写作教学创新思维例说

摘要

写作练习是小学语文课堂教学活动中不可或缺的一部分，同样也是至关重要的一大环节，但在当前的小学语文写作教学过程当中，却表现出明显的学生创新能力和创新思维力度不足的问题，这导致很多小学生所写出来的作文都存在着雷同现象，其内容也不够生动，情感也不够真实，难以起到打动人心的作用。为此，论文叙述了在写作环节中培养学生创新性思维的重要性，认为这有利于写好作文，也有利于完成教育目标，更有利于培养学生创新性思维习惯。最后，论文提出了在小学语文写作中进行创新思维能力培育的有效策略，建议培养学生仔细观察到写作习惯，同时还需要鼓励学生在用心体会中实现情感创新，更需要在体验当中实现创新素材的积累。

　关键词：语文；小学；写作教学；创新思维

一、绪论

这教学环节一直以来都是语文教育过程当中不可或缺的一部分，同样也是占据着至关重要的作用角色。在当前的小学语文课堂当中可以发现，学生们在进行写作练习的时候，普遍表现出兴趣偏低和热情不足的现象，而即便在这样的状况之下完成了写作的练习，最终成交出来的写作结果也丧失了文学性特点，甚至无法达到基本的故事性需求，反而单纯的以流水账来进行内容的表述。很多小学生均表示，在当前的小学语文写作环节当中，自己都呈现出不同的程度的抵触心理和厌烦情绪。在提笔进行写作的时候，却不知道怎么样去写，或者说出现了无话可写的现象。这都是当前小学语文课堂当中的一大弊端，同样也是写作教育环节所暴露出来的问题和面临的阻碍。

期望通过论文撰写能够替促使各级语文教师意识到写作教学环节当中创新性思维的培养重要性，并且能够树立起正确的创新性思维，培养理念是得写作，教学效率稳步提升，也使得写作环节克服传统无话可写和流水账的弊端。

李治英（2020）[1]认为，为了能够更好的提高学生们的写作兴趣，也是为了能够使得学生在写作环节当中实现自我创新性思维的发展，建议当前必须宗桥写作环节当中的个性化因素，使得学生们不再对课本范例和网络模板进行照抄照搬，而是能够基于自己的实际生活体验和情感经历，对作文内容进行深入的分析，真正将写作作为一次是自我情感抒发的机会。

刘志明（2020）[2]认为，在当前的小学语文写作环节当中，如果主题是这种感情类内容的时候，那么学生的同质化倾向将变得愈发严重，这主要是因为教师在长时间的作文范文朗读和讲解环节当中所使用的教育内容和教学模板都是单一且毫无变化的，

拓万霞（2019）[3]认为，在当前的小学语文写作教学环节当中，教师需要将素材的累积作为创新思维培养的关键一步，使学生在亲身体验的过程中渐渐累积来源于实际生活的素材，这样才能够保证他们的思维得到创新，写作内容焕发生机。

黄丽莉（2019）[4]认为，在开展写作练习之前，教师首先可以鼓励学生进入到社会领域，参与一些志愿者服务和实践活动，使得他们在这种有意义的社会活动参与过程当中渐渐积累素材，那么围绕这些内容在进行写作，自然也就会呈现出不同的情感体验并叙述着不同的内容。

　二、在写作环节培养创新思维的重要性

写作是一种对于个人情感的抒发，同样也是对于个人经历体验的继续，在当前的小学语文写作教学环节当中，可以发现创新性思维不足的问题已经显中阻碍着写作效率的提升。之所以会产生这样的情况，很大程度上是因为当前小学语文教师对于学生在写作环节当中所表现出来的创新力不足现象是不太关注的，甚至很多小学生对于自己的创新能力发展同样也是十分末世的，这就使得创新和写作之间的联系将变得越来越淡漠，所以我们必须要对在小学语文课堂当中实施写作创新思维培养的重要性和必要性进行深入分析。

