幼儿幼小衔接之学习品质研究

摘要

对于学生而言，学习品质是学生具备学习能力的前提条件之一，即使是幼儿也同样如此。只有在具备一定的学习品质的条件下，才能够使幼儿不断向前发展，逐渐向小学提升。因此对幼儿期的孩子而言，需要注重他们学习品质的培养。尤其是对于大班幼儿来说，良好的学习品质可以保证其顺利升入小学，为幼儿在小学阶段的学习做保障。

关键词：幼小衔接，学习品质，培养策略

　前言

我国在学习品质对幼儿入学准备有前瞻性的统帅作用，对小学阶段的发展具有极其重要的影响。据学者研究表明：学习品质包含有——学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的所有基础元素。而其中好奇与兴趣、主动性、专注性、创造与想象、反思、独立性等与幼小衔接幼儿适应能力上存在显著的正相关作用。在从幼儿园升入小学这个关键时期，学习品质起着非常重要的作用。作为学习的重要组成部分，只有具备一定的学习品质，才能够保证幼儿进入学校学习。同时学习品质也会对幼儿在日后的学习过程当中产生重要的影响。对于幼儿强烈的好奇心和学习兴趣需要精心保护，帮助他们在成长过程当中逐渐形成良好的学习品质。

学习品质对幼小衔接有着重要的作用，是儿童入学准备的重要内容之一，《指南》和相关学者也提到了学习品质对幼儿进入小学尽快的适应小学生活起着重要的作用，在大班幼儿个性初具雏形、好奇好问等年龄特点下，进行良好学习品质的培养是至关重要的。通过梳理幼小衔接背景下大班幼儿学习品质重要性和学习品质培养的关键时期的相关文献，为我观察与分析大班幼儿学习品质培养在幼小衔接中的重要作用提供了重要依据。

　一、学习品质概念界定

“学习品质”这一概念最早由瑞典学者于1976提出。其后主要集中于学习品质的概念辨析、测评工具开发、影响因素与培养策略等。本研究以鄢超云和冯晓霞的学习品质定义为准：指幼儿在活动中的好奇与兴趣、主动性、专注性、想象与创造、反思、独立性等六项内容。好奇是人对新奇刺激本能产生的认识上的接近、探究，儿童入学后，学习任务加重，要求大班阶段的幼儿基本具备在面对新事物的时候能有强烈的好奇心和探索的欲望。

（一）主动性是幼儿学习品质的一个重要方面。

积极性与主动性即以自己的能力进行，不依靠外力的行为品质。德国心理学家埃里克森指出学前期即3-６、7岁对应的是主动感对内疚感,得出要充分支持幼儿的主动性的结论。在幼小衔接中个领域即认知和一般知识、学习方式、情绪与社会性、言语能力、身体健康及运动技能的发展都离不开幼儿主动性的参与。因此，在大班阶段的幼儿在面对任务时能主动发起活动或在活动中出主意、想办法、能主动承担任务；对自己的操作行为能进行规划、调整。

（二）专注性——包括坚持与注意

所谓的专注性就是在学习过程当中学生能够集中注意力除此之外，还能够坚持下去。由此可见，只有集中注意力并且坚持完成一件事情的时候，才可以有效提高专注性。在入学之前，幼儿会遇到各种问题和困难，面对从未见过或从未接触过的新挑战，而根据他们有限的知识储备，无法解决这些问题。因此就需要根据实际情况，进一步探索和挖掘，巧妙运用已有的知识来解决和面对从未见过的难题和挑战，充分发挥自己的想象力和创造力。

（三）反思——幼儿对已有经验的运用

反思是良好的学习品质之一。将游戏中的相关经验运用到日常生活中是幼儿进行反思的表现之一，如，在玩《过家家》的游戏，在游戏中幼儿通过扮演爸爸，妈妈，孩子，客人等角色的相关行为，在日常生活中能将在游戏中习得的相关行为运用在关心和照顾他人上，这样才会真正把知识融会贯通。因此需要幼儿具备反思与解释的学习品质。

