中学校园暴力问题及其对策

　　摘要：中学校园暴力问题是不可忽视的社会问题，已经成为影响中学生健康成长的一个重要因素。近年来，中学校园暴力事件普遍呈现出施暴群体性、行为恶劣性以及主体女生增多等特点。该问题的产生与国家、社会、学校以及家庭等方面都有着密切联系。因此，需要从国家、社会、学校、家庭等四个方面来考虑，探索解决中学校园暴力问题的措施，从而为解决中学校园暴力问题提供一些借鉴。

　　关键词：中学校园；暴力问题；解决对策

　　中学生是国家的希望，而中学校园作为中学生受教育的专门场所却频频发生校园暴力事件，严重影响中学生的健康成长。近几年来，中学校园暴力的相关新闻屡见不鲜，可见中学校园暴力问题越来越严重，这个问题已经引起了社会的广泛关注。如何解决该问题成为当前社会和教育工作者面临的一个重要课题。

　　近两年，中学校园暴力现象不断曝光在我们面前。通过对这些现象进行分析，可以发现中学校园暴力主要有以下三个特点：

　　从网络媒体曝光的中学校园暴力事件中能够发现大多数案件都是多对一，也有一部分是多对多。群体暴力是指两个或两个以上共同对个人进行暴力。比如2015年6月21号<<人民日报>>报道的浙江省庆元初中暴力事件中，几名十几岁男生对一个六岁小男孩施暴。他们用绳子捆绑，然后拳打脚踢、用烟头烫；2016年4月12日《海峡都市报》报道的芗城北斗中学7女3男在校外的一个巷子里扒光一女生；据<<中新网>>报道，2016年5月3号在广东汕尾市海丰县有数名学生把两个同学堵至公园隐蔽处进行殴打，并扒衣拍摄两名同学，对其造成了严重的心理创伤。除了这些，还有很多类似的案件。这些案例中的施暴主体众多，他们以多欺少、手段残忍，给被欺负的中学生带来了巨大的身心伤害。除此之外，有人根据近年来新闻媒体报告和报纸出版内容分析多起中学生在学校的暴力案件，西北政法大学行政法学院副教授管华对其分析结果进行进一步研究，发现有超过半数的案件属于校园内的暴力事件，并且大多数是多个孩子殴打一个孩子。

　　各媒体报纸曝光的众多中学校园暴力事件中施暴主体都表现出恶劣的施暴行为，这些行为严重不符合中学生该有的纯洁形象。行为恶劣是指在施暴过程中，采取的手段比较残忍，对被欺凌者造成严重的身心伤害。比如：据<<中国青年网>>报道，于今年4月4号网上流传一个视频，视频里面一位身穿黑色衣服的女生在高处命令一个穿绿色衣服的女生站好，在之后的三十五秒内扇穿绿色衣服的女生耳光共计十四下。之后扇人女生又对身边另一个短头发女生进行脚踹、扇耳光等行为。视频里面打人女生还不断发出一些侮辱性言语。<<17教育网>>2016年6月10号报道，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，因腹痛难忍不能继续参与中考便向父母说出一个藏了4年多的秘密：自上五年级起，他就常常被其他同学无故殴打。临考试前两天，小黄再一次遭到同班同学夏某、林某以及张某围殴，忍着剧痛2天后被送去医院，却被医生发现脾脏出血严重，之后经手术切除了脾脏。除此以外，还有很多相似的行为恶劣的案件。这些案例都表明了施暴主体的行为恶劣性，他们的所作所为已经严重不符中学生该有的行为表现。

　　在以前被报道的中学校园暴力案件中大部分是男生，他们打架斗殴，手段残忍。然而分析近年来曝光的中学校园暴力事件中很多事件都有女生的参与，并且在施暴主体中女生越来越多。比如《南方网》报道的2015年11月25日重庆市荣昌区法院接收审理了一桩一学生在校被同学打致伤残的纠纷案件，4名初中女学生在校期间共同殴打另一名女生倩倩，导致该学生身体伤残，心理情绪极不稳定；据《齐鲁晚报》报道2016年4月8日13时30分，阳信县温店镇中学初中女学生李某、赵某、刘某、马某等人在厕所内因生活中的小事情产生意见分歧，久久争执不下，进而几名同学在公众场所大打出手，引起了学校和家长的重视，值得重视的是被打者和施暴者均是女生；2016年4月26日《新华网》报道，湖南永州市道县多名女孩在学校门口聚众殴打一名女生的视频在网上疯传，一时之间在网民中引起热议等等。以前中学校园暴力事件中的主体多为男生，而在最近几年发生的中学校园暴力事件中女生增多，比例逐年提高。新京报新媒体出品的2016年3月的调查数据显示中学女生校园暴力恶化，女女暴力高达52%，应引起我们的重视。

