5-6岁幼儿安全教育问题及对策研究

　摘 要：近年来，幼儿安全问题时有发生。笔者认为这些问题存在的因素主要是：首先，幼儿园没有做好安全管理服务：此外，幼儿自身也未形成科学的安全观念和习惯。举个例子，幼儿在进食过程中往往会出现与其他小伙伴聊天、大笑导致食物卡在喉咙，导致会对生命产生威胁；回家途中随意横穿马路，没有交通常识等等。这些都毫无疑问就孩子们的身体和精神存在或多或少的威胁。使5-6岁的孩子了解安全教育相关的知识内容，不仅是对孩子们的行为给定一个正确标准，同时也能够充分的避免安全事故出现，保证孩子们能够安全茁壮长大。本文根据对5-6岁幼儿的安全教育方面的情况进行综合了解，进一步发掘问题所在和影响因素，以期能够引起幼儿园就5-6岁幼儿安全教育上的关注，同时根据5-6岁幼儿的阶段特征设置相适应的安全教育课程和活动，使孩子们了解更多安全相关的知识，增强家长的关注度以及孩子的自卫意识，对孩子的健康成长奠定稳固的前提。

关键词：5-6岁幼儿；安全教育;教育内容

一、问题的提出

研究背景幼儿安全问题时有发生。笔者认为这些问题存在的因素主要是：首先，幼儿园没有做好安全管理服务：此外，幼儿自身也未形成科学的安全观念和习惯。一定的安全教育相关的常识以及安全技能的了解能够使孩子们预估、评价风险并及时对其作出应对措施。当面临风险的时候，能够通过自身已经掌握的知识沉着的应对，而非只是很惊慌、不清楚应该怎么做。根据调查得出，对安全知识掌握的更加充分的幼儿的自卫能力远大于别的幼儿。举个例子，幼儿园进行消防安全活动，一些孩子大叫、不知道该怎么办，一些孩子可以从容的学着老师，以湿毛巾掩住鼻子嘴巴，同时劝别的小朋友别害怕；在幼儿园进行户外项目的时候经常会出现磕碰事故，一些孩子只会疼的大哭，另外一些孩子却知道立刻向老师汇报，了解怎样消毒、包扎受伤部位；在过马路的时候一些孩子喜欢乱穿马路，而其他孩子可以了解交通标志表示的意思，懂得一些交通常识等等。造成孩子们存在这样的不同的影响因素是，自卫能力较强的孩子了解过比较充足的安全教育知识。所以，安全教育和增强孩子的自卫能力之间具有密切联系。本文根据对5-6岁幼儿安全教育的不足和原因进行一系列探讨，给予一定的指向性的措施，从而拓展5-6岁幼儿安全教育方面的知识，对5-6岁幼儿安全教育的开展奠定良好的理论基础。

研究内容和方法

1.研究内容

最近一段时间，幼儿园各种事故经常发生，社会越来越对此加强重视。虽然XX部门发布了许多幼儿园安全有关的规定，然而于具体的实施上，仍然难以控制的发生许多困难。同时，因为5-6岁幼儿比较顽皮，对事物存在很大的好奇心理，主人翁意识不断形成，于成长阶段一些隐藏的风险可能会对孩子们的安全造成很大的威胁。并且过往的研究发现，5-6岁幼儿出现意外事故的次数比小班和中班阶段的幼儿少的多。所以，增加5-6岁幼儿安全知识，增强他们的自卫能力是非常有必要的。本文通过调查探讨了5-6岁幼儿，基本上通过文献法、观察法与访谈法进行，进一步了解了5-6岁幼儿安全教育的情况和不足之处，同时探讨了会存在这种不足的理由，然后给予相应的针对5-6岁幼儿安全教育进行调整的措施。

2.研究方法

文献法：通过对许多关于这方面的图书、文献、资料进行搜集整理，同时于“CNKI中国期刊全文数据库”中针对安全教育、5-6岁幼儿安全等作为关键词作出搜索，就搜索到的内容做出整合总结，说明过去关于幼儿安全教育的研究成果。

观察法：在幼儿园班级进行亲身体验、作出观察记录等是这次调查的一个关键形式。实际融入班集体中，5-6岁幼儿的安全教育课程、安全教育活动和时长、频率等皆会让笔者对实际情况有一个更深入的了解。所以，本文通过观察法，对5-6岁幼儿安全教育作出了20次观察，并将结果做好笔记，把得到的结果做出总结整合，以给之后的研究奠定真实可靠的基础。

