一、导论
（一）问题提出
儿童性教育源于X、瑞典等西方国家。西方国家经过五十多年的发展，在儿童性教育的理论和实践都取得了较大成就。X将性教育称为“家庭生活教育”。荷兰这个国家，在儿童四岁时就为他们准备了性教育课程，因为四岁的孩童就已经有了性别意识。而在X儿童性教育的发展历程大致经历了三个阶段：第一阶段是20世纪60年代之前的禁欲教育；第二阶段是20世纪60年代至80年代初的“无指导的性教育”；第三阶段是20世纪80年代中后期至今的性纯洁教育。瑞典是世界上第一个推行性教育的国家，早在1942年就在义务制学校开展了性教育，1970年性教育范围扩大到所有学校。而在思想相对保守的亚洲地区，日本在1947年就开始逐步引进基督教教会的性教育观，将之命名为“纯洁教育”，并在1979年出版了《性教育纲领》，于现在已经出版了五套正式的性教育教材，而中国由于起步晚以及传统文化惯性力量的影响，与国外相比还有相当大的差距。而在检索到的文献当中幼儿性教育方面还存在课程不可操作、研究对象偏离、幼儿性教育内容选取片面化、家长性教育观念落后等问题。
基于此，又随着近期我国幼儿性侵事件频频发生，幼儿身心健康受到严重威胁，幼儿性教育的话题再次扼紧教育的喉咙，我国对于幼儿性教育重视程度也随之提高，但实际行动力度不够，宣传力度不强，国家出台的幼儿保护法也不够给作奸犯科者给予沉痛打击，而于此家长对孩子性启发意识不强，更多的是避免此类话题，一旦东窗事发才知道亡羊补牢，对幼儿的伤害是贯穿一辈子的。于此，如何提高公众社会对幼儿性教育的重视？如何开展幼儿性教育？家长和学校如何共同致力推荐幼儿性教育？这一系列问题的解决迫在眉睫。
（二）概念界定
1.幼儿
幼儿顾名思义即是指一岁的孩子度过了婴儿期，一般是一到六周岁期间的孩童。其生理方面已经开始出现发展萌芽，而其心理方面和体格方面也开始发展。而幼儿时期儿童的神经和心理发展迅速，包含其语言、记忆及思维想象力发展等等，且幼儿时期的好奇心呈上升趋势，易于模仿，需要由外界正确引导逐步形成自我的情感和认知。
幼儿时期又存在不同的发展阶段，不同的幼儿发展阶段其头颅、体重等发展波动和状态皆不尽相同。一岁左右能学会行走；二到三岁开始有了辨别意识，这时也是最易于接受成人教育之时，他们会辨别成人的号令和是非对错；而在四岁阶段其感觉、想象和思维较之前更加高级、立体，会对外界事物进行初步的概括。
2.性教育
性教育分广义和狭义性教育。狭义的性教育就是基本的两性知识，关于性心理与生理，性健康及优生意识等表层的教育；而广义的性教育则是指性别意识、性别社会化与性别平等有关性的科学、哲学观知识。
而本文指的性教育则是幼儿性教育，结合幼儿生理和心理的发展特点，幼儿性教育应当是注重培养幼儿的两性角色培养与认知，比如“出生教育”、“性别教育”、“隐私部位认识”、“自我性保护意识”。幼儿性教育更是为了以后进行高级性教育奠定基础。当然还有家长的科学的性教育意识，和对待幼儿性教育的科学态度，对待孩子提出的有关性的问题采取不回避的态度等等。
（三）研究方法
在以金沙某幼儿园未调查对象的过程中，拟采用文献法、问卷法、访谈法等研究方法：
1.文献法
通过检索我国有关幼儿性教育的文献，包含我国幼儿性教育研究现状、家庭幼儿性教育研究、幼儿性教育研究对策等等，为本研究寻求理论支持。
2.问卷法
结合已有的问卷，将制定两份问卷，一份为家庭幼儿性教育调查，其发放对象为家长，一份为幼儿园性教育现状调查，发放对象为校园老师。将制定好的问卷发放给研究的金沙幼儿园，最后将问卷的内容进行汇总与统计，再根据问卷结果进行问卷分析，为研究提供一定的现实意义。
3.访谈法
为了更细致化调查内容，在问卷发放对象中挑选出有代表性的家长和老师针对幼儿性教育的话题进行访谈，对问卷内容进行补充。