　　严重的中学校园暴力问题得不到有效的解决，执法力度不足是其中一个重要的原因。校园中发生暴力现象，一般情况下，国家法律机关不介入，交由学校处理，从而导致学生施暴成本很低，对施暴主体威慑力不足。因此，有效治理校园暴力事件的关键是执法要严，严格执行相关的法律惩治制度，加大施暴成本。仅从学校课程教育和道德感化两方面来解决校园暴力事件是治标不治本的措施。实际上，许多中学生使用的手段非常残忍，造成很严重的后果，但是学校与家长都以他们“年龄太小、不懂事”为理由，多以教育为主，最后不了了之，那些中学生就觉得引起校园暴力的成本很低，所以就会不知悔改，屡屡再犯。中学校园暴力行为侵犯了其他同学的人身安全和人格尊严，是典型的违法行为。依据依法治教的基本原则，学校老师和领导对校园暴力行为只是进行语言教育是远远不够的，还需要严格的法律制裁和校园惩戒制度。在已经公布的处理中学校园暴力事件结果中可以看到大部分是学校给予轻微的惩罚或者由监护人进行教育。这样的处理方式，显然是不会有效解决中学暴力问题的，虽然有些施暴主体不满14周岁，但是还有其他一些涉事者已经超过了14周岁，而学校还是采取了以教育感化为主的措施。

　　不同的国家对待中学校园暴力有不同的处理方式。2015年7月在X加州开庭的一桩中国留学生绑架殴打同学的案件震惊了X，也让国人对X的法律制裁制度有了全新的认识。两名在X留学的中国留学生采取非法手段绑架了两名同班同学，在绑架期间对受害人暴力殴打，造成其身心受到严重伤害，根据X法律来看，两名涉嫌绑架者可被指控为绑架、殴打等多项违法行为的责任承担人，而针对此指控的法律制裁最高可判终身监禁。据知情人所说，两名被告知道可能终身监禁时傻眼了，他们没想到事态这么严重，竟然受到了法律的制裁。根据当地媒体报道，这桩涉嫌绑架的案件犯罪性质过于恶劣，且人数众多，对学校和社会造成了难以估计的不良影响，这样的刑事案件在整个X历史上也找不出几例。从案件中的中国留学生的反应可以看出我国处理校园暴力和X的差别，她们认为这种情况只会被校方进行语言教育或者是简单的惩罚，施暴成本低，这同时也反应了其他我国学生对待校园暴力的心理，所以他们才会肆无忌惮。

　　人的整体素质与社会环境的关系,就像鱼和水的关系，彼此有很大的关联。而社会因素是多种多样的,既有积极健康向上的,也有消极落后腐朽的。这些都存在在社会中，并且相互交叉、互相反映，正是这些因素构成了多姿多彩的社会环境，但消极落后腐朽的社会因素使中学校园暴力的发生概率增加，因此对社会暴力文化对中学生产生的影响不容忽视。中学生的阅历和经历较少，在各方面还不够成熟，自我认知和经验不足，在处理事情的方式上分不清对错，没有辨别是非的能力，对能产生消极影响的事情不能有效抵制。虽然说对未知事情充满求知欲望，但是比较容易受外界暴力文化的影响，尤其随着世界各国之间交流的增多,改革开放的进一步扩大,文化市场的阴暗面慢慢地显示出来。这很大程度上是因为国外一些不健康的影视作品和书籍报刊闯入了我国中学生的生活，对他们造成了潜移默化的负面影响。虽然说引进国外文化作品可以开阔他们的眼界、丰富他们的生活、增加他们的阅历，但是那些带有暴力行为的影视作品和书籍报刊在一步步侵蚀着他们的内心、改变着他们的行为方式，成为诱发他们产生暴力行为的不利因素。影视作品中存在许多用暴力手段解决冲突的镜头,很容易导致中学生意识、德行的巨大改变,令部分学生行为发生异常,并且在现实生活中逐渐形成模仿效应,这无疑是诱发校园暴力的直接原因。尤其是影视文学作品、书籍报刊等，其中充斥着暴力行为。更普遍的因素是电子游戏中的暴力动作设计，因为21世纪玩游戏已经成为了大多数中学生的业余活动，这些都会令缺乏辨别能力的中学生在遇到问题时采取暴力的方式来解决，进而诱发中学校园暴力问题的产生。新闻媒体曝光的中学校园暴力事件中的主人公很多都是受暴力文化影响崇尚用暴力解决问题的。比如，平常爱玩充斥着暴力的游戏的中学生，这类人很容易在同学之间发生冲突的时候，用暴力方式来解决，从而产生校园暴力。

