初中数学学科的教学实践与反思

　　我2005年大学毕业，同年8月到盐城市时杨中学工作，2011年到盐城市初级中学工作，自工作以来，一直任教数学学科，经历了初中数学、高中数学的循环教学过程，感受到了两种学段的变化，特别是近年任教的初中数学过程中，结合市教育局提出的“让学引思”教学主张，以及我校在“为学而教、让学引思”主张下构建“互动生成的学本课堂”的初中数学教学模式，谈一谈本人的一些看法。

　　我国第八次基础教育课程改革以来在初中数学课堂中，依然存在教师怎么教，学生就怎么学；教师讲什么，学生就听什么；教师制订纪律，学生遵守纪律；教师备课选什么内容，学生就只能学习什么内容；学习过程的主角是教师，而学生却没有任选择权，孩子们个性完全被抑制。每个同学都有属于自己的特点，传统的课堂教学对学生都是相同的管理方式，从而忽视了学生之间的差异。设立一样的目标、一样的课程标准、相同的课程、规定同一时间完成同一任务、相同的试卷，一个尺度评判。这种传统的教学方式，考虑的十分不周到，而且这种观点的侧重点老师占主导位置，而教育的过程中其实学生才是重点，只有对不同的学生制定不同的教学方式，才能提高学生的积极性，让学生们尽情的发挥自己的想象力，释放自己的个性，才能使课堂的氛围活跃起来。

　　在以前传统的初中数学课堂教学中，教师只认准教材、教参至上、备课一厢情愿，从不考虑学生需求，只是在规定时间内必须完成规定的动作，造成了老师上课赶时间、赶进度，不问学生学得怎样，如果一直这样下去，那么学生就丧失了学习的能力，不能自主的理性分析和思考问题，更丧失了解决问题的能力。其实，教材只是“药引”，传统的数学课堂教学，过度关注知识的传授，脱离学生的生活实际，忽视教学资源的挖掘与延伸。传统的数学课堂教学，是依靠知识的传授来充实课堂，致使课堂教学严重偏离学生的现实生活、社会实际，老师就不能对学生进行情感教育，这样学生就会认为自己被遗忘了，从而失去了对课堂教育的兴趣，失去了真实生活体验的他们便无法领悟人文精神，更会影响他们憧憬未来的美好生活，这样就严重影响了学生的精神生活，使课堂教学失去了本身的意义与活力。

　　传统的填鸭式教学，使学生们只会服从老师的安排，老师在他们眼里就是权威，不管老师讲的对与错都全部接受，不敢去质疑，认为老师就全是对的，只管完成老师布置的任务，这样的教学模式，会让学生缺乏自主学习的能力，遏制学生的创造力。教师眼中的好孩子就是说什么做什么，保质保量完成任务，并且取得优异的成绩，但是这种观点下学生无法对自己的学习内容和方式做出选择，失去了自主学习的能力，每天面对的是枯燥无味的各种知识和学习任务，既影响了学生的学习效率又会使他们感到厌烦。

　　由于这种被动式的学习，导致学生们不想对现实生活进行探索发现与创造，只会接受现有的知识，每天钻在书本中等着老师派发任务，如果没有老师就成天无所事事，不愿主动探索，同时学到的知识也无法应用到现实生活中，一味地认为老师和教材都是正确的，没有质疑的能力和意识。

　　九年义务教育数学新课标指出：所有学生都要掌握和学习数学能力，特别是初中数学教学尤为重要，对待不同的学生不一定要追求一样的发展。因此我们要根据新课标要求得内容来对学生进行教育，既利用新课标中的各种新观点，比如说新的教师观、教材观还有学生观，又要保持我们教学的优良传统，紧密联系生活实际使学生获得有价值的知识，促进数学教育得到辉煌的发展。要想让学生主动学习知识，就必须对传统填鸭式教学方式进行彻底的改变，使学生能够发挥自己的想象，自主的学习，努力在“让学引思”的主张下构建“互动生成的学本课堂”。我在日常的初中教学中主要在以下五个方面进行过探索。

　　虽说教无定法，但是教有定则；教学无定法，但是教学贵在得法。要想学生自主并且高效的学习，我们就得用正确的方法，初中数学教学在各方面都存在缺陷，比如说教学资源、理念、内容和目标的制约，并且在实际中还会受到教师本身素质素养和教学风格的影响。

　　对我们初中教师而言，我们既是学习活动的组织者和引导者，又是它的合作者，我们观点的转变需要我们对教学方法做出更准确地认识，我们的教学活动一定要在正确的教学理念下进行，对教学方法的选择，我认为，新课程教学仍应该采用传统教学方法中的各种好的方面，并且要与时俱进，对传统方法进行改进使其适应新课程的教学，从而可以使学生对于数学的核心素养得到培养，这样学生的素质也会有所提升。针对新出现的云平台等各种教学的方法，我们要灵活的运用，千万不能机械的学习模仿，应该根据实际情况，制定符合实际的教学方法，具体问题具体分析。