二、幼儿性教育的重要性
（一）幼儿性教育有利于提高幼儿的自我保护意识
随着近期我国幼儿性侵事件频频发生，幼儿身心健康受到严重威胁，幼儿性教育的话题再次扼紧教育的喉咙，我国对于幼儿性教育重视程度也随之提高，但实际行动力度不够，宣传力度不强，国家出台的幼儿保护法也不够给作奸犯科者给予沉痛打击。而在近些年间，幼儿性侵案件呈上升趋势，深剖其间种种，可以见得的是有多数案例都是老师或是熟人作案，在幼儿受到伤害或骚扰之时，幼儿大多是没有危险意识，他们有些在作案者的诱惑引导下还会主动接受被性侵，如果长时间未能被发现幼儿遭受的经历，会对幼儿的生理和心理都造成双重伤害。而在事件的背后，大多数家长有的受制于外界压力，有的或是迫于羞耻心等等原因而保持缄默，而另有一部分则因为心有余而力不足，自己的微薄之力无法使作案者得到应有的结果而只能使之不了了之，从而使幼儿性教育话题还是未能引起社会系统性关注，不能从笼统到具体的实施幼儿性教育。幼儿性教育是幼儿发展的必然教育环节，以便防患于未然，使幼儿遇到潜在危险之时可以辨明是非。
（二）幼儿性教育有利于降低幼儿性侵事发率
费洛伊德在《性学三论》中指出：我们所做的每一件事情，其动机都来自性欲和虚荣心。而如今回望那些骇人听闻的幼儿性侵事件，每一个作奸犯科者产生原罪的动机有一定原因就是缺乏适时科学的性教育，而《性学三论》之《性变态》中论证出了“性”心理的某一特定因素不协调、膨胀造成精神性疾病，而一些性心理疾病也是未经正常意识心理加工改造的最原始性动力暴露。我们常常听到在父母对自己的女儿说要如何保护自己，可是却很少有人对自己的儿子说声尊重女性不要行违法之事，这在很大程度上反映了父母对幼儿性教育的缺失。
幼儿性侵事件的发生，在很大程度上都源自于作案者对性扭曲的认知，从而产生对性罪恶感、厌恶感等等，其实就是在性教育实施的关键阶段没有得到正确及时的教育普及而使之产生不良性观念。而幼儿时期正是人的性认知萌芽之期，这个时候个体正开始意识到性别差异，如果在幼儿时期能为他们提供合适的性科学教育，就能很大程度消灭原罪动机。而五岁以前，也即是幼儿时期是提供性教育的关键时期。
（三）幼儿性教育是儿童认知发展的必要条件
性教育应该是科学化、社会化的教育，而且应是伴随终身的教育。幼儿时期孩子们就有了两性差别意识，开始注意自己的生殖器官，所以幼儿性教育是顺应自然发展的教育基础。而幼儿性教育的内容又将很大程度上影响到他们的性自认、性别自我表现、性别角色行为、动情反应以及今后的性目标选择。而卢梭就提倡教育应注重培养自然人，他主张教育必须适应儿童自然,反对压抑与摧残儿童的天性，而幼儿性教育就是顺应儿童天性的发展性教育。这种教育会影响今后性生理和性心理健康与否，所以重视并开展科学性幼儿性教育是无可避免的。
三、幼儿性教育现状
在总结以往相关文献的基础上选取国内外同类问卷中的有关条目的基础上，并根据问卷调查和个别访谈的结果,本研究认为对目标幼儿园教育现状及问题的分析可以从幼儿园教师及幼儿家长对幼儿的性教育行为入手进行分析，基于本文重点研究内容，问卷设计主要包括：一是被调查者基本情况；二是被调查者对幼儿性教育的行为习惯观察研究等；三是被调查者对幼儿园开设性教育课程的看法；四是被调查者关于幼儿接受性教育的建议。
（一）金沙某幼儿园教师对性教育认知态度
本次针对幼儿园教师对性教育认知态度的调查共发放问卷35份，剔除答案严重漏缺、呈规律性，相关题目答案逻辑关系具有明显悖论的问卷，最终得到有效的问卷33份，有效回收率为94.29%。样本分布情况见下表。
表1被调查者基本信息表
关于幼儿园幼儿教师对幼儿性教育的进一步认知态度，笔者将根据问卷的以下几个问题进行了解和掌握：
表2被调查者应答孩子所提出性问题的方式