　　教育理念不合理主要体现在学校教育模式明显的功利性倾向。虽然我国已经开始在素质教育方面有所进展，但是过去的观念和模式并不能在短时间内一次性转变。应试教育思维仍然在很大程度上影响着我们，考试成绩依旧是一个孩子拥有好前途和好命运的前提条件。中学生一走进学校,就像进了沙场,带着家长的期望，受着老师的督促，努力学习，一路过关斩将。而学校要求老师带的班级取得好成绩，这个成绩和老师的利益直接挂钩，导致学校老师“为了教而教”。所以制度与规则仍是众多教师制约学生的法宝。以单一的评价体系来评价学生，这给师生双方都带来了不利影响，主要表现为以下三个方面。

　　其一，过大的压力致使师生双方精神过度紧张，一旦达到个体都难以承受的极限，则容易致使师生双方采取比较偏激的方式来解决问题。其二，由于长期得不到老师的认可肯定，所以一些成绩靠后的学生容易产生较多的负面心理问题，如挫败、焦虑以及过度的自卑，对自己缺乏自信，这类学生由于长期遭受忽略容易产生过激的暴力攻击行为和反社会的思想。因此成绩较差的同学在面对难以解决的问题时比较容易采取自暴自弃和强烈的逆反行为来博取教师和家长的关注，对那些长期以来备受老师青睐的成绩优异的同学怀有深深的敌意，甚至产生施暴想法。这是他们对在现行教育体制下长期受到不平等待遇的一种反抗，对以成绩论成败的学校风气的一种强烈不满的宣泄。其三，致使学生思想功利化，不能明辨是非，在涉及到道德的事件上分不清对错。越来越多的中学仅仅把学生成绩高低作为评判教师的教课能力和学生综合素质的标准，导致促进学生德智体美全面发展的政策不能落实到位。过于重视应试教育将会导致把德育和法律知识普及放在脑后，从而使学生缺乏道德教育和法制教育，对相关的法律法规没有足够的认识。所以很多中学并不知道自己用武力来博取关注的做法是违反了法律的行为，而受害者也不知道怎么正确保护自己，预防被他人伤害。

　　另外，心理健康教育课程没有得到有效的实施。中学生学习压力大，本身又处于身心发展还不够成熟的阶段，自我调节能力比较弱，经常会出现负面情绪，如果不能及时发现和调解，将会对学生造成身心两方面的伤害，所以帮助学生调解负面心态的心理咨询室是中学不可缺少的心理健康设施。但有些学校的心理咨询室长久闲置，不能发挥它的作用，对学生心理健康的调查也是很久才有一次，不能及时引起同学、老师和家长对他们情绪变化的重视。

　　家庭是个人社会化过程的开始,家庭对个人的影响是构成个人社会化的重要一环。因此,家庭环境对中学生是否产生暴行是有很大影响的。总的来说，有两个方面的因素会引起中学生暴力行为的产生。

　　其一，家庭教育不成功。孩子的成长过程极易受到父母一言一行的影响，错误的教育方式可能会使孩子产生偏激行为。在中国，父母管教孩子有专制型、溺爱型、放任型和民主型四种方式。已有大量事实证明三种方式容易导致家庭教育失败，不利于孩子形成正确的人格。在专制家庭中，父母对孩子有较高的要求，这容易在孩子的生活中增加他们精神和身体两方面的重担，在这种环境中生长的孩子很容易产生强烈的逆反心理，当心理压力过大再加上在家无法释放，就会导致孩子在学校做出一些不正确甚至违法的行为。在溺爱型家庭中,父母往往对子女有着过分的保护欲望,对其百依百顺,袒护放纵。在网上看到一个研究调查,调查对象是小学生，问题是无意间看见有人殴打他们认识的同学和朋友时会选择怎么做，有接近半数的学生选择帮助同学或朋友殴打他人，这主要归结于一些学生在幼儿园和小学甚至在家里受到父母和同学的行为影响，更严重的是有些家长直接教导孩子在任何事情上不能吃亏,要以牙还牙、以暴制暴的观念。所以在校园里参与暴力活动的学生很大程度上是因为家长的溺爱，家长是孩子的第一位老师，他们的行为举止和教育方式直接影响着孩子的世界观，人生观和价值观。

