浅谈中小学音乐教学中学生创新能力的培养

　　摘要：

在新课程标准指导下，将学生作为施教的主要对象，更加注重培养学生创新的能力，从终生受益的角度来教授学习方法，因此必须确定音乐教学的功能。教育的初衷和目标是解放学生的创新以提高其能力,所以不仅不能忽略学生在学习上的自我意愿,还要端正培养他们学习兴趣的态度,学生的积极性提高促使主动参与音乐活动的意识提高。学生创新能力的培养主要于音乐课程。因此，应该更加重视中小学校音乐教育。本文从影响中小学音乐教育培养学生创造能力的重要因素出发作出分析。首先，激发学生学习的兴趣，释放他们创新的天性。其次，教师良好的教态为学生创造良好的心理环境和教育环境，多肯定鼓励使学生敢于大胆创。将鼓励学生主动参与到音乐教育作为提高他们在实践活动中的创新能力的基石。我想通过这几方面的分析，使学生在音乐课堂中创新能力有所提高。

　　关键词:中小学音乐教育；创新能力；对策；

　　引言

自古以来，创新能力就是一项衡量人发展的重要指标。“大众创新”与“创新性发展”都指出了创新能力培养重要性。而对于音乐艺术领域课堂，创新能力的培养就尤为重要。因此，本文先从国内外音乐领域对创新能力培养的研究入手，进而探讨中小学学生音乐教学中创新能力的培养。

　　1.国内外现状

　　1.1国内研究综述

廖家弊的文摘中，研究了创造性思考与音乐欣赏的关系。在这种关系中，审美媒体是音乐，它是将教育对象的交流和传播音乐的审美信息提供给接受教育的人的工具。音乐美学的传播和信息交流应该通过音乐媒体运动加以表现。从价值观的角度出发，将施教人与受教人有机结合，完成美学教育过程。美学教育活动有效有质量的提高主要依赖于背景音乐的选择，因此我的观点是音乐的选择应该在规定的教学目标基础上，进而更加完善音乐教育。

滕守尧提出艺术革新的过程设计和教学法等。艺术教育思想有生态系统的特征。这个思想理论对艺术培养有新的价值。

王朝刚在相关研究中提到创造性思想教育将促进儿童的创造力，人类要以非常重要的质量建设来确保人类的发展。儿童创造力的提高也会促进一个国家的发展。

当下我国的教育改革进度，已经到了应试教育向素质教育转型的重要时刻，教育界也公认学生创造能力的开发培养是极为重要的。

　　1.2国外研究综述

BurtonR.Clark提出，人类的创造性实践活动进步推进社会进步。而创造性思维是人类参与创造性活动的基础，所以创造性思维是人类进步的根本。

Turner.Bisset提出就思维方式而言,高级的思考具有创造性，指导人类生活的以一切创造性活动。所以创造性思维是创造性活动的必要条件，而创造性思维与活动是人类独有的，所以人类的创造性思维培养对社会发展有至关重要的影响。

　　2.中小学音乐教育对学生创新能力的意义

　　2.1音乐教育与培养创新能力

在培养音乐基础知识与技能的基础上，应更加注重学生们是否能灵活运用音乐知识与技能，因为要学生的创造能力取决于学生创造价值的思想能力。在最新的教育改革中也提到创新能力的培养至关重要。而音乐教育又是审美力的培养，学生是在欣赏音乐的过程中进行创作。将创新能力的培养落实到素质教育是深入到更高级别教育改革的必然性要求，是高中音乐教育的具体形式。学生的创新能力的培养,教师传统的教育模式进行了改革,“教育”和“双重教育”,形成了创新能力的因素引入自己的素养,探索的过程以及掌握学习方法是很重要的。

2.1.1音乐学生创新能力培养的具体方面

首先，创新的音乐教育培养学生个性。教师道德高尚，灵魂高尚是学生革新人格的内涵。音乐对学生的个性发挥着越来越重要的作用。音乐教育作为塑造学生人格的重要方式，在美育中发挥着将学生人格塑造近乎完美的重要作用。具体体现在创造性的音乐教育，一方面能够提升学生的音乐素养，另一方面能够陶冶他们的情操，正面塑造他们的完美人格。其次，音乐教育提高学生创造性思维。就学生发展而言，培养其思维比灌输理论知识更为重要。随着社会各方面发展，社会也需要一些具有创造性价值的人才。就个人发展而言，提高创新能力促进其他各种能力的提高。音乐教育有一定特殊之处，通过国内外科学音乐教育训练方法可以突破学生传统的单向思维方式，对学生开发潜在思维和提高思考能力与记忆能力也有很大帮助。第三，音乐艺术是听觉艺术，音乐实践中也在听觉中贯穿始终。而良好的音乐教育方法提高学生参与兴趣进而提高学生的主观能动性，从而为提高学生创新能力提供条件。