访谈法：为进一步充分掌握5-6岁幼儿安全教育的情况，笔者就5-6岁幼儿的幼儿教师开展了采访活动，一共和4家幼儿园里面的20位幼儿教师进行了交流。访谈的主体基本上是幼儿教师关于安全教育的看法和态度，于平时的生活与学习过程中关于幼儿安全教育方面的课程与方式等。根据就访谈获得的数据信息作出整合、剖析，深入掌握目前5-6岁幼儿安全教育的情况，以给之后的研究提供一个良好的前提。

概念界定

1.安全教育

“安全”于《现代汉语词典》当中表示的是不存在危险、没有受到威胁、不会发生事故的稳定情况的意思。而在《汉语大词典》当中包括两层意思：平安、没有危险；以及维护、保全。安全教育指的是在意外事故或者其他事件突然发生的时候呈现的冷静应对、自我保护和自救的教育。按照《中小学幼儿园安全管理办法》里面所说的安全教育指的是对孩子的安全观念进行培养，增强孩子的自卫能力相关的教育。曹冬于《幼儿园安全管理与教育》一文中表示，幼儿安全教育指的是教师具有指向性、系统性的进行不同教育工作，确保孩子们能够了解一定的安全常识与能力，形成孩子的安全观念，从而在遇到意外事故时能够从容冷静的应对，希望能够尽可能的避免安全问题的出现，减少安全问题就孩子产生的威胁，确保孩子的茁壮成长。

本文的安全教育既涉及到幼儿园进行的教育活动，还涉及家庭教育，双方需要一起配合进行孩子的安全教育工作，实现家园共育。同时本研究的幼儿安全教育，主要涉及教师对于5-6岁幼儿安全教育的理解、幼儿园5-6岁幼儿进行安全教育的现状、老师和家长对幼儿安全教育的交流方面和5-6岁幼儿的安全观念情况。

二、5-6岁幼儿安全教育的现状

教师对5-6岁幼儿安全教育的认识《幼儿园工作规程》里面提出，安全是幼儿园的重点任务。根据幼儿成长阶段的独特点和国家有关规定的出台，安全很长时间以来都是幼儿园重点关注的问题。为了确保幼儿的安全健康和稳定成长，安全教育也必然会发展成提高孩子安全观念，增强自卫能力的关键方式。根据就陕西各个幼儿园作出具体的调查与采访了许多幼儿教师，按照其长期以来的教学经历，主要包括以下方面：

1.教师对幼儿安全教育的理解

在对幼儿教师进行访谈时，针对“您如何理解安全教育？”这个问题时，教师虽持有不同观点，但从访谈结果来看，包括18位教师皆赞同，保障孩子们的安全是幼儿园服务的第一任务。幼儿正经历着生命的萌芽时期，身体发育还不完全以至于经常会产生不同的问题。各种对其具有危险的外界因素皆会对其生命造成威胁。所以，让幼儿能够由孩童时期就知道怎样避免危险是老师的职责。部分老师表示，5-6岁幼儿安全教育既为幼儿园的职责，也毫无疑问是家长的任务。家庭是孩子降临在这个世界上首次面临的外部环境，需要对他们建成融洽、亲切的家庭环境，于日常中持续向孩子灌输一定的安全教育常识，增强他们的自卫能力。同时，老师们大多都相信幼儿安全教育最应该依靠的是生活安全教育，也就是于幼儿的平时生活的各方面都不断督促，帮助其形成健康的生活习惯。

2.教师对幼儿安全教育必要性的认识

调查发现，大部分的教师认为对5-6岁幼儿进行安全教育十分有必要。关于“您认为就5-6岁的幼儿开展安全教育是有必要的吗，对此您是怎么看待的？”这一问题，20位老师都表示安全教育就5-6岁幼儿而言非常必要。因为5-6岁幼儿成长阶段的独特之处，往往应当根据一些安全教育来提高安全观念和技能。安全教育不用说是非常科学合理的形式。部分老师可以关注到安全的作用，而没有重视安全教育就孩子而言的巨大意义。

幼儿园对5-6岁幼儿开展安全教育的情况

1.5-6岁幼儿安全教育的时间

总的来说，5-6岁幼儿安全教育的时间可以分为两类。

一方面，按时开展安全教育活动。也就是存在指向性、系统的于特定的时间向幼儿开展安全教育活动，以至于维护安全教育的顺利进行。按照《幼儿园工作规程》规定，幼儿园需要于星期一至星期四放学之前做一次1分钟安全教育，星期五放学之前做一次5分钟的安全教育，在节假日之前做一次半个小时的安全教育。然而于具体的幼儿园活动上，没有贯彻、被其他事项取代的现象经常发生。

