基于家庭教育视角下3-6岁幼儿安全教育研究

　摘要：安全是幼儿进行一切活动的前提。因此，安全教育具有十分重要的价值和意义。而家长是幼儿的第一监护人，对幼儿的发展起着重要的作用。因此，家长更应承担起对幼儿进行安全教育的责任。3-6岁是幼儿身心发展和树立价值观的关键期。因此，教育者在3-6岁这个阶段对幼儿进行安全教育更容易培养幼儿的安全意识，促进幼儿健康快乐的成长。本文分析当前幼儿安全教育存在的问题主要是认识存在偏差、内容存在局限性、方法的运用存在偏倚。其次，根据问题分析原因主要是家长传统思想观念的禁锢、家长缺乏安全教育的指导、家长未充分利用教育资源。最后提出优化策略：第一，转变教育观念，树立正确教育理念；第二，拓展安全知识内容，丰富幼儿安全知识；第三，优化安全教育方式，提高安全教育效果；第四，充分利用教育资源，发挥教育合力作用。

　关键词：3-6岁；安全教育；家庭教育；家长；幼儿

引言

安全是一切活动的基础和前提。当前社会正处于经济发展的高速阶段，经济持续增长的背后必然存在着不利于幼儿成长的各类安全隐患，因此对3-6岁幼儿进行安全教育是至关重要的。而家庭是幼儿最先接触的环境，在幼儿的发展过程中扮演着重要的角色，更应承担起这份责任和义务。3-6岁幼儿正处于身心发展的敏感期，在这段时间内，他们会对感兴趣的事物产生学习的狂热，相对于其他时期更容易学习安全知识和安全行为。通过了解发现，家庭很重视对幼儿的安全教育，但在教育方面还存在较多的困惑，比如：内容的选择、方法的运用等。因此，通过对家庭教育视域下3-6岁幼儿安全教育的现状进行研究，给家长提供更好的指导策略，可以更好地促进幼儿的健康发展。本研究认为幼儿安全教育是以增加3-6岁幼儿的安全知识，提高幼儿保护自己的能力为目的的一种教育活动。

　一、家庭教育视角下3-6岁幼儿安全教育存在的问题

　　1.家长对幼儿安全教育的认识存在偏差

（1）家长高估或低估幼儿发展水平

3-6岁幼儿正处在身心发展的黄金期，他们用身心的各个部分去感知这个世界，但是3-6岁幼儿动作发展不协调，容易出现安全事故。幼儿的思维发展正处于具体形象阶段，对一些危险没有很好的认知。因此，家长正确把握幼儿的身心发展规律对实施安全教育有着重要的作用。家长高估3-6岁幼儿的发展水平。家长急于培养幼儿的生活自理能力，会选择让幼儿做一些高于当前能力的事情，这就容易导致幼儿在活动中受伤，但在家长看来，可能是幼儿自己故意而为之。反之，家长低估3-6岁幼儿的发展水平。他们认为幼儿能力不足，一直让幼儿在自己的庇护下，不让幼儿自己穿衣喝水，凡事都要亲历亲为。例如，幼儿可以独立进餐的时候，家长害怕幼儿吃饭呛到或者把衣服弄脏而选择主动喂幼儿。虽然家长的出发点都是好的，但没有正确把握幼儿的发展水平，从而遏制了幼儿的发展。

（2）家庭中安全教育合力薄弱

年轻的父母忙于工作便将幼儿交于祖辈家长照料，隔代教育成为家庭教育的主流。由于年龄的悬殊和生活经历的不同，他们在沟通和交流上存在着一定的障碍，而且祖辈父母容易对幼儿过度保护，这种做法会减少幼儿自己动手锻炼的机会，使幼儿过于依赖别人，缺乏自我保护的基本知识和技能。通过访谈资料可知，有的家庭中父母的安全教育观念存在分歧，同一件事情父母不同的解决方法也会影响教育的效果。

　2.家长对幼儿安全教育的内容存在局限性

家长对幼儿安全教育的内容选择非常局限，如果家长可以对安全教育的内容进行合理选择，那么幼儿就可以获得更多的教育信息，从而增加安全知识，提高安全技能，减少意外事故的发生。