（四）独立性

幼儿独立性是指幼儿能过以自己的能力完成某件事情的行为倾向和表现。幼儿进入小学需要具备基本的生活自理能力，在学习上需要独立行动和思考，能自我管控，这些基本内容都需要幼儿具备独立性的学习品质。

　二、幼儿学习品质发展存在的问题

（一）幼小衔接过程中幼儿学习品质准备不足

在幼小衔接中对幼儿学习品质的要求各方面都应得到充分发展，该园对幼儿学习品质培养方面没有达到该要求。通过数据可以看出幼儿学习过程当中在不同方面表现出不同的情况。例如有足够强的主动性和独立性，同时也有一定的想象力和创造力，此外也有一定的反思能力，专注性较强。然而并没有很强的好奇心和兴趣去探索新事物。

（二）教师教育观念陈旧，对幼儿学习品质培养认识不深入

幼儿教师自身也没有相关的理论知识，因此对于学习品质的了解只停留在表面，所有理论知识和内容都来源于《指南》，但对其掌握还是不够深入，仅仅停留在理论层面，没有和幼儿实际情况相结合起来，也没有因材施教。由于幼儿学习品质的表现比较内隐，教师不知道从哪些方面着手。因此对于学习品质的引导作用一般都比较随意，只有在突然发现学生某一行为错误或者上课注意力不集中时，会进行提醒。从数据可以看出，学习品质包含的各项内容都处于良好状态，超过一半以上的人数具备大多数品质。在具体的教学过程当中，教师会尤其关注学生的状态以及注意力，再开展各种活动当中学生的参与热情，正是由于开展这些活动内容，因此幼儿有较好的主动性和专注力，同时也有一定的想象力和创造力。然而当幼儿在日常生活当中或者在游戏过程当中，教师却没有引起足够的重视。因此集中在区域活动当中培养他们的学习品质，而在其余时间却并不重视。尤其是在游戏活动过程当中，教师的引导作用发挥不到位，往往会导致幼儿在游戏过程当中无法提高自己的动手和创造能力，因此使得学习品质当中的内容水平呈现差异化。教师在区域活动无法准确定位自身角色，无法提供满足幼儿发展需要的材料和创设环境

（三）教师主导环境创设，不能调动幼儿的兴趣和主动参与

幼儿园会为幼儿营造一个打造良好学习品质的生活环境和学习环境，因此在日常的活动期间或开展各种班会主题方面都会引起一定的重视。然而，大多数情况下会以教师的喜好为主，因此所以造成校园环境往往过于成人化，而忽视幼儿才是学习环境的主人公，阻碍了幼儿参与和创造学习环境的机会。通过实际调查和与教师进行沟通发现，幼儿的活动区间内没有足够的材料。并且材料摆放的位置不合适，许多材料都已经用过很长时间。主要原因在于经费有限，除此之外，这些材料需要耗费大量的时间，因此在分配活动区的过程当中会将每个区域内的所有材料都集中放在一起，以此来突出区域的独特性。在准备材料过程当中会综合考虑幼儿的年龄特点和实际情况，以及在学习和能力方面欠缺的因素。

　三、幼小衔接视角下幼儿学习品质培养策略

（一）幼儿园层面

1.加强教师培训，转变教师区域活动中角色意识

幼儿的活动与幼儿的生活经验相联系，幼儿以直接经验来获取知识。区域活动是幼儿自由自主的活动，教师除了为幼儿提供相应的材料，还应关注到幼儿在区域活动中的表现，能够及时灵活的对幼儿进行指导，幼儿园要加强教师的培训，促使幼儿教师转变观念。