表4被调查者认为目前幼儿园性教育存在的困难
图4被调查者认为幼儿性教育应该包含的内容
综上表1-4与图1-4的问卷结果分析可知，教师对待幼儿所提出的性问题回答方式存在一定问题，有24%的教师只选择“简单回答”、21%的老师会“不知道该怎么回答，随便糊弄”，甚至有18%的老师会选择“让幼儿去问父母”，究其原因在于学校并没有相对完善的性教育知识体系，突兀的问题会使得老师不知所措，难以作答。一半以上教师认为幼儿的性教育需要家庭和学校各担一半的责任，有一半以上的老师对幼儿园开设性教育课程报以支持态度。
另一方面，教师认为幼儿园性教育的困难与阻力主要来自3个方面，一是来自家长的压力。目前大多数家庭对幼儿性教育存在观念上的误区，忽视幼儿性教育的重要性，缺乏必要的幼儿性知识准备和沟通技巧，家庭和父母所拥有的先天优势并没有发挥出来，甚至成为了一种阻碍。所以当问到幼儿性教育中存在的困难时，有73%的教师认为困难来自于家长和舆论的压力。在调查中，某位无等级园师虽然对幼儿性教育持较积极的态度，但也明确表示家长众口难调，为了减少困扰和麻烦，不会过多开展幼儿性教育课程。二是认为困难来自教师教育能力有限。有70%的教师认为“自身缺少对幼儿性知识的系统了解”、80%的教师“对幼儿性教育的内容和方法不明确”，幼儿正面性知识主要通过学校教育获得，然而目前幼儿教师自身的性教育知识、能力和经验都很有限，也在一定程度上阻碍了幼儿性教育的开展和实施。三是来自社会舆论的压力，目前，虽然性教育已经逐渐得到社会的认同，但也主要集中在青春期性教育，对于幼儿性教育，很多人还是难以接受的。
（二）金沙某幼儿园家长认知态度
本次针对幼儿家长对性教育认知态度的调查共发放问卷41份，剔除答案严重漏缺、呈规律性，相关题目答案逻辑关系具有明显悖论的问卷，最终得到有效的问卷40份，有效回收率为97.56%。样本分布情况见下表。
表5被调查者基本情况表
关于幼儿园家长对幼儿性教育的进一步认知态度，笔者将根据问卷的以下几个问题进行了解和掌握：
图5被调查者给孩子进行性教育的经历情况
图6被调查者认为给孩子进行性教育的最适年龄情况
表6被调查者对孩子提出的有关两性方面的问题回答方式
图7被调查者对幼儿园开设性教育课堂的态度
图8被调查者认为幼儿性教育应该包含的内容
由上图5-8及表6-7所展示的问卷结果显示，绝大多数的家长未能稍微正式的想幼儿进行性教育，且有三分之二左右的家长认为孩子的性教育课程开设应该在6岁以后，以防破坏孩子的童真，甚至58%的家长并未正式告知过孩子如何保护隐私部位，以及保护隐私部位的重要性。对于幼儿园开设性教育课堂的态度，67%的家长认为没有很大影响，课程的设置可有可无，在幼儿教育内容方面，家长最看重的是家庭成员关系的教育以及对人体器官知识、隐私部位意识等。总而言之，家长对于幼儿园幼儿性教育的认知存在不足之处，重视程度不够。
（三）金沙某幼儿园性教育课程设置
经调查，该幼儿园设立了相对简单的幼儿性教育课程，并根据不同的年级有不同的教学内容，具体如下：
小班（上）：简单的教育幼儿认识自己身体与性别，主要方式是游戏过程中进行简单讲解。
小班（下）：进一步了解认识男女生身体的差异之处，能够区分他人的性别，主要方式为游戏中贯穿及日常非课堂场景教学。
中班（上）：初步建立幼儿的羞耻感，教育其不能在公众场合脱衣服，以及哪些部位不能碰，主要是互动课堂简单提及。
中班（下）：开设生物课堂讲解性知识，比如《我是怎么来的》《对过分亲呢说不》等。
大班（上）：建立其幼儿的自我保护意识，教育其识别危险场景与坏人，比如那些信号说明它是坏人，遇到坏人怎么办等，主要是以课本教学和情景模拟为主。
大班（下）：强化幼儿的性别意识，进一步教育其如何与异性相处等知识，以及一些社会层面的安全防范知识，如那些场合、情景不可以去等。