（1）安全教育内容缺乏全面性

根据调查结果可以看出，家长对走失、交通等危险性较大的伤害事故和触电、玩耍等日常生活中时常发生的事故进行的安全教育较多，而对消防安全、溺水、锐物割伤等方面的安全教育较少，幼儿无法从家长那里获得全面的安全常识，无法避免一些轻微的伤害，幼儿的安全就无法获得全面的保障。

（2）安全教育内容缺乏吸引性

研究结果显示，家长在幼儿的安全教育过程中碰到的最大问题就是幼儿不配合，导致这个问题发生的原因就是幼儿对安全教育的内容不感兴趣，现实生活中，很多家长只是告诉幼儿“不”，这对幼儿来说没有一点的吸引力，所以家长可以增加教育内容的吸引性，用幼儿感兴趣的事物慢慢引导幼儿。

（3）安全教育内容缺乏前瞻性

一方面，家长的目光总是局限于当前的状况，并且存在侥幸心理，家长会觉得这种事情不会发生在自己孩子身上，因此，会减少甚至会忽略对幼儿进行某方面的安全教育。另一方面，家长对幼儿发展特点的了解和安全知识的储备都严重不足，因此家长没有充足的能力提前对幼儿进行合适的安全教育。

　3.家长对幼儿安全教育方法的运用存在偏倚

（1）重口头说教，轻行为训练

家长在幼儿安全教育方法的运用上，经常采取口头说教的方式而缺乏了行为训练，比如：“这种行为很危险，这是不安全的。”还有的家长不会让幼儿自己去探索，而是直接告诉幼儿遇到这种情况的时候应该怎么做，但往往这种做法起不到很好的教育效果。有些东西只有幼儿亲身体验后才能学习到知识。

（2）重单向灌输，轻双向互动

调查结果显示，大多数家长对幼儿进行安全教育时，都是采取“家长说，幼儿听”的方式，不会通过了解幼儿的想法来预防危险行为的发生，只是单纯地向幼儿传递自己的想法，没有获取幼儿的反馈，缺乏和幼儿之间的沟通。

（3）重负面教育，轻正面教育

当孩子做出危险动作后，很少有家长通过正面教育使幼儿改正，有的家长甚至会夸大伤害让孩子感到害怕，以后果的严重性来恐吓孩子，这种方法对胆子小的孩子可能是有用的，但胆子大的孩子依然充耳未闻。

　二、家庭教育视角下3-6岁幼儿安全教育现状归因分析

　　1.家长传统思想观念的禁锢

现在社会发展速度快，有的家长会紧跟时代的脚步选择合理的教育内容或恰当的教育方式对幼儿进行安全教育，但也有家长教育幼儿的思想观念过于传统，比如家长怕孩子磕着，不敢大胆放手让幼儿自己尝试，特别是幼儿的祖父母，对幼儿过度保护，还有的家长选择的教育内容不与时俱进，不会根据现代社会的发展以及幼儿的成长需要及时学习补充安全知识，更有的家长一贯坚持“棍棒底下出孝子”的原则，当幼儿出现一些安全问题时，首先采取打骂的方式解决问题。

　2.家长缺乏安全教育的相关指导

虽然现在社会很重视对幼儿的安全教育，但是并没有制定一个系统且健全的体系对家长进行安全教育方面的指导。家长对幼儿进行安全教育时，只能通过相关书面知识、网络知识或者自身有限的生活实践来选择对幼儿进行安全教育的内容，有些甚至是道听途说的经验，因此家长对幼儿进行安全教育的内容不具有丰富性和科学性。因为大部分家长没有接受专业性的指导，不太了解幼儿的身心发展规律，不能根据幼儿的年龄发展特点选择适宜的安全教育内容，而且在教育过程中，也会因为自身安全知识的匮乏而不知所措，更不能采取多样化且有效的方法对幼儿进行教育，因此所达到的教育效果也不显著。

　　3.家长未充分利用教育资源

幼儿园和社区中隐藏着丰富的教育资源，比如幼儿园和社区组织的安全教育活动、幼儿园的家园联系栏、社区的环境等，这些资源在幼儿安全教育过程中发挥着重要的作用，但在实际生活中，家长并不能充分利用这些教育资源。第一，幼儿园的资源得不到充分利用。一方面，一些家长由于工作原因，很少参加幼儿园组织的各种活动，不积极主动的与班级教师沟通，了解幼儿在园的行为表现和各方面的发展，以此配合老师对幼儿进行有针对性的安全教育，另一方面，家长在教育过程中遇到困难时，很少向班级老师寻求帮助。第二，社区的资源得不到充分利用。一方面，家长注重幼儿的学习，普遍认为参加各种培训班是培养幼儿最好的方式，减少了幼儿接触外面世界的机会，也因此关注不到社区中所隐藏的一些教育资源，不能因地制宜的对幼儿进行安全教育，另一方面，家长对社区组织的活动不够重视，家长参加活动次数少。

