幼儿园体育活动开展的现状及对策

　　随着二胎政策的出台幼儿的数量也随之增加，幼儿的教育教学问题也被推到了风口浪尖，体育教学更是重中之重。越来越多的孩子参加体育活动的机会与时间缩短，而久坐不动的学习时间逐渐增加。体育活动的缺乏对幼儿的身心造成的伤害无法弥补，幼儿与成人的生理和心理发展有很大的区别，幼儿从一出生，一直到入小学，这一阶段无论是生理还是心理都经历着迅猛的发育过程，而且该阶段对未来孩子身心发展起着决定性的作用，因此在这个阶段对幼儿体育活动进行规范化非常有必要。为了提高国民身体素质，必定要从幼儿体育教育抓起，从幼儿时期就奠定基础。

　　1.2.1研究目的

　　随着国家对教育的重视程度提高，幼儿的教育显得尤其重要，幼儿的成长健康成为每个家庭中最为重要的内容，同时针对幼儿的体育方面的研究也是层层不断。通过体育活动可以增加幼儿的身体素质，使得他们的身心得到发展，对于幼儿的未来成长道路更有促进作用。本文希望通过对北京市部分幼儿园体育活动的研究调查，找到自身的弊端，加以改正，可以得到互相学习的机会，使自身的体育教学知识结构体系更加完善，让幼儿从中得到科学的锻炼，从而推动幼儿园的体育活动发展，促进教师的进步。更加方便社会各界等了解和认识幼儿园体育教育存在的问题，并指出解决问题的办法。

　　1.2.2研究意义

　　幼儿健康成长中幼儿体育教育是不可缺少的一个内容，是实现幼儿健康成长最为重要的保障和途径，幼儿的身心健康和全面综合素质与其开展的质量紧紧相扣。因此，本文通过对北京市部分幼儿园体育活动现状进行观察和研究，分析其体育活动的开展情况，找出存在的主要问题，寻求影响体育活动开展的诸因素及其解决策略，从而使幼儿体育活动更好更完善的开展，从根本提高国民身体素质。[1]

　　1.3.1国内研究现状

　　在我国幼儿体育教育发展的比较靠后，随着一系列的政策出台，我国的体育教育才得到了重视。幼儿体育专家学者们的教育教学思想、教育教学的经验得到了肯定，他们认为，体育活动可以促进儿童的身心发展、对于整个社会的进步有着重要的意义。老的思想抑制了我国的体育教育的发展，从小学到高中，体育课上规规矩矩，没有新的尝试，授课内容比较单一，教学内容不先进。体育教育者们对教学的实践与教学的经验方面比较忽视。明君、刘秋菊、邹君的《体育锻炼对幼儿身心影响的研究》一文，文中论述了科学的、适合于幼儿的体育活动，是增强幼儿体质最积极和最有效的因素，也是增强幼儿健康的一种积极的手段[2]

　　1.3.2国外研究现状

　　西方国家针对幼儿体育研究起步较早。古希腊哲学家柏拉图把幼儿体育作为幼儿教育的内容之一。在X早教中心的老师与家长，认为经常参加户外体育活动能促进幼儿的身体素质、性格得到塑造、影响智力发展，可以使内心更加坚强等方面，并受益终身。德国在幼儿园的章程中明确规定:要为儿童提供各种体育活动的机会，安排儿童从事内容丰富的游戏和活动，保证儿童在每天早晨和其他时间都有体育活动。国外的幼儿体育研究远远领先于国内。[3]

　　本文对北京市部分幼儿体育活动开展的现状及对策进行了研究。针对体育活动开展存在的问题进行分析，对幼儿园教师方面、器材方面、实施的活动内容方面进行调查，找出其存在的主要问题并分析影响幼儿园体育活动开展的因素，最后对如何提高幼儿园体育活动开展质量提出合理的对策。

