4-5岁儿童气质对协作行为的影响

案例背景:

协作行为是幼儿在亲社会行为中的一个重要的组成部分,对幼儿建立团队意识,融入集体生活有着重大的影响。能帮助幼儿增强社会责任感,健全人格发育,加强协同能力的培养与锻炼。

气质特征是一个儿童从出生开始后所最先能表现出来的一种较为相对稳定而且是相对于成人更加清晰明显的那一种身体特征,是人独有的心理活动的支持力量。良好性格的内在气质得到培养就必然的会为其人一生良好的向社会性方面发展、为未来整个中国社会文化的和谐发展而奠定了良好性格的基础。

鉴于此,本研究利用问卷法、观察法、访谈法在幼儿在园一日生活中对不同气质的幼儿在协作行为中的影响进行一个研究

　案例事件:

某日下午幼儿园的游戏活动主要是玩具建构区活动、幼儿共分成大小若干组、每组有一篮的玩具。幼儿们也在一边高兴着的一边拼装着自己的手中喜欢的各种玩具。其中京京组所选到的玩具是拼插管道,京京们一进门看见这些自己手喜欢玩的各种玩具便高兴乐得不得了、连忙的将一个个玩具篮子抢到了自己孩子眼前,独自地玩了起开始了玩具组装游戏。边看完边很高兴地的说到,”你们看这是我搭的大炮、我的炮可厉害了。哒哒哒。哒哒哒。”这时在旁边玩耍的妍妍也不那么高兴了的说到,”你的玩具太多了,我们的太少,什么都搭不成。”这时京京有点不大高兴了地说到、”给你我就搭不成了。”时京京又赶忙上前把小玩具紧紧的地给搂着在我怀里,一动手也抱不动。生怕有别的小朋友会抢走。不一会。教室外面响起来了的音乐声孩子们要赶快出去把所有玩具全都拆放好并放在小篮子儿里、这时京京和他们另外几位的小朋友们就又为谁应该去谁把那些玩具全部送他们回家去而又吵翻了一起来。他们有几个的人也都好想赶快把全部玩具全都送她们回家。结果和他们一起商量吵了一起来,最后给他们的最好解决的办法当然就是大家一起往回送,可是用这样的办法得到的最终结局也就是所有玩具全部都被洒泼在水泥地上去了,这时又互相的埋下怨声又响一起来了。

分析:

　1、气质的划分:

主要类型为强性而不平衡高的胆汁质;强性而平衡、灵活性低高的多脂血质;性强性而平衡、灵活度低的粘液质;弱性、易自我抑制的性抑郁质。气质类型的分布在儿童性别上没有差异,且稳定性相对较高。

　2、4-5岁儿童在游戏活动中协作行为的主要特点表现在:

合作行为人群的总体社会经济认知社会文化水平等大体是处于普通人类社会中上层次的社会水平,同性群体的合作要远远要多于其他异性人群的共同合作,统率型人群的共同合作也明显地多于分享型群体的共同合作,女孩们之间的共同合作也远远的多于其他男孩们间的合作。部分幼儿都能顺利的达成了合作的共同意图,实现了共同合作目标。

3、不同气质的幼儿合作行为存在差异:

胆汁质型的幼儿动作更容易冲动加,偏向于控制型,在集体合作行动中往往在主动克服的困难程度上比较有那种坚忍不拔的韧劲头,但也不善于仔细考虑到底能否成功做到,工作过程有较为明显规律的周期性波动;而多粘血质类型的幼儿工作更加主动具有主导性,愿意去积极主动进行群体合作的行为;而黏液质类型的幼儿孩子则反应的型交往合作方式为主导,随着孩子年龄水平的进一步增长,儿童提高在交际合作交往行为形成中行为的儿童主动性、主导性会有显著的提升。

采取的措施:

1、对不同气质的孩子进行和而不同、因材施教的方法进行培养:

对具有高危胆汁质血症病史的青春期男性孩子:培养他们勇于进取、豪放乐观开朗向上的高尚人格品质,防止培养他们任性、粗暴。

对多粘血质型的孩子:培养他热情活泼开朗活泼的好性格及相对稳定广泛的读书兴趣,防止他们粗枝大叶、虎头蛇尾。

对黏液质敏感的孩子:培养出积极地探索学习精神及学习踏实、认率真的人格特点,防止墨守成规、谨小慎微。

对精神抑郁质弱的青春期孩子:培养他机智、敏锐力和增强自信心,防止疑虑、孤独。

　2、在合作中建立合作群体:

根据每位幼儿根据自身年龄的性格类型特征与自身个性气质特征而进行了科学地分组,有些的幼儿比较调皮且好爱冲动,有些类型的幼儿较为温和喜静,有些类别的幼儿处事则需要谨慎而仔细,也有就是有些类型的幼儿可能会较为冲动马虎。在让孩子单独分组单独入学上课时,教师要首先就要特别格外的注意一下如何做到把这样一个孩子性格特征或与它自己性格气质特点等大体上都类似的前三个月龄幼儿孩子单独地放在班上某幼儿一组,便于进行因材施教。

　3、气质互补,激发合作意识:

幼儿天生的性格气质的不同,性格上也可能具有很多差异,将两个气质特点互补相似的同龄幼儿分拨到了同一幼儿组,在实际合作生活中宝宝就应该可以在实践中更好地找到了适合她自己兴趣的工作,在团队合作游戏中才能获得最大成功,通过最成功有效的亲子合作去体验亲子合作游戏的各种便利乐趣与快乐。培养合作的积极性,建立初步的合作意识。

4、为培养幼儿合作创造幼儿合作培养的机会:为培育幼儿合作创造幼儿园合作教育的良好时机,就是在为培养幼儿的合作交往能力的合作培养方面找到一块生根和发芽生长的适宜土壤,创造利于其学习开展生活的必要物质条件,是其培养良好合作生活能力打下基础的前提。提供合作机会,引导幼儿分工合作。

　反思:

1、在《规程》中明确提出。”幼儿园以游戏为根本勾当”、《大纲》总则的第五条也谈到”以游戏为根本勾当、保教偏重,存眷个别差别、促进每个幼儿富有特性的成长.”可见,游戏学习是学前幼儿采用的最后一种自主学习游戏方法、也是幼儿各项能力成长的载体。协作力是促进幼儿适应未来人生成长、适应新社会、立足小社会生活的一项不成或缺少的一种重要能力素质。因此,从小开始培养幼儿们的独立协作学习意识能力和独立协作活动能力则是很十分地重要意义的。

2、通过游戏可以培养形成了一个幼儿团队中的成员共同团结协作的共同意识,以一个成人的正确的认知观点进行引导,教师进行合理恰当的肢体语言给予鼓励的和可作为的帮助,通过体育游戏、角色游戏、音乐游戏、结构游戏等方面培养幼儿的协作能力。

3、针对《幼儿园教育指导大纲》的社会领域所提出了的如下行动的目标:能积极而主动并有效地主动去介入和到参与各项社区公共实践活动,有信心、乐意地去与周围其它一些人之间保持友好来往、学习交流与团队合作、协作沟通和分享、有同情心,理解和接受并能自觉遵守在我们社会日常生活过程中的那些最为根本有效的社会行动法则。《大纲》把幼儿的自信、主动、自觉、保持等幼儿与他人的关系、乐群、合作、分享、协作、分享、同情,放在首位。由此看来,善于发展幼儿的与幼儿他人的之间的协作关系是一个儿童社会对幼儿园其他的成人所共同具备的基本内在要求。也即个性是为每个幼小孩子们获得他们日后获得正常地生存和学习生活和健全人格等成长需要时所需或必须加以培养起来的优良人格品质。不同身体类型幼儿具有的各种个性气质特点都对整个促进个体幼儿个体独立自主协作与精神意识能力增强和社会性自主学习合作自主活动能力进一步加强发展的个性化教育及培养的过程息息相关。因此,把握幼儿气质的养成对幼儿协作意识以及合作能力的培养有着极大的影响。对这些不同个性气质特点明显的特殊幼儿,可以给予有目标针对性的地指导培养,采取了相应合理的心理教育指导措施,发扬在其性格气质养成中自身的独特长处,培养幼儿良好的性格,同时,防止各种不良人格品质因素的产生。

参考文献：《规程》《大纲》《幼儿园教育指导大纲》