低年级小学语文课堂对学生礼仪的培养现状和策略研究

摘 要

文明礼仪是影响人格健康发展的重要因素，对小学生礼仪的教育，应从小抓起，而语文课堂教学是工具性与人文性的统一，也是培养小学生文明礼仪教育的途径之一。现如今低年级小学生的礼仪水平有待提高，表现为低年级小学生礼仪知识匮乏、低年级小学生礼仪习惯需要监督和低年级小学生礼仪行为自我控制能力低，所以这也对低年级小学语文课堂的教学提出了一定的要求。为了更好地从低年级小学语文课堂中培养小学生的礼仪，本文在客观性原则下，采用多种方法对当前低年级小学语文课堂学生礼仪培养中存在的问题进行研究，分析出语文教师课堂教学方面的不足，提出语文教师要提高教学水平，改善课堂机制的解决策略。

关键词：语文课堂；低年级；礼仪；培养

引 言

（一）问题提出

现今素质教育的施行要求小学语文教师在课堂教学中要重视对学生文明礼仪的培养，促进小学生健康成长。朱德芹在《探析小学生文明礼仪的培养》中指出：“礼仪教育的主要目的是传授给学生利益知识，让其礼仪规范行为得到训练，进而养成良好的行为习惯。”[1]小学生的礼仪表现和生活息息相关，需要家长、学校和社会引起重视。为了更好地改变低年级小学语文课堂对学生礼仪的培养现状，在国内外研究者的研究基础上，综合文献和实际，提出低年级小学语文课堂对学生礼仪的培养的解决策略，并进行补充和完善。以此来促进低年级小学生从小形成正确的三观，改善师生或学生之间的关系，展现“讲文明，树新风”的校园面貌，健康成长的同时实现全面发展，做好社会主义接班人。

（二）研究对象

文章以宁德市东侨区某小学1-2年级学生为对象，采用观察和问卷调查方法对小学生礼仪表现进行研究。以宁德市某小学低年级小学生文明礼仪的整体情况为研究基础，找到小学生在学生礼仪方面存在的问题，分析原因，进而得出策略。

（三）研究方法

文献法运用文献研究法的主要目的在于，认识和了解我国低年级小学语文课堂对学生礼仪培养现状研究的相关情况，并认识和了解有效在语文课堂培养学生礼仪的策略。

2.问卷调查法

本次问卷围绕低年级小学生的礼仪现状进行调查，以宁德市附属小学一到三年级的学生为调查对象，发放问卷250份，符合问卷247份，有三份问卷无效，有效回收率为98.80%。

（四）礼仪的概念界定

礼仪是人们在社会交际活动中，在仪容、仪表、礼仪、礼仪、礼仪等方面相互尊重而形成的一种行为规范礼仪，是礼仪、礼节、礼仪和仪式的总称。它是人类为了维持社会正常生活而要求人们遵守的最低道德准则，死人们共同的生活和相互作用是逐渐形成的，它们被习俗、习惯和传统所固定。对于一个人来说，礼仪就是一个人的思想道德水平、文化修养礼仪是培养和交际能力的外在表现，对于。 一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明、道德和生活方式的反映。

一 低年级小学语文课堂学生礼仪培养现状

笔者是小学教育专业本科毕业生，根据平时的日常接触观察和实习课堂锻炼，以及对宁德市东侨区某小学1-2年级学生礼仪现状的调查，结合各个老师、图书馆以及互联网收集关于低年级小学语文课堂学生礼仪培养的研究资料和文献，通过梳理和分析总结出现状存在的缺陷和问题。

（一）低年级小学生礼仪知识匮乏

礼仪知识是培养小学生礼仪行为的理论基础。欧阳妙莺在《小学生文明礼仪的培养策略》中说道：“了解文明礼仪的内涵，课堂学习是一个重要途径。”[2]人不是一出生就什么都懂，礼仪知识是通过后天的教育和实践获得的，而就大多数小学来看，当前小学生所接触的礼仪知识主要来源于一些品德课本，虽然在不同的学科知识中也会出现礼仪教育知识，但这毕竟处于少数，内容从根本上不能满足对小学生礼仪教育的要求，导致低年级小学生的礼仪知识十分薄弱，经常出现在家不尊敬父母，蛮横无理，在校刁蛮任性，和同学吵架等问题，而要改变这种现象，便要从普及文明礼仪知识入手。