　　研究方法

　　文献资料法：查阅中国知网的文献资料，选取20篇进行重点摘录和阅读。

　　访谈法：设计问题并对北京市某区四所幼儿园教师进行访谈，共40人，其中35名女教师，5名男教师。

　　观察法：对四所幼儿园的体育活动开展的场地和器械，体育活动展开的形式和时间进行观察。

　　研究对象

　　本次研究对象是北京市某区四所幼儿园体育活动开展情况。

　　对幼儿体育活动的定义谭星在《幼儿园体育》这样认为：在幼儿园开展的以及在幼儿家里面进行体育活动。

　　在著作《幼儿园体育》中林蕙蕙按照自己的理解为幼儿园体育活动下了一个定义：幼儿园体育活动是采用身体运动的方式，以达到幼儿身体正常发育、身体素质提高为主要目标的教育活动。[4]

　　本文把幼儿园体育活动界定为：依据幼儿生长发育规律，以身体练习为基本手段，进行多样的体育活动让幼儿的体能得到锻炼，身体更加健康，满足幼儿各个方面的发展需求，提高幼儿健康水平和健康意识为目的而进行的锻炼身体的活动。[5]

　　我国的幼儿体育教育主要指的是，以增强体质、提高健康水平、发展基本动作、培养良好的生活习惯为目的，在幼儿园中对3周岁到7周岁的幼儿所进行的一系列的体育教育活动。

　　欧新明认为，体育教学活动是一种有目的、有计划、有组织的以基本动作、队列和队形练习、体操练习、体育游戏等为活动内容，发展幼儿活动技能、增强体质、促进身心发展为目的的教育活动。[6]

　　本文把幼儿园体育教学活动界定为：幼儿园体育教学活动是在教师的指导组织下，以身体活动为载体，发展幼儿的基本活动能力，以培养幼儿参与体育活动的兴趣，增强体质为目的，通过创新让有限的教育设施来满足幼儿各个方面的发展需求是幼儿体育活动的目的。[7]

　　通过对北京某区四所幼儿园进行调查，发现在参加访谈的40名教师中有35名女教师，5名男教师；其中体育教育专业的教师有6人，学前教育专业的教师有11人，其他专业的教师有23人；能掌握幼儿体操和健美操技能的教师，分别有15人和14人，掌握篮球，排球，足球等球类运动技能的教师分别有7人，5人，4人，掌握其他运动技能的有8人；对体育活动开展器材配备情况感到满足的有11人，基本满足的有15人，不太满足的有8人，不满足的有6人；57.5%的幼儿教师每次体育活动开展之前都能对场地及器材进行严格的安全检查、27.5%的幼儿教师在体育活动开展之前经常对场地及器材进行安全检查、10.0%幼儿教师在体育活动开展之前偶尔对场地及器材进行安全检查、只有5.0%幼儿教师在体育活动开展之前从不对场地及器材进行安全检查。体育活动开展内容主要为幼儿体育游戏活动、基本动作和基本体操，分别有39人、39人、29人，分别占据了97.5%、97.5%、72.5%。体育活动时间达到2小时以上占10.0%，体育活动时间达到1-2小时之间的占77.5%，体育活动时间在1小时一下的占12.5%。

　　4.1.1体育教师配备不足

　　北京市某区四所幼儿园幼儿教师学历以本科和大专为主，分别有25人和9人，占据了62.5%和22.5%，而中专2人和本科以上4人，分别占据可5%和10%。说明北京市某区四所幼儿教师大多数都参加过严格的培训与学习，具有良好的职业道德，系统的专业知识和技能。目前幼儿教师队伍的本科学历和大专学历较多，这些教师的系统的专业知识和技能总体在上游，组织幼儿体育活动可以根据幼儿身心发展的特点进行，但从数据上来看，北京市某区四所幼儿园15.0%的幼儿教师是体育教育专业，27.5%毕业于学前教育专业的幼儿教师。这也说明了北京市某区四所幼儿园专业的幼儿体育教师严重缺乏。幼儿园应充实幼儿体育师资队伍，积极的引进幼儿体育教育方面的人才。通过体育专业教师的授课与辅导，更快的改善教师方面体育专业技术水平和理论知识不足的缺陷。[8]使每个幼师既掌握了幼师自身的教育教学知识又强化了体育专业的理论知识和教学技能，教师就能够将教育教学知识与体育专业的理论知识和教学技能更好的融合。[9]

