教师职业道德失范现象对当今的教育事业发展具有极大的影响，为研究教师职业道德失范的现状以便于提出解决措施，此次采用文献调查法和问卷调查法相结合的方式，对社会不同群体进行调查，分别从多角度去分析现状及对策研究，教师职业道德其他分析等基础的五大方面进行分析，调查总共分为文献调查、问卷发放、数据分析、论文撰写四个阶段。结论：教师职业道德失范现象在我国发生频率较高，教师职业道德失范现象影响学生身心发展，期间存在诸多问题阻碍教育事业的发展，因而需要采取相关对策应对教师职业道德失范现象，以促进我国教师职业道德建设。
关键词：教师职业道德，失范，对策
引 言
中小学时期是学生身心发展和对外界认识形成的重要时期，教师的一言一行对学生会产生深刻的影响。近年来，人们的价值观念受经济变化的影响，中小学教师也出现了一系列的道德失范行为。轻则如言语讽刺，重则如体罚打骂，严重影响了学生的身心发展，再者，我国现今已经进入新课程改革的关键时期，这种教师职业道德失范现象严重阻碍了教育事业的进步,必须通过调查研究发现当今教师职业道德失范现象现状并且提出相关对策，践行相关对策以加快教师职业道德建设的步伐，提高教师整体素质水平。
一、相关概念界定
（一）教师职业道德
教师职业道德是教师在教育工作中应遵循的行为规范和基本道德品质的总和。包含爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习六项准则。它从道德规范上规定了教师在教学过程中的思想作风，是教师职业特有的道德要求，是调整师生关系等各方面社会关系的行为准则。
（二）失范
意为没有或失去社会规范。现代世界的变化引发的多种社会问题破坏诸如生活方式等传统规范时却没有提供新价值观，这种超出规范的情况被称为失范。
塔尔科特·帕森斯认为“失范”是为数不多的真正的社会学概念之一，本词起初来源希腊语并运用于神学，之后怀特海在学术和政治领域首次使用，迪尔凯姆根据研究提出不同观点，他认为失范现象的发生是因为人们在获得幸福和自我认同的过程中，没有达到目的的必要条件。因此，失范是一种不符合道德规范的社会现象。中国学者提出，出现失范的主要原因在于传统的社会规范等发生改变，导致社会成员价值导向错位，从而崩溃混乱的状况[18]。
（三）教师职业道德失范现象
调查发现，学术界并无对“教师职业道德失范”形成统一理解,综上所述可总结为教师在教学的过程中,在教学方面、对学生进行交流等方面违反职业道德，影响教师整体形象且对学生身心健康产生不良影响的行为。本文所研究的教师职业道德失范主要是指违背《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》和《中小学教师专业标准》的行为[18]。
二、问题的提出及意义
（一）问题的提出
众所周知，教育是当今社会的重要组成部分，教师则是实施教育工作的重要人员，教师职业道德是教师从事教育工作的基本规范，然当今社会，教师职业道德失范现象时有发生，对我国教育事业产生了阻碍，产生教师职业道德失范现象的原因有很多，如社会变革，教师聘任制度不够完善等，目前，我国依旧缺乏对教师职业道德失范现象的具体对策的相关研究，本研究分析了教师职业道德松懈的现状和具体问题，并提出促进教育发展的建设性对策。
近年来我国许多学者对教师职业道德的现状都展开了调查。国内学术界认为我国的教师职业道德现状不容乐观，杨金国调查认为从小学、初中到高中，教师职业道德失范现象的普遍程度呈递增趋势[1]。李娜认为我国教师职业道德存在诸多问题，如缺失爱岗敬业的精神、缺乏爱心和尊重、忽视学生的个性发展、拜金主义等[2]。张魏芬调查发现目前教师缺乏奉献精神和社会责任感，不尊重学生的人格，有体罚现象并对学生不公平地对待，教师缺乏以身作则的意识，生活价值观、价值观趋于功利主义，个体人文精神缺失[3]。盛强认为教师教学积极性不高、师德师风欠缺、功利化倾向严重[4]。柳珺调查发现，当今教师教学行为有失职业道德规范，违背教学发展规律以及学生发展规律[5]。樊磊认为当前部分教师观念较为传统和时代脱轨，教学态度不端，科研及学术规范匮乏[6]。
关于教师职业道德失范原因研究。杨金国认为应试的教育体制是主要原因[1]。任金杰研究发现社会变革中的观念冲撞以及行业竞争加剧是导致教师职业道德失范的社会根源、教师教育缺失是重要原因，单一僵化的教学和评价以及管理制度是滋生教师职业道德失范的必然原因[7]。杨玉凤同样认为市场经济大环境下对教师思想价值观念造成一定的冲击、教育本身价值取向的偏移削弱了教师职业道德意志[8]。李俊开、刘娟娟二位学者认为师德规范存在不当、评价师德体制单一、物欲膨胀、教育缺失是导致师德师范的原因[9]。盛强认为是传统观念的掣肘、行政化现象严重、制度缺失[4]。李萍则认为是因为教师聘用和管理机制不完善，教师自身素质低、教师工作环境差、经济待遇和社会地位低而发生失范问题[10]。李艳丽认为社会环境的负面影响、家长纵容、执行制度偏差、评价机制不科学也是重要原因[11]。
关于提升教师职业道德修养的途径和方法研究。盛强提出要重视师德建设，提高师德水准[4]。郑雪提出要加强教师职业道德的培养[12]。张东晔站在国家、学校、教师的角度上，认为有以下几点原因：未能给予青年教师充分的物质保障、缺乏有效的奖惩机制、学术体制不健全、缺乏职业道德考察，教师自身受家庭教育和环境所影响[13]。李萍认为完善教师聘任和考察制度，加强对教师道德素质的考察、完善小学教师管理和评价制度、改变小学教师教育观念，树立教育信仰、提高小学教师的经济待遇是改变教师职业道德失范行为的重要举措[10]。李艳丽认为社会要为教师职业道德重建提供良好的条件、教育行政部门和学校要发挥教师职业道德重建的主渠道功能、教师要加强自身的职业道德修养[11]。刘洁认为要强化社会和教育机构的职业道德建设，各级学校经常开展教师职业道德教育，建立有效的教师职业道德监督机制，同时个人强化职业道德建设[14]。
师德标准与师资队伍建设研究。英国学者提出“称职教师”和“不称职教师”的概念特征包括在学生和同事面前冷嘲冷讽在内的八个方面，随之公布“不称职教师”的六个标准。此后X和日本相继推出《教育专业伦理规范》和《伦理纲领》,并将其作为伦理准则颁布。在X、欧洲、日本等国家，教师职业道德教育已经融入到学校和社会的日常道德教育中，强调职业道德的培养。[15]。
职业道德是从业人员的适当行为准则及教师失范错误行为研究。X学者费尔普斯等人认为职业道德代表一个职业的绝大多数从业人员赞同的适当行为准则[16]。在他们的《教师新观念——教师教育和实践》一书中，解释了如何处理道德困境，如何解决道德与法律的困境，以及如何避免在教学和与学生打交道时被指责不道德的行为。X学者卡罗琳从1992年开始教学过程中教师错误的行为案例，经过研究和整理《塑造教师一教师如何避免易犯的25个错误》[17]。
（二）意义
1.理论意义
我国的基础教育包含中小学教育，教育对象为6岁-18岁的儿童及青少年，年龄跨越度大，此阶段是学生价值观，人生观，世界观的形成期和发展期，教师的各方面的行为都能影响学生，斯宾塞认为“野蛮产生野蛮， 仁爱产生仁爱。”只有待儿童有同理心，儿童才能有同理心，由此可见，教师正确的引导才能促进学生的良好发展，其中，中小学教师既是学生的指导者，又是学生的楷模，更要以身作则。但是，由于社会变革，部分教师因为社会不良观念的影响也出现了道德失范行为。近年来，我国的新课改已经到了十分关键的阶段，因此，必须要加快我国教师队伍的建设，整体提高队伍素质，提高我国教育事业的质量。
2.实践意义
