社会风气改善来进行，XX增加就业岗位，让社会闲散不良分子能够拥有自己正经的工作，就会减少社会不良活动的进行，继而降低对于在校学生的引导与同化。其次社会需要改变对于不良分子价值观，要主张正确的三观假设，不盲目崇拜不良分子，让学生能够了解到成功人士的属性，学校积极开展访谈活动，邀请村里或镇上成功人士进行学校的演讲，树立学生的心中榜样，让学生能够走在正确的发展道路上。

2.减少学生游戏的娱乐时间

对于学生来说，游戏的娱乐能够促进学生的生活乐趣，也能增加朋友数量，让学生变得开朗并富有创造性，但是如果学生沉迷游戏，则一切都不存在。所以学生家长与学校应该大力减少学生游戏娱乐时间，让学生玩好的游戏，遇到好的人，有节制的娱乐，不沉迷不放弃，引导学生自我控制。

　　五、结语

综上所述，导致农村小学问题学生行为不良的原因有很多，其中有学生的原因、家庭的原因、学校和社会的原因。学生的身心发展是存在着差异的，有的表现为“少年得志”，有的表现为“大器晚成”。问题学生作为班级中的特殊群体，应引起教师和家长的注意，及时对学生进行人文关怀，了解学生的兴趣和爱好。树立“问题学生”的自信心，帮助学生树立责任感，实现自律,是加强学生自我管理的有效措施。问题学生作为独立的个体，每个学生的问题都有不同，教师要根据学生存在的问题进行因材施教，最大限度的发挥学生自身的优势，从而更好的促进发展。教师应相信学生都具有自我发展、自我实现的可能。

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　　致谢

终于完成论文整体部分，感谢大家的帮助与支持。首先感谢我的论文指导老师，感谢老师在课余时间不辞辛苦的给我答疑解惑，在我论文撰写过程中对我遇到的问题给予悉心指点。其次，还要感谢同学们对我的支持与帮助。四年的风风雨雨，我们一起走过，最后的时刻，我们并肩前行。感谢同学们在我论文撰写过程中帮助我查阅资料，给我提供宝贵的意见和建议，使得我的论文顺利完成。我更要感谢我大学的任课老师教会我专业知识，使得我在大学四年来得到了丰富的阅历，使我能够将所学的知识应用于对现实问题的分析与理解。最后感谢给我评阅的各位老师，感谢你们在百忙之中给我简略论文的评阅，对我的理解与支持，为我的大学生活交上一个满意的答卷。感谢大家的支持与帮助，更感谢大学四年来对我的培养，让我有一段新的人生。毕业在即，在今后的工作和生活中，我会铭记师长们的教诲，继续不懈努力和追求，来报答所有支持和帮助过我的人！