表1-1

从低年级小学生在礼仪知识方面的调查（表1-1）中我们可以很清楚的看出，有96.5%的学生知道一些礼仪方面的典故，剩余3.5%的学生则是不了解礼仪方面的典故。以小见大，低年级小学生对礼仪方面的知识认知太少，非常匮乏。

（二）低年级小学生礼仪习惯需要监督

低年级小学生的认知结构处于发展之中，他们在生活中的各种活动还需要家长、教师来引导，给予帮助，根据日常观察了解可以看出，低年级小学生在学校中的礼仪表现和行为习惯要比在家庭和社会生活中好了很多，这说明低年级小学生在有人监督的环境中能够很好地控制自己的行为，表现出良好的礼仪行为，而在没有人监督自己时，礼仪的表现就会出现许多问题，做不到讲文明讲礼仪。多数低年级小学生完成家庭作业是因为有教师的要求；做一些家务是家长布置的任务。他们大多数都无法做到没有家长和教师的监督、指导而保持良好的文明礼仪习惯，文明礼仪行为尚处在被动阶段，还没有内化成一种习惯。

表1-2

从低年级小学生在礼仪习惯方面的调查（表1-2）中我们可以看出，在有垃圾怎么处理这个问题上，一半左右的学生都会寻找垃圾桶进行处理，而随地乱扔和找没人的地方扔的学生也高达一半；在“你参与社区开展的公益活动吗”这一问题当中，经常参与的学生比例超过60%，而从不参与社区开展的公益活动的学生比例也有8.5%，可见低年级小学生礼仪习惯未能内化的问题十分明显。

（三）低年级小学生礼仪行为自我控制能力低

学生的自我控制能力和其年龄发展有着巨大的联系，也受到环境、认知等多方面因素的影响。而低年级小学生认知结构发展尚未完整，他们的自我控制能力还很低下，还需要家长、教师和社会的约束。具体说来，低年级小学生在家长和教师的教育中，也会知道自己的一些行为是失礼的，但却对自己的这些行为的认知不够，做不到自我控制，不加约束，很容易对其他身边的人带来伤害，在家庭、学校和社会中引起各种矛盾。因此，低年级小学生的自我控制能力需要对症下药，礼仪行为的控制能力才会提升。

表1-3

从低年级小学生在礼仪行为方面的调查（表1-3）中可清楚看到，超过95％的学生在家里和父母发生争执时，会摔门回房；还有1.5%的学生会大哭起来，一言不发的为0。

二 低年级小学语文课堂对学生礼仪的培养现状成因分析

（一）语文教师教学语言不规范

低年级小学生处于懵懂无知的阶段，模仿是初期学习的一个过程，所以小学语文教师的课堂教学语言水平表达对低年级小学生的影响是至关重要的。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”[3]所以，在课堂教学中，语文教师要表现出良好的语言水平，可以使学生感受到语言的魅力，自觉的进行良好的语言表达，给学生带来情感上的体验，实现情感共鸣，潜移默化的培养学生和他人交流时的文明礼仪习惯。但从目前较多小学语文老师的教学实情来看，他们的语言水平并没有达到要求，部分小学教师授课时语言表达不规范，体现在话语啰嗦，大多数语句都以“嗯……”开头，语气助词一直不间断；语音表达不准确，儿化音没有读出来，偶尔还会出现读错字的现象；言语重复，上一句话和下一句话一样等方面，严重影响了学生的语言习惯，为学生与他人的交流沟通制造了障碍，束缚了学生礼仪水平的发展。

（二）语文教师评价学生语言单一

后久如在《小学语文课堂的评价语言艺术》中说道：“语文课堂教学的主要特点之一是语言与语言的思想交流 ， 因此语言运用是否恰当会对课堂教学质量产生直接的影响。教师的教学评价主要是以语言为媒介，恰当的教学评价语言会对学生的学习起到促进作用。”[4]由此可见评价的重要性。但是从目前的普遍情况来分析，在小学语文课堂中，大部分教师经常会出现一个评价语用到结束，给学生的评价语都一样，再或者评价的时候只是从表面出发，没有实质性的作用等现象。比如某位同学回答问题的速度很快，说得真好，坐姿真端正，使学生完全没有感受到语文课堂独特的魅力，对这些课堂礼仪的认知也就不太重视，不利于学生礼仪的发展。还有比如某位同学朗读的很有感情，声音好听等，并没有具体评价学生好在哪里，为什么会朗读的好，无法引起学生思想上的波动，学生对语言表达的好与坏没有完整且正确的概念，使生活中和他人的交流语言的表达也是模糊不清，无法发挥评价语促进学生发展的功能，学生礼仪完全得不到发展。