虽然学校制定了相应的课程规划，但是这些课程的设置缺乏系统性与完整性，且在课程教学中教学计划并未得到完全的实施，实施过程中阻碍重重，教育效果不足。
四、幼儿性教育中的问题
幼儿园是幼儿第一个专门的、专业的受教育场所，它将为幼儿以后各方面的发展奠定基础，科学的幼儿教育是至关重要的。由于传统观念、教育理念以及幼儿教师、幼儿家长自身的素质等各方面的原因使幼儿在接受性教育过程中存在许多不可忽视的问题，随着教育理念的更新以及社会的进步，对于这些问题亟待发现和解决，下面笔者将结合问卷结果以及参阅的文献，从三个方面对幼儿园中的性教育问题进行分析。
（一）幼儿教师对幼儿性教育认识的偏差
幼儿期和青春期是进行性教育的两个重要时期，幼儿期的教育常常伴随着一生，老师的消极与打击态度，很容易让幼儿形成自卑心理，压抑自己，以至于脱离小伙伴，不能融入集体，对以后孩子心理的健康发展留下不可磨灭的影响。触摸生殖器是幼儿正常的性心理发展的过程，也有的小女孩会经常摩擦双腿，只要老师和教师加以正确的引导，不仅不会对他们造成不利的影响，而且也是对他们进行性教育的良好时机。
例如在调查中，大班的老师如是说，他们班级有个男同学在班里处于被孤立的状态，后来发现一个更大的问题就是在午睡期间，他总是喜欢触摸生殖器，午睡前必做的事情，要不然就一直不睡觉，长期以来一直这样。其实老师很早之前就发现了，却没有进行正确合理教育，取而代之的是对他做出的批评，期间也没有和家长取得联系反映情况，任其发展。就此事我问过这位老师的态度与想法，这个老师的态度让我很惊讶，她说“这么小的孩子就这么色，怪不得没人给他玩”。性发展中一些行为是一种自然现象，也是一种生理现象，如果性生理发育受挫，在以后建立家庭及繁衍后代过程中存在很多困难；性心理受挫，对孩子健康心理及人格的发展都会带来不利的影响。所以为了幼儿性心理及人格的健康发展对幼儿进行性教育是很重要的。幼儿教师对儿童的教育态度将会很大程度影响幼儿之后的生理与心理发展以及对性的看法。如果教师们认为这种现象是不好的，是应该批评的，那幼儿就会对自己的行为感到不惑或者自卑，而其他幼儿也会因此而嘲笑甚至疏远当事者，并由此为目标幼儿心理造成消极的影响，不仅是生理上，甚至可能造就其孤僻怪异的性格等等。
（二）幼儿园教育理念模糊，对幼儿性教育不重视
幼儿性教育可以让幼儿有正确的“男生”，“女生”的基本概念，并且可以正确的认识自己的身体，正确的与人接触，以便于幼儿在小学、中学等对群体的健康交际，为以后身体的发育及健康成长奠定良好的基础。但是该幼儿园在此方面却存在不足之处，以小班同学“男女同厕”为例，园长讲到一件关于幼儿入厕的事件：幼儿园里转来了一位从国外回来的小女孩，刚开始她一整天都不喝水，也不去上厕所，老师们特别担心，经了解后，是因为她无法适应男孩、女孩一起上厕所的安排。我国其他幼儿园也存在有此问题，据了解，目前北京、上海、广州等国内教育理念先进的城市幼儿园仍然实行“男女同厕”。从而我们也可以大致了解到国内幼儿“男女同厕”的现象在幼儿园是普遍的。精神分析学派的代表人物弗洛伊德有对性别角色及其差异做过深入的研究，并将人的性心理发展分为五个阶段，其中在幼儿期的口腔期和肛门期，男女儿童的发展方向大致相同，而到生殖器期（大约4-6岁），男女儿童的性别分化才开始。按照我国幼儿入学的年龄来讲，中班的幼儿大多已经四岁左右，性别分化已经开始，那么该幼儿园从小班到大班都实施“男女同厕”的做法是不合适的。
（三）幼儿园性教育课程的缺失