　　4.1.2体育教师性别比例不协调

　　通过对北京某区四所幼儿园进行调查，发现参加访谈的40人中有35名女教师，占85%。5名男教师，占15%，其中以女性幼儿教师为主。北京市某区幼儿园女性幼儿教师较多，男性幼儿教师缺乏。这是因为人们的传统观点认为女性具有耐心、细心、亲和力较强的特点，使她们能更好地与幼儿进行交流，同时女性幼儿教师的母性特点还可以给家长带来一种安全感。而男性幼儿教师的缺乏，让幼儿在体育活动中的部分性格得不到塑造。男性幼儿教师具有精力充沛、勇敢果断、运动技能较强等特点，可以培养幼儿的阳刚之气。[10]男老师的加入，不仅对幼儿形成勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格有着积极作用，而且满足了幼儿身体锻炼的需要。

　　4.1.3幼儿教师自身运动技能不足

　　北京市某区四所幼儿园幼儿教师没有一位认为幼儿园开展幼儿体育活动是不太重要或不重要的。共有87.5%的幼儿教师认可幼儿园开展体育活动的重要性，这说明幼儿教师大多数都能认识到体育活动有促进幼儿健康成长和发展智力方面的作用。但北京市某区四所幼儿园幼儿教师掌握的运动技能以幼儿体操和健美操为主，分别有15人和14人，分别占据了37.5%和35.0%。由于幼儿教师大多数是学前教育专业，幼儿体操和健美操是必修课，加上学前教育专业学生女性居多，对于舞蹈类的课程比较喜爱。掌握球类的人占据了40%。由于篮球、排球、足球等球类运动技能掌握熟练需较长时间，在大学体育课中训练时间短，技术动作掌握不扎实。掌握其他运动技能的有8人，占据了20.0%。有的幼儿教师会自己参加运动技能的培训来提高自身的综合素质。幼儿期是培养幼儿健康行为习惯的关键期。幼儿教师欠缺体育专业知识,组织体育活动中存在较多问题,说明教师专业素养有待提高。[11]

　　4.2.1体育器材种类较少

　　从数据上来看，目前北京市某区四所幼儿园体育器材配备基本能够满足体育活动的开展。体育器材设施是保证学生完成体育课堂上教学任务的重要物质保障，也是影响体育课堂教学的重要因素。体育活动指以发展体力，增强体质为主要任务的活动，它是以参加各项运动来实现的。[12]而幼儿人数多、学校的环境设施不完善、硬件投入少，导致场地器材不足。学校对幼儿体育活动投入较少，体育设施不完善，这在很大程度上制约着幼儿体育活动的开展。

　　4.2.2体育器材安全检查疏忽

　　北京市某区四所幼儿园中57.5%的幼儿教师每次体育活动开展之前都能对场地及器材进行严格的安全检查、27.5%的幼儿教师可以经常在体育活动开展之前对场地及器材进行安全检查、10.0%幼儿教师偶尔在体育活动开展之前对场地及器材进行安全检查、只有5.0%幼儿教师在体育活动开展之前从不对场地及器材进行安全检查。从数据上来看，目前北京市某区四所幼儿园体育活动开展前教师对场地及器材安全检查情况十分重视。应针对从不检查的教师进行安全教育。幼儿体育活动是幼儿园的基本活动，幼儿身体各项机能的生长发育需要合理科学的体育活动，可以提升自立、自主能力，锻炼自我意识的表达形成。幼儿本身缺乏相应的安全意识与生活经验，幼儿园要定期对园内体育活动场地及器材的安全性进行检测与评估，有安全隐患应及时维修。还要根据活动内容与形式选择适合的场地与器材。[13]