　　常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”。我们在实际的教学生活中，要时刻关注学生的学习情况和情感变化，并且要帮助他们树立正确的价值观，要通过我们的指导让学生们学会自主地学习，要培养他们对知识的探索能力，只有我们将这种意识落实到教学过程中，落实到教学的各个环节上，才能够给学生营造更好的学习探索的机会，可以方便他们找好学习的缺如点，在学习的同时尽心探索，在探索的过程中学会猜想并且自己进行验证，在教学中要学会总结并实际应用解决遇到的困难，要思考学生的生活习惯和学习到的知识，根据他们对日常生活的认识将我们教学中遇到的问题转变为他们的实际生活中遇到的问题，这样就会使他们对于数学的认识发生很大的改变，从而可以将我们的数学教学变得生动活泼且富有特性，在实践中学习，体验数学学习的奥秘，可以使他们对数学产生兴趣，从而营造了良好的学习数学的环境。

　　数学源于生活并且用于生活，我们需要做到的是将数学与学生的日常生活相结合，使学生们的兴趣个性得到充分的发展与展示。当今社会，讲究的是个性解放，我们的教育也讲究以人为本，我们教学就是为了学生的良好发展，我们在教学过程中，应当充分尊重并且信任学生，为每个学生的健康可持续发展作出自己的努力我们教室既是学习的组织者，我们引导学生进行合作的同时应该成为学生的伙伴，我们要鼓励学生大胆的发表自己的意见，和学生建立好的关系使我们成为朋友，这样学生就能放松与老师的界限，这样学生既放松了自己的心神，又得到了学习的能力与机会，这样学生们就可以主动地学习，更好的放开自己与老师进行探究，可以在这种活跃的氛围下获取更多的知识。教学相长是我们的目标，师生同乐是我们的追求，我们要让数学成为师生交往的纽带，人人动手学数学，人人动口将数学，人人参与搞实践，这样学生的学习就变得个性飞扬，全体学生就可以更好的学习数学，不但可以在数学上得到发展，而且可以使不同的学生在数学上都有自己的建树。

　　3、利用信息技术优化教学模式

　　我们需要注意的是，在新课标下，信息技术的应用已经成为了新常态，他推动了数学教学模式的改革。地区之间的差异尤其是城乡之间的差距使我们不能知识追求这种高科技的应用或者强调某种多媒体的应用，我们需要从自身条件出发，考虑到应用效果对信息技术进行适当的应用，使我们的教学成果更上一步。我们要根据教学内容、学生的学习情况、学校的校情选择适合本人教学实际的教学模式，我们要把传统教学媒体与现代教育媒体有机结合起来，特别要充分利用现代教育媒体快速形象、活动优越功能化静为动、化抽象为直观、化难为易的特点设计和编制各种课件，努力提高课堂教学效益。

　　4、不要将形式主义，要讲实用主义

　　在学习中我们要发挥老师的主动作用，配合尊重学生的主体地位，在方法、价值观、情感上进行正确的指导，我们尤其需要进行关注的使学生的综合素质的提高与核心素养的养成，我们在日常教学中不能搞形式主义，使我们的课堂更加高效起来，还要结合实际的情况。

　　（1）不能片面注重过程而需注重双基训练

　　新课标对我们提出了新的要求，要求我们注重教学的过程以及知识的发展与生长，但是这样使得部分教师侧重点发生改变，他们在课堂上主要进行法则公式的推导探究，这样就忽视了设计的习题与练习环节，导致训练时间不够，使学生不能对知识有较深的理解，综合素质得不到提升。新课程理念强调探究性学习，要求我们引导学生探究但并不是要求我们每一节课都要引导学生进行探究，我们要考虑是否需要进行探究活动，如果每节课安排过多的探究活动，学生熙然热情洋溢，讨论氛围十足，但是会降低效率，不易管理。我们如果对教学过程进行观察就会发现：其实我们关注的知识探究过程中的小部分人，在探究中，只有一部分学生跟着老师的思路进行思考与探究，而大部分学生在聊天；探究活动之后学生根本不知道自己学到了什么，对有些问题，学生们很容易理解，那样就没有必要为了追求探究的形式主义而进行探究活动，因为这样是对我们教学时间的浪费，要用最为科学的方法对学生进行教育。

