第一章引言
简单来说，绘本不仅能够培养学生的阅读兴趣，而且能开阔学生的视野，让学生的脑海里增加更多的知识。因此我建议每个人都可以做到与书同行。借助绘本，鼓励学生多看书、看好书，让学生多阅读课外书。在学新汉字、新知识的同时巩固复习已学的汉字、积累的知识。
1.1研究缘由
绘本是由图画和文字构成的，好的绘本，每幅图画都蕴含着丰富的内涵，让孩子在观察、联想、猜测中接受美的熏陶和教育。绘本不仅拥有丰富的色彩形式，能够快速地吸引学生的眼球，而且它所结合的具有教育性质的内容，还能起到一个良好的教学作用，让学生更容易理解一些复杂的情感与事件，方便了教师课堂的教学环节。近几年来，通过研究显示，绘本阅读的指导方向已经与发展规律偏离，违背了绘本引入教学的初衷。在当前的绘本教学过程中，教师对绘本的解读不够全面，绘本教学方法不正确。我们应该引导孩子正确的进行绘本阅读，绘本教学的意义。它是语文教学研究者无法忽视的宝藏,也是低年级学生无法缺失的教学资源，老师们通过用心挑选适合学生学习的绘本，正确引用到课堂上去，并运用立竿见影的绘本阅读教学策略进行帮助，小学语文课堂会变得更加精彩，学生们也会爱上这样的语文学习，这样的教学模式也将是引导他们真正步入“读书”的有利通道。
本文试图帮助大家加深对绘本及绘本教学的理解，并对绘本教学进行实践，总结归纳出一定的绘本教学方法。
1.2研究价值
一、绘本对孩子的作用
（1）拓展孩子们的生活面：孩子通过阅读得到快乐同时,也得到了无法估量的巨大精神财富,建造了自由的精神空间并拓展其生活面。
（2）为孩子提供创造和想像空间。一个人的想象力是十分重要的，绘本文字少但是画面丰富,因为绘本以画为主,通过画面的刺激提高孩子的想象力。
（3）培养孩子高尚的品格。因为绘本题材的多样性，无形之中就把巨大精神财富传递给他们,丰富他们的精神世界从而培养他们关爱别人，善良的品格。
(4)默转潜移的提供了写作技巧。通过绘本阅读,从中体会到语言的美,并且丰富了词汇。孩子只要享受到绘本的乐趣,一定会不断的提问,不断的表达自己内心的真实想法,老师和父母也会用丰富的语言知识来响应,无形之中就让孩子语言的沟通与表达能力得到了发展。进而提高写作方面的能力。
二、绘本对语文学科的作用
在大多数的绘本教学中，教师一般先让孩子自己观察画面，然后进行提问，让孩子来回答。绘本中精美的图画，成为了老师看图说话的材料，从而提高孩子的观察力，提高孩子的写话能力。学生始终是被老师指引，按照老师所指的方向去思考。在小学的语文教学中，可以开展有效的绘本教学，更好地吸引学生的学习注意力，将课堂变得更精彩。
1.3国内外研究现状
追溯到1700s，绘本文化首次出现于欧洲，经过几百年的发展，绘本以其独特和精美的艺术性逐渐被大众所接受，发展小有成绩，获得“小诺贝尔奖”之称的国际安徒生奖，凯迪克奖以及德国的凯特·格林威奖。到1930s，绘本文化在X得到飞速发展，并达到鼎盛时期。出现了许多经典作品，如《猜猜我有多爱你》、《我讨厌妈妈》、《云朵面包》等。
到本世纪，随着对儿童教育关注度的增加，绘本的阅读以其能最大限度发掘儿童潜能和价值而在全世界儿童阅读中占到举足轻重的作用。
近些年来，我国儿童文学理论家及学者愈来愈注意到儿童教育的重要性，竭力呼吁加强家长、学校和孩子们对绘本阅读重视。虽然现如今绘本在我国仍处于初始阶段，但是随着国外经典绘本的流入以及影响，我国儿童绘本阅读量明显上升。
在我国，X地区绘本的起步要早于内地，到1980s，其在绘本的研究方面已有一定的造诣。大多数的儿童文学研究学者指出：绘本是儿童早期阅读的不二之选，所以X多数学校已将绘本运用于语文教学当中。我国大陆的绘本文化在近年来也有了非常快的发。2010年，王林等提出了多元化的智能创意绘本教学活动的想法，代表作就是其发表的《绘本赏析与创意教学》，进一步推动了绘本教育的发展。