近年来，儿童被猥亵的事件频频报道，给当事幼儿造成严重的不良影响，例如幼儿晚上经常做噩梦，并且白天也非常害怕见到长者。所以这种侵犯行为不仅对幼儿的身体造成很大的影响，也给幼儿造成就极大的心理创伤和精神打击。人们更多的是从道德和法律的角度谴责和制裁侵犯者，但是却未能更多的从幼儿教育的角度来看待类似事件，各个家长以及幼儿园就不得不反思对幼儿的性教育问题。
理论上幼儿园的性教育的目标有:
(1)出生教育，知道自己从哪里来的，给予幼儿一定的安全感，并满足他们对于出生问题的好奇感
(2)性别教育，告诉幼儿男生、女生的分别，基本第二性征的区别
(3)隐私部位的认识，要告诉孩子哪些部位不能给别人看，更不能给别人摸，不能随意看别人或者摸别人的部位
(4)对性器官的行为界限及卫生管理，告诉孩子不能玩弄生殖器，而且上完厕所要知道清理
性教育宜早不宜迟，开始性教育的最佳年龄是3-5岁。性道德，性行为不正确，则会影响社会的安定。近年来，幼儿被猥亵的案件时常发生，从性教育的角度来看，犯罪人的性心理是扭曲的、变态的，并对社会的稳定造成了很大的影响。因此从长远的视角来看对幼儿进行科学的性教育有利于维护社会的稳定。但是在很多幼儿园的幼儿的课程设置上，生理卫生课是“缺”失的。在对老师进行的访谈中了解到幼儿园课程的设置，大多都是语文、数学、科学、音乐等理论课程，小班大多是讲故事、音乐、或者室外活动，并没有设置生理卫生课，而我所了解到的幼儿园，其内的课程设置也没有生理卫生课。从这一点出发，我国在幼儿的性教育课程上是缺失的。
（四）幼儿性教育缺乏家园合作
上文在调查结果分析过程中，一些老师提到家长不赞同、不支持的态度给幼儿园性教育的实施造成了较大的困难。在笔者调查期间了解到其幼儿园中班曾开展过一个“我从哪里来”的活动，对于性教育这个敏感的话题，其幼儿教师表示这也是初次尝试，并邀请家长们到场，共同为幼儿掀开性教育的第一篇章。而过程中的重重困难，却让这个特别的活动没有完美落幕。有个幼儿的爸爸说“我女儿还小，不需要你们的误导”，然后就带女儿离场，虽然大部分家长还是参与其中，不过家长们的互动性不强，随后些许家长们纷纷离开，活动没有达到预期效果。这场性教育活动没办法进行的原因是家长的被动态度和不高的参与感，认为幼儿性教育不是必需品，是一个敏感话题，或许是自己内心觉得一定的羞耻感，有的家长觉得不需要幼儿教师过早的教育。这一个片面的活动和个体的心理反馈其实较大反映出大多家长保守的心理活动。幼儿性教育是一个长期的过程，它是根据幼儿的年龄特点和心理变化而进行的，并不是幼儿教师自导自演的单方面教育，家长在幼儿性教育过程中扮演着关键的角色，家庭和学校需要携手共同引导以帮助幼儿的健康快乐成长。
五、幼儿性教育存在问题的原因
（一）幼儿教师对幼儿性教育认识偏差的原因
1.幼儿教师科学性知识的缺乏
近年来，我国的幼儿教育整体呈现快速发展的趋势，随着幼儿园数量的激增，再加上部分幼儿园教师福利待遇不如其他行业，使专门的高学历的幼儿教师过度缺乏。相比于其他类型学校的教师招聘要求，幼儿教师的招聘要求相对较低。这也是由于大众媒体教育重点都放在了中高等教育上面，而对幼儿教师培养有所疏忽，理论基础较差，对幼儿心理发展过程并没有全面的了解，在对幼儿进行性教育的过程中大多凭经验处理。当遇到诸如案例中的性教育问题时，没有充分的理论知识支撑，不知如何处理和引导，在经验论的主导下，幼儿教师容易做出不合理的教育行为，从而对幼儿的健康成长带来一定的影响。
2.“谈性即变”的传统观念
中国“谈色即变”的传统观念根深蒂固，认为“性”是污秽的，是不能拿来谈论的。由于人们的错误观念，总是把性教育等同于性爱教育，久而久之对于性教育总是处于一种害羞的状态和偏颇的理解，虽然教育观念也有所更新，但是幼儿教师对性教育仍是避之不及，一方面受传统观念的影响，认为对性的认识是一个顺其自然的事情，年龄到了，自然会领悟，过早的对幼儿进行性教育，会引发孩子对性的好奇心，从而犯下不可挽回的错误；另一方面，幼儿教师对性教育的推卸，认为性教育是家长的责任，家庭是幼儿最亲密的生活空间，父母有责任对幼儿进行性教育方面的引导。幼儿教师又大多以年轻的女教师为主，害羞心理作祟，对于幼儿性教育的内容更难以启齿，从而导致幼儿在性心理发展过程中挫折重重。