2.把握课程建构原则

教师要全面掌握结合掌握儿童款观、课程观和教育观的相关知识内容。学习相关的学习指导和课标，在幼儿发展过程当中不断关注他们的变化，全面了解和幼儿发展的特点以及需求。以这些为依据不断调整和改善课程当中的具体内容，制定科学合理的可以促进幼儿健康发展的课程教案。

（二）教师层面

1.树立终身教育观念，更新教育思想

对于幼教工作者来说应更新幼儿教育观，让正确的观念，指引有效的行动，达到良好的效果。从幼儿园升小学是个体在成长以及学习过程当中的关键时期。在学前教育过程当中也逐渐将其与小学分别开来，防止出现小学化的现象。授之以鱼不如授之以鱼，因此在教学过程当中教给幼儿知识和理论，还不如教会他们应该如何学习。在实际教育过程当中，要充分发挥幼儿的主体地位，提高他们的主动性和积极性为目的，不断学习新的相关理论知识，根据幼儿发展的实际情况和特点，选择合适的教学方式。充分了解和掌握他们的兴趣和需求，将枯燥无味的学习内容转变成丰富多彩，有趣的各种活动和游戏，这些多变的形式内容可以更多的吸引幼儿学习兴趣，同时也可以激发他们自主探索的能力。

2.更新幼小衔接观念强化对学习品质的认识

教师和领导者需要明确学习品质对幼儿发展的重要性。进一步去探讨提高和培养学习品质的价值和意义，充分了解到这是一项艰巨而重要的任务。仅仅依靠幼儿自身去培养和提高学习品质是无法实现的。在此过程当中需要有教师的引导作用，因此这就对教师有了更高要求，在不断提升自己专业知识和技能的同时，也可以进一步重视幼儿的学习品质的培养工作。“最近发展区”理论表明：教育既要满足幼儿当前发展的需要，又要具有一定挑战。

　结论

对幼儿学习品质的培养是幼小衔接的一项重要内容，对幼儿进入小学学习与生活有着重要作用。本研究通过文献研究来了解幼小衔接对大班幼儿学习品质培养的要求，以及学习品质的具体内涵，据观察研究，发现在幼小衔接视角下该园大班幼儿学习品质总体水平处于中上，但各维度的学习品质发展有一定差异，呈现出不平衡的发展趋势，就此提出了幼儿园层面和教师层面对培养幼儿学习品质发展的相关措施。

　参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《幼儿园工作规程》[M].北京:首都师范大学出版社，2016(3)

[2]鄢超云.学习品质:X儿童入学准备的一个新领域[J].学前教育研究，2009(04):9-12.2013

[3]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[4]赵婧.《3-6岁儿童学习品质观察评价量表》的研制[G].杭州师范大学硕士论文,2017

[5]庄甜甜,郭力平.对X早期儿童学习标准中“学习品质”领域的分析研究[J].早期教育(教师版),2010,(03):20-23

　致谢

无情的时光老人就像一阵风，在我们不经意之间带走了2021年，迎来了一个不平凡的2022年，同时也迎来了我们学生时代的尾声。时光匆匆，岁月苍苍，生活就像昨天一样，同学朋友的笑声，还在我耳边回荡。不久，我们就要加入社会，离别时刻，只有感恩与深深地不舍。

正值毕业时刻，我要向那些陪伴我们时光的老师表达深深地谢意。他们的栽培与教诲，是我们一生的财富与瑰宝，值得我们珍藏。我们遇到问题时，想起了老师的教诲，便不会轻言放弃，对知识学要问追根究底，去深层次的解读，一切的感激与不舍难以言说。不仅如此，我们还在老师们的身上看到了做人的基本要求，要严于律己，以身作则，他们为我们树立了好榜样，我们要积极向他们看齐。

最后，我要感谢那些默默帮助过我的同学、朋友和家人，给了我很多帮助，给予了很多温暖，在年时光中，收获了那么多的东西，谢谢你们的陪伴，谢谢你们的支持与理解，人生有缘再会，最后祝你们一切顺利，万事顺意！