本课题为各级教育管理部门和学校了解教师职业道德失范现象的现状及为解决问题提供了条件。现如今，教师职业道德失范问题严重，亟待解决。本调查有利于提出科学的解决方案，改变过去强调行政控制和道德说服的方法，提倡合理化的制度和教育，有助于小学教师以身作则，及时改正不正当行为，研究发现，一些教师的道德错误是自身意图造成，另一些是由于理解水平低、自身修养欠缺、文化素质低造成的。本研究有助于改善教师错误观念，提高教师队伍素质，减少或避免教学中的不当行为。
三、教师职业道德失范现象及其对策研究调查问卷结果分析
（一）研究对象
本研究主要针对学生和其他群体，在读学生占比78.02%，其他群体占比21.98%，从性别构成上看，男生所占的比例是34.91%，女生参与调查的比例则为65.09%。
表3-1 研究对象基本信息
| 性别 | 人数 | 比例 | 身份 | 人数 | 比例 |
| 男 | 81 | 34.91% | 学生 | 181 | 78.02% |
| 女 | 151 | 65.09% | 社会人士 | 51 | 21.98% |
（二）调查工具
本次调查采用问卷星官网设计问卷，在网络各大平台及校内随机发放问卷，网络填写整合数据，共发放232份，回收有效问卷232份，由问卷星后台统计数据，撰写者分析数据。
（三）结果分析
关于教师职业道德失范现状的分析
表3-2数据表明，71.12%的被调查者在实际中都见过教师职业道德失范的行为，表中反映教师职业道德失范行为通常发生的时间点和频率，分析发现被调查者较为经常看见教师职业道德失范现象，教师失范现象频率较高，在时间点上，课上课下均有发生，占比几乎相同，分别为49.09%、50.91%。
表3-3显示，言语辱骂，讽刺的现象最为普遍，占比78.79%。而体罚学生占比58.18%、私自开设补习班占比55.76%、口头禅带脏话占比50.3%、教师能力差占比49.7%，这四项失范行为占比位列前茅，由此可见，以上四种教师职业道德失范现象在生活中最为常见，并且言语辱骂，讽刺这一教师失范行为是生活中发生频率最高的教师职业道德失范现象。
表3-2 教师职业道德失范现象发生频率
| 选项 | 有 | 无 | 有 | 无 | 课上 | 课下 | 高 | 一般 | 低 |
| 小计 | 165 | 67 | 95 | 70 | 81 | 84 | 20 | 87 | 58 |
| 比例 | 71.12% | 28.88% | 57.58% | 42.42% | 49.09% | 50.91% | 12.12% | 52.73% | 35.15% |
图3-1 常见教师职业道德失范现象图
图3-2 最常见教师职业道德失范现象图
表3-3 常见教师职业道德失范现象
| 选项 | 小计 | 比例 | 最常见现象比例 | |
| 言语辱骂，讽刺 | 130 | 78.79% | 64 | 38.79% |
| 体罚学生 | 96 | 58.18% | 24 | 14.55% |
| 口头禅带脏话 | 83 | 50.3% | 16 | 9.7% |
| 教师能力差 | 82 | 49.7% | 21 | 12.73% |
续表3-3
| 选项 | 小计 | 比例 | 最常见现象比例 | |
| 私自开设补习班 | 92 | 55.76% | 26 | 15.76% |
| 以权谋私，收礼 | 65 | 39.39% | 14 | 8.48% |
| 其他 | 2 | 1.21% | 0 | 0% |
2.关于教师职业道德失范对学生的影响分析
表3-4旨在调查教师职业道德失范对学生的影响分析，结合问卷8-9题及表格3-4调查发现，57.58%的被调查者曾经遭遇过教师职业道德失范行为，占比一半以上，这些被调查者大多遭受过教师的言语辱骂（指侮辱学生的话语）和言语打击（指打击学生积极性的话语），其中言语辱骂占比46.32%，言语打击占比过半，为57.89%。调查可知，被调查者大多是在小学时期第一次遇见教师职业道德失范现象，占比56.97%，部分被调查者在就业之后遇见教师职业道德失范现象，其中遇见亲戚朋友亲身经历的共有3人，占比75%，通过社会热点遇见的有1人，占比25%。他们对小学、初中、高中（含中专）、大学四个阶段的教师违反教师职业道德的概率高低进行排序，平均综合得分表明小学教师违反教师职业道德的概率最高，最终，被调查者一直认为教师最容易违反的教师职业道德是关爱学生，占比50.3%。
表3-5说明这些被调查者普遍认为教师失范现象对自己造成诸多影响，其中打击学习的积极性，选择者占比71.58%，同时，选择心情低落，抑郁等不良情绪选项的被调查者占比46.32%，选择自卑、敏感等性格问题的被调查者占比35.79%，影响身心发展占比33.68%和害怕与老师接触占比30.53%。在这些被调查者心中，教师失范现象对他们的最大影响是打击学习积极性。表3-6换了一个角度，包含没亲身遭遇过教师职业道德失范现象在内的被调查者认为言语辱骂，讽刺这一失范现象对学生的影响最大，占比60.61%。被调查者认为对学生影响最大的教师职业道德失范现象是言语辱骂，讽刺。表3-7表明72.63%的被调查者遭遇教师失范行为的时候，选择的是忍气吞声。
表3-4 被调查者亲身遭遇的教师职业道德失范现象
| 选项 | 小计 | 比例 | ||||
| 言语辱骂 | 44 | 46.32% | ||||
| 言语打击 | 55 | 57.89% | ||||
| 诽谤，侮辱 | 28 | 29.47% | ||||
| 有偿补习 | 26 | 27.37% | ||||
| 体罚 | 34 | 35.79% | ||||
| 其他 | 0 | 0% | ||||
| 选项 | 小计 | 比例 | 平均综合得分 | 选项 | 小计 | 比例 |
| 小学 | 94 | 56.97% | 2.83 | 爱国守法 | 1 | 0.61% |
| 初中 | 46 | 27.88% | 2.59 | 爱岗敬业 | 25 | 15.15% |
| 高中（含中专） | 16 | 9.7% | 1.98 | 关爱学生 | 83 | 50.3% |
| 大学 | 5 | 3.03% | 1.11 | 及时纠正学生错误（替代终身学习） | 31 | 18.79% |
| 就业之后 | 4 | 2.42% | 教书育人 | 25 | 15.15% | |
图3-3 教师职业道德失范对被调查者的影响图
图3-4 教师职业道德失范对被调查者的最大影响图
表3-5 教师职业道德失范对被调查者的影响
| 选项 | 小计 | 比例 | 最大影响比例 | |
| 无影响 | 12 | 12.63% | ||
| 自卑，敏感等性格问题 | 34 | 35.79% | 15 | 15.79% |
| 心情低落，抑郁等不良情绪 | 44 | 46.32% | 13 | 13.68% |
| 打击学习积极性 | 68 | 71.58% | 43 | 45.26% |
| 害怕与教师接触 | 29 | 30.53% | 7 | 7.4% |
| 讨厌教师这门职业 | 12 | 12.63% | 2 | 2.1% |
| 影响身心发展 | 32 | 33.68% | 3 | 3.16% |
| 其他 | 1 | 1.05% | 4 | 4.21% |
图3-5 被调查者认为对学生影响最大的教师职业道德失范现象图
表3-6 被调查者认为对学生影响最大的教师职业道德失范现象
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 言语辱骂，讽刺 | 100 | 60.61% |