　　4.3.1幼儿体育活动内容单一

　　北京市某区四所幼儿园中67.5%的幼儿园体育活动开展制定目标、32.5%的幼儿园体育活动开展不制定目标。北京市某区四所幼儿园体育活动开展组织形式主要以早操为主，占据了82.5%。从数据上来看，北京市某区四所幼儿园体育活动开展组织形式较为丰富。但在幼儿园体育活动开展的内容上比较单一，以幼儿体育游戏活动、基本体操练习和基本动作练习为主，分别有39人、39人、29人，分别占据了97.5%、97.5%、72.5%。这说明了以上三个项目是北京市某区四所幼儿园主要的体育活动内容。多样的体育活动形式可以激发孩子对体育活动的主动性，更专注的参与进教学活动中，使教师的授课更加有效果。而多样的体育活动不仅让幼儿的体能得到锻炼，身体更加健康，还能使一些非幼儿体能锻炼的教育内容得到重视和开发。[14]通过创新让有限的教育设施来满足幼儿各个方面的发展需求是幼儿体育活动的目的。所以应该依据所有的设施尽可能的创新，丰富幼儿体育活动形式的多样性。

　　4.3.2幼儿体育活动时间不合理

　　教育部明文规定，幼儿户外活动时间（包括体育活动时间）每天不低于2小时。[19]从数据上来看，北京市某区四所幼儿园90.0%每天体育活动开展时间达不到2小时。北京市某区四所幼儿园每天体育活动开展时间需要加长。北京市是雾霾比较严重的城市之一，也是导致幼儿体育活动时间不足的原因之一，雾霾天气严重危害了幼儿健康成长，由此更应该加强幼儿体育锻炼来增强身体抵抗疾病的能力，幼儿园应该给予幼儿充足的时间参加体育活动进行身体锻炼。[15]

　　5.1.1充实体育专业教师

　　经过调查发现多数幼儿园教师专业以幼师专业为主，但多数幼师在体育专业上的技术水平和理论知识掌握比较不足，而最快且最直接的改善幼师在体育专业上的不足的方法就是招收体育专业的教师，通过体育专业教师的授课与辅导，更快的改善教师方面体育专业技术水平和理论知识不足的缺陷。而通过体育专业教师的培训，也能使每个幼师既掌握了幼师自身的教育教学知识又强化了体育专业的理论知识和教学技能，教师就能够将教育教学知识与体育专业的理论知识和教学技能更好的融合，可大幅度的提升幼儿体育活动开展的质量，从教师一方更好的为培育祖国花朵做出更大的贡献。[16]

　　5.1.2协调体育教师性别比例

　　调查中我们发现幼儿园的教师男女比例严重失衡，大多数幼儿园以女教师为主。男性幼儿教师作为幼儿教师中一个很少比例的人群是一股不可或缺的极其重要的中坚力量。男教师在幼儿成长中可以使幼儿在体育活动中的部分性格得到塑造。在教学中充分发挥的男性优势。男幼师在言语、认知、情感、意志及个性等方面，都具有明显的心理行为优势，对幼儿的人格培养有着不可替代的好处。男性独有的性格优势是坚毅的阳刚之气，更易为成长敏感期的幼儿注入阳刚气，提供勇敢、果敢的体验教育，使孩子们学到勇气、决断、逻辑、担当和幽默感，体验人性的丰富性，促进心理与人格的健康发展。所以应更加积极的招收男性幼儿教师，改善幼儿教师中男女教师失衡的问题。[17]