（一）有利于写好作文

首先，本文认为，通过在小学语文写作教学环节中培养学生的创新性思维是写好作文的关键，同样也是基础。在当前的小学语文写作教育环节当中，可以发现大部分学生都表现出明显的同质化倾向，无论是对教学内容还是对写作主题的同质化，又或者是在使用修辞手法和用字遣词方面的同质化，这些都使得大部分小学生他们的写作内容都是千篇一律的，无法呈现出明显的个人特点，甚至总。不是对教师范文和网络例文的照搬照抄，那么这样就使得作文儿这一教育环节丧失了抒发个人情感和继续个人经历的真正意义，反而把作文当作了一次刻板的写字练习和抄写练习。这是与当前核心素养教育观念当中创新思维发展和核心素养培育观念背道而驰的，所以目前在小学语文教学环节当中，必须要强调在写作中去培育学生的创新性思维，使得他们能够以灵活机动的视角去看待周边的人事物，从而能够为自己的写作内容积累更多的素材，避免出现无话可写和流水账的现象。

（二）有利于完成教育目标

其次，强调创新性思维在小学语文教学环节当中，尤其是写作环节当中的重要性，是为了能够更好地达成对学生思维能力的拓展和核心素养的培养目标。随着新课标改革如火如荼的来临，在当前的小学语文教学环节当中，除了强调学生对理论知识的学习和吸收以外，更加强调的是小学生是否能够有较高的能力去做到随机应变，并且结合实际生活当中的所见所闻，做到有感而发。但很可惜的是，大部分小学生在这方面都丧失一定能力，在社会上看到一些趣闻轶事或者看到一些社会时事的时候，并不能够利用自己的思考能力对其进行辩证地剖析，反而是人云亦云，过度依赖教师和网络教辅，这也使得作文内容呈现出极大的同质化和模板化倾向。所以，在当前如果想要培养学生的创新性思维，那么就可以鼓励他们在实际生活和实践体验当中进行分析和观察，增强他们在写作环节当中的创新能力，使得创新思维形成习惯。

　（三）有利于养成创新思维习惯

最后，在小学语文写作环节中，培养学生的创新性思维是基于大语文观念以及语文学科素养培育的根本目标。对于任何学科来说，只有培养了学生的创新性思维，那么才能够使得他们更加积极主动地进行思考和分析，才能够真正形成以学生为本的教学模式。因此，在当前的小学语文写作环节当中，建议各级语文教师需要树立起对和创新思维的培养意识，强调学生立足实际生活和个人情感体验去进行写作。同时，也需要对现有的写作素材和写作主题进行进一步的创新，使学生在这种潜移默化的影响之中，渐渐养成创新型思维的思考好习惯。这对于他们提高综合语文学习水平和锤炼文字运用能力都有着十分重大的推动作用。

　三、小学语文写作中的创新思维培育策略

　　（一）培养学生仔细观察的写作习惯

任何创新都绝对不可能是脱离实际生活而空谈的话语，而是必须要立足于对实际生活的仔细观察，在此基础之上做出僵硬的创新。在当前的小学语文写作环节当中，同样也是如此，必须要保证学生的写作内容是立足于实际的，而不是天马行空地进行胡写和乱写。这样的话，只会出现跑题或者是写作内容有失严谨的情况。所以，在当前的小学语文写作教学环节当中，教师需要立足实际生活，鼓励学生在生活当中进行实践和仔细观察，渐渐培养他们这种从生活中观察和积累素材的好习惯。使得学生能够从生活中汲取更多的素材，能够结合实际生活当中的情感体验和观察所得，对其进行进一步的创新，这样一来，就可以使得写作内容和网上的范文素材有着更大的区别，真正将写作成为表现学生个人情感体验的媒介。