| 体罚学生 | 23 | 13.94% |
| 口头禅带脏话 | 14 | 8.48% |
| 教师能力差 | 19 | 11.52% |
| 私自开设补习班 | 3 | 1.82% |
| 以权谋私，收礼 | 6 | 3.64% |
| 其他 | 0 | 0% |
表3-7 被调查者应对教师职业道德失范行为的对策
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 忍气吞声 | 69 | 72.63% |
| 当场反击，反驳 | 8 | 8.42% |
| 回家告知父母 | 10 | 10.53% |
| 寻求朋友帮助 | 8 | 8.42% |
| 其他 | 0 | 0% |
3.针对教师职业道德失范现象，以教师职业道德内容角度进行的对策
表3-8结果表明：
第一，被调查者从高到低依次认为重视教育类法律法规的学习（80.61%），自律，严守法纪（80%）依法执教，廉洁从教（77.58%）三种方法有利于教师做到爱国守法，此外，56.36%的被调查者认为提升民族认同感，自豪感也是极为重要的一种方式。
第二，被调查者认为热爱教育事业，怀有赤诚之心（82.42%）、加强职业认同感和职业责任感（82.42%）、重视教师职业特质的修养（80%）三种方法有利于教师做到爱岗敬业，专业基础扎实是爱岗敬业的基本条件，有70.3%的被调查者选择，64.24%的被调查者认为要不忘重视团结协作精神。
第三，高达90.91%的被调查者认为建立良好的师生关系，做学生的良师益友是做到关爱学生最有效的方法，其次有86.06%的被调查者选择尊重学生，爱护学生这一方式，认为需要了解和信任学生、采用民主型教学，平等交流的被调查者分别占比76.36%、75.76%。
第四，被调查者认为自主学习新知识，增强知识储备是及时纠正学生错误的最有效方式，占比77.58%，提高自身素养，心细如尘，观察入微是及时纠正学生错误的重要条件，选择此项的被调查者占比76.36%，此题培养创新精神，自主研究理论成果、树立终身学习的理念、主动进修，寻求专业进步三个选项占比平均，分别为72.12%、71.52%、69.7%。
第五，被调查者认为学高为师，身正为范是做到教书育人最重要的准则，占比75.76%，其次教师要明确新的教育理念（73.94%），进行团结，写作，互助教育（71.52%），而其他五种教育也获得了大部分被调查者的认可。
第六，结合以上五个维度以及问卷总体分析为人师表这一方面，结果可知，教师私自开设补习班，以权谋私，收礼的现象学生反馈较少，表明教师能够廉洁从教，为人师表这一维度贯穿于教师职业道德的其他几个方面，包括对集体的关怀、团结与合作、对同事的尊重、对家长的尊重等几个方面较为乐观，在严格自律和以身作则方面则需要加强。
表3-8 基于教师职业道德内容角度进行的对策
| 基于教师职业道德内容角度的对策——爱国守法 | ||
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 依法执教，廉洁从教 | 128 | 77.58% |
| 重视教育类法律法规的学习 | 133 | 80.61% |
| 自律，严守法纪 | 132 | 80% |
| 提升民族认同感，自豪感 | 93 | 56.36% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 基于教师职业道德内容角度的对策——爱岗敬业 | ||
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 热爱教育事业，怀有赤诚之心 | 136 | 82.42% |
| 加强职业认同感和职业责任感 | 136 | 82.42% |
| 重视教师职业特质的修养 | 132 | 80% |
| 重视团结协作精神 | 106 | 64.24% |
| 专业基础扎实 | 116 | 70.3% |
| 其他 | 1 | 0.61% |
| 基于教师职业道德内容角度的对策——关爱学生 | ||
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 采用民主型教学，平等交流 | 125 | 75.76% |
| 建立良好的师生关系，做学生的良师益友 | 150 | 90.91% |
| 尊重学生，爱护学生 | 142 | 86.06% |
| 了解和信任学生 | 126 | 76.36% |
| 其他 | 0 | 0% |
续表3-8
| 基于教师职业道德内容角度的对策——及时纠正学生错误 | ||
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 树立终身学习的理念 | 118 | 71.52% |
| 自主学习新知识，增强知识储备 | 128 | 77.58% |
| 培养创新精神，自主研究理论成果 | 119 | 72.12% |
| 主动进修，寻求专业进步 | 115 | 69.7% |
| 提高自身素养，心细如尘，观察入微 | 126 | 76.36% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 基于教师职业道德内容角度的对策——教书育人 | ||
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 明确新的教育理念 | 122 | 73.94% |
| 理想教育 | 102 | 61.82% |
| 集体主义教育 | 106 | 64.24% |
| 爱国主义教育 | 104 | 63.03% |
| 组织纪律教育 | 104 | 63.03% |
| 拼搏进取精神教育 | 101 | 61.21% |
| 团结，协作，互助教育 | 118 | 71.52% |
| 学高为师，身正为范 | 125 | 75.76% |
| 其他 | 0 | 0% |
4.针对教师职业道德失范现象，从教师，学校，社会三方面角度的对策
表3-9表明：
第一，从教师自身出发，被调查认为教师个人主动提高自我道德修养（83.03%）、树立教师职业理想和职业幸福感（75.15%）、严于律己，宽于待人（73.33%）、终身学习，提高专业知识和能力（69.09%）等方面是避免教师职业道德失范行为的有效方法，其中，被调查者认为教师个人主动提高自我道德修养是重中之重，占比83.03%。
第二，从学校角度看，被调查者认为可从严格执行教师聘任制度和考评制度（72.12%）、师德建设与教育实践相结合（70.91%）、建立师德师范奖惩制度（75.15%）等方面出发、认为加强民主管理，完善部门职能的被调查者和认为民主监督至关重要的被调查者分别占总体比例72.12%和67.88%、54.55%的被调查者坚持认为教职工代表大会制度可以保证本校的师德师风建设，数据表明，被调查者认为建立师德师范奖惩制度是最为有效的方式，占比75.15%，而加强民主管理，提高部门职能、严格执行教师聘任制度和考评制度并列第二，占比72.12%，师德建设与教育实践相结合位列第三，占比67.88%。
第三，从社会角度看，被调查者认为教育部门要建立完善的监督考核机制（80.61%）、教育改革，完善继续教育机制（76.36%）两种措施效率最高，除此之外，其他选项认可率分别为67.27%、66.06%、60.61%。