自2008年以来，在我国关于绘本教育的研究越来越多，很多教师在实践授课中不断总结经验教训，已经取得了巨大的进展，但是还需进一步研究和改进。从现有的数据来看，绘本教学开展的水平和程度还是参差不齐的，绘本教学与小学语文的衔接还不够紧密，学校开展绘本教学的目的更多倾向于培养写话兴趣，提高阅读能力。因此，绘本教学的研究急不可待。
1.4研究方法
如何对绘本进行有效的使用需要对绘本研究学习，当前有很多行之有效的方法比如对文献进行分析研究、调查分析法、实践研究法、对以往的经验总结法等等。
1．文献研究法：对文献书籍是前辈们对一些经验的积淀，借用与儿童阅读心理过程的相关资料。
2．调查研究法：由于时代的改变，儿童的心理也会有微妙的改变，对相关学生进行问卷调查以及对不同背景学生的父母进行询问学生生活常态，制定合理的方式。
3．案例代入法：由于中国文化深入人心的状况，中国小孩也一样特别习惯这种举一反三的学习方式，当孩子们在阅读过程中遇到一些问题或进行讨论一些深奥的话题时，适当的带入相似的故事与情节，可以提高孩子的理解力。
4．行动研究法：陶行知（中国近代出名的教育家，文学家）曾经说过实践出真知。如果我们能够把经典绘本和社会实践相结合，这样会明显提高阅读的质量。
5．经验总结法：经验总结法就如文献分析法所说，在该领域的教师们也有吩咐的教学经验让我们学习。我们也可以把他们的教学经验进行总结分析。
第二章绘本
2.1什么是绘本
绘本，英文称PictureBook，日文用汉字为“绘本”，也可以说就是“画出来的书”，是指一类大量以绘画为主，并结合少量文字的书籍。绘本的功能不但可以讲有趣故事，学习丰富的知识，还可以全方位帮助孩子建构精神，培养多元智能（绘本和普通的图画书还是有区别的）。绘本是是国际公认的最适合幼儿园的图书，也是发达国家家庭首选的儿童读物。
2.2绘本的构成
一、封面
封面携带了书名作者以及出版单位这些相关信息。绘本的封面大多和绘本里面的内容有关，是一幅画。不过也有少数情况，那就是绘本封面和封底结合起来才能构成一幅图画，需要把二者联系起来看，这样就可以从封面来了解绘本故事了。
二、环衬
环衬也有另外一个漂亮的名字叫做“蝴蝶页”，就像蝴蝶一样环衬。在大多数情况下有一半会粘贴在封面的背后，而另外一半却是可以活动的，特别是使用俩页相连环的形式使用。环衬中最常见的前后环衬（即当我们打开封面，就会看到一张衬纸将封面与内文紧密相连）。或许我们在阅读绘本时会轻易漏掉这一页，其实由于环衬和所讲述故事的色彩吻合，首先给我们一个良好的视觉感受。前环衬与后环衬首尾呼应，不仅仅把主题升华了同时也说出了另一个神秘的故事尾巴。环衬有时营造氛围起到“黑幕”的作用。
三、扉页
扉页，又叫“书名页”，环衬接下来就是扉页了。其中插画也是扉页特点之一，通过这些图画，可以了解该绘本的主人公的基本信息，有时候作者也会在扉页插画中设置一些悬念，以提高读者阅读的兴趣。比如那本经典之作《猜猜我有多爱你》，书名页上图画中描述的是两只正在玩耍的兔子，小兔子在得到满足后提出天真的问题：猜猜我有多爱你？如果没有扉页铺垫，直接提出问题，就不会有效果，读者也体会不到兔子之间深深的爱。
四、正文
紧接着我们就看到了绘本的正文，文字和图画阐述一个完整的故事。它的篇幅不固定，几页到二十几页不等。一个完整的绘本，正文代表这个故事的主题部分逐渐展开，正文中的图画部分与文字之间有着密不可分的联系，它的图，文，意三者有机地结合在一起，让读者在阅读正文的同时能用正确语言的阐述，增长相关知识，从绘本中体会其意义。绘本的作者往往别出心裁，独具一格，善于巧妙得运用语音构图相结合的方式，引导幼儿去发现，去探索的欲望。