（二）幼儿园教育理念模糊及对幼儿性教育不重视的原因
1.盲目的办园热潮，缺乏相应的性教育理念
随着幼儿园热潮的兴起，幼儿园成为家长们重视的起点，也成为家长们投资的重点，这为许多投资者提供了商业契机，很多办园者都是以盈利为目的，并没有所谓的办园理念，大多是按照小学的模式来对幼儿进行教育，因此对除了知识以外的教育大多都是模糊的。随着人们理念的逐步更新，除了知识教育，家长更在意的是才艺的发展。幼儿性教育方面，很多幼儿园涉之甚少，有的根本就没有涉及，有的甚至不了解性教育的内涵。
2.幼儿园的市场需求量大，办园门槛低
由于我国幼儿园的需求量大，并且以民办为主，所以国家对幼儿园的教育理念、师资力量及幼儿园相应的配套设施把控的不够严格。因此，导致幼儿园的整体水平不高，盲目的追求入园量，而不注重教育的水平，这也是由当前的现状而决定的，在中国保守的传统得影响下，对性教育理念的不重视是必然的。
（三）幼儿园性教育课程缺失的原因
1.幼儿性教育缺乏相关教育部门的政策导向
我国性教育的政策导向大多是围绕青春期的孩子进行，认为青春期是性教育最重要的时期，教育部门也更多的是针对青少年制定相关的健康指导纲要，对幼儿时期的性教育并没有像青春期的性教育一样的重视，并且对于幼儿园的性教育课程没有强制性的措施和要求，幼儿园缺乏相关教育政策的引导和督促，对幼儿性教育也没有系统完整的认识，因此幼儿园在课程的设置上并没有对性教育有所重视。
2.家长对幼儿性教育的不重视
一方面，受整个社会背景的影响，人们对性教育一直是一种只可意会不可言传的态度，认为性是肮脏的，污秽的，是不能拿来谈论的，更不能把这种东西传授给年幼的孩子，所以当孩子问到“我从哪里来”的类似问题时，家长们的回答可谓五花八门，千奇百怪。另一方面，受中国实质性的应试教育的影响，家长们都抱着不能让孩子输在起跑线上的心态在教育的道路上你追我赶，虽然我国一直倡导体、智、德、美全面发展，但是家长们更多的是重视孩子们对知识的学习。所以幼儿园课程的设置更多是迎合家长的需求和受社会整体价值观念驱使，幼儿园小学化的现象非常普遍。幼儿“性”知识并没有被家长所重视。
（四）幼儿性教育缺乏家园合作的原因分析
1.家长对性教育的认识不足
一方面，随着新文化、新理念的冲击，人们的思想也逐渐从传统的禁锢中解脱出来，虽然对性教育也有了新的认识和看法，但是对于“性”还是比较含蓄，仍然认为“性”是不可言说的话题，另一方面是家长们的受教育的水平参差不齐，对性教育的了解也不够深入和全面，仍然会有很多家长对性教育存在偏颇的理解。从而导致性教育活动进行比较困难。
2.幼儿园没有做好充分的准备工作
幼儿园在进行性教育活动之前就应该做好充分的准备工作，深入了解中国的性教育现状。要开展这个新领域的教育，最先要做好工作的就是家长方面，案例中虽说家长的态度是导致性教育活动失败的主要原因，但是幼儿园没有充分考虑我国的社会大背景，对于家长来说有点激进，容易引起家园之间的理念冲突。所以幼儿园性教育活动的失败是必然，幼儿性教育需要两方合作，家园的沟通和交流是很重要的。
六、开展和实施幼儿性教育活动的建议
针对幼儿园中幼儿性教育出现的问题，并结合其产生的原因，我将提出以下相关策略：
（一）树立科学的幼儿性教育观念
传统的保守思想已不能适应思想日益多元化的社会，幼儿性教育问题日益突出，树立科学的幼儿性教育观念刻不容缓。科学的幼儿性教育观念不仅指幼儿园，还包括家长、老师及整个社会。