　　三、家庭教育视角下3-6岁幼儿安全教育优化策略

根据上述问题提出针对性的策略：第一，转变安全教育观念，树立正确教育理念；第二，拓展安全知识内容，丰富安全知识经验；第三，优化安全教育方式，提高安全教育效果；第四，充分利用教育资源，发挥教育合力作用。

　1.树立正确教育理念，转变教育观念

（1）树立正确的儿童观

首先，家长可通过书籍、网络、大众媒体等多种途径不断了解儿童观的相关内容，主动学习有关儿童观的知识。其次，家长应将所学知识与实际生活相联系，克服片面发展的思想，通过创设安全的环境、观察幼儿的生活、与幼儿进行亲子间的交流互动等，促进幼儿在安全方面的学习。最后，家长应该在日常生活中仔细观察幼儿，寻找典型事例，然后认真分析，用正确的儿童观代替错误的儿童观，以帮助幼儿获得更好的发展。

（2）树立正确的教育观

父母是幼儿最初的启蒙教师，不良的教育观会影响幼儿的发展，因此，家长应该努力拓宽自己的眼界，认清当前教育发展的形势，帮助自己树立正确的教育观。首先，作为新时代的家长，应该学习幼儿安全教育知识，提高自己的文化素养，必须了解幼儿可能面对的各种危险，在保证幼儿安全的前提下，帮助幼儿探索，逐渐学习预防策略，避免受到潜在的伤害。其次，给幼儿提供机会发挥主体性，大胆的放手让幼儿自己去探索，将过去的以“家长”为中心转变为以“幼儿”为中心，将基于“家长的意愿”转变为基于“孩子的兴趣和需要”。最后，家庭成员之间形成教育合力，有不同的意见时多交流沟通，保证教育孩子时意见统一。

　2.拓展安全知识内容，丰富幼儿安全知识

（1）提高安全教育内容的丰富性

随着现代生活水平的提高和科学技术的发展，幼儿面临的危险也随之增多。因此，家长对幼儿进行安全教育时，应该选择适合当前需要的教育内容。从调查数据可以看出，家长比较重视对日常生活中常见危险的教育，而对地震、传染病等生活中不常见危险的教育内容涉及极少。一些家长认为对他们进行这些方面的教育还为时过早，而家长这种做法会导致幼儿防御危险的能力下降。因此，父母应该从各个角度丰富安全教育的内容，从安全知识逐步延伸到安全行为，使幼儿拥有保护自己、避免伤害的能力。

（2）提高安全教育内容的科学性

第一，家庭中的成员应该通过各种途径逐渐增加自身关于幼儿安全方面的内容，因为幼儿学习安全知识的多少、所获得的安全知识的准确性都受家长的影响。第二，家长对3-6岁幼儿进行安全教育时应结合幼儿的年龄发展特点，选择科学性较强的内容。第三，家长应该根据季节的变化有侧重点的选择教育内容，比如夏季的时候可以多向孩子传授一些防溺水的安全知识，也可以根据地理条件的不同多向儿童介绍一些安全知识，比如四川的家长就可以多向幼儿进行有关地震的教育活动。

（3）增加安全教育内容的趣味性

首先，家长可以把安全教育内容融合到情景表演中，给一些实物附加感情色彩。例如对3-6岁幼儿进行交通安全方面的教育时，家长可以将安全知识融入到情景表演中，让幼儿担任交警、汽车司机、乘客，让他们通过故事学习到红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等，以此来培养幼儿遵守交通规则的意识。其次，家长可以结合幼儿的兴趣和需要，将安全教育内容用幼儿喜欢的方式灌输给他们。