2.1.2音乐培养学生创新能力的依据

很多人会玩音乐，或者把它当做简单的消费材料。声音中的真理才是真正的力量。自古以来，这是一部分人的想法。古希腊哲学家柏拉图曾在他的文章中说:“音乐比任何东西都强。人的灵魂将感染音乐的节奏和协调的力量。”，从而证明音乐左右脑对声波的处理产生直接思维与逻辑思维相互配合产生有节奏的协调性律动，在声波与律动中带来的灵感促使人得心灵得到进化，从而踏入人类的思想的智慧范畴-哲学，乃至于其他领域。

　　2.2音乐教育对培养人的创新能力的价值

人们越来越意识到音乐教育的重要性。因此，许多中小学皆在教学课程中设置了音乐教育。通过对音乐教育在内容上的合理化融入，将适合的音乐教育形式作为目的，用音乐教育来培育学生的创造能力。

2.2.1音乐教育可以培养中小学学生的乐观向上的精神

音乐教育的主要功能是培养学生的感情。音乐教育作为培养学生感情的手段，辅助学生造就积极乐观的心态，为他们的创新能力扎下夯实的根基。积极的心态才能保证创新的能力，是积极行动和探索创新动态的必要条件。音乐能促进思想和感情的发展，为发展高尚的感情和审美起到重要的作用。那个功能对于其他艺术来说是不可替代的。音乐的三个基本特征是印象、感情和乐趣。学校的音乐教育应该集中在这三个方面，让学生们用好的音乐来评价自己。在制作高质量作品的过程中，老师能立刻说明音乐的内容。例如，在欣赏《二泉映月》的过程中，虽然苦痛的、悲伤的情绪变化都是他们必然要经历的，却可以使其感受到作者所表达的精神追求。首先，欣赏《梁祝》时，优美的旋律深深吸引着学生，学生也被其强烈艺术影响力所感动。健康的音乐作品陶冶情操，具有全面提高学生素质的功能。

2.2.2音乐教育可以激发中小学学生的斗志

一个人的精神素质在战斗精神上得到了反映，在实现目标上起着重要的作用。革新是促进战斗精神的重要因素。在革新过程中，失败和挫折是不可避免的，但附加价值是克服它们的关键。因此，创新能力的重要表现是企业家精神的发展。音乐教育建立在积极的感觉和音乐本身的节奏之上。这样做会更有说服力，远离强制的教育模式。音乐的节奏和旋律，以及音调和色彩的完美结合，都能让学生的思想发生改变。音乐的渗透和发酵对学生的感情世界有很大影响，提高了智力和品质。是好的道德概念。左撇子可以说是学校音乐教育的最终目标。例如，当我们教和解释志愿者的歌曲时，我们对学生的爱国主义，对学习的热情，对敌人的愤恨，还有如何定义幸福的生活。所以，积极学习比说服更有效。

2.2.3音乐教育可以启迪中小学学生的智慧

传统教育和示范教育的影响，很多人认为数学、物理、化学最好的方法就是这样做。学音乐是浪费时间。这种观点是片面的。音乐被广泛证明具有引出智慧的特殊功能，是推动智能教育发展的驱动力。正确的音乐教育有助于孩子智力的发展。孔子、爱因斯坦，以及其他古代和外部知名学者都喜欢音乐。可以说音乐对他的业绩有很大的影响。爱因斯坦曾说过:“对真正的科学和真正的音乐而言，必要的思考过程没有区别。”。我年轻的时候接受的音乐教育对我的职业有很大帮助。没有你的帮助我什么也做不了。现代社会越来越注重音乐教育的作用。很多家庭投资，让孩子学习音乐。这是另一个倾向。学校的音乐教育可以帮助学生更了解目标世界，更丰富知识。在音乐课上，学生们专注于音乐和歌曲，发展他们的记忆和想象力，激发他们的思想。手与脑，眼睛和耳朵的乐器演奏的组合促进了学生的创造力。正确的音乐教育有助于学生智能的发展和整体素质的提高。革新立于智慧之上。没有智慧，革新的动力和基础就会消失。音乐教育也在鼓励学生创新能力发展的重要性。

