论初中音乐课堂教学管理的艺术

　　【摘要】新课标的实施使得课堂的氛围更加活跃，因此，这也就给教师提出课更高的挑战，教师不仅需要良好的教学水平，而且还要能够对课堂进行管理，在保持课堂的气氛活跃的同时维护正常的课堂秩序。因此，课堂管理也开始被认为是教育研究的一个全新的领域被越来越多的人开始重视和研究。科学合理地课堂管理能够帮助学生拥有一个良好的课堂学习环境，帮助教师能够顺利实施自己的教学计划，达到预期的教学效果，是课堂质量的决定性因素。本文主要针对初中音乐课堂管理所出现的一些问题进行了研究，并根据问题提出合理地建议。

　　【关键词】初中；音乐课堂；教学管理艺术

　　课堂是学生在学校进行学习的主要方式，也是教师给学生传授知识的主要途径。随着新课标的实施，教师在课堂当中的地位和以往相比出现了改变，新课标要求课堂中增强教师和学生的互动，让学生积极参与到课堂讨论之中，因此学生就变成了课堂的主体。所以当教师不再像以前一样只需要讲课的时候，课堂管理就显得非常重要。X一位著名的教育学家认为教师最重要的技能就是管理，因此，课堂管理已经成为了当今新课标的教育体系下教师必须注重和加强的技能。在现阶段，很多的音乐教师仍然没有管理课堂的意识和能力，用传统的方式进行教学，所以导致了很多的音乐课堂非常混乱，所以导致教师的授课以及学生的学习都处于非常不合理的课堂秩序之中，教学效果可想而知是不能得到保障的。因此我据我多年的教学经验从初中音乐课堂管理入手，来和大家一起分享我的一些看法。

　　先还是让我们来看看现行初中音乐课堂的现状吧：记得那是一堂初二的音乐欣赏课，内容是：《泥土的歌》，我采用导游的形式引领学生去了解藏族，蒙族，以及维吾尔族等几个民族的民歌，刚开始我让学生去欣赏有关各民族的一些风景图时，学生似乎兴趣还挺浓可是接下来我让学生去听赏与分析图片中所对应的民族的民歌时，部分学生一听这些民歌第一感觉：太老土了，真难听！而有的学生则干脆说：“老师，放流行音乐给我们听喽，这个不好听”。这种现象在我们现行音乐课堂其实普遍存在。随着新课程改革的不断深入开展，有不少音乐教师开始努力学习，尝试着改变自己旧有的教学理念，众多新观点、新方法推陈出新，呈现在我们面前的音乐课堂的确是展现了一幅“生机勃勃，百花齐放”的景象，可是作为一线音乐教师的我，其实很清楚这种优质的课堂也只是局限在音乐公开课上，真正将这种新课堂渗透到每一节音乐课中就目前来讲似乎还尚需努力！而且由于受应试教育的影响其实我们还有很大一部分学生的音乐素养还是比较弱。因此在音乐课堂上有部分同学连一些基本的音乐常识都不懂，以致老师讲解音乐知识时感觉是天方夜谭，而有部分同学想表现但又不敢唱，生怕自己唱不好会引起别人的嘲笑，故课堂上就出现了：“休息或放松”的，“无精打采”的，“叽叽喳喳”讲话的，唱歌时“乱吼乱叫”的，搞小动作的，甚者做其他科目作业的等等这些现象，教师像在唱“独角戏”。正是因为这种视音乐课可有可无的现象致使音乐课堂纪律也就难以控制和把握，同时这也大大挫伤了教师的积极性，学生对音乐课的兴趣无法真正得到提高，最终可想而知教学效果还是没有实质性的变化。

　　那么，在新课程理念下音乐教师如何针对以上这些问题实施有效的课堂管理艺术呢？

　　良好的学习习惯是学生学习效果的保障，更是课堂秩序的保障，因此课堂管理一定要从学生的习惯入手，即从第一堂音乐课就开始对学生提出要求。“观念决定行为”，很多学生将音乐课视为一种娱乐的课程，所以没有引起足够的重视，教师首先要让他们明白音乐课和语文数学等课程一样，都有对课堂秩序的要求。所以每当开学的第一节音乐课，我都会要求学生按照教室的组别排好队依次有序的进入音乐教室就坐。然后用歌声和老师互动问候，要求声音一定要响亮、清晰！初中生处于青春期，对很多的事物都有好奇心，处于性格和价值观的养成阶段，因此教师要根据这些特点和学生进行交流。

　　首先教师要对学生的音乐功底进行了解，通过对学生的音乐基础知识的考核以及他们的对于音乐的喜欢程度的调查，可以基本摸清楚一个班级的学生音乐基础。教师可以在第一堂上设计一些音乐游戏或者音乐表演，给那些具有音乐方面特长的学生表现的机会，激发他们的学习热情和积极性。并且教师要对以后的上课方式以及本学期的教学内容进行简单的介绍，让学生在开始正式音乐学习之前有一个大概的框架和心理准备。着重对以后的音乐课堂的纪律进行强调，让学生对课堂引起重视，规范他们在课堂上的言行举止，给学生灌输正确的音乐课堂理念，要让他们明白音乐和其他的一些主课一样都是一门课程，都是学生综合素质的展现，让他们用正确积极的态度对待音乐课堂。教师做到这些以后，在未来的课堂管理工作中就会减少很多的困难。