表3-9基于教师、学校、社会三方面角度的对策
| 教师自身避免师德失范的对策 | ||
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 教师个人主动提高自我道德修养 | 137 | 83.03% |
| 树立教师职业理想和职业幸福感 | 124 | 75.15% |
| 终身学习，提高专业知识和能力 | 114 | 69.09% |
| 严于律己，宽于待人 | 121 | 73.33% |
| 其他 | 2 | 1.21% |
| 学校保证师德师风建设的对策 | ||
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 严格执行教师聘任制度和考评制度 | 119 | 72.12% |
| 师德建设与教育实践相结合 | 117 | 70.91% |
| 建立师德师范奖惩制度 | 124 | 75.15% |
续表3-9
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 加强民主管理，提高部门职能 | 119 | 72.12% |
| 坚持校务公开，加强民主监督 | 112 | 67.88% |
| 推行教职工代表大会制度，开展民主评议行风工作 | 90 | 54.55% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 社会规范教师职业道德失范行为的对策 | ||
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 教育部门要建立完善的监督考核机制 | 133 | 80.61% |
| 提高教师薪酬待遇 | 111 | 67.27% |
| 教育改革，完善继续教育机制 | 126 | 76.36% |
| 提倡终身学习理念 | 100 | 60.61% |
| 对教师职业道德法律法规进行专业培训 | 109 | 66.06% |
| 其他 | 0 | 0% |
5.关于教师职业道德失范现象的其他分析
表3-10表明：66.06%的被调查者认为教育体制不完善是教师失范现象的主要原因，而56.36%的被调查者认为原因是教育价值取向偏移导致，51.52%的被调查者认为教师心理健康问题也是其中一个重要原因，45.45%的调查者认为教师继续教育缺失不可忽视。
表3-11表明：被调查者对于教师遵守爱国守法、关爱学生、教书育人、及时纠正学生错误（替代终身学习）、爱岗敬业的满意程度区间分别为【一般（32.12%）-满意(43.03%)】、【一般(52.12%)-满意(30.91%)】、【一般(38.18%)-满意(45.45%)】、【一般(43.03%)-满意(36.36%)】、【一般(45.45%)-满意(36.36%)】，其中被调查者对于教师遵守爱国守法、教书育人职业道德的满意程度大于其余三种教师职业道德。矩阵满分为5分，平均分为3.63，被调查者对高中（含中专）的教师职业道德最为满意，评分为3.76，大学次之，评分3.72，对初中较为满意，评分3.68，评分最低的是小学老师的教师职业道德。现今多数人对教师遵守教师职业道德的行为较为满意，仍需努力促进教师遵守职业道德。
表3-10 教师职业道德失范现象的原因
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 教师薪酬待遇低 | 63 | 38.18% |
| 教育体制不完善 | 109 | 66.06% |
| 教育价值取向偏移 | 93 | 56.36% |
| 教师心理健康问题 | 85 | 51.52% |
| 教师继续教育缺失 | 75 | 45.45% |
| 其他 | 1 | 0.61% |
图3-6 被调查者对当今教师遵守教师职业道德的满意度评价图
图3-7 被调查者对各阶段教师教师职业道德失范现象评价图
表3-11 被调查者对当今教师遵守教师职业道德的满意度
| 题目\选项 | 很不满意 | 不满意 | 一般 | 满意 | 很满意 | |
| 爱国守法 | 5(3.03%) | 4(2.42%) | 53(32.12%) | 71(43.03%) | 32(19.39%) | |
| 关爱学生 | 6(3.64%) | 8(4.85%) | 86(52.12%) | 51(30.91%) | 14(8.48%) | |
| 教书育人 | 5(3.03%) | 5(3.03%) | 63(38.18%) | 75(45.45%) | 17(10.3%) | |
| 及时纠正学生错误（替代终身学习） | 6(3.64%) | 13(7.88%) | 71(43.03%) | 60(36.36%) | 15(9.09%) | |
| 爱岗敬业 | 4(2.42%) | 8(4.85%) | 75(45.45%) | 60(36.36%) | 18(10.91%) | |
| 题目\选项 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 平均分 |
| 小学 | 10(6.06%) | 17(10.3%) | 62(37.58%) | 52(31.52%) | 24(14.55%) | 3.38 |
| 初中 | 7(4.24%) | 6(3.64%) | 53(32.12%) | 65(39.39%) | 34(20.61%) | 3.68 |
| 高中（含中专） | 4(2.42%) | 8(4.85%) | 52(31.52%) | 61(36.97%) | 40(24.24%) | 3.76 |
| 大学 | 3(1.82%) | 9(5.45%) | 52(31.52%) | 69(41.82%) | 32(19.39%) | 3.72 |
| 小计 | 24(3.64%) | 40(6.06%) | 219(33.18%) | 247(37.42%) | 130(19.7%) | 3.63 |
| 该矩阵题平均分：3.63 | ||||||
四、教师职业道德失范现象的原因分析
（一）国家关于规范教师职业道德失范现象的体制不完善
相关研究显示，第一，我国目前对关于教育改革的相关政策尚不完善，国家教育改革没有跟上社会改革，由于当今教育体制的局限，导致社会众人“以分定人”，我国近年来提倡素质教育，但应试教育已经深入人心，因此加大了教师职业道德失范现象的可能性。
第二，社会变革过快，引发教师价值取向偏移。社会变革发现过快，拜金主义，利己主义横生，我国国民基础教育质量不高，素质教育提倡时间短，更重要的是，因为我国人口众多，义务教育颁布时间晚，普及年限短，仅为九年义务教育，导致教育普及不够广泛，仍有一部分的人民未受过教育，无法接受新的素质教育理念，以社会的名义强求教师“以分定人”。
第三，国家关于教师的相关制度不完善。教师待遇较低，在这个经济飞速发展的大环境下，为教师职业道德失范现象埋下隐患，继续教育机制的缺失，不利于帮助教师贯彻终身学习理念，同时也不利于教师相关法律法规的补充，教师专业发展受限，监督考核机制不完备，约束效果不显著，评价制度单一，起不到良好的反馈效果。
（二）学校忽视对本校教师的师德师风建设