　　（2）重视习惯养成不片面强调合作交流

　　我们在教学过过程中，要对学生进行明确的分工，既要让学生之间进行信息与资源的整合，完善对知识的认识，又要让他们学习与他人交流，要参与到学习过程中并且学会聆听与尊重他人。在教学过程中，我们不能置身事外，要积极引导学生进行学习，组织他们讨论并且与他们进行合作。我们教师上课前要认真进行教学设计上课，精心组建合作学习小组，明确各合作学习小组组长。建立合作学习规章制度，指导各组合理进行分工，让学生合作学习具有针对性，杜绝交流讨论没有交流讨论价值、内容层次浅的合作学习。如果不讲究合作学习的话，学生就不容易对知识进行掌握，并且影响学生养成良好的学习习惯，不能让他们学会独立思考勤于钻研的好习惯。

　　在实践新课程的过程中，我们教师不能片面强调合作交流，要根据教学目标、教学重点、教学难点和学生的学习实际为学生合作交流好提供机会。我们要时刻关注合作学习的过程，最好做到了解每个学生的动向，不能让学生在合作交流中无所事事，要引导他们参与其中，使他们摆脱对于他人的依赖，如果他们不参与到合作学习中，这样就会变成局外人与旁观者，不能真正体会到这种学习方式的优势；要让他们养成独立思考的好习惯．我们要让合作学习不流于形式，否则我们将得不偿失教学效益低下。

　　（3）关注学生情感不片面强调能力训练

　　新课标注重培养学生的创新和实践能力。在教学过程中，我深深地体会到：学生的创新与实践一定要建立在坚实的知识基础上，如果没有相应的知识，就不会培养相应的能力，更不要提创新了，能力如果没有知识就是没有源头的水，就是没有树根的树。我们教学过程中，要积极培养学生的学习能力，使他们掌握知识，在掌握应用知识的基础上进行创新与实践。注重对知识的多方面理解，从过程和方法出发，不能只看重得出答案，这是时间新课标需要注意的问题。虽然题目可以使学生巩固对公式和法则的理解，并且解题能力的提升有利于培养学生的创新实践能力。但是如果我们只讲究题目数量和题目的难度，就会让学生们压力倍增，这样不仅仅不利于培养学生的创新实践能力，而且还会让使学生对学习失去信心，大大的降低学习积极性。新课标重视创新与实践，我们教师就应该从学生的角度与认识出发，对题目的数量和难度进行制定，训练题不能只讲究偏难怪，而要由浅入深让学生们一步步的慢慢提高对知识的理解，让他们得到训练的机会，这样就会提升他们的创新实践的动力。我们在日常的教学过程中，要将新课标与学生的实际情况进行整合，让学生们通过自己的努力实践将课本知识化为直观的内容，这样就方便了对于数学知识的理解和应用，方便他们形成创新实践能力。

　　（4）重视理念创新不片面凭经验教学 

　　经验主义害死人。我们要吸取学习以往的教学经验，但是以往的经验本身就有严重的局限性，单单对数学而言，如果不结合班级和学生的实际情况的话，那么教学就是一种简单的操作活动了。将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习不注重知识的生长使之自动化。这样的教学怎么能够达到教学目标呢？

　　5、践行让学引思提升教学效益

　　针对市教育局提出的“让学引思”的课堂教学主张，本人认为我们的教师在课堂上应着力要解决三个问题：学什么？怎么学？学得如何？主要体现在：如何根据教材编写意图、单元体系、学生的能力分析（可能的困难或障碍）设定科学的学习目标；如何创设以预学为起点的课堂导入；比如我们在课堂中贯穿整个教学过程中的“主问题”怎么设置，又需要将主问题分为哪几个小问题来方便学生理解；学习的过程中如何将学生自学或者协同学习变成新常态；教师如何跟踪学生的思维全过程，适时点拨、指导；如何将预设转化为有活力的、动态的、开放式的过程。这样学生可以有更多的时间和空间进行思考；教师如何关注学生在学习过程中的动态和状态，时刻倾听、回应学生的要求；每次课堂的课堂小结怎么样才能体现出学生勇于提问和勇于创新的能力；如何借助课堂检测、反馈、评价等手段使教学效果监测更加精准；如何发挥多元评价的教育功能真正为学而教努力提升教学效益。

　　努力无极限，研究无止境。我们教师一定要不断地学习，最好能做到终身学习，只有这样才能使我们的教学水平得到提高，才能够跟上这个快速发展的时代，才能够有更新的教学理念和教学方法。我们只有不断的研究我们的教学过程才能使我们发现自己的不足，并且积极做出改进，只有这样才能成长为一名“学者型”的教师，做教师中的“大国工匠”，我们教师只有努力工作，才能为实现直观梦培养后备军，为有在“中国制造”向“中国创造”集聚正能量。