另一方面，随时进行安全教育。也就是最大程度的通过孩子们在幼儿园中所有能够进行教育的机会与时间向幼儿说明安全教育知识。举个例子，在日常活动的不同方面，老师随时提醒安全问题、标准规范，也是一个有效的教育方式；上楼和下楼时，督促孩子们不要互相推挤；活动之前，老师需要对孩子们告知活动的规则和注意的点，使孩子能够基于保护好自己这一前提愉快的活动。同时，如果班上部分孩子发生摔倒、碰撞以及其他受伤情况的时候，比较成熟的老师都将及时向幼儿传授安全知识，说明事故的严重性和相应的应对措施和预防方法，不放过任何一个教育机会，最大程度的达到安全教育的目的。

通过对“幼儿园对5-6岁幼儿安全教育的安排及执行情况如何？”这个问题的访谈了解到，在4所幼儿园中，有3所幼儿园有固定的安全教育时间，见缝插针的安全教育也同步进行；1所幼儿园仅进行了见缝插针的安全教育。

2.5-6岁幼儿安全教育的内容

根据在几家幼儿园进行具体考察，得出4家幼儿园关于5-6岁幼儿安全教育的内容都有所不懂，基本上包括生活安全教育、活动安全教育、社会安全教育、应对灾难教育等。

生活安全教育。安全教育涉及到的事物和孩子们的日常生活具有密切联系。孩子日常中存在安全教育往往比较琐碎、零散，所以老师应当整体规划、全面进行、合理教育。就生活安全教育而言，幼儿园主要包括：食品卫生安全、出行安全、用电安全等。活动安全教育。活动安全教育基本上表示的是娱乐项目过程中的安全教育和娱乐场地的安全教育，游戏是幼儿园经常开展的活动，玩具则是孩子们活动的基本用具，开展游戏活动前，老师们首先要营造出一个环境，让孩子们可以在这个环境当中放松身心，把地面墙壁清扫干净，同时向孩子们传输危险物品不能靠近这样的思想以及一些基本的注意事项，让孩子们学会如何使用教具。社会安全教育。人身防护安全可以说是在5-6岁孩子的安全教育中占很重要的地位，其也是社会活动安全当中重要的一环。最常见的就是在和陌生人交谈交往过程中，要让孩子们意识到保护自己的安全。这就要求老师们应当在幼儿园内时常告诫孩子们自己一个人的时候尽量不要离开家里，在一些公共场合也不要主动的和陌生人交谈，此外再碰到有陌生人主动搭话的情况，一定要不予理睬立刻离开。除了普通的和陌生人之间的安全教育之外，“性安全教育”也十分重要，不过这在大多数幼儿园中没有实施，仅仅在个别幼儿园中有所涉及，但其涉及的知识也十分的浅薄，仅仅是让孩子们对自己的身体性器官有一定的了解，让他们知道男女有别，而关于深入的性知识并没有涉及。应对灾难教育。其中最关键的还是一下这两部分：消防安全教育、地震逃生演习。“消防安全”在幼儿园内还是非常受到重视的，消防安全的教育是为了让孩子们对获赞有一定的认知并且可以在火灾来临的时候有一定的应对措施。地震对于人类来说是一件不可抵挡的自然灾害，所以为了让孩子们的防震意识增强，并且可以在地震的时候不惊慌从容撤离，这样的教育是十分有必要的。在对其中一所幼儿园5-6岁幼儿安全教育活动进行观察时，了解到该幼儿园的不同安全教育内容，开展情况如下，其中生活安全教育与活动安全教育占比较高，应对灾难的安全教育内容较少。

表1 某幼儿园安全教育内容统计表

3.5-6岁幼儿安全教育的形式

通过对幼儿园现场调查和访谈，5-6岁儿童安全教育可以有以下几种形式：

安全教育在集体教学中的应用。例如，一些幼儿园每个星期都有集体安全教育活动。这样的活动一般规模不会特别大，往往内容上的选取也不会特别正式，一些老师也会将安全教育系列教材当中的内容以小讲座的形式告诉孩子们。常见的主题有“我会用铅笔”“独自在家”等等。在一天的日常生活中进行安全教育。这种形式可以说是幼儿园最常使用的教育方式。一般来说，老师们会在一天当中的许多环节向5-6岁的孩子们传播安全知识，在早晨孩子们进入幼儿园的时候进行检查，看看他们有没有带一些比较危险的小零件；在进行活动的时候要提前告知孩子们一些安全注意事项等等细小的事件。这样的形式就是比较容易操作，但是往往只是语言上的叮嘱，对孩子们来说知识浅浅的知道表面，没有更进一步的了解。安全教育在环境创造中的应用。为降低儿童意外伤害事件，幼儿园将定期对儿童活动场所及设施进行检查，以发现存在的安全隐患。例如，大型的室内外游乐设施，都会定期进行维修。另外，在某些较为危险的场所，如楼梯间、洗手间、上下楼梯口等，都会设置安全警示图片或安全小标志，通过环境的熏陶，在不知不觉中培养幼儿的安全意识。在洗手池旁边，都会贴上六个步骤的洗手方法；在饮水机的边上，贴着一个小小的标志，表示“请排队接水，不要拥挤”；在美工区旁边，贴上了一些小规矩，例如：“切勿将剪刀对准小朋友，小心使用剪子。”在对其中一所幼儿园5-6岁幼儿安全教育活动进行观察时，了解到该幼儿园的不同安全教育形式，开展情况如下，其中一日生活中的安全教育占比较高，集体教学活动中的安全教育内容较少，而环境创设中的安全教育已经融入到了幼儿园的环境当中，大多是针对生活安全和社会安全方面的相关教育。

