小学低年级学生课堂教学注意力研究

摘 要

注意力贯穿在生活、工作、学习中。教育教学中应该要重视小学低年级的学生，他们属于小学教育的阶段，小学低年级学生刚从学前教育刚转升上来的原因具有特殊性。所以，更应该注重课堂教学中的注意力，有助于提高教育教学质量和增强学生学习的能力，增强小学低年级课堂过程中生机和活力，提高学生学习的兴趣和积极性，跟着老师的课堂共同进步。本次论文重点研究小学低年级学生课堂教学的实施情况，并依据某小学学生课堂中对注意力的情况进行调查研究，提出小学低年级学生课堂注意力改进和培养策略。

关键词：小学低年级学生；课堂教学；注意力

一、引 言

（一）问题的提出与研究对象

1.问题的提出

课堂教学中，低年级小学生的意力是课堂教学效率的前提和保证，使学生积极参与学习过程，积极思考的关键因素，小学生的良好的注意力没养成不利于以后健康成长因此，要培养小学生良好的课堂注意力极其重要，可以使学生积极参与学习过程，积极思考，融入教学氛围。小学生的良好的注意力也有利于以后健康成长和今后为人处世中的一个好习惯。强烈地要求教师在数学课堂中注意培养学生良好的注意力，摈弃一些传统老旧的教学方式，探寻学生所喜爱的、更具有创新意义的教学方式。

小学1到3年级的课程是孩子们学习的基础也是关键的时间段，此阶段学生主要以无意注意为主，活泼好动、对事物充满好奇心、在教学时需要考虑到小学生的兴趣点和已有的生活经验。捕捉到他们所喜欢的，已有的知识经验进行探索形成新的教学模式，让学生喜欢上课堂。将课堂是师生的平等对话，利用注意力的变化规律，将无意注意、有意注意、有以后注意合理使用，将课堂充满乐趣和生机，激发学生的学习热情。因此笔者选取“小学低年级学生课堂注意力研究”这一方向进行思索，能对小学低年级这阶段的学生有所帮助，促进教育教学发展这条路上做出贡献一份微薄的力量。

2.研究对象

本研究以永安燕西小学低年级的一、二年级为主要研究对象，每个年级都有6个班，共208人，低年段男女比例较均衡。对低年级学生总人数抽样进行学生卷的问卷调查，还对了宁德师范生专升本两个班共110，有对低年级学生进行授课的教师进行分卷的调查。

（二）研究意义

1.理论意义

低年级学生在处于心智不成熟时期，很难形成自律的状态。在教学阶段中，注意力就是磨练的一个阶段，恰巧这时期它们的注意力涣散，会受到大量的外界干扰和自身状况，可能就会间接性地影响到学习中。课堂教学注意力低会阻碍学习效率使后续跟不上教师上课时的进度，也会间接影响教师所要达标的教学任务。学生注意力的品质会受生理心理影响，并且是可以通过后天的训练变得更好。很多的学生经过定期一段时间的训练，注意力都能得到快速的提高，所以要想提高课堂教学注意力，就要从小抓起，对低年级学生开始进行有意识的长期训练。让学生不仅从学习还是生活都有好的良好的注意力，养成这个好习惯。

实践意义从目前的学生现状看，学生比较多娇生惯养，说不得听不进去，父母认为能进好学校就会有好教育不重视家庭教育。使孩子形成不好的观念以为好学校就可以有好成绩然而还要个人的情况。个人的意志力、注意力不足，也不利于后续发展。低年级小学生不注意听讲老师的课导致知识掌握模糊，重点无法把握。希望通过研究能提高低年级小学生注意力，促进他们全身心健康成长养成良好的注意力，另一方面也是对教师的磨砺可以提高自身的教育教学能力。

（三）相关概念界定

1.处于低年级学生的注意力特征

（1）小学低年级学生是刚在从学前教育转到小学教育时期的对象，易受外界的干扰且注意力的训练接触较少。这时的小学生性格比较开朗爱和同学玩耍、意志力不足。例如：教室外突然新颖的事物、同桌的干扰、不是自己所喜欢的课…都会使他们的注意力进行分散，也叫作分心。低年级学生注意力维持在一件事物上的状态短却会失去耐心乏味。其中影响的有：注意对象的特点、有无坚定目的、个人的主观状态等。