　　以人为本是素质教育的根本理念，因此这种理念也要用到课堂管理当中去。教师要用这种理念作为自己实施课堂管理的出发点和落脚点。而实现这个理念的重要方式就是沟通。沟通是一种课堂管理的重要的方式，是让学生了解教师的教学理念和课堂管理理念的根本途径。因为大部分的学生并不能直接对教师的理念进行感知，因此教师和学生的沟通非常重要。良好的沟通不仅有助于建立和谐健康的师生关系，教师和学生成为学习上的朋友，而且有助于直接提升课堂的教学效果。因此如果教师不能和学生建立良好的沟通的桥梁，往往会很难让学生对教师有真正的信任，教学目标就很难实现。因此，教师一定要将沟通重视起来，让它成为课堂管理的重要手段。

　　课堂上教师的眼神和面部表情是对学生课堂行为的肯定和否定，预防学生不良行为的发生，在教学信息交流时起着重要的作用。眼睛是心灵的窗户，眼神是一种人与人之间无声的交流方式，但是眼神所传达出的情感是非常具有感染力的。当教师的眼神能够不断看向每一个学生，让每个学生感受到教师在关注自己，并且眼神中传达出亲切和蔼充满希望的情感，那么学生就会非常学的非常认真，而且很大程度上使得师生之间的情感更加亲切。如果教师的眼神里总是传达出不好的情绪，那么学生往往也会被这种情绪所感染，失去学习的动力和积极性。例如：教师在指导学生欣赏《二泉映月》和《c小调革命练习曲》时，总会或多或少地给学生提供一定的作品定位信息。

　　一人为本的理念很大程度上体现在根据学生的实际情况调整教学的内容。比如有些音乐课安排在早上的一二节，有些则安排在下午的第一节，有些则是安排在午餐之前的那一节等，早上学生往往注意力集中，精力旺盛，而午餐前经常是饥肠辘辘，午后第一节通常是刚刚睡醒，昏昏沉沉，因此学生在精力旺盛的时候可以适当增加课程的难度，让他们对重点难点进行学习，在学生饥肠辘辘的时候和昏昏沉沉的时候，可以适当减轻教学任务，防止他们出现厌恶课堂的情况。比如学生在紧张繁忙的其中考试期间，音乐课可以作为一个释放压力的场所，给学生欣赏一些他们喜欢的流行音乐或者是一些音乐艺术视频，让他们有机会在学习之余放松身心，而通过这种方式往往会让学生对音乐教师非常有好感，有利于以后的课堂管理。以人为本的理念还体现在教师的情绪管理上。音乐教师本质上作为一名教育工作者，需要从各个方面关注学生的成长。音乐教师在课堂之中以及课堂之外都要积极关注学生的情绪变化，初中学生的学业压力繁重，当学生进入课堂情绪比较焦躁的时候，可以播放舒缓的音乐，帮助他们的心情获得平静。在一些特殊的时候，学生会对教师存在一些不满的情绪，甚至出言不逊，但是这个时候作为教师要积极了解学生产生这种问题的原因，倾听他们内心的声音，并且用包容的心态和他们相处，用智慧解决他们的问题，长此以往，必将得到学生的信任，为以后的课堂管理打下坚实的基础。

　　音乐作为一种艺术形式，首先需要的是良好的学习氛围，因此课堂氛围的打造是教师实行有效的课堂管理的基础，音乐的特性决定了学生需要在一种轻松快乐的氛围当中学习，而这种氛围的创建也会是保持学生长久的学习动力的根本。

　　在打造氛围的时候一定要从学生的需求出发，这也是以人为本的体现。因为学生是音乐学习的主体，因此一定要从学生的实际需求和音乐水平出发，打造适合班级学生学习的音乐课堂氛围。所以教师一定要增强和学生的沟通，积极听取他们的意见和想法。学生的需求和想法得到了一定的满足以后，心里就会对音乐课堂以及音乐教师产生接纳，从而提升了他们的学习积极性和学习效果。

　　在学习《乡间的小路》这曲目的时候我准备了精心制作的课件，在学生一进教室前我就播放了一系列学生爱听的校园民谣，让学生一进音乐教室就感觉特别的亲切、愉快。在课堂上我给了很多的学生发表自己看法的机会，并且让一部分学生到台上进行了歌曲的演唱，使得他们的音乐才华得到了展现，激发了他们的学习热情。并通过音配画、和徐志摩的《乡愁》让学生听赏、感受、学唱歌曲等等使音乐课堂达到了情感的升华。这一系列的方式不仅打造了一个合适的音乐课堂学习氛围，使学在轻松快乐的气氛当中进行音乐的学习，而且给了很多学生施展自己才华的机会，让他们有了更大的成就感，最终实现了良好的课堂管理。