表2 某幼儿园安全教育形式统计表

家长与教师关于幼儿安全教育的沟通情况作为儿童的首要监护人，父母总是有义务对儿童进行教育。但是，很多父母过于倚重幼儿园的安全，缺少对孩子的教育。在问到“与家长之间配合交流情况如何？”时，有17名教师表示，有的父母觉得这只是幼儿园该干的事情，而有的父母因为工作繁忙，没有时间去关心自己的子女的日常生活，所以就将所有的事情都交给了幼儿园。由于各种原因，有的家长没有与老师沟通，有的甚至隐瞒了孩子的病情，导致幼儿园无法针对幼儿的身体状况采取相应的防治措施。部分父母缺乏安全意识，缺乏对儿童各种突发事件的认识，从而造成了一定程度的伤害事故。父母对儿童的安全状况缺乏客观的认知，往往会高估孩子的自卫能力，有些父母认为自己的孩子知道自己的安全，却忽视了安全教育。仅有3名教师对这一问题持乐观态度。

5-6岁幼儿安全意识现状

1.自我保护能力差

儿童的生活自理能力是其生存意识的重要组成部分。通过与别人的沟通和工作，我们发现大部分孩子的自我照顾能力都很弱。例如，5-6岁的孩子应该会知道鞋带松开，然后找其他人帮忙解决，但是很多孩子却对此束手无策。5-6岁的孩子可以自行整理衣物，并能随著气候的变化增加或减少衣物，但只有少数人能这样做。通过与幼儿园老师的沟通，发现在幼儿家中，父母对于儿童的自我照顾能力的培养，也存在着过分的担忧。首先，父母觉得自己的孩子还年轻，不能让自己的孩子一个人去做事，觉得不需要培养，等他们长大了，就会自己去做。其次，父母觉得自己的孩子做事太慢，耽误了自己的时间，不如自己动手，这样可以节省时间，也能让事情更好的进行。现在的家长过于溺爱孩子，担心他们会受罪。儿童在这一方面的能力培养意识不强，会阻碍儿童的自我保护能力进步。

2.抗诱惑的能力差

儿童的某些不良心理动机常常是由于受到“诱惑”而产生的。当一个孩子经受不住物质的诱惑时，他会伸手去要，去争取。这不但会让孩子养成不良的行为习惯，而且在某种程度上也会让不法分子有机可乘。5-6岁的孩子，对坏人有了一定的防御力，但在物质的诱惑下，他们往往会忽略掉自己的危险，听信了别人的谎言，从而危及自己的安全。

三、5-6岁幼儿安全教育中存在问题的原因分析

幼儿教师安全素养不足

1.安全教育观念落后

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园要做到安全第一”。加之父母给老师施加的压力，幼儿园时刻都在关注幼儿园的幼儿安全，防止意外事件。这就导致了老师的“过度保护”。调查发现，幼儿园老师们对安全教育存在不同意见，14位老师认为，要及时发现安全隐患，创造一个相对安全的居住环境，从而降低事故的发生。这样的看法是可以理解的，但过分强调对孩子的外部保护，忽略了孩子自身所形成的自我防卫能力，会让孩子们的“盾”无比脆弱。在这样的呵护下，孩子就像是一朵娇嫩的鲜花，经不起任何的风吹雨打。