　3.优化安全教育方式，提高安全教育效果

（1）创设情境，注重幼儿的亲身体验

3-6岁的幼儿正处于前运算阶段，这一阶段的幼儿具有表象思维能力。因此，3-6岁幼儿需要在一定的情境中才能了解并习得相关的安全知识。家长可以在保证幼儿安全的前提下，大胆放手让幼儿自己去探索。首先，家长对幼儿进行安全教育时，可以为幼儿创设合理的情境。比如家长对3-6岁幼儿进行“防烫伤”教育时，可以让幼儿摸一摸热水，让他们对烫有一定的体验。其次，经济条件允许的家长可以带幼儿到夏令营、安全教育体验馆进行仿真体验。最后，家长可以通过模拟练习的方式，让幼儿体验从未接触过的东西。

（2）贯穿游戏，丰富幼儿的知识经验

游戏这种活动形式深受3-6岁幼儿的喜爱，因此，将充满趣味性的游戏贯穿于枯燥乏味的安全知识中，以此来提高家长对孩子进行安全教育的效果。家长可以开展角色游戏，例如：充分利用家中资源设置一个发生交通事故的场景，父母和孩子可以在其中扮演警察、医生等不同的角色，处理好交通事故。

（3）以身作则，发挥家长的榜样作用

在生活中，3-6岁幼儿与父母接触的机会最多，父母的言行举止会在无形之中对幼儿产生深远的影响，所以，家长对3-6岁幼儿进行安全教育时，一定要以身作则，充分发挥榜样的作用。一方面，家长不允许幼儿做的危险动作，家长本身也不做。另一方面，家长可以借助社会中有影响力的人物案例或者安全教育书籍中的榜样，从侧面引导幼儿的行为。

4.充分利用教育资源，发挥教育合力作用

（1）充分利用家庭资源

家长要充分利用家庭生活中的教育资源，通过图片、动画、音频、视频、绘本、案例等各种途径对幼儿进行安全教育，在这个过程中家庭成员共同学习安全知识、提高预防危险的能力，提升家庭安全教育的质量。

（2）充分利用幼儿园资源

家长可以充分利用教师资源，通过社交网络或面对面的方式及时与教师进行沟通了解幼儿接受安全教育的情况。家长要巧妙运用家园联系手册，遇到不懂的问题时，及时向幼儿教师寻求帮助，同时，家长要积极参加幼儿园组织的培训会议，更好地丰富安全教育知识。

（3）充分利用社区资源

社区蕴含丰富的社会资源和自然资源。天气晴朗时，家长可以利用空闲时间带幼儿到户外玩耍，引导幼儿观察植物，知道植物的名称，了解植物的特性，家长也可以带幼儿去动物园，了解一些动物是否有凶猛的习性，还可以带幼儿去一些公共场所游玩参观。这些活动既具有趣味性，又丰富了幼儿的知识经验。

　结论

随着社会的快速发展，幼儿的安全教育面临着新的趋势，对3-6岁幼儿进行安全教育不仅需要幼儿园的帮助，还需要家庭的配合，所以家庭要充分利用周围的一切教育资源，为了幼儿的发展竭尽全力。研究表明，家庭对幼儿进行安全教育的内容不全面且不具有吸引力，教育方法的运用存在偏倚，因此促进家庭更好的对幼儿进行安全教育的建议有:第一，转变安全教育观念，树立正确教育理念；第二，拓展安全知识内容，丰富安全知识经验；第三，优化安全教育方式，提高安全教育效果；第四，充分利用教育资源，发挥教育合力作用。本研究从家庭对孩子进行的安全教育下手，深入研究家庭教育视角下3－6岁幼儿安全教育的现状，分析存在问题，从而提出优化策略。虽然论文已经结束，但本人的研究还会继续，希望能够更好地帮助家长对幼儿进行安全教育。

参考文献

[1]赵忠心.家庭教育学[M].北京:人民教育出版社,2017(08):126.

[2]曹苗艳.3-6岁幼儿家长对幼儿进行安全教育的现状研究[D].保定:河北大学,2016.

[3]顾荣芳.对幼儿园安全教育的思考[J].幼儿教育,2005(11):5.

[4]曾燕波.儿童安全教育现状与思考[J].当代青年研究,2005(11):25.

[5]孙丽娟.幼儿家长安全教育问题与策略[J].内蒙古教育,2012(4):31-32.

[6]邱煜茗.中班幼儿家庭安全教育现状及对策研究[D].扬州:扬州大学,2018.