（2）低年级学生的注意力主要靠的是无意注意为主。而注意分配在上课过程中存在的有一边听老师精细的讲述一边做下笔记。低年级学生的注意力分配弱，小学生的注意力经常分散导致不知在什么情况下做笔记、思考，导致无法抓住整节课重点。过于完整的系统不能很好地消化

（3）小学低年级学生的注意的转移迅速发展，对教学内容不理解或不敢兴趣就会转移，甚至会干涉同桌或者和边上的同学，营造不好的学习氛围，变成恶性循环，成为“教室可怕的一角”。

2.课堂教学注意力

课堂注意力旨在教学过程中所学生运用的注意力，专旨在老师教学过程中对教学内容的指向和集中。低年级小学生的意力是课堂教学效率的前提和保证，使学生积极参与学习过程，积极思考的关键点。课堂中分有导入过程、教学重点、教学难点等几个环节，在教学过程中注意力不集中就会造成课堂大满贯，学生对知识的不理解也会对周围的学生们有一定的影响。教师也要注意对学生课堂的注意力的观察、时刻关注、把握上课节奏、发挥课堂注意力的作用把课堂变为学生为中心的课堂，促进每一名的全面的发展。

3.注意力与学业成绩

注意力与学习成绩相辅相成，良好的注意力对学生的课堂知识掌握程度较熟练，因此能获得获考试后成绩也与注意力大致使成正相关。小学生低年级注意力水平与学习成绩，学习成绩会随着注意水平的升高而升高，两者呈正相关,其中小学中年级学生注意力水平与学习成绩的相关关系显著,注意力对学生自身的发展是至关重要的。低年级小学在课堂上以无意注意为主，对老师的讲授内容不够集中，不一起同步教学过程而是做自己的事情那就没有收获。回家一知半解家长又能力有限，耐心不足。所以学生的注意力是突破教学质量之一，要进行焦距重点发挥小学生注意力的优点。

（四）研究目标与研究内容

1.研究目标

（1）针对低年级学生在课堂教学中对注意力培养的研究，调动学生能自主参与各种学习活动和课外活动项目，发挥他们的能动性，从而促进全身心发展和思维能力活动，培养良好的生活和学习习惯。

（2）提高教师在课堂教学过程中对学生的注意力这方面的培养，使学生的注意力在教学过程中得到最优化发展。积极灵活地开展教学活动，掌握教学的进度状态，使课堂发挥最大优势。

2.研究内容

（1）低年级小学生的课堂注意力的情况，课堂注意力变化的发展趋势。

（2）培养与加强低年级学生课堂注意力的方法。

（五）研究方法

1.问卷调查法

问卷调查法是主要要研究方法。通过笔者根据从不同的角度和方面有针对进行设计问题，设计问题主要考虑的是小学低年级学生这一对象。本人以把教授小学低年级教师作为调查对象，因为他们参课堂教学中，且以成人的视角答题较有客观性。其中是向小学低年级教师发放的调查问卷是共110份，回收的份数是110份，回收率达到84.62%。

2.课堂观察法

课堂观察法是通过有目的地深入到课堂实地观察学生于教师的上课情况，根据教师的教学方法和学生上课情况，对他们注意力进行深入观察了解小学低年段课堂教学中注意力的变化，进行正确的教学策略。

2.文献法

本研究利用学校图书馆、CNK工数据库检索中心以及报纸期刊中搜集有关小学生注意力的著作、文献以及其他材料，再结合国内外对注意力和课堂教学研究现状进行分析，便于从中寻求与本研究相关的资料并从这些文献中汲取一些关于注意力对课堂教学影响的新理念和方法，为研究提供的重要理论基础。

二、小学低年级小学生课堂教学注意力存在的问题

为了更加客观调查小学低年级学生在课堂上注意力存在着问题，开展了问卷调查从他们课堂上注意力分散的情况、课堂教学过程与注意力的变化、教师课堂教学等方面进行，说明了这次的问卷调查有针对性，以确保所得到的数据客观、真实、合理。