2.2.4音乐教育可以强健体质、开发智力

让人愉悦的美好音乐能够使得人在身心上健康发展，进而治愈疾病。在中国以前，音乐被认为是最好的药。这是中国古代著名医生朱振恒先生的一句名言。马克思还说:“治疗身体疲劳和疼痛的最好方法是，恢复精神。”。和其他专业同龄人相比，一些歌手和指挥具有更年轻的心理状态。这是音乐对快乐健康有益的最好的例子。学校举行的地式体操等运动是把学生的音乐教育和体育锻炼完美结合在一起的实例，这是一个能让学生感受到音乐的能力，增强学生的体质，增强学生的精力的实例。舞蹈表演可以帮助学生培养理解能力。用动作抽象地表现音乐，提高学生的思考的灵活性，促进身体的协调。

研究表明，音乐对孩子的智力有剥削作用。在美丽的音乐环境中，植物会更好地成长。据相关统计，超过50%的哈佛大学学生曾学习音乐和练习乐器。据相关调查结果显示，2004年入学的哈佛新生中有26%的人热爱音乐。2007年，近三百万名高中生参加了X名誉学者大赛，当中只有七千六百人进入决赛，一些学校四百四十名参赛人是毕业生，其中12人最终包括6名管弦乐队成员获奖。正如我们现在可以看到，在生命成长的过程中，音乐和艺术在消声中所起的作用不可忽视。

　　2.3中小学音乐教育中实施“培养创新能力”教学的意义

亚里士多德认为音乐对人的性格有着非常重要的影响。人们在音乐的影响下会渐渐加深自信。事实证明了这是正确的。如果学生有自卑感，他们就会对生活失去信心。他们不能谈成功。如果一个人对生活有信心，这个人就觉得身边所有的事物都是令人觉得有趣的，便能变成生活的佼佼者。一个人的心态和情感能够在美好的音乐中找到积极的启示，并可以得到内在的崇高奋斗精神的启发。听“国际歌”，唱“国歌”的话，精神会萎缩，颓废的人会再次带来青春的光辉。爱因斯坦认为他的年轻音乐教育给他的事业带来了很大的帮助。音乐教育的重要性体现在培养学生的自信和创造力上。受到应试教育和入学教育的影响，在学校教育中出现重读、重听和讲话的现象，重视学生智力发展，轻视学生非智力因素。因此，学生在公众场所大声说话会感到怯懦，放声高歌更是如此。学生们在公共场合不敢说话，大声唱歌是当然的。从长远来看，学生的自卑感是形成的。这就是为什么我们努力培育的众多学生能够在公共场合自由发言的根本原因。学生们自己也有活跃、可爱、天真无邪、浪漫的儿童时代。他们希望能有机会在生活和学习中展示自己。如此一来，父母、老师和学生都能认识自己。但受考试和晋升等影响，他们忍受着外界的压力，逐渐形成自卑感。其次，我们身边有很多学生喜欢唱歌、听唱歌。我可以通过音乐表达他们真实的感情。他们中的很多人希望在风格上表演他们的音乐技术，但当大多数人面对众人时，他们就会害怕在舞台上表演。我甚至不能“推销”自己。仅仅少数学生上讲台演唱。通过筹划文艺类比赛以培养学生的表现力，可以加强他们的自信，提高学生学习的热度，入市其身心向积极方向发展。音乐课要注重培养创新的意识和胆识，有助于冲破学生不敢违背老师的僵局，培养对学生要求不同的思维。像这样，学生们积极地关心革新意识的培养。