五、封底
很多人认为合上绘本也就意味着绘本的故事就已经结束了。其实不是这样的，有些绘本会把故事的结尾延续到了封底上。封底上的信息也是不可忽略的，有的是不容忽视的图片，有的是关于绘本的简介与导读，有的是关于这本绘本的推介与评论。比如《大威，向前冲》的封底，一开始看到书名,觉得也就是一般儿童类的历险记读物，打开看了以后,觉得实在太有意思了，将幼儿的好奇一直延伸到了封底，合上绘本仍余韵悠长。
2.3绘本的特点
一、艺术性
绘本的主要内容是图画，也伴有文字的描述。通过图画让孩子们在看绘本的同时能更容易地学到知识。现在我们所看到的绘本基本都是由著名的插画家创作的。这让孩子们在学习知识的同时也感受到了美。创作极佳的绘本，可以把孩子们带入到书中的世界，不仅仅是视觉的愉悦，还有内心世界的陶冶。通过绘本中的文字和图画，可以让孩子们在不同的故事情节中畅游，让孩子的想象力充分发散。
二、趣味性
绘本之所以成为流行读物，是因为绘本特有的趣味性。绘本是一个用图画组成的世界，读它的同时，就仿佛在这个世界中游玩一样，充满了乐趣，寓教于乐。孩子们在此同时也逐渐成长起来。
绘本的基本元素是图画，作者将自己的构思融于画中，借此来打动我们的读者。用生动形象的画面搭配幽默风趣的文字将一个个故事呈现在孩子们的面前。。绘本《母鸡萝丝去散步》，如果只是文字讲的故事，短短四十四个字可以说是没有趣味性，但是加上图画就不同了，随着狐狸的遭遇起伏，读者为母鸡担心的情绪不断变化着。这对孩子们而言充满了乐趣。
三、教育性
绘本教学传递的是富含哲学的人生道理，所以我们不能肤浅的认为绘本只是一本简简单单的漫画书，而是需要透过现象看漫画的本质内容。让孩子能够遨游在绘本的童话玩国中获得乐趣也受到了启发。《猜猜我有多爱你》这本经典绘本就是将爱用活灵活现的图表来折现出来，将爱传递给孩子们，让孩儿们懂得如何去爱小伙伴们。
第三章绘本与教学
3.1什么是绘本教学
课堂中老师在与学生的互动中将绘本材料以一种诙谐的讲解故事的方式来完成自己的教学任务的过程。绘本教学顾名思义在教学的过程中传授方式由绘本的内容故事所决定。孩子们通过绘本教学理解了该种方式所带来的人生正确价值观，不仅仅让孩子们在阅读中学会推敲和理解深层含义更让他们明白做人的道理和重树自己的审美观。通过对绘本的理解，使孩子对事物产生新的认识，对自己原有的生活体验有新的感悟。在该种教学方式中最关键的任务是让孩子积极主动的去寻找图片中所描绘的深层意义以及如何来表达，让孩子沉浸在阅读的舒适环境中感受到无比的喜悦。
3.2绘本教学的现状
一、绘本教学不是识字学习
精美的绘本图册，图像和简练的文字相结合，使得学生在阅读过程中更好的对生词进行识别已经对文字的初读阅读，老师减轻了授课负担，学生也轻易的理解了课本文字，有效合理的利用教学资源，这种方式固然不错，得到了朗读锻炼。但是他们忽略了，这样只会使绘本失去原本的趣味性和吸引力，导致孩子对绘本望而生畏。如果仅仅把绘本当作一本可以对文字认知的教材来教，这样恰恰失去了绘本教学所传达的含义，或许孩子会丧失对阅读的兴趣。
二、绘本教学不是讲读故事
许多教师在该教学过程中带领学生简单的阅读而不是带领学生进入该故事情景中使绘本阅读意义荡然无存。一些教师把自己对绘本深层次的理解和感受，直截了当地传授给孩子。绘本的文字简单精炼，但其中的内涵却让人受益无穷，如果老师生拉硬拽，只会有事倍功半的效果。开始孩子们会觉得很新鲜，一旦让孩子自己去看绘本，是没有任何效果，也起不到激发阅读兴趣的目的。
三、绘本教学不是看图说话