1.摒弃错误的性教育观念，正视幼儿的性教育问题
抛开传统的任其发展型的性教育观念，不能再对幼儿在发展过程中的“性”问题，忽略不见，性心理的发展是幼儿心理正常的发展过程，对幼儿的成长有很大的影响，因此，不管是幼儿园还是家长，甚至是整个社会，都不能再对幼儿的“性”问题采取回避型的教育策略，要正视其存在的问题，根据幼儿个体的心理发展特点采取具有针对性的可行的方法，对幼儿进行正确的引导和教育，以免对幼儿成长造成不利的影响。一旦一代人能打破传统的缰绳，日后幼儿性教育话题便不再是纸上谈兵，不再是讳莫如深的话题，而是一个真正的教育方向。而这种打破需要的是时间的累积和国家的政策引导，每一位教育者都有义务通过网络、广播、宣传册等多种渠道为社会上的每一位成员树立正确的育儿价值观。
2.吸取国外科学的性教育理念
国外的性教育理念相对于我国来说历史悠久、经验丰富、可行性比较强。性教育比较发达的国家有X、瑞典、日本等等。对于幼儿性教育，这些国家的教育理念也相对的比较可行与科学，值得学习与效仿。所以应该针对我国的教育现状以及幼儿性教育理念中的不足，对国外的性教育理念取其精华，结合我国教育发展现状和普通群众接受度，逐步促进社会对幼儿性教育的理念的构建与发展，丰富我国幼儿性教育的理论经验，为幼儿性教育的实施奠定充分的理论基础。
（二）提高幼儿教师群体的性教育水平
幼儿园是进行幼儿性教育的主要场地，幼儿教师也是推动幼儿性教育发展的主要人物，幼儿教师个人的性理念将决定着对幼儿性教育的可行性。所以培养专业的性教育人才，提高幼儿教师的性教育理念是推动幼儿性教育发展的主要途径，在培养幼儿教师的时候就应以幼儿全面发展为教学重点，并在这个阶段就引起教师的注意，而学校也应同时提高对幼儿教师的选拔要求，这样才能着实使社会重视幼儿教师的教学素养培养。而实则这一步也就建立在树立正确幼儿性教育观的前提上，一旦社会有了科学认知，那么一系列的行动措施也就应运而生了。
1.对幼儿教师进行定期培训，丰富其性教育理念
根据我国幼儿教师群体的现状，专业素养高的幼儿教师的紧缺是不可回避的现实，幼儿的入园量不断增加，幼儿教师的水平又是亟待解决的问题。所以只能对现有的幼儿教师进行培训，我国幼儿教师最大的问题就是理论知识缺乏，对性教育更是知之甚少，所以幼儿园应针对幼儿教师自身的不足，组织专门的定期的培训，拓宽幼儿教师的知识面，提高幼儿教师对性教育的正确理解，把握科学的性教育理念，以便对幼儿进行正确的性教育。而对幼儿教师的提高不是一蹴而就的，需要长期的培训和教育。
2.增加学前教育专业的招生量，开设专门的性教育课程
针对幼儿教师群体紧缺，增加相关专业的招生量是改善现状的主要方法之一，只有扩大招生量，才能培养更多的高素质人才，才能提高幼儿园的教育质量水平。对于学前教育学生的课程设置要有性教育的专门课程，因为在学校里，很少会有学生去主动的了解性教育方面的知识，所以就需要学校课程的主动引导。只有重点的课程设置，人们才会了解性教育的重要性，这样才能有大批的专业的性教育人才，才能引导幼儿园性教育理念的发展，促进幼儿性教育的发展。
（三）增设幼儿园性教育的相关课程
幼儿园大多以活动的形式进行教学，而性教育活动的缺失是我国幼儿园的普遍现状，也是我国性教育的问题所在，所以进行性教育活动的补充是必须的。首先则是学校教育内容和目标的制定，学校的教育内容应该有明确的教育目标和各个阶段的教育要求，可以以小中大班为划分依据进行课程内容的调整和教学目标的制定，在每个阶段实施能符合幼儿心理发展的教学计划。
而结合幼儿天生活泼好动，好奇心强，易于疲劳和关注度转移等主体性特点，幼儿园课程展开需要以游戏这种形象性、创意性、参与性高的形式为辅助，让幼儿参与其中并感同身受放能将教学内容形象地渗入于他们的思想中。