　　3.中小学音乐教育在学生创新能力培养中出现的问题

音乐创作虽然是音乐革新出色的表现形式，但通过音乐基础教育培养专业作曲家是不可能的。基础音乐教育的主要目的是刺激学生对音乐学习的兴趣，积极地参加音乐创作思维，为学生的创造性和创造性的心理状态打好基础。人类知识是发明的基本。要实现革新教育的目标，学生必须具备高水平的基础知识和基本技能。传统的养鸭方法不适应革新教育的要求。学习音乐既要获取相关知识，还要以此为今后的学习打下坚实的基础，这是新课程所提出的目标。如此师生之间的配合与努力就变得不可或缺，学生的主体，主要作为指导教师，以及积极的感情的交流，双方都使用灵活的方法，实现公众关心学生的学习要求，他们积极参与音乐课程可以。要改变教育形式，教师首先要发展先进眼界，发挥好教学主任作用，领导他们同同学们的关系。

　　3.1音乐课缺乏创新

旧知识是一切发明的根底。传统传统教育的变化和创新教育概念的引进，并不意味着人们对基本知识和基本技能的需求的降低。“继承”和“革新”这两种方法错了。革新教育的目标是让学生学习获得知识的方法，然后学习音乐。但现实上，创新性的项目缺乏音乐。一些创新性的课程跟音乐艺术的特征是没有关系的。在音乐的旗帜下，他们学习艺术和工艺。有些老师开始记录他们的学生，他们就开始想象这幅画了。学生们可以无限想象与这些音乐无关的现象。它不是真正的创新，而是一种虚拟形式。

　　3.2考核内容与形式单一

新课程的教育评价标准没有统一，所以评价标准的灵活性和开放性都比较高。要提倡展开自我客观的评价，在学生的自我评价中寻找问题，才便于指出问题所在，更好地解决问题。现在，对中学的音乐成绩的评价采用了学期末的一次性评价。但是评价的内容和形式仍然存在单一的问题，评价标准也依然刚性。为了达到教育评价标准和更好的教育效果，束缚了学生的思维成长，压抑他们的创造性。

　　3.3学生缺乏创新的自信，缺乏竞争意识

音乐教育的课程开展是激发学生创造性的思维，推动他们可以全面发展，能够感受音乐内涵的实效方式，是充实学生音乐的想象力，培育他们创造能力的有力形式。这些都在学生智力发育的培养上起到了不可忽视的效果。面对教育改革以及科学发展的XXX要求，要想提升学生的整体素质，音乐教育应作为鼓励学生创造力的工具。此外，我们的老师必须重视缺乏自信的学生的创新和竞争意识的多样性。选择教育的形式较浅且不触及教育目标和学生特征。因此，音乐革新教育必须充分利用音乐系的特点，充分考虑到身心发展的特点。

　　3.4教师自身能力的提高有助于中小学学生创新能力的发展

在音乐教育中，最重要的是培养学生的创新能力。为了在实践教育中培养学生全面素质发展的目标，教师应该引导学生创新能力发展，并以学生实际情况为出发点，建立一个和谐、舒适的学习环境。师者以将学生培养得更加优秀为己任。当今社会，社会进步的动力是革新。因此,音乐教师在音乐教育功能的充分利用，树立端正的教育观，注重更加开放的学习氛围，设计符合实际情况的教学方案，并立即更新教育方法，使用先进的方法,开发学生的想象力和创造性，学生成功的良好的基础。

　　4中小学音乐教育对学生创新能力培养的方法

　　4.1转变教育观念，尊重学生的主体地位

长久以来，音乐教育的主要目的是传授音乐的知识，培养音乐的技能。教师在音乐教育中起着主导作用。《教学法》一贯遵循“注入式”教育。为实行双基教育，教师会盲目强化学生单调的训练技能，不知疲倦地解释轻松的知识。学生只能在“填鸭式”里教课。在这样的学习背景下，动态地接受和革新的兴趣逐渐被侵蚀。遏制学生的革新意识，培养学生的革新实践能力，无异于水。因此教师应该立即更新自己的教育理念，创造民主、平等、协调。教育氛围是引导学生进行各种审美活动，让学生可以单独感受，让学生的个人意愿得到充分的尊重，放手让学生自己去摸索和展现自己。