在大多数的绘本教学中，教师一般先让孩子自己观察画面，然后进行提问，让孩子来回答。绘本中精美的图画，成为了老师看图说话的材料，从而提高孩子的观察力，提高孩子的写话能力。学生始终是被老师指引，按照老师所指的方向去思考。这种方式也就成为了看图说话课，而不是我们所要传授道理的绘本教学课。
四、绘本教学不是表面理解
很多教师会以提问的方式让孩子明白绘本的深刻内涵，像“你知道了什么?"“你懂得了什么?”“你明白了什么样的道理？”这种不正确的指导方法，只会让老师的提问停留在表面，丢失了故事本身的美感。孩子没有自己体会，那么他们的阅读收获也是意料之中的。正确的绘本教学应该是在讲述一个故事的同时，让孩子自己去感受主题和感悟深刻的内涵。
3.3绘本教学的研究
3.3.1绘本教学的方法探究
一、游戏阅读法
喜欢游戏是儿童的天性，让小学低年级孩子在游戏情境中接触阅读材料，使一般的阅读活动变得生动而有意义。把阅读当做游戏活动来进行，在游戏环境中开展绘本阅读活动，可以激发孩子对阅读的兴趣及热爱阅读的情感。当游戏与阅读活动有效结合时，游戏阅读法具有意想不到的的阅读功效。在活动和游戏中阅读，可以激发阅读兴趣。采用游戏阅读法，使学生在理解的基础之上，根据情景，进行游戏，将头脑中理解的文意，感受到的画面用肢体表现出来，表现出了学生的内在情感，学生的阅读效果得到反馈。
二、默读与大声朗读交替法
语言对于低年级小孩是一种神奇的东西，当他们默读文字时往往会处于一种无序跳跃的状态，如果没有大声朗读进行辅佐，阅读过程中脑中产生的内部语言就会无法整理。通过融入大声朗读这种外部语言，多种方式对脑细胞进行刺激，孩子们就会很容易的对所获取的文字信息进行整理，并深深的烙在大脑的记忆储存中并加以理解、分析、感受。老师带领学生进行朗读是绘本教学中很有效的一种教学方式。孩子的自主阅读能力也会随着这种有效的互动阅读训练提高。通过默读与大声朗读交替法，孩子就能更好地把握书的内涵，阅读能力到提高也是显而易见的。
三、想象揣摩法
绘本教学中，猜测想象法作为一种有利于孩子走进绘本的关键方法，在孩子的启蒙阶段发挥了不可磨灭的作用。鉴于低年级孩子识字率不是很高，对书中图画的故事情节进行猜想是他们能够有效理解绘本内容的必要方式。教师可以根据绘本的难度、类型和学生的实际情况，引导孩子，对绘本的封面观察、想象与联想，对绘本书中的内容进行猜测。《我讨厌妈妈》这本绘本，书名就很出人意料。教师以书名作为切入点，激发孩子的好奇心，为什么会讨厌自己的妈妈呢?紧接着引导孩子看封面，小兔子交叉手臂，气呼呼地看着桌上的饼干，到底是发生了什么样的事情让小兔子这么讨厌妈妈呢?通过引导，启发孩子进行想象。孩子之间互相交流着彼此的猜想并互相补充对图像理解的不足，同时也能够理解图像所传递的因果关系。低年级孩子需要通过这种猜测想象的方式大胆的来表达自己的意思，享受阅读的乐趣。
四、“读画”创作法
美术活动不仅可以激发儿童的求知欲望，还能够最大程度的开发儿童的创造性思维。因此，读、写、画并用的方式，受到了孩子们的青睐。在这种学习过程中，再加上老师的指导，会让孩子们根据相关的绘本材料来达到出最理想的教学效果。以此种方式来促进孩子们的交流，并说出自己对问题的思考，以及对图片的见解，从而来提升孩子手脑并用的能力，让孩子们愉悦的在阅读的世界中自由翱翔。
五、角色表演法
角色扮演方式具有直观生动的特点，在角色表演中进行肢体、语言的交流，调动孩子情感意识，丰富了孩子的精神世界，并得到自我教育。提高孩子的语言表现力和感受力,对语言文字的欣赏力。
低年级孩子都喜欢表现自己，表演也是他们喜欢的一种教学形式。角色表演的方式，可以促进孩子的阅读，有利于孩子理解绘本内容，充分感受绘本的美昧，感知语言文字的魅力。