　　相对专制型家庭，放任型家庭对孩子的教育没有过多的期望，多半是因为孩子处于叛逆期的固执导致父母对其失去耐心，继而选择放任他们做自己想做的事。这种家长严重缺乏责任心，因为中学阶段的孩子经历较少，对一些事情没有正确的认知，此时父母放任他们会导致他们得不到正确的引导，然后对身边的事情和人的认识出现偏差，甚至在受到打击和失败时变得自暴自弃，对看不惯的人进行人身攻击。民主型家庭是所有孩子想要的家庭，因为在中学生所处的这个年龄阶段，他们想要更多的自我空间，而不是父母的唠叨。但民主型家庭的父母不同于放任型家庭的父母，虽然说两个类型的家庭都对孩子的生活和学习管理较少，但放任型家庭的父母是被动的放弃了对孩子的管教，而民主型家庭的父母是主动的选择了这种教育方式，他们有着自己的教育方式，一切都以孩子的健康成长为主。

　　其二，家庭结构不完整。即父母离异、分居，有一方去世或父母都不在世的孩子在性格上容易有缺陷。这是因为他们得到的父母的爱和教导少之又少，对事情正确与否没有概念，缺乏家长对他们的疏导。或父母的情感破裂、时常争吵对他们的心理造成负面影响，导致他们的人格扭曲和行为不正常，这些都很容易造成孩子失去自我，产生自闭心理，不知道处理问题的正确方式，以及在解决问题时存在暴力倾向。

　　我国在未成年犯法时倾向于采取教育的方式来解决，而不是用法律手段从根本上解决问题，原因是保护未成年人，所以多年来发生的校园暴力事件大多是学校轻微处罚或让家长领回家对其进行感化教育，就算受害人对结果不满并有强烈诉求的情况下也只是进行一些补偿作为结果。将中国和X的处理方式进行对比很容易发现，X对事态严重的校园暴力事件不会采取包容和轻罚的方式来解决，而是严格依照相关法律对其处罚，从不会以保护未成年人为由包容放纵涉事者。我国应该借鉴X在解决中学校园暴力事件上的态度，杜绝校园暴力的发生。

　　主要是要严格执行相关法律。依照依法治教的原则，无论是保护人身安全的刑法，还是未成年人保护法，都应该严格执行起来。针对不同年龄阶段的中学校园暴力行为人，应结合造成事态的严重性采取不同的惩处措施：达到或超过14周岁的校园暴力案件的涉事者应当依据相关刑法承担刑事责任，可以依据情节严重与否适当减轻处罚，但不可随意轻罚或免除惩罚。除此之外，不可盲目教育改造涉事者，应按照涉事者的犯罪特点采取适当的教育方式；对于低于16周岁的刑事处罚负责人，依据法律来看应该交由司法机关收容教养，而不是单单让其父母感化教育或是以未成年为由放任不管，事态严重的是可以送到工读学校进行思想教育和法律知识的普及。

　　然后，收容教养制度应当更进一步改革。收养制度从法律角度来说适用于涉及刑事案件但又未成年的孩子，但从如今的类似案件的处理方式来看，该制度还存在比较严重的问题，应该联系现实中的实际情况对该制度进行改革和重新定位。即加强对涉事未成年人的司法惩治，严格按照执行期限和执行力度，再结合学校和家长的感化教育，双管齐下，以达到事半功倍的结果。