　　4.2激发学习兴趣，唤起学生的创新意识

爱因斯坦觉得最棒的老师有兴趣。音乐学院的学生也是如此。激发学生的兴趣可能是促进他们之间创新的有效手段。如果他们感兴趣的话，他们会积极地参加各种各样的音乐活动。通过培养学生个性，促进了创造力和动态发展的权利。兴趣的重要性是显而易见的。因此，教师的音乐教法不仅变得灵活，而且还结合了多种方式，激发了学生学习的兴趣，激发了他们的积极性。例如，老师将教授的内容与学生的生活实际向结合，把握音乐与生活之间的联系，让学生更好地理解教育内容，提高学生的亲和性和真实性，增强学生的魅力。在学习各方面，教师要关注教育重点和困难。教学与翻译相互揉和，能够激起学生参与的兴致，主动投入到学习中，从而真正感受到寓教于乐的意义，以创造力为中心。另外，还应正视媒体和教育间可利用的形式，促进学生对音乐实践的积极性，感受创新带来的快乐，促进其创造性潜力的发展。

　　4.3重视创作教学，在创作教学中培养学生的创新能力

创作教育在音乐学科中占有重要的地位，属于美育的一部分，是美感上升的结果。创造教育有助于培养学生的美创造能力。创造性的教育可以应用于音乐教育的各个方面。首先，节奏的创造有助于学生们巩固所学的节奏。二是抒情创作，根据学生的年龄特征。学生们被鼓励用他们的语言来适应歌词。第三,行动创造,带领学生,上课前的创造,艺术体操艺术体操,鼓励学生的创造积极性自告奋勇,收集大量的信息,并提取,编组安排,学生的创造性实践有助于挖掘潜在力量。

　　4.4开展音乐实践活动，促进学生创新能力的发展

教育中，教师是动员学生积极参与音乐实践活动使应该注意，才能够全方位思考学生潜能的所在，并开发他们创新和实践的素质，达到教学目的，明确要有效提高学生的音乐素质的方式之一就是摆正学生在教育中的主体地位。音乐实践可以在音乐感知力上给学生培养来带益处，培养他们的个性和情绪，开发他们的潜在能源，创造力发挥的作用，打造发展学生创新意识和能力的优质基础，推动学生音乐素养实现真的可以具有较高的目的。例如,老师引导学生欣赏四天鹅的舞蹈时，应让学生对音乐舞蹈的理解，能引导学生舞蹈时，动作表现天鹅的外形,它随时根据学生的激情的力量,他们的创作欲望。例如，在音乐课上，老师可以引导学生把筷子等废物当作乐器来使用，然后引导学生用自己的作品来创作节奏，从而产生不同的旋律。

　　4.5良好的教学环境和心理环境促进学生的创新能力的培养

4.5.1创设良好的教学环境

教育环境分为狭义和广义。教师和学生在教育中的客观环境是教育环境的狭小范畴。学校的外观、座位等要素都属于教育的物理环境。它们都是教学活动得以顺利开展的物资基础。优美的院校自然环境，格局合乎情理而且令人感到轻松愉悦。它自然能够在老师和学生的心理上产生健康向上的力量，这对学生的成功非常有用。同时，教师的教育态度也会对学生产生很大的影响。教师的教学精神和教学态度是教师的教学态度范畴，这些因素对学生的影响在不知不觉中受到影响。教师态度的最高标准是“形美触眼”、“意美触心”、“声美触耳”。自然及物理的环境都是学校综合水平的评价要素，它们不但在物质基础层面使在校师生的心理能够健康发展，还在教学活动中直接作用与师生的心理状态。在这样的关系和环境下，学生心里愿意接受教师的指导和措施，通过教师言行表达“隐性加强”作用，有助于教育目标的实现。

4.5.2创设良好的心理环境

主动革新需要好的心理环境。因此，制造心理和教育环境是很重要的。在以传统方式教课的课上，小学的音乐老师很无聊的教学生学唱歌学音乐。学生是被动学习的。音乐教育在教室里引入了新的哲学教育。老师要充分考虑尊重每一个学生，表达他们的愿望，让他们认可、大胆创新，激励他们。很期待。比如，在“小红帽”等唱歌课上，首先要用故事来做场景，然后进入主题创作中。新的课程开始后，教授小红帽的故事，并鼓励学生们理解故事的内容，即兴创作。在那之后，学生们说要学小红帽的歌。这样的教育设计不仅能激起学生学习音乐的兴趣，还能促进学生的创新。结果值得注意。亚里士多德认为所有的创造性活动都是由想象力产生的。音乐教育的目的是培养创造性的想象力和创造性的思考。在音乐教育中，教师应该为学生提供自由的空间，创造学生可以自由想象的条件。一些故事可以融入音乐，直接反映在歌词中。不过有些事情需要认真欣赏，以实现音乐的视觉效果。学生可以根据对歌词的理解来写故事。这对提高学生的创造力很有帮助。比如，学生有较大的想象力和想象力自由，他们利用自己的想象力，促进创造力的发展，唱歌在表演中更有活力。