（三）语文课堂没有渗透礼仪教育

崔会霞在《浅谈“礼”学教育与小学语文课堂教学结合的有效方法》中说道：“积极在小学语文课堂教学中将“礼”学教育结合，把学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪渗透于教育教学全过程中，旨在全面提高小学生的思想道德品质和文明礼仪素养。”[5]而在小学语文课本中有很多关于礼仪文化的知识内容，其不仅具有明显的代表性，还具有丰富的文化价值，是对小学生进行礼仪教育的重要基础。比如为大家熟知的历史小故事孔融让梨和程门立雪，神话故事中的孝感动天，寓言故事中的粗鲁的小老鼠，在讲解时都可以对小学生进行渗透教育和发散教育，从而培养小学生的礼仪。而在现实中，低年级小学语文教师在课堂上更多是阅读文本，教学生认字识字，进行片面、刻板的文本讲读，忽略了语文课程中文明礼仪教育的隐性资源，轻视了小学语文课堂教学对低年级小学生文明礼仪教育的渗透作用，让低年级小学生错过了礼仪教育的良好时机。日积月累，低年级小学生在识字认字和日常学习中都有不俗的表现，然而生活中的文明礼仪表现却差强人意，两者形成了鲜明对比。

三 关于低年级小学语文课堂学生礼仪的培养策略

（一）提高语文教师教学语言水平

李文显在《浅谈语文课堂教学语言艺术》中指出：“课堂教学语言是教师在课堂教学过程中使用的语言，是一种专门性的交际语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识、启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。”[6]具体说来，低年级小学生自我认知能力太低，处于模仿学习的阶段，容易受到身边人的影响，语文教师长时间的一言一行，一举一动都会影响他们的成长，所以语文教师的语言表达便显得尤为重要，具体要做到这两点。

1.语文教师课堂语言要简明且丰富

简单说来，语文教师在课堂教学中的语言表达要简约而不简单，既不出现长篇大论，又不泛泛而谈。比如要把课本中的某句话给学生解释清楚，让学生能够领会其中意思，就要简洁明了，直指中心，不长篇大论，拒绝废话连篇，用简洁的话语给学生带来美好的体验，在这过程中还要避免出现各种“啊、这、嗯”等口头禅，力求给低年级小学生的语言表达带来良好且深远的影响。总的来说，语文教师要把课文内容生动形象的表达给学生，潜移默化的影响学生说话简明的习惯，并且让学生还能充分感受到课文中所表达的思想感情，传情达意，获得美的享受。

2.语文教师课堂语言表达目的性明确

低年级小学生思想观念尚未成熟，语文教师要注意对学生的思想观念进行正确的引导，这就对语文教师课堂语言表达的目的性提出了要求。小学语文教师应该提前备课，在每一个具体的教学过程中，要有明确的思路，不能泛泛而谈，整节课十分混乱。既要从教学的目的出发，一步步地讲清本堂课的学习内容，一切直指教书育人，不能偏离初衷，给学生带来不好的课堂体验，又要不忘教育的本质，在课文内容中渗透礼仪教育，渗透核心价值观，传递给学生满满的正能量，在完成课堂教学的同时也完成教书育人的核心目标。

（二）建立有效的课堂规则

低年级小学生行为习惯在养成阶段，课堂中的要求对低年级小学生的成长有着深远的影响，而课堂规则是对小学生进行文明礼貌和组织纪律教育，培养学生良好的行为习惯的重要渠道之一，所以语文教师有必要重视课堂规则对低年级小学生行为习惯的影响，应该向小学生讲述古代的课堂规则，由古至今，让小学生了解课堂规则的历史，引起学生的注意，使课堂规则深入人心。张运玲在《小学生文明礼仪的养成教育》中有说到：“比如在课堂中应用较为通俗化的弟子规，进行文明礼仪的教导。”[7]还有收拾干净整齐自己的书桌、做好下节课准备工作，上课有问题举手发言，坐姿端正，不做影响课堂教学的事情，提问讨论有礼貌等。以小见大，这些课堂规则都对低年级小学生的行为习惯养成有着良好的促进作用。语文教师通过强化这些课堂规则，监督好学生，帮助低年级小学生形成良好的礼仪习惯和建立正确的礼仪观念，为培养低年级小学生的礼仪习惯奠定基础。