　　暴力文化如此猖獗的传播使中学生的心理受到腐蚀，诱发暴力行为，应加强文化传播管理。首先，严格审核游戏、影视内容，把包含的暴力因素除之。现在的游戏、影视为了赚钱刻意迎合一些人的不良趣味，在内容里加入色情暴力，侵蚀中学生的内心，应严厉打击。其次，要加强管理学校周边的娱乐场所，且严禁未成年人进入。很多中学校园暴力事件是在学习周边的公共场所发生的，这些场所实则为暴力文化的传播提供了媒介，加强对这些场所的管理，严格查处违法经营，为中学生创造一个干净和谐安全的周边环境。再次，对大众媒体也要加强管理，它们也是暴力文化传播的媒介。最后，应该加强学生的社会责任心，重视中华民族传统美德在校园和社会上的传播与弘扬，对中学生进行健康有益文化的熏陶。这样可以塑造中学生的健康和谐人格，自觉抵制暴力文化的影响。

　　首先，全面推进素质教育。跟随时代的发展，学校应在现有的教育方式上结合新时期的教育方针，严格实行全面素质教育，因材施教，根据不同年龄不同年级的学生采取不同的教育引导方式，从德智体美劳五方面全方位综合评价学生的素质。改变过去优待好生、歧视差生的做法，从而减少同学之间以及同学与老师之间的敌视情绪。

　　其次，加强法制教育和思想品德教育。因为学生缺乏对校园暴力的法律惩罚制度的认识，而老师和家长在孩子有暴力行为时一味纵容，从而致使他们触及刑法，构成犯罪。对此现象学校应当重视，在素质教育中增加法制教育，特别是犯罪行为的预防，让学生从源头上认识触犯刑事案件的惩戒制度和他们应当承担的刑事责任。但学校不能仅仅在课堂上索然无味的传播法制知识，还应当结合相关案例和参观少管所等活动加深学生对相关案件处罚方式的认知。此外，对学生的思想品德教育也不可忽视，原因是有的人懂法但却知法犯法。道德观念的最后底线是法律制度，大多数人都能守住自己的最后道德底线。但是学生在校园里的暴力事件多属突发性，没有经过深思熟虑，对此学校应重视学生素质教育中的中华传统美德的教育，教导学生遇事不慌，尽量避免极端的处理方式。教导学生热爱身边每个人的生命，让容易产生暴力行为的学生重新认识校园暴力的危害，从而有效约束自己，尽最大可能发挥自己的价值，做一个对社会有用的人。

　　最后，学校应当加强对学生心理素质的教育。由于中学生的生理、心理处于迅速发展和变化的时期，其生理和心理上的特点具有一定的特殊性，因此在防范校园暴力的措施中必须特别加以注意。比如，通过沟通交流改变中学生存在的逞强、胜负欲强、霸道、急躁等心理，在平等自由的氛围中加强和中学生的交流，使其紧张、对立的情绪能够得到舒缓。或者，对已经产生暴力倾向的学生及时进行心理疏导，防止其人格异常化，进而把暴力事件的发生扼杀在源头。

　　父母要为孩子建立一个和谐有爱的家庭环境。对孩子的教育管理要采取民主型。抚养孩子要有爱有耐心，对他们的期待和要求要合理，不能不顾孩子的实际能力而一味强求他们取得好成绩。过度强求孩子取得好成绩，会使孩子承受巨大的压力，当压力到一定程度时就会形成心理疾病，从而诱发暴力行为。因此，家长要明白不能以成绩好坏来评定孩子的优劣，要加强重视孩子的人格培养，端正孩子的三观态度，使他们养成积极向上、乐观、自信的性格，成为有勇气、有梦想、能够自我保护的好少年。其次，家长还应多与孩子沟通，多与学校沟通，了解他们的想法、情况，关心他们，对他们提出合理的要求。另外，结构不健全的家庭，家长更应该关注孩子的心理状况，不能让孩子感受到孤独、甚至有被抛弃的感觉。如果家长有压力也要管理好自己的情绪，不能对孩子撒气，不能使孩子长期处在暴力有害的境况中，使孩子受暴力行为的影响有样学样养成暴躁的性格，为发生暴力行为埋下隐患，家长应反思。最后，当孩子出现负面情绪时，父母要及时对其进行安慰疏导，不能放任不管或扩大事态影响。

　　总之，中学生是推动中国发展的未来栋梁，是国家发展的未来。而中学校园暴力问题的存在，严重的破坏了中学生的学习成长环境，不利于他们的健康成长，对培养国家人才造成了严重的损失。研究中学校园暴力问题，更有利于国家、社会、学校、家庭、共同努力形成合力减少甚至消除中学校园暴力，还中学生一个安全和谐的学习成长环境，从而得到更好的发展，成为国家的栋梁之才。

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