　　4.6学法的指导有助于学生打开创新能力

老师应该认真的选择课程的内容。教师在备课过程中应当注重学生技能和接受程度方面的培养，学生也必须端正态度对待所有的练习，并从中取得成功。这有助于增强学生对音乐学习的信心，增强他们学习的兴趣。比如，在听音乐的时候跳舞是一个更好的方法。跟随着音乐的律动，学生的肢体动作与身体达高度协调，并利用舞蹈和节拍灵活安排授课，以此提高学生的积极思考兴趣。但是，老师应当调动全体学生的积极性，让他们一起参与进来。学生的发散思维建立在掌握更好方法的基础上。教师在教育中应及时启发恰当的教学方法自学，以及反馈训练作用，达到培养创造力的目的。通过这样的方式，学生们有充分的经验。加强学生的信心，为学生继续发挥创新精神打下良好的基础。

　　4.7灵活教学方法发展创新思维

4.7.1比较异同激发学生思考

心理学的研究中,“几个比较不同的东西,类似的东西相似的地方和小差异,可以发现。通过这些微妙的差异,我们认为,兴奋感,创造潜在的想象力,可以更好地发挥。”为了带着欣赏内蒙古自治区民歌的学生，刺激学生兴趣，形成一种强烈的音乐氛围，我特别选择两种不同形式的独唱和无人陪的合唱田园歌曲，与学生相比较。所以，通过丰富学生的听力，学生们可以通过玩耍来激发学生的影响，使教室有效地活跃起来。扩大想象空间，促进教学效果的提高。这两首曲子一播出，同样的内容就用两首音乐表现出来。学生们喜欢哪首曲子?为什么呢?这个问题立刻活跃了教室的气氛，大家开始讨论了。然后，我带领学生进行分析和比较，让学生在听音乐的过程中有更好的想象。在音乐的最后，向学生们介绍自己对音乐的印象。

4.7.2巧借画面触境生情

多种内容和生动的画面都可以用音乐表现，但表现形式却具有高度的抽象性。有时语言难以实现明确的表达方式，或者语言在表达中无法达到完美而细腻的效果。因此，歌境的表现可以通过一些照片和工具来实现，从而激发学生的创造性想象力。更好的是，为了让学生了解歌曲的情感和意志，要让学生完美演出。例如,春节序曲的欣赏时,学生对三联画等,年吸引学生,他们的使用和他们在特定的氛围中扮演了重要的作用,理解,然后让春节之间人们的感情,继而指引学生感知音乐与画面开启他们的表现，最后结合他们的所思所感，想象春节序曲的情况。品阅音乐的过程同样是学生反思生活的过程，只是具象的感知被抽象化表达了而已，是培养学生想象力的有效方法。

　　5.结论

在艺术中，音乐是最强大的创造力，但最重要的是它有培养创新精神的功能。通过音乐教室的课，可以有效地发挥刺激学生联想和想象力的作用，更好地促进音乐教育创新素质的培养。关于中小学的音乐教育，重点是用音乐吸引中小学生的兴趣，兴趣才能开启学习之门。唯有令他们觉得乐在其中，才可能实现培养他们想象力和创造力的高级目标，为实现小学、初中、高中的音乐教育目标，打下坚实的基础。同时，创新教育有助于提高学生的音乐质量。作为音乐老师，我们应该以实现这一目标为目标，努力提高自己的素质。在音乐教育方面，通过教育改革培养高素质人才。现在，随着科学技术的发展，教育的发展与时俱进，积极地培养社会需要的高素质人才，及时更新知识。音乐教师的知识结构和能力结构也会根据教育的要求及时发生相应的变化。通过充实自己的知识和专业技术，更新教学方法的强化，提高学生的革新能力，利用音乐教室的舞台，为自己的革新能力打好基础。总之，在深化素质教育的背景下，我国音乐教师应确立新音乐教育理念，积极开展教育实践。以二十一世纪人材目标为指导，作为音乐教室教育的全部环节，真的实行学生创新精神培养目标，坚持学生创新能力的持续培养，推动全面实施素质教育。

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