中班幼儿亲社会行为发展现状的调查研究——以苏州高新区幼儿园为例

[摘要]随着社会教育的发展，幼儿教育被视为人一生最重要的阶段。从小培养幼儿的生活习惯和认知社会的能力，对人的整体全面发展都具有深远影响和重要意义。本文分析了当前大班幼儿亲子共读现状，并根据当前存在问题，指出了相应的解决措施。本文分析了中班幼儿亲社会行为发展现状，并进行了原因剖析，指出了相应对策。

[关键词]幼儿园幼儿亲社会

一、绪论

（一）研究背景和意义

社会经济的发展和科学技术的不断进步，改变着人们的教育理念和方式方法，于是对孩子进行良好教育已经越来越多的受到家长和教育界的重视。在这种背景下，幼儿教育被视为影响孩子一生的重要阶段，而幼儿亲社会行为的发展有利于个体更好地与人交往，在建立良好的人际关系的基础之上，更好地适应社会生活的发展要求，进而全面地实现个人的健康发展。在当今社会和家庭教育中，对幼儿亲社会行为的培养和形成已经成为是幼儿教育的重要组成部分，它对幼儿的健康成长将发挥重要作用，影响着幼儿成长成才和人生价值观的形成和发展。培养幼儿亲社会行为的过程中，必须在了解幼儿身心发展的基础上，按照幼儿心身发展的客观规律，因此，了解制约幼儿亲社会行为的各种因素，能为幼儿亲社会行为的培养提供理论来源和指导实践的理论基础，对幼儿亲社会行为的培养具有重要的意义和联系。

（二）研究现状

亲社会行为又叫积极社会行为，指一切对社会有积极作用的行为。我们常见的行为包括乐于助人，善良友爱，互助合作，懂得分享等，也包括我们内心的一些同情、关心、爱心、善良等美好的心理行为和心理品质。

我国教育在不断完善中发展。孩子一般在5到6岁就已经开始接受幼儿园中班教育，这个年龄的孩子不管在心智还是身体各方面都不同于婴儿班或者小班。在身体方面，孩子身高和体重都有了明显的提高，身体的协调性和灵活性有所增加，针对这种情况，家长和老师都应该注意孩子在这方面的变化，并开始有意识地培养孩子的动手能力。在心理发展方面，这个阶段孩子的认知活动开始由直觉行动向具体形象思维活动过渡，其活动开始具备目的性和计划性，开始喜欢与人交往，并善于学习，求知欲增强，善于模仿，家长和老师在这个阶段要以良好形象起到模范作用，言传身教，培养孩子正确的认知思维和培养孩子正确的生活习惯甚至形成孩子早期的人生交往观和认识观，而这个阶段也是幼儿亲社会行为培养和形成的关键阶段，亲社会行为在这个阶段的有效培养和形成对幼儿以后的学习生活和社会生活都具有不可忽视的作用和意义。

亲社会行为是幼儿在成长过程中的主要行为表现之一，对幼儿发展具有重要的意义和影响，但我们在现实社会中发现：对待同一问题和对象，幼儿的表现是不一样的，有些会选择积极的行为，如安慰、同情、关心等行为，而有的却选择冷漠、自私、无视甚至嫌弃抱怨的消极行为。幼儿亲社会行为的培养与形成对于是幼儿的健康成长和发展具有重要意义。因此，掌握了解影响制约幼儿亲社会行为的各种因素，有利于为幼儿亲社会行为的培养和形成提供准确翔实的理论基础和理论依据，进而提升幼儿亲社会行为培养和教育的目的性和有效性。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

以苏州高新区幼儿园中班部分学生和家长为研究对象。

（二）研究方法

1.文献研究法

利用学校图书馆、电子数据库（中国知网）、互联网等途径，收集相关论文、书籍、刊物和报道等，并收集整理与论文有关的、充分的、准确的信息资料，掌握相关知识的最新研究动态，以便保证资料创新。阅读、分析、筛选与选题相关的文献资料，为本论文的文献资料、问卷设计、论文撰写阶段提供理论指导和依据。

2.问卷调查法

为了全面了解苏州高新区幼儿园中班幼儿的家长常用培养幼儿亲社会行为策略的现状，从而发现策略实施过程中存在的问题，本研究笔者以幼儿的常见表现，以及家长在实施了策略后，幼儿亲社会行为程度变化的情况为内容，设计了两份问卷（详见附录一、附录二），对苏州高新区幼儿园中班的幼儿家长开展了问卷调查，并通过对问卷数据的统计分析，了解苏州高新区幼儿园中班幼儿的家长常用培养幼儿亲社会行为策略的现状。

3.访谈法

紊乱掌握更为真实的资料，更深入的了解幼儿亲社会行为的真实表现以及教师常用培养亲社会行为的策略，笔者分别对幼儿家长和教师进行了深度访谈。