2.安全教育知识匮乏

作为一名教师，必须具备扎实的专业基础和丰富的理论知识，才能在教学中起到很好的引导作用。但是通过对幼儿教师的观察与访谈，我们可以发现，他们的知识大部分来自于对人生经历的总结。在问道“园内对教师安全教育的培训情况？你有没有受过紧急医疗技术训练？”时，17位幼儿园老师表示，他们缺乏安全教育的知识储备，对于孩子们的好奇心和求知欲，他们有时候也很难抵挡。同时其中的12明老师表示，就安全教育内容而言，这应该是关系着幼儿的，包括防溺水、防火以及防电方面的教育，另外就是对于5-6岁幼儿而言，更加适宜的内容就是性教育、防拐骗以及情感安全相关的教育。如果对于安全教育方面，老师并未针对其范畴进行扩展，关于安全教育知识方面也并未系统而科学的进行学习，那么一直发展下去将难以实现在幼儿当中威信的树立，并且针对教育幼儿安全知识方面也是没有好处的。

安全教育过程不够科学

1.未能充分把握5-6岁幼儿身心发展特点

就5-6岁幼儿进行分析，不管是从生理角度进行分析，或者是通过心理层面，他们都是具备相应的发展规律的。如果老师不具备和幼儿交往的经验或者是并未接受过专业化的培训，那么对于幼儿实际发展就是难以做到精准把握的。最后造成了关于安全教育方面，整体目标设计过程不具备适宜性，并且内容也是非常片面的。老师没有将适宜的教育机会把握好，以致于更加适宜的安全教育机会直接丧失了。5-6岁幼儿情绪情感变得丰富，敏感起来，非常易于受到老师或者是同伴评价的作用，如果老师总是批评的话，那么就会大概率的使得幼儿出现心理受伤的情况。要是老师能够更加耐心一点，能够在第一时间安抚好孩子的情绪，那么就能够将其带离坏情绪，快速的走出来。

2.安全教育技能薄弱

只有通过实践才可以对幼儿带来引导作用，使得幼儿可以把学到的理论知识变成生活中的技能，也就能够做到学以致用，当有危险到来的情况下可以对自身以及别人起到保护作用，这样就不会受到相应的伤害。在幼儿园里面，就安全教育而言，基本上还是一种“口头”以及“文件”相关的内容，单纯的实施安全隐患排查，使得幼儿方面出现的保护过多，这就会导致实践的价值直接被忽视掉。同时，基本上没什么幼儿园会对幼儿教师进行组织，对他们开展安全相关的培训内容，因此实际演练过程中，老师就难以适宜的、有计划的对幼儿进行组织，让他们处于分散状态，所以每一次基本都是很乱的，导致这一工作真实的价值直接丧失了。

安全教育制度不够完善对于幼儿园当中的安全任务而言，最重要的就是高效的、科学的安全管理制度的设计。如果能够把握好安全管理，那么被管理的人员才会具备相应的依据，能够更好的遵守。但是在幼儿园的实际活动开展中了解到，对于幼儿园而言，其并没有实现科学而系统的安全教育制度的构建。第一步，并未实现安全工作监管体制的构建。并未对于幼儿教育者方面，实际上开展安全教育的情况如何，开展的效果如何，实际上幼儿园在管理方面还是非常随意的，没有做好相关内容的监督过程。某种意义上导致老师不具备较好的工作积极性，也没什么兴趣，整体而言具备非常低的工作效率。第二个，并未实施安全教育评价机制的构建过程。就教育评价进行分析，这属于幼儿园教育当中非常关键的一个内容，该方式是非常必要的，体现在能够对教育相关的高效性以及适宜性有更好的把握，可以对工作实施优化调节，使得幼儿对应的发展能够获得促进，这样就能够使得教育质量获得进一步提升。就幼儿园教育评价环节进行分析，其中的参加人员包括了幼儿、管理者、家长以及老师等等，整个评价期间要求做到互相合作、支持以及参与。但是实际幼儿园发展当中，基本上是不涉及到安全教育相关的评价机制的。不存在评价环节，那么对于老师而言就难以了解自身实际能力，也难以做到持续的发展以及优化，因此就不能推动幼儿园实际安全工作的发展。

安全教育资源较为匮乏

1.安全教育物质资源不够充足

第一个，基本上纸质资源当中将安全教育作为主题是非常少的，尤其就是对于阅读区而言，包括了非常多别的内容，比如故事书以及绘本等等，基本上不会将主题定位安全教育。此外，“教师安全知识读本或指南”、“安全教育宣传画”和“安全教育活动方案”在幼儿园十分少见。第二个，课堂上关于安全教育的电子资源是非常少的。即时老师可能会有相关音频视频或者是书，不过基本上没有给幼儿进行学习。第三个，和5-6岁幼儿相符并且是安全教育方面的玩具是非常少的，基本上就是做起来看看的几个交通标志。