举例来说，在以春天为主题进行写作练习的时候，教师就可以首先鼓励学生们去观察一下自己周边的春天是怎样的，可以让学生想一想，春天是怎样来到我们的身边的呢？春天又有哪些特殊的意象和表征的春天在悄悄离开的时候又给我们留下了什么呢？通过这种一连串具有生活化特点的趣味性提问，使得学生能够在问题的引导之下完成对。春天意向的观察和描写，学生立足实际进入到大街，想笑或进入到公园田间，对春天的意象和特征进行了充分的分析。他们发现春天的来临是一朵朵美丽的花的盛开，同样也是河水解冻，更是小鸟青提，这些不同的意象都汇聚成为了学生在作文当中的独特文字表述，同样也是学生作文区别于其他作文的创新之处。除此之外，教师还可以鼓励学生充分地运用自己的感官能力，据对春天进行体会，比如询问他们春天的味道是怎样的呢？学生们通过走在美丽的乡间花丛当中，闻着一簇簇花朵盛开的香味，这样就感受到了春天的味道是香的；同时，教师还可以向学生提问，让他们去观察一下春天的颜色是什么样的呢？针对这一问题，学生们的解答就变得更加与众不同了。有些学生会说春天的颜色是绿色，因为花朵盛开，大树繁茂，这些都和绿色息息相关。还有学生会说春天的颜色是五颜六色的。因为不同的花朵都绽放着不同的颜色，好不炫丽夺目。

　（二）在用心体会当中产生情感创新

通过对小学语文写作教学活动的总体分析以及写作主题的常用类型分析，可以发现大部分小学语文作文都是围绕着情感进行撰写的，比如常见的我的母亲，我的父亲等等，又或者是我的好朋友某某某，以及我的同学某某某，通过这种对人与人情感的最淳朴歌颂，可以体现出学生的价值观念，也可以促使学生对亲情和友情有了不同的理解与认知。但值得注意的是，在当前的小学语文写作环节当中，如果主题是这种感情类内容的时候，那么学生的同质化倾向将变得愈发严重，这主要是因为教师在长时间的作文范文朗读和讲解环节当中所使用的教育内容和教学模板都是单一且毫无变化的，比如在写我的母亲的时候，几乎班级内所有学生都会写到在一个雨夜，自己的母亲迈着铿锵的步伐背着自己上医院，而且他父亲的时候又是围绕着父爱如山这个主题去进行撰写，永远写着自己沉默且不善言谈的父亲，这样的父亲母亲意象具有更强的刻板性，甚至不具备任何的创新型和当代90后父亲母亲的特点是截然不同的。不仅如此，在对亲情进行深入剖析的时候，大部分学生的力度是相当不够的。

为了能够解决这些问题，也是为了能够保证情感的体会，在作文写作环节当中得以充分的彰显，建议小学语文教师目前需要鼓励学生用心去感受不同的情感，并且将这种情感表达在作文当中，不追求对特殊事例和事迹的描写，而是需要着眼于细碎日常的生活实际去进行情感主题类作文的撰写。

举例来说，在以我的妈妈这篇作文题目为例进行分析的时候，学生们大部分都会说到自己的妈妈每天早晨起的特别早，会为一家人准备好早饭，而每天晚上自己的妈妈还会辛勤的准备晚饭，并且会帮助自己洗澡，还要帮自己的爸爸洗脏袜子，这些做法都是来源于日常生活的，是个位母亲的。共性。但是在这些平平淡淡的举动背后，蕴含着来自母亲的伟大母爱，更需要学生进行重点分析。比如教师可以引导学生们去想一想，为什么妈妈每天早上都要起的这么早呢？他不困吗？或者说，为什么妈妈愿意帮自己洗澡已经洗脏衣服呢？是因为妈妈对自己有一种无私的爱吗？通过这种提问引导的方式，将亲子之间的情感联系简明额要的点了出来，让孩子了解到原来妈妈对于自己的付出是蕴含于实际生活当中的，是一种润物细无声的，虽然在日常生活当中非常容易受到忽视，但是现在仔细回忆起来却发现，母亲的一举一动都蕴含着对于孩子的那种无比关心和喜爱。基于这样的情感认知和体会，学生们对于母亲这个形象的认知变得更加全面起来了，在对母亲形象进行描述的时候，将不再重现单一化的特征，而是能够立足于家庭生活的实际以及亲子关系的实际，去将自己和母亲之间的独特情感经历撰写下来，这不仅有利于提高写作过程当中的情感创新能力，同样也有利于在写作中让学生够深入的去了解亲子关系和亲情的真谛，达到了写作教育中德育渗透的目标。