既然课堂规则对小学生有要求，那对教师也应一视同仁，榜样的力量不可忽视。刘颂杰在《语文课堂渗透文明礼仪教育》一文中提出：“在小学生的认知中，老师是知识的传授者，具有他人无法比拟的权威性。老师的一言一行也自然就成为很多学生学习的对象。在课堂教学中，老师的言行所展现出来的文明素养是对学生进行无声的渗透教育。老师日常生活中的行为对学生有着同样重要的教育意义，所以老师不仅要做学生知识的传授者，还要做学生钦佩和敬仰的榜样。”[8]低年级小学生对身边的事物都充满了好奇，会不自觉模仿他人的行为，所以我们不能忽视教师的榜样作用，要对低年级小学生的心理有着重要的认识。在小学语文课堂教学中，语文教师说好话和写好字，即说话字正腔圆，写字入木三分，以身作则，将良好的礼仪习惯润物细无声般传达给学生，达到良好的教育效果。在平时学习生活中，要做到上课师生问好，教师也应向学生行45度鞠躬礼；课余时间相遇也向学生问好；课上课下都注重学生的语言表达能力和书写能力，帮助学生养成良好的书写习惯，潜移默化的培养小学生的礼仪。

（三）语文教师要灵活运用情境教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“新课程的教学提倡从学生熟悉的身边事物入手，让学生在一定的情境中去参与、体验和感悟。”[9]分而述之，就是小学生的认知会受到各种情境的影响，积极的和消极的都有，能否灵活且正确的运用情境教学是语文教师的教学难点。而小学语文课本内容，大多是培养小学生人格成长和价值观养成的内容，所以在对小学生进行文明礼仪教育的同时也能够活跃课堂气氛，营造课堂情境，提高语文课堂的教学效果。语文教师要灵活创建课堂情境，根据不同的语文教学内容来设计文明礼仪教育环节的内容和渗透方式，使文明礼仪渗透教育与语文课堂教学成为一个有机整体。所以语文课堂要深入挖掘课文中的文明礼仪，从教学内容中创设情境，营造合适的礼仪教育氛围，进行启发式式教学，有计划的组织小学生对课本上不同人物行为进行思考，在讨论中的向学生传达礼仪所包含的丰富内涵，从而引发小学生良好向上的情感体验，细水长流的渗透对学生的礼仪教育。如在人教版一年级下册的语文课本上，以课文《小公鸡和小鸭子》为例，可以让学生先独自进行朗读，大概了解课本内容，然后教师再带领学生一起学习课文，最后让说说自己对这个故事的体会，方式调动学生的情感，让学生感受到小公鸡和小鸭子的团结友爱，继而过渡到实际生活中，让学生想一想和生活中类似的事情，比如同学之间和睦相处，互相帮助，生病时关心对方，难过时开导对方，引发学生的思考，自然而然地衍生出对学生的礼仪教育。这一策略，既避免了空洞的说教，也达到了渗透礼仪教育的目的，何乐而不为呢？

（四）语文课堂增设礼仪教育环节

当今的小学生学习压力很大，日常往返于于学校和家庭之间，并没有和礼仪有关的专门活动，语文教师应该发挥语文课堂的作用，定期开展具有礼仪特色的语文课堂活动，在为学生提供认识礼仪、锻炼礼仪能力的时间和地点的同时，也能促进学生的语言表达能力和沟通能力。黄云岩在《在语文教学中渗透礼仪教育的实践》中提出：“开展课前三分钟活动，充分利用课前三分钟训练口语，让学生进行礼仪格言、礼仪民谚、礼仪故事的交流。活动中要求参与者讲究礼仪 ，上台时服装要干净整洁，态度要大方自然，亮相要得体。上下台要用礼貌语言。演讲中要注意用眼睛和听众交流，可以适当运用一些手势、表情等体态语言传递信息。通过一段时间的训练，学生在回答问题、待人接物的时候都显得落落大方。张良拜师、程门立雪、孔融让梨等礼仪故事对学生来说更是耳熟能详。”[10]所以我们可以明确得出，在语文课堂的教学之中，语文教师要结合教学内容，有计划的增设和礼仪教育相符合的教学环节，从而培养学生的文明礼仪素养。除此之外，语文教师还可以开展简单的文明礼仪知识我来答、文明用语我来说、文明礼仪现状我来思考等活动，在语文课堂教学中既提高了学生的语言表达能力，也不忘对学生进行文明礼仪知识的教育，最终会提高学生文明礼仪意识，促进学生掌握文明礼仪知识，从小就具备文明礼仪素养，为人生的发展奠定了一定的基础。