2.未能有效利用家长资源

单访谈其中的幼儿老师的时候，他们关于班级里面实际家长的参与情况进行了讲解。通过访谈结果能够了解到，部分老师并非形成正确的意识，也就是还未了解到安全教育是能够要求家长参与的。从这里能够了解到，即使现阶段幼儿园非常推崇家园共育，也一直保持和家长之间的紧密关联，不过基本上只在部分特殊场合或者是节目当中，并且也就是在某些非常关键的活动里面邀请家长参加，但是并未发挥家长的实际效用。要用好家长资源首先要求老师在其中把握好思想上的工作，要能够做好沟通以及交流工作；其次就是自身要求能够精准的认识到家长资源的良好应用，不要因为害怕拒绝或者是麻烦就直接不做。

3.未能充分发掘社区资源

现阶段，对于社区资源而言，也是急需进行开发利用的关键性资源。要是能够较好的使用社区资源，那么就能够通过更加宽广的平台以及环境来服务于幼儿园，使得其具备更加充足的能量来源。在访谈中问及“您是如何利用社区资源的”时发现，实际上并未充分的使用好社区资源，主要是两个方面的原因。首先就是对于幼儿教师而言，其针对社区资源方面并没有完全意识到其中的价值，对于幼儿外出行为又需要考虑安全性；其二，针对幼儿安全教育方面，社区当中有关部门没有足够的意识。实际上这些都是需要各方一起参与的，只有通过配合才可以使得社区资源获得最大化的利用。

四、改进5-6岁幼儿安全教育的对策

增强5-6岁幼儿教师安全教育素养

1.转变安全教育观念

因为国内一直以来的教育思想在影响着，同时又有着非常多从家长方面来的压力，所以老师基本上都无法打破自身观念，也不敢直接要求幼儿通过自身开展相关探索。除此之外现阶段幼儿相关的事故还是非常多的，这些都是作用于老师的压力源，导致老师对于幼儿方面给予了太多的保护，就怕他们存在一点点的伤害。但是对于5-6岁幼儿而言，他们正处于好动以及活泼的年龄段，非常乐于探索，面对这样的发展老师需要学会突破性发展，使得自身具备的安全教育理念能够转变过来，使得消极保护可以成为一种主动性的教育，学会做到放手才可以为幼儿提供更好的成长环境，并且是真实而自然的。不过要提供真实的环境表明其中还是会有警惕以及危险现象，老师的任务就是使得幼儿理解什么样的做法是安全的，剩下的哪些又是不具备安全性的，要对他们进行培养，从而能够对危险有更好的分辨能力，这种能力的培养会比过度保护具备更大的价值。

2.丰富安全教育知识

对于老师来说，要求进行持续的学习，利用各个类型的方式使得自身安全知识获得补充。举个例子，利用书籍以及对应的安全教育网站等等，使得自身理解的幼儿安全教育情况更加深刻，使得5-6岁幼儿能够对安全教育实际价值有更多的理解。同时，在深入学习的基础上，将自身具备的固有认知打破，从而就能够具备更多的安全教育知识，通过不断地学习岁安全教育知识相关的结构体系有更加明确的梳理。不仅是针对各个类型的学习资源进行学习，对于老师而言，还需要通过日常教学过程进行各种反思以及总结，对5-6对幼儿实际具备的年龄性质要有精准的把握。如果老师能够精准把握好这个年龄段幼儿的实际性质以及对应的概念知识，那么实施安全教育活动的过程将更加便捷。

遵循5-6岁幼儿身心发展规律，科学开展安全教育

1.充分把握5-6岁幼儿身心发展特点

首先对于课程目标的设定。因为这个年龄段的幼儿实际上具备的非常特别的身心状态，过去设置的安全教育目标的时候，老师基本上是很难对其中的度进行把握的，所以常常会出现部分矛盾。对于怎样选择合理而适宜并且足够科学的目标而言，必须将下属内容明确好：对5-6岁阶段的幼儿方面，要精准把握相关的重点经验，同时需要将社会发展对应的实际需求结合起来。

第二个就是确定安全教育内容方面。通过对安全教育内容实施适宜的选择以及持续化的完善，对于幼儿相关的安全教育目标而言，其关键性的载体就是幼儿安全教育内容，这也是设置幼儿安全教育活动以及开展起来的关键性基础。所以，明确安全教育内容就是非常核心的任务。针对该年龄段幼儿实施安全教育的过程中，应做到生活化原则与时代性原则并重。

在此基础上完善安全教育策略。5-6岁幼儿正处于习惯养成的良好阶段，教师应尝试利用多种方式方法吸引幼儿的注意，举个例子在班级主题活动当中加入安全教育，能够使得幼儿更加顺利的进入安全教育环境当中，通过各种教育模式对幼儿进行激发，使得其能够把握更多的安全知识，在对幼儿安全意识进行培养的时候从多角度以及全方位的进行。另外就是能够将游戏教学更好的使用好，能够使得幼儿具备的积极性以及兴趣进一步提升起来。实施安全演练，将情景体验法真正的使用到幼儿安全教育过程中，而非只是口头说说，从而能够通过实践得到更多的安全防护措施。