3.3.2绘本教学研究的思考
一、什么是好绘本
评价绘本是否为高质量绘本有很多标准。有人说我们需要对图像有高标准，高到犹如凯特．格林纳威奖的标准（图像选择材料必须和载体恰到好处，创作分格也必须有独特的创意，符合整个主题的表现），在这里还是借用《猜猜我有多爱你》这本经典绘本，该绘本就结合了孩子的天性以及父爱如山这一本性，设计了两只小兔子相互比赛的形式来传递爱这一主题，生动有趣，父与子这一特殊爱的教育展现的淋漓精致。
一本绘本是否好，我们可以从以下几方面来看：
(一)色彩鲜艳，主题鲜明
低年级学生对文字识别的欠缺，长篇文章的简述会让孩子们丧失学习的乐趣，五颜六色的绘本更对孩子具有吸引力。欣赏着色彩鲜艳、主题鲜明、情节生动的绘本，孩子们仿佛身临其境，与绘本书籍中的人物融为一体，学生便会自然而然积极主动地去阅读，并爱上阅读。一本高质量绘本，可以让识字不全的孩子们理解一些简单的小知识。
(二)情节简单，空间广大
图画为主，故绘本设定的故事情景较为简单。天真烂漫的孩子们更爱这类故事。跨越不同种族与文化，借助绘本孩子们可以在不同的意识形态，文化间穿梭，这样的方式会提高孩子的创造力与想象力。老师多多带领孩子们在绘本学习中会陶冶审美情操。这样的绘本就是好绘本。
(三)故事有趣，内涵深刻
虽然绘本故事很短，但是孩子在阅读的同时，潜移默化地受到影响。在绘本教学过程中，教师不需要专门把主题提炼出来告诉孩子，而是让孩子在阅读的同时，慢慢地体会。把深奥的东西通俗化、有趣化、简单化，这样的绘本，才是好的绘本。
二、什么是好的绘本教学
什么事情也没有绝对一说，在绘本教学中只要能够激发孩子们阅读兴趣，激发孩子们创造力想象力的就是好的绘本教学。绘本教学更可以说成是一个充满活力的游戏，通过灵活组织来提高孩子的阅读能力。根据孩子们事情来制定合理的计划，借用诱人的技巧来使教学栩栩如生的教学方法应该推广。
(一)形象生动，兴趣盎然
兴趣是特别重要的，教师在教学生绘本的时候，可以通过绘本的类型，使用不同类型的方法，比如启发学生在课下认真朗读自己喜欢的绘本，感兴趣的绘本，在课堂上老师可以根据孩子讲的绘本故事提供图片，视频，音乐或者让学生选择自己喜欢的角色进行表演让学生能置身情境中，可以提高学生学习的兴趣，指导他们找到探索新知识的道路。
(二)有效提问，生成回应
绘本教学中教师的提问应是引导孩子去关理解，从而促使他们自己去体会绘本所要表达的故事内容，而不是老师直接讲述给孩子听的。在绘本教学过程中，教师要多角度、提出有效的探讨问题让学生自己去感悟。
(三)启发想象，打开思维
在教师教学绘本的过程中，能使不容易理解的，繁琐的内容转化成可以清晰明了生动无比的画面，可以让孩子在无比轻松无比快乐的环境中懂得绘本的内涵。
在绘本教学中，引发孩子的想象力，进行创造性的学习。绘本教学不仅是要让孩子喜欢上童书，更主要的是让他们在生动而形象的画面中展开想象，深入体会绘本，理解绘本的内容，打开思维，接受启迪、熏陶和感染。教师带给孩子的不应是一个简单的绘本故事，而是故事背后体现出的深刻内涵。
(四)开阔视野，主动探索
在绘本教学中，使绘本课堂充满活力与生机，开阔孩子的视野，激发主动探索的精神。争取将不容易理解的内容变成生动可以理解的，展现给学生一个丰富多彩的生活，激发他们的阅读探索兴趣。
第四章绘本教学与小学语文
4.1绘本教学在小学教学中的价值
一、激发语文学习的兴趣
在语文学习的过程中，培养阅读兴趣是十分必要的。由于低年级的儿童识字量较少以及读写能力差，而长篇幅的文字阅读会导致他们产生恐惧以及排斥的心理，但是绘本故事是以图画为主要内容的，生动、精美的图画，使孩子们身体上和精神上都非常愉悦。不知不觉的使阅读变成了一件轻松而有意义的事情。在阅读的过程中，激发孩子学习的兴趣，发展良好的阅读能力和阅读理解能力。