　　5.1.3加强幼儿教师自身运动技能

　　加强幼儿教师自身运动技能是加强师资力量的一部分，教师运动技能的加强是保证幼儿体育活动质量的基本。由于幼儿教师大多数是学前教育专业，体育活动接触的较少，有的幼儿教师会自己参加运动技能的培训来提高自身的综合素质。幼儿教师的自身运动技能比较重要，在幼儿阶段学习的方式大部分都是模仿进行体育活动，良好的运动习惯会影响他们。幼儿园应多进行针对幼儿教师体育技能的学习机会，从而提升幼儿教师自身的技术动作。幼儿期是培养幼儿健康行为习惯的关键期。幼儿教师欠缺体育专业知识,组织体育活动中存在较多问题,教师专业素养有待提高。[18]

　　5.2.1丰富体育器材的种类

　　在幼儿教师开展体育活动的教学中，对教师开展体育活动影响最大的就是体育器材设施的完善，而体育器材种类的多种多样，可以使教师开展体育活动变得多样化，为教育教学更好的进行提供帮助。从幼儿来看，多种多样的体育器材能更好的引起幼儿的兴趣，主动去接触了解体育器材的用法积极的参加体育活动，同时在体育活动中多种类的体育器材在活动游戏时，也会让孩子有不一样的兴趣。器械的训练方式越多，孩子在体育活动中的参与率和积极性明显比单一性的器械要高。不仅多方面锻炼了孩子的身体素质，还深受孩子们的喜欢。所以应该增多体育器材的种类，使得幼儿体育活动更加完善。

　　5.2.2检测和评估器材的安全性

　　体育器材设施是保证学生完成体育课堂上教学任务的重要物质保障。幼儿园要定期检查园内体育活动场地及器材的隐患，保证器材的安全与卫生。北京市近几年雾霾严重，为了确保幼儿能在空气质量良好的环境下学习和运动，教室和室内活动室应配置空气净化器，才更利于幼儿的全面发展。加强对园内体育活动场地及器材的安全性进行检测和评估是保证幼儿体育活动安全的基础，应更加的注重。

　　5.3.1增加幼儿体育活动形式的多样性和创新性

　　幼儿体育活动形式的多样性是幼儿进行幼儿体育活动的条件之一，多样的体育活动形式可以激发孩子对体育活动的主动性，更专注的参与进教学活动中，使教师的授课更加有效果。而多样的体育活动不仅让幼儿的体能得到锻炼，身体更加健康，还能使一些非幼儿体能锻炼的教育内容得到重视和开发。幼儿体育活动的创新更是必不可少的，通过组织和鼓励教师撰写幼儿体育活动的方案来进行幼儿体育活动的创新，让教师更积极的利用多样的体育器材对幼儿进行体育活动教学。通过创新来让有限的教育设施来满足幼儿各个方面的发展需求是幼儿体育活动的目的。所以应该依据所有的设施尽可能的创新，丰富幼儿体育活动形式的多样性。

　　5.3.2科学合理的分配体育活动的时间

　　首先教育部明文规定，幼儿户外活动时间（包括体育活动时间）每天不低于2小时。[1]所以教师应对每天不低于2小时的户外活动时间进行合理的分配。其次活动时间中应遵循循序渐进的原则要有计划和目的的对幼儿进行锻炼，使幼儿的身体从安静的状态进入活动的状态，要合理的安排各个阶段的时间。最后体育活动的时间应是经常性的，应每天组织幼儿进行体育锻炼。与锻炼有关的条件反射的形成与巩固是由于不间断刺激的结果，中断锻炼会造成条件反射的消退，机体机能活动能力下降。加强幼儿园与幼儿家长之间的交流与合作，适当提高运动强度不仅可以增强幼儿身体素质同时锻炼幼儿的意志力。所以应科学的分配和合理增加体育活动的时间。[19]