2.强化安全教育技能

老师持续化的开展安全相关的训练，除了对于这部分操作可以有更加深入的理解之外，还可以在实际生活当中对安全行为进行规范，使得幼儿获得的安全教育以及保障变得更多。所以，对于老师而言，必须多多实践，要开展更多的练习，使得自身能够在安全操作技能方面获得更大的提升。举个例子，老师可以常常和保健人员学习相应的意外保护方式，如何正确处理一些意外伤害现象；对班级里面包括了灭火器在内的安全设施是不是正常进行检查；在固定时期进行安全技能相关的培训等。对于老师而言，要求能够形成更好的操作技能，可以在出现意外的情况下沉着的去处理，在自己心理要把握好度。

完善幼儿园安全教育管理工作

1.加强对幼儿教师的安全绩效管理

就幼儿园安全绩效管理进行分析，其目的就是对安全工作流程的完善，使得工作效率能够进一步提升起来，根据安全工作实际考核指标，针对老师安全工作过程以及实际结果相关的激励性以及诊断性评价的具体环节。特别就是针对幼儿老师方面，对于幼儿园来说要对于考核力度实施进一步强化，根据具体的考核指标体系开展教师测评过程。举个例子，能够利用好小组评价或者是自主评价模式，从而可以使得管理者以及同事能够更好的结合起来，还能够将老师具备的安全素养全方位的、直观的呈现出来。除此之外，对于管理者而言，能够把它结合相应的激励制度。如果老师具备比较高的考核成绩，那么需要予以一定的奖励，如果老师的成绩不好的话，要求开展相应的反思过程。从而就能够使得教师开展工作变得更加积极，使得安全工作管理过程获得强化。

2.加强对幼儿教师的安全工作培训力度

目前，不管是对于幼儿园实施的安全教育管理方面，亦或是教职工具备的安全教育素养上，基本都具备部分矛盾。在这样的背景下，对于幼儿园来说一定要对安全培训的组织力度进行强化，将教职工在安全教育方面具备的能力进一步提升起来。能够选择的模式包括了固定时期进行的安全教育相关讲座、5-6岁幼儿安全教育相关的专题研讨会等等。使得老师能够在持续化的揣摩课程期间获得更多的安全教育知识，从而将安全教育意识培养起来。这样老师也就能够通过持续化的沟通以及交流过程实现创新性思维的发展。

充分挖掘和利用园内外安全教育资源

1.充分利用园内安全教育资源

对于5-6岁幼儿的安全教育活动而言，其中的趣味性以及丰富性是紧密关联着相应的资源的。针对此件事，需要老师拥有一双会发现的眼睛，从而去发现与寻找能够被用来作为安全教育的工具和材料。比如：可以在角色游戏扮演区放置警察、交警、消防员的器具和衣服，由幼儿来扮演不同角色，从中体验到该角色所需要知道的安全意识；在手工课上可以和幼儿一起利用废旧纸板来完成不同安全标识的制作；放置一些适合5-6岁幼儿阅读的安全教育图书在园内的图书角；园内也会举行“安全文化周”“安全文化月”等一系列的活动，从而能够吸引全园教师的参加，还能使得老师的积极性提高，让幼儿在表演相关安全教育的节目中，更加享受和快乐的学习到安全教育的知识；老师需要充分利用好网络教育资源平台，来为幼儿提供一些安全动画片、儿歌等电子资源。

2.积极调动家长，促进家园合作

幼儿园还有一份得天独厚的教育资源就是来自各行各业的幼儿家长。为了更有利于幼儿的身心发展，幼儿园采取家园合作模式将家庭资源的教育作用发挥到极致，也可称作为教育合力。幼儿园的老师需要与幼儿家长积极沟通与交流如何能够构建出更合适幼儿发展的安全教育理念，并达到共识。例如，幼儿园会在沟通平台上和家长沟通幼儿在园表现情况，幼儿园管理人员会在微信群里发布一些安全教育小技巧，并且通过问卷的形式定期的向家长收集反馈意见，从而不断完善幼儿园的安全管理模式。除此以外，还要寻求家长的帮助。像举办