1.开展具有教育意义的性教育活动
活动是幼儿园开展教育内容的一大特色之一，所以对于幼儿性教育也可以采用相同的方法，对幼儿进行性教育普及，例如：以“我从哪里来”为主题，让幼儿了解自己与爸爸妈妈的亲密关系，知道自己存在的重要性，纠正“捡来的”等类似版本的谎言，从而培养幼儿的安全感。而游戏就是活动开展的最好形式之一，比如讲童话故事、亲子答辩赛以及活动表演等等。比如在举行答辩赛的时候，老师就可以引导性地让幼儿提出问题，由此他们可以展开自己的好奇心尽情地提问，而老师则是问题的解答者，建立这样一个融洽激励性的问答环境，既可以磨炼幼儿自主思考能力又能很好地将性教育知识渗入他们的头脑里。
这里的活动也包括定期为家长开展“培训”课程，以增强家长对幼儿性教育的观念，让保守的家长摒弃传统的不良观念，主动投入到孩子的教学中去。这样潜移默化的影响也会能为之后家园合作开展奠定良好的基础，而幼儿在家长的陪伴下学习也能更好吸收、理解并投入到学习中去。
2.借助幼儿的性教育绘本进行教育
由于幼儿的理解能力和思维能力有限，幼儿教师的很多专业语言，幼儿是不能理解的，而绘本在一定程度上弥补了这个缺憾，它以图画的形式展现给幼儿，不仅形象有趣，能够引起幼儿的兴趣，简单易懂的文字也为幼儿教师的性教育活动提供了方便。在一定程度上，绘本具有动态的教育效果，如《小威向前冲》，《我不知道我是谁》等一系列绘本都对家长或者幼儿教师的性教育提供了很多方便；或者编制动画视频，更加生动想象，把性教育知识趣味化；还可以增设知识测试小课堂等等来量化幼儿性安全意识程度。因幼儿善于模仿，这也是他们学习的主要途径，所以通过动态画面或是手绘文本可以使他们更好地模仿与学习。
（四）加强家园性教育的沟通与合作
家庭的教育是一种非正规的教育，是一种充满亲情的教育；幼儿园是正规的、科学的教育。两者都在幼儿的早期性教育过程中起着重要的作用，所以家园都应该以“儿童为本”的原则携手培养健全的孩子。
1.开展幼儿性教育活动，家园共同参与
幼儿园和家长都在幼儿早期的性教育中扮演着重要的角色，家园之间应做好合作共育的工作。加强家园合作的多样性和全面性、增强家园合作的实效性和规范性、重视家园合作的日常性和随访性。例如：通过家长会，搭建家长与教师对话的平台；通过时事通讯，家园互相传递幼儿性教育的信息；通过开放日活动，促使家长参与到幼儿性教育的活动中来；通过接送交流，开展幼儿园与家庭的日常交流等等。双方合作，缺一不可，因此老师需要做到加强与家长的沟通交流，切实关注幼儿的行为特征，而家长也要积极配合学校工作，参与到家园合作活动并主动和老师交流了解自己孩子的在校情况和生理方面的情况。
2.开展幼儿性教育活动，家园要做好衔接
幼儿园是进行科学性教育的主要场所，在幼儿性教育活动的过程中幼儿老师起着引领者的作用，那么推动者就要依靠家长的衔接教育。家园之间要做好性教育内容的信息交流。家长可以通过亲子共读，睡前讲故事等方式对幼儿进行科学的性知识普及，为幼儿的性教育做出必要的行动。
最后，对于幼儿性教育，我了解得还不够深入，只是在前人的基础上，根据一些案例，表达了一些自己的拙见，对于幼儿性教育问题的总结可能也不够全面，仅代表个人的观点和看法。对于这个课题的选择，是因为在幼儿园中遇到的性教育问题不知如何处理，且频频报道幼儿遭受侵犯的案件，让我有了探讨这方面的兴趣。幼儿性教育的问题是多方面的，我只是从幼儿园的角度来进行探析。幼儿期性教育在我国相对于其他高级教育而言，重视力度是不够的，希望幼儿园及相关的教育部门能够认识到幼儿性教育的重要性，为幼儿的身心健康发展打好基础。
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