　（三）在体验当中实现创新素材积累

目前很多小学生在写作环节当中所表现出来的一大问题就是不知道如何去进行写作，或者说提起笔来不知道要写些什么，这主要是由于它们来自于实际生活的经验是不够充足，导致他们在写作环节当中无法提供给他们充足的素材去支持写作素材对于学生来说是一种经历，同样也是一种特殊的情感体会，在写作环节当中，素材就是写作的关键和基础，如果没有素材单独进行写作的，还那么就成为了空谈的内容，甚至成为了流水账的内容。所以，在当前的小学语文写作教学环节当中，教师需要将素材的累积作为创新思维培养的关键一步，使学生在亲身体验的过程中渐渐累积来源于实际生活的素材，这样才能够保证他们的思维得到创新，写作内容焕发生机。

在进行写作练习之前，教师可以围绕主题内容鼓励学生先进入到社会领域和自然领域进行切身实践，在体验当中渐渐积累素材，那么就杜绝了接下来的无字可写现象，举例来说，在写最有意义的一件小事的时候，很多小学生都表示自己生活的事。这一段时间以来并没有出现什么很有意义的事情，学生们如果不能立足于亲身经历，那么在对内容进行撰写的时候，就会像白开水一样平淡无奇，缺乏实际情感的刺激，也难以打动读者的心。所以在开展写作练习之前，教师首先可以鼓励学生进入到社会领域，参与一些志愿者服务和实践活动，使得他们在这种有意义的社会活动参与过程当中渐渐积累素材，那么围绕这些内容在进行写作，自然也就会呈现出不同的情感体验并叙述着不同的内容。例如，教师可以将班级内的学生划分成为五到六个小组，每个小组为他们选择不同的主题参与社会实践，一些学生在学校周边的街道进行清扫，一部分学生进入到周边的养老院服务老人，还有一些学生进入孤儿院进行访问和调查等等，通过这样多种多样的趣味性活动，既增添了学生的实践经历，又能够使得他们在实践当中获得教育和启发。在做完简单的卫生打扫和擦桌，扫地等工作以后，学生在写作中就会表现出极大的主动性，写作内容也会及富有生动性，把自己怎样去做，或者说做了些什么写的栩栩如生，这样的作文才是具有创新性的。

　四、结论

综上所述，在当前的小学语文教学环节当中，写作的重要性是不言而喻的，不仅成为了学生检验自身知识储备和文字水平的重要机会，同样也成为了学生抒发个人情感和继续生活经历的关键依托，在写作环节当中需要摆脱过度的同质化倾向和模板化倾向，而是需要在写作中帮助学生渐渐树立起创新性思维能力，使得他们能够基于对真实生活的体悟和思考去完成写作，而不是盲目的对么？我把范围进行照搬照抄，这样的写作内容没有温度，也没有情感，并不利于学生写作兴趣的培养，也不利于学生文学素养的提高。而想要达到在写作环节中培养学生创新性思维的这一目标，就需要各级语文教师付出持之以恒的努力，同样也需要学校方面给予大力的支持，更重要的是家长和社会方面要给予学校和教师更多的包容和理解，促使小学生能够在写作教学环节中获得更多的创新性思维可能，并养成良好的思考习惯。

　参考文献

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　致谢

直到论文的完成，才真正意识到大学生活就要结束了。我学到了许多东西，也抛弃了许多。大学的教育让我学会了从更多方面去思考一件事情，论文写作的过程十分漫长也很枯燥，由于自己对知识点掌握程度的浅陋，往往一个很简单的概念都得翻阅好多资料才能理解。老师针对我提出的问题以及论文中所出现的不规范之处，都及时回复，解开了我在论文写作时的许多疑惑。虽然这次论文选题有点仓促，但我却很享受论文写作这个过程。非常感谢我的导师，在这次论文中老师孜孜不倦的学者态度令我钦佩不已，值得我去敬仰和学习。