“认识五官”主题活动中，就需要老师去邀请在医院工作的幼儿家长来解说，不仅能确保安全知识解说的科学性和专业性，还能够让幼儿的学习兴趣大大的提升。为了能够让幼儿家长积极参加到安全教育活动中，幼儿园管理人员也会不间断的开展以安全教育为主题的亲子活动。像亲子逃生、开展安全手册知识抢答、“受伤了怎么办”主题活动、危险环境大排查等活动，既能体验到亲子活动的乐趣，又能让幼儿学习到安全知识。

3.充分挖掘和利用社区安全教育资源

充足的社会资源能够强有力的保障了幼儿园能够开展安全教育，幼儿园应该增强合理利用与开发意识，要和消防、地震、公安、交通、卫生等部门有着密切联系。能采用“请进来”“走出去”的策略。“请进来”指的是去邀请社区安全工作人员，像交警、保安、消防员等人来到幼儿园来进行一堂生动形象的安全教育课程。幼儿会对他们身上自带正能量和专业知识解说留下深刻的印象；还可以邀请相关安全教育方面的专家来开展讲座，来解说安全知识。

“走出去”指的是带领幼儿去人流车流较少的马路旁去认识一些交通标识等；还可以在能够保障幼儿外出安全的前提下，老师能带5-6岁的幼儿去近距离的接触和了解消防局、警局等安全部门的职能与工作性质。除此之外，社区相关安全部门也定期向幼儿园提供安全画报、安全手册等。采用这种丰富多彩的形式，让幼儿能“走出去”，把安全教育“请进来”，从而形成幼儿园-家庭-社区三位一体的安全教育网络，更有利于幼儿提高自我保护能力，和增强自我保护意识。

　结束语

本文通过对5-6岁幼儿安全教育现状进行分析，发现其问题主要分为以下四个方面：安全教育过程不够科学、幼儿教师安全素养不足、安全教育资源较为匮乏和安全教育制度不够完善。针对于5-6岁幼儿安全教育存在问题提出了以下参考建议：遵循5-6岁幼儿身心发展规律、加强5-6岁幼儿教师安全教育素养，完善幼儿园安全教育管理工作、科学开展安全教育和充分利用与开发园内外安全教育资源。对于5-6岁幼儿来说，身心正在迅速发展，但因为认知有限、教师安全素养不够、社会经验不足和幼儿园管理欠缺等问题从而造成了威胁。于是，希望这次的研究能够不断丰富5-6岁幼儿安全教育知识，从而提升5-6岁幼儿安全教育能力和意识。

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[13]张莉.幼儿园班级一日活动安全管理常见问题研究[D].昆明：云南师范大学,2023.

[14]李春丽.家长及教师对幼儿园安全事件认识的比较研究[D].上海：华东师范大学,2023.

[15]杜凡.3-6岁幼儿家庭安全教育现状及对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学,2023.

[16]郭佳丽.保定市民办幼儿园安全管理存在问题及对策研究[D].保定：河北大学,2020.

附录

附录1：幼儿园针对5-6岁幼儿开展安全教育情况的观察记录表

附录2：5-6岁幼儿安全教育现状访谈提纲

您如何理解安全教育？

您觉得对5-6岁幼儿进行安全教育重要吗，对此您是怎么看待的？

园内对教师安全教育的培训情况？

您是否接受过急救技术方面的培训？

幼儿园对5-6岁幼儿安全教育的安排及执行情况如何？

与家长之间配合交流情况如何？

　致 谢

大学的四年真的匆匆而过，就感觉刚踏入校园的时候还在昨天，今天却做着毕业前最重要也是最后的一件事情，从大一进来时的懵懂到大四现在的成熟稳重，仿佛经历了时间的洗礼，人也慢慢的变得更加的有主见，不知道自己从哪些方面有过更好的变化，但是我相信自己应该是一直往好的方向去进步的，大学的时光虽然过去了，人生的另外一个起点也即将开始，不去纠结曾经的收获和遗憾，未来还有很长很长的路要走，无论今天是有多么的不舍和怀念，我们都要微笑的告别过往。

毕业论文正在顺利的进行，我要在这里感谢我的指导老师高艳艳老师，她为人处事随和、对待教学严谨细心，从刚开始的选题定题撰写提纲，包括整体的毕设的制作中，她总是尊重我的想法，在我想法的基础上，给我提供更好的意见，一直到论文最后的反复修改定稿，老师她从始至终都很耐心的帮我修改我的问题，也是因为有了老师的无私才完成一篇属于自己真正的论文，而我的毕业论文才能顺利完成。

我还要感谢大学四年中给我授课的所有老师，他们让我学到了很多的知识，无论是生活还是学习上，都给予我很大的帮助，教会了我很多做人处事的方式，还要感谢辅导员在大学中对我的帮助，在人生的路上总会有他们在给我指点道路，我非常有幸的认识和感谢各位老师。