经调查可知，学校忽视对本校教师的师德师风建设，导致校内“群魔乱舞”。具体表现在以下几个方面，在师德规范及奖惩方面，无约束，无惩罚，无规范，仅靠教师的自觉远远不够，奖惩制度规定不明，打击教师教学积极性，从而以应付的态度完成教学任务。在监督与考评方面，只求结果不问过程的事例在学校中屡见不鲜，受应试教育的局限，学校一味追求升学率，以学生分数评价教师业绩，导致教师不得不偏离素质教育理念，随波逐流。在教师聘任方面，对教师的准入门槛把关不够严谨，“走后门”的事例时有发生。在工作效率方面，各大部门互相扯皮，导致教育实践落实不及时，师德建设与教育实践相脱离。
（三）教师自身修养不够，易违反教师职业道德
问卷调查显示，教师自身存在的各种问题是教师职业道德失范现象产生的必然原因。
第一，部分教师缺乏终身学习理念，阻碍了自身教师专业能力发展。学生的主要任务就是学习，部分教师自身能力差且缺乏终身学习的理念，教学内容质量差的情况在教学活动中屡见不鲜，极为严重地影响了学生对于学识的掌握。
第二，教师职业道德缺失是教师失范的重要原因之一。研究发现，最常见的违反教师五项道德规范的行为是关爱学生，由此可见，部分教师缺乏仁爱之心及职业操守，没有做到以生为本。其次是为人师表，教师的不当言行常常给予学生重大打击，往往表现在打击学生学习积极性，自信心，不利于良好性格的发展等方面，再者，教师不熟悉教育法律法规，放任自己在教学活动中一再试探爱国守法的职业道德底线，在违法的边缘游走。以上归根结底都是教师自身缺乏职业道德修养，主观上出现的教师职业道德失范。
第三，基于外界的影响，也就是客观上导致教师职业道德失范，前文的社会变革使教师的教育价值取向出现偏移，行业竞争力突增使部分教师出现心理问题且得不到及时疏导。教师自身的问题增加了教师失去职业道德模范风险。
五、教师职业道德失范现象的对策
（一）基于国家规范教师职业道德失范现象的对策
结合研究提出相关对策，首先，国家已经提出“教师薪酬待遇不应低于公务员”的提案，说明已经重视到教师薪酬待遇低的问题，在未来的日子里，提高教师薪酬待遇依旧要密切关注及落实。教育部门要建立完善的监督考核机制，提高教师薪酬待遇，加强教育体制改革，积极推广素质教育理念，使广大公民接受，提倡终身学习的理念，同时，国家要完善继续教育机制，对教师职业道德法律法规进行专业培训。
（二）基于学校有效建立本校教师师德师风建设的对策
学校方面，最重要的是严格执行教师聘任制度，严格把关教师的准入门槛，杜绝“走后门”现象。在师德建设方面，坚持与教育实践相结合，将师德贯彻在每一种教学活动中，积极配合国家定期组织教师在进修学校接受继续教育，提高教师的专业发展能力，帮助教师树立终身学习理念，并为之提供终身学习的条件。在监督机制和考评方面，完善师德师范奖惩制度，根据统一的奖惩制度做到赏罚分明，加强民主管理，提高部门职能和考评制度，坚持校务公开，加强民主监督，推行教职工代表大会制度，开展民主评议行风工作。
（三）基于教师自身避免教师职业道德失范的对策
我国教师队伍建设需从职业道德规定的五个方面入手。在爱国主义和遵纪守法方面，教师应注意学习教育法规。在爱岗敬业方面，加强职业认同感、热爱教育事业、重视教师职业特质的修养等。在关爱学生方面，建立新型师生关系，成为好老师和学生的朋友，要尊重学生、爱学生等。教师要明确自主学习新知识，终身学习，提高专业知识和能力，增强知识储备是及时纠正学生错误最有效的方式，换言之就是终身学习。教师个人必须主动提高自我道德修养，树立教师职业理想和职业幸福感，向学生传播正确的价值观，加强爱与法制的教育，力求做到教书育人，最后，作为一名教师，一定要廉洁从教、严守学高为师，身正为范这一重要准则，自觉规范自己的言行举止，严于律己，宽于待人，认真践行为人师表这一职业道德。
六、创新点及研究不足
（一）创新点
在研究对象上，采用随机发放的方式，在发放过程中，线下与线上结合完全随机地对调查对象进行教师职业道德失范现象及对策研究的问卷，突破了空间地域的限制。在问卷设计上，根据自己所要调查的内容设计更具有针对性的问卷，作为设计者更加了解自己问卷的出题目的，更深入准确的分析结果。
在研究内容上，问卷的结构涉及了多种题型，包含基本信息，现状类问题，影响类问题以及基本看法类问题。在调查方法上，采用了文献调查法和问卷调查法，查阅大量相关文献，并根据文献中的研究结果设计问卷选项，尽量弥补自主设计问卷的缺陷，如对于学生来说，终身学习这个维度他们在主观上难以判断，所以结合导师的建议改成了易判断的教师是否能及时纠正学生的错误，再者因为为人师表的衡量维度与教书育人方面有部分重合，因此，将部分内容分散到教书育人调查中，并结合以上教师职业道德内容的五个维度，以及其他问卷选项的维度进行判断，由此加强了问卷的可操作性。
（二）研究不足
此次研究由于研究条件与研究者能力有限，存在许多不足的地方。
本次调查的问卷由研究者自主设计，无明确的信度和维度，主要调查教师职业道德失范现象的现状，附加一些研究者需要的信息调查进行分析，因此在内容的权威性和广泛适用性存在着一定的局限性。
本次研究的被调查者范围小，本次问卷利用问卷星制作，网络与现实随机发放，参与者大多为学生，造成了学生与社会人士比例失调的情况，且覆盖的年龄层不够，覆盖在30岁以内的人群，导致问卷中的某些题目得不到反馈。
被调查者在填写问卷时，出于个人主观方面，易使调查结果发生失真的情况，调查结果中的“其他”选项填写者填写重复或用词过激，导致本文撰写在述说结论的时候，有部分删减，重复部分与前文的研究内容融合表述，本次调查只能确保最大限度内的有效性，无法保证绝对限度内的有效性。
由于能力有限，本次研究无法更为精细地具体分析不同阶段的教师职业道德失范现象，只是综合了我国各阶段教育进行一个大体的问题分析和原因对策研究。
七、结论
综上所述，现今多数人对教师遵守教师职业道德的行为较为满意，但教师职业道德失范现象在生活中还是较为常见，课上课下皆有发生，其中言语辱骂，讽刺这一教师失范现象是生活中发生频率最高的教师职业道德失范现象，涉及到违反爱国守法，关爱学生，为人师表三大教师职业道德，超过一半的被调查者在小学时期第一次见（遇）到教师职业道德失范现象，且一半以上的被调查者曾经被这种现象影响，其中言语打击影响最大，这种行为容易打击学生学习积极性，并使学生心情低落，抑郁，形成自卑、敏感等性格问题，影响身心发展，使学生害怕与老师接触等一系列的问题。其中，教师失范现象对被调查者的最大影响是打击学习积极性，绝大多数调查者遭遇教师职业道德失范行为的时候，选择以忍气吞声面对，他们认为教师最容易违反的是关爱学生这一教师职业道德。
目前为止，从教师职业道德内容上看，我国教师职业道德失范现象在职业道德各方面出现不同的失范行为，提倡针对不同方面具体问题具体分析。在国家，学校，教师方面，一是教师个人主动提高自我道德修养是最有效规范教师职业道德失范现象的方法；二是学校建立师德师范奖惩制度有助于本校的师德师风建设；三是相关教育部门建立完善的监督考核机制，此为最有效的规范教师职业道德失范行为的方法。
致 谢
两年的大学时光，宁德师范学院给予我许多的新体验，使我的人生阅历得到了很大的提升，从论文开始的选题到如今的完成，每一步每一帧都是在导师的指导下完成的，导师黄伟荣、邱燕老师对我进行了悉心的指导，指出问卷中不合理的地方以及论文中的具体问题，循循善诱，犹如指路明灯，使我能够顺利跨过阻碍完成这篇论文。同时，我非常感谢被调查者的热心配合，同学们以及实习指导老师对我的关怀。最后，衷心感谢在百忙之中评阅论文的各位老师。
参 考 文 献
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[28] 刘格华. 当前部分中小学教师职业道德失范的透视与思考[D]. 湖南师范大学, 2005.