二、提高阅读能力
绘本运用简洁明了的文字、艳丽的色彩、生动形象的图片引起了学生的阅读兴趣。在绘本阅读和绘本阅读教学过程中，能够有效调动学生的阅读积极主动性，提高学生阅读的能力。经过这个阶段之后，学生们随着时间的推移阅读的面和量积累丰富，从而培养了小学生独立阅读的能力。
三、提高作文教学的效率
绘本在小学教学中的灵活使用可以在很短的时间让孩子们爱上课堂爱上学习，特别能改善孩子们对作文素材的积累。通过有效的绘本教学，使学生们喜欢阅读，喜欢写作，进而喜欢语文文学。通过高效率的教学方式，让孩子们享受到绘本教学带来的极大帮助，提高语言驾驭能力与写作秘诀。绘本可以极大的增加学生们的阅读量，使阅读行为变成主动行为，在不知不觉中为作文写作积累“源头活水”。还有利于学生打破刚性的思维，走出作文写作的迷雾、指引学生掌握语言表达，提升自身的语言艺术能力和表达技巧。
4.2绘本教学应用于小学语文教学中的技巧
一、小学语文教师认识和运用绘本能力的提高。
由于绘本教学的优势，在很多地方的语文教学中开始大量应用儿童绘本，为了使儿童绘本的教育意义达到最大值，提高教师的认知能力和驾驭使用绘本的能力显得尤为突出。。
（一）教育先知的指引。
教师要想提高认识以及运用绘本的能力，必须经过专业人士的引导。鉴于教育先知对该教学有丰富的教学经验可以帮助教师更好圆满的克服所遇到的种种问题。
（二）研读绘本，推进绘本教学研讨。
众人拾柴火焰才会发出万盏光满，学校相关老师可以通过组成一个互动小组一起学习，这样会增加对儿童绘本的了解。
二、营造良好的绘本教学氛围。
（一）创设良好的绘本阅读环境。
环境会潜移默化的影响一个人的思想和行为。为了让孩子们保持持久的兴趣，培养良好的阅读习惯，教师要在教学环境上下功夫，还可以改变教学地点，给学生创造轻松愉悦的阅读环境。
（二）精选高质量儿童绘本。
考虑学生目前的理解程度与需求，老师应该在儿童绘本中挑选适合学生的好的高质量的文本。在绘本教学过程中，教师起的是引导教学的作用，用生动的故事吸引学生的注意力，打开学生的思维空间，同时让学生通过对绘本故事的学习从中悟出道理。参天大树的形成需要各种各种条件，同样培育一个优秀的学生也一样，他需要老师正确的教学方式灌溉，这样才会茁壮长大。
4.3绘本教学在小学语文教学中的发展趋势
看似一堂精彩的课堂信手捏来，其实需要很多很多因素。作为语文教师的一笔无形财富，绘本是小学课堂教学不可忽视的一个教学环节，精选绘本，合理引导等应用高效的教学技巧使课堂教学精彩有加。
时代在进步，新课标也在不断变化，新课程要求教师能够改变传统的教学方式，努力挖掘有价值的教学资源使课堂更加有活力。尤其是老师需要借鉴经典绘本在语文教学中的启示作用，主动使用这类绘本，让其作为语文教学的一种相辅相成的资源开发应用，这样才是一种有价值意义的教学形式。
结语
目前，绘本在小学教学领域的研究与应用中还没有丰富的理论与足够的实践经验可供参考。绘本教学的研究处在探索阶段，设计出的教学方案还没有得到全面地实旌和充分地论证，缺少整体教学实践验证和系统评估。绘本教学，需要更进一步完善和深入，相信，在不久的将来会有更多的教师利用绘本进行更有效的语文教学。
这几个月以来的论文写作中，我学到了很多，我得到的不仅仅局限于书本上的知识，还有对待事情的态度以及做人的道理。除此之外，我也发现了自己的一些不足指出，让我明白在人生这条路上我还需要努力。
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