（五）丰富语文课堂的评价机制

陈芳在《小学语文教学中如何渗透文明礼仪教育》中提出：“对于小学生来说，进行评比是规范日常行为的有效手段。针对小学生当前的性格特征，教师要在课堂中建立健全科学合理的评比制度，丰富奖励制度，以此来增强学生的自我控制能力和自觉性。”[11]低年级小学生的自制力处于迅速发展时期，明显受到内外诱因的干扰，而科学的评价机制，可以帮助低年级小学生进行自我约束，养成良好的礼仪习惯。在学习生活中，语文教师对低年级小学生进行评价时，评价语言要丰富且具有活力，多以学生的实际情况出发，不一味的进行肯定和否定，不敷衍了事的同时也不长篇大段。比如评价学生朗读课文，不局限于好和大声，更要评价出学生朗读的节奏、带给听者的画面等，优秀的给与鼓励，不足的给于指导，给学生留下深刻印象，细水长流般培养学生的礼仪。

除此之外，语文教师还要充分利用语文课堂的特点，建立又突出语文课堂特点的评价机制，比如有的语文课文讲述的是诚实守信，或者宣扬勤奋至上，还有传播助人为乐、尊敬父母等等，小学语文教师都可以举一反三，设计与之相对应的评价表格，让语文课本所要传播的优秀传统文化能够使学生们明确感知，可以是各类星级表示，比如勤奋之星、友爱之星等等。当有学生的礼仪表现符合某个星级的评判标准时，语文教师要做到表扬学生，并且在星级评价中标注出来，必要时还可以给予一些文具或者书签用来鼓励，从而引导学生们互相学习，互相约束。姜海红在《礼仪教育在小学语文教学中的有效渗透》指出：“这样的奖励机制，可以营造出良好的礼仪教育氛围，引导学生使用更多的礼貌用语，发展学生的核心素养。”[12]通过丰富语文课堂的评价机制，从而使语文课堂与文明礼仪更好的结合起来，学生们在生活中更容易规范自己的行为，礼仪也得到了培养。

结 论

礼仪的形成受到生活各个方面的影响，贯穿孩子的一生，对孩子的成长和发展有着巨大的影响，我们要从小教育孩子讲礼貌、讲文明，树新风，帮助孩子塑造良好的思想品质，树立正确的三观，走向成功。因此，低年级小学语文课堂对小学生进行礼仪教育有着巨大的现实意义和深远的历史意义。本文从通过阅读文献和发放调查问卷的方式，知道了低年级小学生的礼仪现状及其原因，然后从五个方面分别论述如何在低年级小学语文课堂培养学生的礼仪，笔者的研究对语文教师促进低年级小学生的礼仪培养有一定的借鉴意义，希望能帮助其他教师更好的培养小学生的礼仪，促进其健康成长。但本文还未能对小学生性别和礼仪培养之间的关系进行研究，希望以后有能力可以继续改进。

致 谢

行文至此，意味着四年大学本科生涯即将落幕，始于2016年09月05日，终于2020年，回首四年，百感交集，一切都恍如昨日。在此论文完成之际，首先我要感谢我的指导老师冯晓霞老师，在我写论文的过程中，她从论文的选题、开题到最后的定稿，都给我悉心的指导和帮助，对我产生很大的影响，让我能得以完成这篇论文。其次要感谢我大学生涯中遇到的辅导员、各科老师和院领导，四年来的传道授业解惑使我能圆满毕业，饮其流时思其源，成吾学时念吾师，不外乎与此。最后要感谢我的同学们，有幸于宁德师范学院相识，在我需要帮助的时候帮助我，丝丝关心时刻铭记于心，无法言语。总之，同学、老师和学校的热心帮助，使我受益良多。

透过这篇论文的撰写，我对如何在语文课堂中培养学生的礼仪有了更多的了解，并得以借鉴更多前人的经验，对我以后走上教师岗位有着巨大的帮助，让我受益匪浅。最后，我再一次向帮助我的同学、老师和学校表示感谢！