附录A
教师职业道德失范现象及其对策研究调查问卷
尊敬的各位朋友：
教师职业道德失范行为是指教师在教学活动中违反教师职业道德的行为，教师职业道德行为包括：爱岗敬业，爱国守法，教书育人，关爱学生，终身学习等五项。
本问卷主要调查对象为初中及以上学历学生以及已经就业的社会人士，调查区间为小学至大学，旨在了解当今教师职业道德发展现状，仅供调查使用，不会泄露真实信息，请您仔细阅读，并根据自己的实际情况逐一填写，衷心感谢您抽出宝贵时间做这份问卷，您的回答将对我的研究有重要的参考价值。
一、基本信息
1. 您的身份是（ ） [单选题] *
| ○学生 |
| ○社会人士 |
2. 您的性别是？ [单选题] *
| ○男 |
| ○女 |
二、基本内容
3. 您见过教师职业道德失范的现象吗？ [单选题] *
| ○有 |
| ○无 (请跳至第30题) |
4. 你通常见到教师出现以下哪些失范行为？ [多选题]*
| □言语辱骂，讽刺 |
| □体罚学生 |
| □口头禅带脏话 |
| □教师能力差 |
| □私自开设补习班 |
| □以权谋私，收礼 |
| □其他 _________________* |
5. 以下哪种教师失范行为是您最经常见到的？ [单选题] *
| ○言语辱骂，讽刺 |
| ○体罚学生 |
| ○口头禅带脏话 |
| ○教师能力差 |
| ○私自开设补习班 |
| ○以权谋私，收礼 |
| ○其他 _________________ * |
6. 学习生活中，您见到教师出现失范行为的频率？ [单选题] *
| ○高 |
| ○一般 |
| ○低 |
7. 您所见到的教师失范行为经常发生在什么时间点？ [单选题] *
| ○课上 |
| ○课下 |
8. 教师有无对您本人实施过教师失范行为？（如辱骂，讽刺，体罚等） [单选题] *
| ○有 |
| ○无 (请跳至第13题) |
9. 教师对您实施过以下哪些教师失范行为？ [多选题]*
| □言语辱骂 |
| □言语打击 |
| □诽谤，侮辱 |
| □有偿补习 |
| □体罚 |
| □其他 _________________* |
10. 教师失范现象对您造成了哪些影响？ [多选题]*
| □无影响 |
| □自卑，敏感等性格问题 |
| □心情低落，抑郁等不良情绪 |
| □打击学习积极性
比如不想上学，不喜欢本门学科等现象。 |
| □害怕与教师接触 |
| □讨厌教师这门职业 |
| □影响身心发展 |
| □其他 _________________* |
11. 教师失范现象对您造成的最大影响是？ [单选题] *
| ○自卑，敏感等性格问题 |
| ○心情低落，抑郁等不良情绪 |
| ○打击学习积极性
比如不想上学，不喜欢本门学科等现象。 |
| ○害怕与教师接触 |
| ○讨厌教师这门职业 |
| ○影响身心发展 |
| ○其他 _________________ * |
12. 遇到教师对您实施教师失范行为的时候，您是怎么做的？ [单选题] *
| ○忍气吞声 |
| ○当场反击，反驳 |
| ○回家告知父母 |
| ○寻求朋友帮助 |
| ○其他 _________________ * |
13. 您是在哪个时期第一次见（遇）到教师失范现象的？ [单选题] *
| ○小学 |
| ○初中 |
| ○高中（含中专） |
| ○大学 |
| ○就业之后 (请跳至第15题) |
14. 根据您的理解，请您对以下各个阶段的教师违反教师职业道德的概率高低进行排序。 [排序题，请在中括号内依次填入数字]*
| [ ]小学 |
| [ ]初中 |
| [ ]高中（含中专） |
| [ ]大学 |
15. 就业以后，您是在什么情况下遇见教师职业道德失范现象的呢？ [单选题] *
| ○成为家长 (请跳至第16题) |
| ○社会热点 |
| ○亲戚朋友亲身经历 |
| ○其他 _________________ * |
16. 作为家长，如果你碰见教师失范行为，您会怎么做？ [单选题] *
| ○不管不顾，无所谓 |
| ○跟教师理论，维护孩子 |
| ○赞许，附和教师的失范行为 |
| ○跟有关部门投诉 |
| ○忍气吞声 |
| ○利用网络曝光 |
| ○采用法律手段 |
| ○其他 _________________ * |
17. 教学活动中，您发现教师容易违反以下哪一种教师职业道德？ [单选题] *
| ○爱国守法 |
| ○爱岗敬业 |
| ○关爱学生 |
| ○及时纠正学生错误（替代终身学习）
由于终身学习对于学生来说，不是一个能从主观上清晰衡量的维度，因此，降低此项维度，主要调查教师是否能根据自己所学的知识及时纠正学生的错误。 |
| ○教书育人 |
由于为人师表的衡量维度与教书育人方面有部分重合，因此，将部分内容分散到教书育人调查中，并结合以上教师职业道德内容的五个维度，以及其他问卷选项的维度进行判断。
三、基本看法
18. 您认为教师应该怎样做到爱国守法？ [多选题]*
| □依法执教，廉洁从教 |
| □重视教育类法律法规的学习 |
| □自律，严守法纪 |
| □提升民族认同感，自豪感 |
| □其他 _________________* |
19. 您认为教师应该怎样做到爱岗敬业？ [多选题]*
| □热爱教育事业，怀有赤诚之心 |
| □加强职业认同感和职业责任感 |
| □重视教师职业特质的修养 |
| □重视团结协作精神 |
| □专业基础扎实 |
| □其他 _________________* |
20. 您认为教师应该怎样做到关爱学生？ [多选题]*
| □采用民主型教学，平等交流 |
| □建立良好的师生关系，做学生的良师益友 |
| □尊重学生，爱护学生 |
| □了解和信任学生 |
| □其他 _________________* |
21. 您认为教师应该怎样做到及时纠正学生错误？ [多选题]*
| □树立终身学习的理念 |
| □自主学习新知识，增强知识储备 |
| □培养创新精神，自主研究理论成果 |
| □主动进修，寻求专业进步 |
| □提高自身素养，心细如尘，观察入微 |
| □其他 _________________* |
22. 您认为教师应该怎样做到教书育人？ [多选题]*
| □明确新的教育理念 |
| □理想教育 |
| □集体主义教育 |
| □爱国主义教育 |
| □组织纪律教育 |
| □拼搏进取精神教育 |
| □团结，协作，互助教育 |
| □学高为师，身正为范 |
| □其他 _________________* |
由于为人师表的衡量维度与教书育人方面有部分重合，因此，将部分内容分散到教书育人调查中，并结合以上教师职业道德内容的五个维度，以及其他问卷选项的维度进行判断。
23. 您认为以下哪种教师失范现象对学生影响最大？ [单选题] *
| ○言语辱骂，讽刺 |
| ○体罚学生 |
| ○口头禅带脏话 |
| ○教师能力差 |
| ○私自开设补习班 |
| ○以权谋私，收礼 |
| ○其他 _________________ * |
24. 您认为造成教师职业道德失范行为的原因是？ [多选题]*
| □教师薪酬待遇低 |
| □教育体制不完善 |
| □教育价值取向偏移 |
| □教师心理健康问题
教师由于社会转型，教育变革，导致心理健康问题，得不到及时解决，影响教学工作的现象。 |
| □教师继续教育缺失 |
| □其他 _________________* |
25. 从教师自身出发，您认为应该如何避免教师职业道德失范行为？ [多选题]*
| □教师个人主动提高自我道德修养 |
| □树立教师职业理想和职业幸福感 |
| □终身学习，提高专业知识和能力 |
| □严于律己，宽于待人 |
| □其他 _________________* |
26. 从学校角度看，您认为哪些途径可以保证本校的师德师风建设？ [多选题]*
| □严格执行教师聘任制度和考评制度 |
| □师德建设与教育实践相结合 |
| □建立师德师范奖惩制度 |
| □加强民主管理，提高部门职能 |
| □坚持校务公开，加强民主监督 |
| □推行教职工代表大会制度，开展民主评议行风工作 |
| □其他 _________________* |
27. 从社会角度看，您认为哪些途径能够有效规范教师职业道德失范行为？ [多选题]*
| □教育部门要建立完善的监督考核机制 |
| □提高教师薪酬待遇 |
| □教育改革，完善继续教育机制 |
| □提倡终身学习理念 |
| □对教师职业道德法律法规进行专业培训 |
| □其他 _________________* |
28. 您满意当今教师对于教师职业道德的遵守程度吗？[矩阵单选题] *
| 很不满意 | 不满意 | 一般 | 满意 | 很满意 | |
| 爱国守法 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ |
| 关爱学生 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ |
| 教书育人 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ |
| 及时纠正学生错误（替代终身学习） | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ |
| 爱岗敬业 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ |
29. 针对过往的教师，您对以下各个阶段的教师职业道德的满意程度是？[矩阵量表题] *
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 小学 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ |
| 初中 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ |
| 高中（含中专） | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ |
| 大学 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ |
30. 您认为我们还有哪些应对教师职业道德失范现象的有效措施？ [填空题]
_________________________________
附录B
教师职业道德失范现象及其对策研究调查问卷报告
基本信息第1题 您的身份是（ ） [单选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 学生 | 181 | 78.02% |
| 社会人士 | 51 | 21.98% |
| 本题有效填写人次 | 232 |
第2题 您的性别是？ [单选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 男 | 81 | 34.91% |
| 女 | 151 | 65.09% |
| 本题有效填写人次 | 232 |
二、基本内容
第3题 您见过教师职业道德失范的现象吗？ [单选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 有 | 165 | 71.12% |
| 无 | 67 | 28.88% |
| 本题有效填写人次 | 232 |
第4题 你通常见到教师出现以下哪些失范行为？ [多选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 言语辱骂，讽刺 | 130 | 78.79% |
| 体罚学生 | 96 | 58.18% |
| 口头禅带脏话 | 83 | 50.3% |
| 教师能力差 | 82 | 49.7% |
| 私自开设补习班 | 92 | 55.76% |
| 以权谋私，收礼 | 65 | 39.39% |
| 其他 | 2 | 1.21% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第5题 以下哪种教师失范行为是您最经常见到的？ [单选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 言语辱骂，讽刺 | 64 | 38.79% |
| 体罚学生 | 24 | 14.55% |
| 口头禅带脏话 | 16 | 9.7% |
| 教师能力差 | 21 | 12.73% |
| 私自开设补习班 | 26 | 15.76% |
| 以权谋私，收礼 | 14 | 8.48% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第6题 学习生活中，您见到教师出现失范行为的频率？ [单选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 高 | 20 | 12.12% |
| 一般 | 87 | 52.73% |
| 低 | 58 | 35.15% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第7题 您所见到的教师失范行为经常发生在什么时间点？ [单选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 课上 | 81 | 49.09% |
| 课下 | 84 | 50.91% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第8题 教师有无对您本人实施过教师失范行为？（如辱骂，讽刺，体罚等） [单选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 有 | 95 | 57.58% |
| 无 | 70 | 42.42% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第9题 教师对您实施过以下哪些教师失范行为？ [多选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 言语辱骂 | 44 | 46.32% |
| 言语打击 | 55 | 57.89% |
| 诽谤，侮辱 | 28 | 29.47% |
| 有偿补习 | 26 | 27.37% |
| 体罚 | 34 | 35.79% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 本题有效填写人次 | 95 |
第10题 教师失范现象对您造成了哪些影响？ [多选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 无影响 | 12 | 12.63% |
| 自卑，敏感等性格问题 | 34 | 35.79% |
| 心情低落，抑郁等不良情绪 | 45 | 47.37% |
| 打击学习积极性 | 69 | 72.63% |
| 害怕与教师接触 | 29 | 30.53% |
| 讨厌教师这门职业 | 12 | 12.63% |
| 影响身心发展 | 32 | 33.68% |
| 其他 | 1 | 1.05% |
| 本题有效填写人次 | 95 |
第11题 教师失范现象对您造成的最大影响是？ [单选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 自卑，敏感等性格问题 | 15 | 15.79% |
| 心情低落，抑郁等不良情绪 | 14 | 14.74% |
| 打击学习积极性 | 46 | 48.42% |
| 害怕与教师接触 | 10 | 10.53% |
| 讨厌教师这门职业 | 3 | 3.16% |
| 影响身心发展 | 3 | 3.16% |
| 其他 | 4 | 4.21% |
| 本题有效填写人次 | 95 |
第12题 遇到教师对您实施教师失范行为的时候，您是怎么做的？ [单选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 忍气吞声 | 69 | 72.63% |
| 当场反击，反驳 | 8 | 8.42% |
| 回家告知父母 | 10 | 10.53% |
| 寻求朋友帮助 | 8 | 8.42% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 本题有效填写人次 | 95 |
第13题 您是在哪个时期第一次见（遇）到教师失范现象的？ [单选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 小学 | 94 | 56.97% |
| 初中 | 46 | 27.88% |
| 高中（含中专） | 16 | 9.7% |
| 大学 | 5 | 3.03% |
| 就业之后 | 4 | 2.42% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第14题 根据您的理解，请您对以下各个阶段的教师违反教师职业道德的概率高低进行排序。 [排序题]
| 选项 | 平均综合得分 | |
| 小学 | 2.83 | |
| 初中 | 2.59 | |
| 高中（含中专） | 1.98 | |
| 大学 | 1.11 |
第15题 就业以后，您是在什么情况下遇见教师职业道德失范现象的呢？ [单选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 成为家长 | 0 | 0% |
| 社会热点 | 1 | 25% |
| 亲戚朋友亲身经历 | 3 | 75% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 本题有效填写人次 | 4 |
第16题 作为家长，如果你碰见教师失范行为，您会怎么做？ [单选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 不管不顾，无所谓 | 0 | 0% |
| 跟教师理论，维护孩子 | 0 | 0% |
| 赞许，附和教师的失范行为 | 0 | 0% |
| 跟有关部门投诉 | 0 | 0% |
| 忍气吞声 | 0 | 0% |
| 利用网络曝光 | 0 | 0% |
| 采用法律手段 | 0 | 0% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 本题有效填写人次 | 0 |
第17题 教学活动中，您发现教师容易违反以下哪一种教师职业道德？ [单选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 爱国守法 | 1 | 0.61% |
| 爱岗敬业 | 25 | 15.15% |
| 关爱学生 | 83 | 50.3% |