　　再者，要建立良好的师生关系。在教学活动当中，教师和学生分别是两个对立面，也是两个主体。良好的师生关系是进行教学活动的前提，如果教师和学者之际的关系非常糟糕，那么学生就会对教师有排斥心理，教师也会对学生有所不满，很难让教学活动以一种健康自然的方式开展下去。教师要努力成为学生的朋友，积极听取他们的意见，了解他们的需求，适当地给他们自己选择的权利，尊重他们的选择，本着共同学习的态度和学生交流。同时用自己的言行做出表率，树立威信，做到松弛有度，让学生能够积极配合课堂管理。

　　其次就是要从教学手段方面入手。好的教学手段能够引起学生的兴趣，教学手段的运用能够增强学科的魅力。因此首先要对课堂中的话题进行设计。学生对于音乐的兴趣很大程度是由老师带动的。，所以音乐老师一定要学会选择合理的话题，能够最大程度上激发学生的学习兴趣。这种话题的选择不能一味地以新鲜以及娱乐性等为参考原则，新鲜和娱乐性固然是对调动学生的学习热情非常有效，但是这种话题带来的作用往往是非常短暂的，新鲜的时间过去了学生的学习热情又会随之下降。因此教师选择的话题一定要能够引导学生有自己去实践的欲望，当他们通过实践掌握了音乐技能以后，一定是非常有成就感的，这种成就感能够让他们保持长时间的对于音乐的兴趣和学习的欲望。

　　接着就要充分发挥多媒体的力量。随着社会的不断发展。多媒体已经成为了当今教师的重要的教学方式。多媒体对于学生的感官刺激是传统的教学方式所不具备的。精美的多媒体课件可以有效吸引学生的注意力，全方位调动他们的学习积极性。让音乐课堂处在一个声音、视频、图片等元素共同交融的环境里，必定能让教学效果更上一层楼。

　　初中生动处于青春期，这个时候的孩子处于人生中性格培养和价值观世界观形成的重要阶段。这个时候的他们情感非常脆弱，也非常敏感，他们渴望得到别人的认同。别人的认同往往对于他们有很大的驱动了，会帮助他们往更好的方向发展。因此在音乐教学的过程中，教师一定要去认同每一个学生。去发现每一个学生身上的优点并给予一定的赞美。对于很多的学生而言，他们在受到教师的表扬以后，往往会变得非常具有学习热情和积极性。但是教师也不能一味地只说好话给学生听，这样往往容易引起他们的骄傲情绪，要用客观公正的评价机制去评价学生，在适当的时候采取适当的方法指出他们的缺点，但是一定不要忘记在指出缺点以后去鼓励学生，要告诉他们“老师相信你一定能做得更好”，这种鼓励往往能给予学生不断进步的动力，让他们去纠正自己的不足，做到更好地自己，因此就会以更饱满的精神投入到课堂当中去。因此对学生的赞美和鼓励，以及合理地评级机制，是课堂管理的法宝。例如：上期我在上初一（125）班的音乐课时，有两个学生课堂发生了口角，其中有个学生可能是性格问题受到班级很多同学的排挤，所以与他的同桌发生口角时其他同学都站在他的同桌这一边，这位同学感觉特别委屈难以忍受的情况下扔了音乐书，这时作为老师的我首先对两位学生课堂上吵架的行为同时都给予了委婉的批评，并要求下课后发生口角的两个学生留下来，另外还留了两名目击证人进行了解、沟通。最后在下一堂音乐课时让两人简单陈述了他们的行为，并两人同唱了一首《朋友》而愉快的化解两人之间的矛盾。每个学生在人格上都是独立的，有自己丰富的内心世界和情感表达方式所以我们教师要抓住学生这个心理，巧妙的运用评价机制，奖罚分明，才能让你的课堂更加和谐，轻松，愉快。

　　任何学科课堂的教学效果都来源于良好的课堂管理。音乐虽然作为一门课程，但是它的本质艺术，教师一定要从艺术本质的角度出发来进行教学和课堂管理。教师要深刻领悟新课标对于音乐课堂教学的要求。新课程标准下音乐教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活的驾驭课堂，为学生创造和保持愉快和谐的音乐课堂学习气氛，激发学生对音乐的兴趣和参与活动的积极性，逐步培养学生自我控制能力和良好的学习习惯，达到有效的课堂管理目的，使我们的音乐课堂“活”而不“乱”。因此，对于每一个音乐教师而言，只要你孜孜不倦地在课堂管理的这片沃土上耕耘播种，开拓创新，那么，我们相信必将迎来音乐教学和素质教育的春天！

　　《课堂管理的艺术与技巧》于明主编，国际文化出版公司（1997）

　　《试论课堂心理气氛与教学效果，应用心理学》黄秀兰（1986）

　　《新课堂需要什么样的纪律——课程·教材·教法》成尚荣2004

　　《中小学音乐教育》05——06年

　　中华人民共和国教育部制定《音乐课程标准》，北京师范大学出版社2002年版。

　　王少非主编《新课程背景下的教师专业发展》，华东师范大学出版社2005年版