　　随着国家对教育的重视程度提高，幼儿的教育尤其显得重要，幼儿的成长健康成为每个家庭中最为重要的内容，同时针对幼儿的体育方面的研究也是层层不断。科学有效的幼儿体育活动增强幼儿的思想品德教育、能提高幼儿身体素质、促进幼儿心理健康、使幼儿的社会适应能力得到提高、传授幼儿体育知识和技能。目前幼儿园体育活动开展现状中仍存在很多问题，导致我国幼儿减少了参与户外活动的时间，影响了幼儿体质健康成长。首先，体育教师配备不足、性别比例不协调、教师自身运动技能不足。其次，体育器材种类较少、体育器材安全检查疏忽。最后，幼儿体育活动内容单一、体育活动时间不合理。鉴于此，本文在明确研究背景、目的及意义、方法及内容等相关研究的基础之上，对幼儿体育活动及幼儿体育教学活动的概念做出了界定，特针对北京市部分幼儿园体育活动现状进行观察和问卷调查，分析其体育活动的开展情况，找出存在的主要问题，寻求影响体育活动开展的诸因素及其策略，从而使幼儿体育更好更完善的开展，从根本提高国民身体素质。

　　时光飞逝，如白驹过隙，转眼间大学四年的生活已经接近尾声。大学的生活是这样的美好，这些经历我将永生难忘，回想四年在校学习的每一片段，对母校仍然有些依依不舍，自己的每一点收获，都离不开老师和同学们的关心和帮助，在此我要向他们表示最诚挚的谢意。

　　在这里，我特别要感谢我的毕业论文指导老师，尹焱副教授和姜帆助教。尹焱副教授和姜帆助教每天既要完成教学工作，还要利用自己宝贵的时间来指导我们的论文，实在是非常辛苦，在此期间我的论文反复的修改都是在老师的帮助下完成的，可见老师对我们毕业论文的付出之大，这种无私奉献的精神令人敬佩，在这里我再一次感谢尹焱副教授和姜帆助教，谢谢您们的付出。今夏七月我将步入社会，参加工作，我要把四年大学中所学的知识用于工作中去，我会在今后的工作中认真的发扬剑桥学院的优良传统。努力成为一名让母校骄傲的剑桥人！

　　[1]常艳娜.郑州市区幼儿园体育活动现状研究[D].河南师范大学,2017.

　　[2]信丹丹.新乡市区幼儿体育教育现状与发展对策研究[D].河南师范大学,2013.

　　[3]张博谦.运城市幼儿园体育活动开展现状与对策研究[D].西安体育学院,2014.

　　[4]宁利新.邯郸市区幼儿园体育活动开展现状及影响因素分析[D].河北师范大学,2017.

　　[5]崔康丽.重庆市幼儿体育教育现状的调查研究[D].西南大学,2013.

　　[6]周菊芬.师宗县城区公办幼儿园体育活动开展现状研究[D].云南师范大学,2017.

　　[7]袁金花.南京市幼儿体育教学的开展现状调查与分析[D].南京体育学院,2013.

　　[8]聂新赛.北京市市区45岁幼儿体质现状及发展策略研究[D].首都体育学院,2013.

　　[9]黄恩德.河北省高职院校学生体育生活方式研究[D].河北师范大学,2011.

　　[10]易贤文朱斌余文禄罗小红.成都市龙泉驿区幼儿园体育活动开展现状调查研究[D].成都大学体育学院,2018.

　　[11]郭丹.太原市小店区幼儿园体育活动开展情况的调查研究[D].首都体育学院,2017.

　　[12]吴玲.幼儿园体育活动开展的研究综述[D].教育与教学研究,2013.

　　[13]王天乐王岐富周强猛.幼儿体育课程概念的界定[D].体育科技文献通报,2015.

　　[14]叶春兰.制约幼儿体育教育发展的因素与对策分析[D].当代体育科技,2013.

　　[15]杨志鑫.幼儿体智能课程开展现状调查分析[D].湖南师范大学,2013.

　　[16]黄业钧.景德镇地区青年体育活动开展情况的调查与分析[D].科技信息(科学教研),2008.

　　[17]王博文王云富.三亚市休闲体育现状及发展对策研究[D].科教导刊(中旬刊),2012.

　　[18]温婷.幼儿园体育活动现状与改革的研究[D].内蒙古师范大学,2011.