| 及时纠正学生错误（替代终身学习） | 31 | 18.79% |
| 教书育人 | 25 | 15.15% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
三、基本看法
第18题 您认为教师应该怎样做到爱国守法？ [多选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 依法执教，廉洁从教 | 128 | 77.58% |
| 重视教育类法律法规的学习 | 133 | 80.61% |
| 自律，严守法纪 | 132 | 80% |
| 提升民族认同感，自豪感 | 93 | 56.36% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第19题 您认为教师应该怎样做到爱岗敬业？ [多选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 热爱教育事业，怀有赤诚之心 | 136 | 82.42% |
| 加强职业认同感和职业责任感 | 136 | 82.42% |
| 重视教师职业特质的修养 | 132 | 80% |
| 重视团结协作精神 | 106 | 64.24% |
| 专业基础扎实 | 116 | 70.3% |
| 其他 | 1 | 0.61% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第20题 您认为教师应该怎样做到关爱学生？ [多选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 采用民主型教学，平等交流 | 125 | 75.76% |
| 建立良好的师生关系，做学生的良师益友 | 150 | 90.91% |
| 尊重学生，爱护学生 | 142 | 86.06% |
| 了解和信任学生 | 126 | 76.36% |
| 做学生的良师益友 | 120 | 72.73% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第21题 您认为教师应该怎样做到及时纠正学生错误？ [多选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 树立终身学习的理念 | 118 | 71.52% |
| 自主学习新知识，增强知识储备 | 128 | 77.58% |
| 培养创新精神，自主研究理论成果 | 119 | 72.12% |
| 主动进修，寻求专业进步 | 115 | 69.7% |
| 提高自身素养，心细如尘，观察入微 | 126 | 76.36% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第22题 您认为教师应该怎样做到教书育人？ [多选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 明确新的教育理念 | 122 | 73.94% |
| 理想教育 | 102 | 61.82% |
| 集体主义教育 | 106 | 64.24% |
| 爱国主义教育 | 104 | 63.03% |
| 组织纪律教育 | 104 | 63.03% |
| 拼搏进取精神教育 | 101 | 61.21% |
| 团结，协作，互助教育 | 118 | 71.52% |
| 学高为师，身正为范 | 125 | 75.76% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第23题 您认为以下哪种教师失范现象对学生影响最大？ [单选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 言语辱骂，讽刺 | 100 | 60.61% |
| 体罚学生 | 23 | 13.94% |
| 口头禅带脏话 | 14 | 8.48% |
| 教师能力差 | 19 | 11.52% |
| 私自开设补习班 | 3 | 1.82% |
| 以权谋私，收礼 | 6 | 3.64% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第24题 您认为造成教师职业道德失范行为的原因是？ [多选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 教师薪酬待遇低 | 63 | 38.18% |
| 教育体制不完善 | 109 | 66.06% |
| 教育价值取向偏移 | 93 | 56.36% |
| 教师心理健康问题 | 85 | 51.52% |
| 教师继续教育缺失 | 75 | 45.45% |
| 其他 | 1 | 0.61% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第25题 从教师自身出发，您认为应该如何避免教师职业道德失范行为？ [多选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 教师个人主动提高自我道德修养 | 137 | 83.03% |
| 树立教师职业理想和职业幸福感 | 124 | 75.15% |
| 终身学习，提高专业知识和能力 | 114 | 69.09% |
| 严于律己，宽于待人 | 121 | 73.33% |
| 其他 | 2 | 1.21% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第26题 从学校角度看，您认为哪些途径可以保证本校的师德师风建设？ [多选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 严格执行教师聘任制度和考评制度 | 119 | 72.12% |
| 师德建设与教育实践相结合 | 117 | 70.91% |
| 建立师德师范奖惩制度 | 124 | 75.15% |
| 加强民主管理，提高部门职能 | 119 | 72.12% |
| 坚持校务公开，加强民主监督 | 112 | 67.88% |
| 推行教职工代表大会制度，开展民主评议行风工作 | 90 | 54.55% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第27题 从社会角度看，您认为哪些途径能够有效杜绝教师职业道德失范行为？ [多选题]
| 选项 | 小计 | 比例 |
| 教育部门要建立完善的监督考核机制 | 133 | 80.61% |
| 提高教师薪酬待遇 | 111 | 67.27% |
| 教育改革，完善继续教育机制 | 126 | 76.36% |
| 提倡终身学习理念 | 100 | 60.61% |
| 对教师职业道德法律法规进行专业培训 | 109 | 66.06% |
| 其他 | 0 | 0% |
| 本题有效填写人次 | 165 |
第28题 您满意当今教师对于教师职业道德的遵守程度吗？ [矩阵单选题]
| 题目\选项 | 很不满意 | 不满意 | 一般 | 满意 | 很满意 |
| 爱国守法 | 5(3.03%) | 4(2.42%) | 53(32.12%) | 71(43.03%) | 32(19.39%) |
| 关爱学生 | 6(3.64%) | 8(4.85%) | 86(52.12%) | 51(30.91%) | 14(8.48%) |
| 教书育人 | 5(3.03%) | 5(3.03%) | 63(38.18%) | 75(45.45%) | 17(10.3%) |
| 及时纠正学生错误（替代终身学习） | 6(3.64%) | 13(7.88%) | 71(43.03%) | 60(36.36%) | 15(9.09%) |
| 爱岗敬业 | 4(2.42%) | 8(4.85%) | 75(45.45%) | 60(36.36%) | 18(10.91%) |
第29题 针对过往的教师，您对以下各个阶段的教师职业道德的满意程度是？ [矩阵量表题]
该矩阵题平均分：3.63
| 题目\选项 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 平均分 |
| 小学 | 10(6.06%) | 17(10.3%) | 62(37.58%) | 52(31.52%) | 24(14.55%) | 3.38 |
| 初中 | 7(4.24%) | 6(3.64%) | 53(32.12%) | 65(39.39%) | 34(20.61%) | 3.68 |
| 高中（含中专） | 4(2.42%) | 8(4.85%) | 52(31.52%) | 61(36.97%) | 40(24.24%) | 3.76 |
| 大学 | 3(1.82%) | 9(5.45%) | 52(31.52%) | 69(41.82%) | 32(19.39%) | 3.72 |
| 小计 | 24(3.64%) | 40(6.06%) | 219(33.18%) | 247(37.42%) | 130(19.7%) | 3.63 |
第30题 您认为我们还有哪些应对教师职业道德失范现象的有效措施？ [填空题]
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