参 考 文 献

1. 朱德芹.探析小学生文明礼仪的培养[J]《科教文汇》2018.（9）
2. 欧阳妙莺.小学生文明礼仪的培养策略[J]《科学咨询》2020.
3. [苏]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》[M].北京：教育科学出版社,1981.
4. 后久如.小学语文课堂的评价语言艺术[J].西部素质教育：2019（11）
5. 崔会霞.浅谈“礼”学教育与小学语文课堂教学结合的有效方法[J].作文成功之路：教育教学研究.2017.
6. 李文显.浅谈语文课堂教学语言艺术[J].中学语文.2019（12）.
7. 张运玲.《小学生文明礼仪的养成教育》[J].《东西南北:教育》2020
8. 刘颂杰.语文课堂渗透文明礼仪教育[J].学苑教育.2018（08）.
9. 中华人民共和国教有部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社，
10. 黄云岩.在语文教学中渗透礼仪教育的实践[J].考试周刊：下，2014.
11. 陈芳.小学语文教学中如何渗透文明礼仪教育[J].小学生：教学实践.2015（08）
12. 姜海红.《礼仪教育在小学语文教学中的有效渗透》[J].《四川教育》 2019

附 录：

低年级小学生礼仪现状调查问卷

亲爱的同学:

你好!

这是关于低年级小学生礼仪现状的调查。此调查仅作为学术研究资料，不作为任何评估依据，请放心填写。感谢你的支持!

1、每天早晨，你在校门口看到老师会经常主动问好吗?（ ）

A会B不会.

2、是否知道礼仪方面的典故（孔融让梨程门立雪等）?（ ）

A知道B不知道

3、如果你的座位在里面时，你要走出来，你会对同桌说什么?（ ）

A对不起，请让一下。B走开，让我走!C一句话不说，硬挤出去。

4、如果有人不小心打了你一下，你会（ ）

A也打他一下。B非要对方说对不起。C向对方微笑一下，表示不会介意。

5、在超市选购物品时，你会把原先想要后面又不要的东西放回原位吗？（）

A会B不会

6、观看演出时，表演结束后，你会（ ）

A热烈地鼓掌B无所谓，无论精彩与否，都不鼓掌C不好就喝倒彩。

7、.你的口头禅是不是经常有些不文明的词出现()

A是B不是

8、在路上，或者在车上，你手上有垃圾时，你会怎么处理（ ）

A随手乱扔B找个没有人的地方扔了C找垃圾筒放到垃圾简里

9、过马路时，你会怎么做?（ ）

A前后左右看看清B乱窜马路

10、与朋友、同学、家长等在一起时，你突然要打喷嚏，你会怎么做?()

A用手捂住鼻子B想朝哪儿就朝哪儿C有意地朝人打喷嚏

11、在家庭生活中和父母发生争执时会有以下哪项行为？()

A摔门回房 B嚎啕大哭 C一言不发

12、平常在楼道内，你会()

A奔跑追逐B大声喧哗、说一些脏话、粗话C保持安静

13、同学之间打架，你会()

A劝解或告诉老师B与我无关，不管不问

14、如果你想滑旱冰，会选择什么场所?()

A马路上B旱冰场C随意，只要能滑就可以。

15、当学校开展科技、文体等课外兴趣小组活动时，你会参与吗?()

A经常参与 B偶尔参与 C从不参与

16、你参与社区开展的公益活动(例如义务劳动/慈善募捐/去敬老院慰问老人)吗?()

A经常参与 B偶尔参与C从不参与

17、小明抄袭了一篇作文，没想到竟然得了作文比赛第一名，你认为他应当怎么做?（ ）

A告诉老师实情 B告诉他人保密 C不能声张

18、在向社会献爱心的活动(如捐助灾区或贫困生/义务劳动等)中，你身边的同学们是怎样做的?（ ）

A非常积极 B比较积极C不积极

19、在学校时间，同学因小事和你发生了冲突，你会怎么处理?（ ）

A愤怒的他大声争吵B控制自己的情绪冷静处理C以后找机会报复

20、有人破坏了学校的公物，你刚好在场看见，你该怎么办?()

A不理睬B.上前劝阻C报告老师

低年级小学语文课堂对学生礼仪的培养现状和策略研究

价格 ¥9.90 发布时间 2022年12月31日

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