（一）低年级小学生注意力分散基本情况

1.小学低年级学生注意力情况

小学生注意力在课堂中是有起伏的，且起伏大。如表2-1所示，这对低年级的小学生在一堂课堂教学中语文或数学过程中，其中在前20分钟注意分散开小差的48％,30分钟的有40％，占一节课中的比例最多。因此，低年级的小学生在前20-30分钟中最容易分散注意力，要引起重视。

表2-1 课堂教学过程中小学生注意力时间分散表

2.课堂教学过程中低年级学生注意力不集中

低年级学生注意存在分散的原因有如表2-2所示，无故迟到、旷课28％，属于小学生的自制力不足。家长没有引起提醒，学生没培养成正确的生活习惯。因此课堂教学实施前提要学生有良好的自制力，也需要家长的配合和支持。而离开座位随意走动40％，与同学、写其他学科作业的占有选中人数36％、教师发生冲突的占有选中人数26％，吃东西占选中人数的32％、写其他作业的占选中人数的36%，看课外书的占选中人数的28%，由此可见他们对教学的过程不感兴趣，老师设计的教学过程、教学方法、没有注意学生状态等对学生也起了很大的作用。小动作多占选中人数的60％居多，在课堂教学中低年级的小学生活泼好动，自制力差，注意力也分散的速度快、起伏大。

2-2 低年级小学生行为表

从以上表格看出课堂中低年级的学生的行为在不是认真听课的有很多种，有很多预料之外的，也会存在其他的学生也受模仿性。老师也存在对学生的行为产生厌恶性，对该生的关注度和管理度就就减少，造成学习氛围改变、教学的质量没有达到很好的效果。

（二）课堂教学过程与注意的变化

1.课堂过程中教师教学安排的重点不明确

课堂教学过程的时间安排如表2-3所示，大部分教师一般会在前15分钟把教学重点进行讲述占了76％，说明了一节课的重点在前15分钟开始。在示剩下的你在大约前30分钟进行讲述的也有22％，这是在30分钟后讲述一节课中的教学重点。

表2-3 教师教学重点时间安排表

2.课堂过程中学生注意力起伏

课堂教学上低年级学生难以保持注意的稳定。在表2-4所示，在课堂教学过程中学生开始开小差的前20分钟的就占48％，这说明在前20分钟时低年级的小学生注意力就开始涣散没有良好的精神状态，注意力没在课堂上，对课堂不感兴趣。前30分钟的也占据40％，注意力也不在课堂上，从表2-2可知可能在看课外书、写其他作业、吃东西等等。这样就在课堂上出现了分心，导致教学的学习效率就大打折扣。

表2-4 课堂教学过程中学生开小差时间表

从表2-3中，我们得出教师在进行教学重点讲述在前15分钟和前30分钟的比率较多，可又从表2-4中提取学生在一节课中开小差的中时间段是在20分钟和30分钟，由此相结合，可以发现当一节课中讲述一节课的重点时低年级小学生的注意力也开始分散，并没有将老师传授的知识吸收更不用说消化。一节课的教学的重点是关键，在教学时间没有安排妥当，和学生的注意力分散相结合就不能把一节课上的出彩使学生知识大满贯。

（三）课堂教学过程

1.教师课堂教学针对低年级学生的方法。如表2-7所示。教师的教师方式，手段有经常发生改变的有88%，没有发生改变的也占有12%。低年级的小学生活泼好动。教学方式如果不多改变，学生的注意力更容易分散，会使他们进入不了学习状态。上课根据学生的喜好备课的有88%，根据学生的兴趣、需要、已有的知识经验等，才能使学生的注意力在课堂过程中有了兴趣，提高了教学质量，体现了教师教学过程中方式的重要性和针对性。

表2-7 教学方式

2.教师课堂教学针对低年级学生的手段。如表2-8所示。教师的板书中是教学中的关键，用不同的颜色粉笔标识别的占有20%、用不同的字体显示重点18%、一样的字体和颜色的8%。课堂中板书是辅助作用，要恰当的运用板书，小学生存在向师性会学习老师的行为。当板书重点时用不同的字体显示可以突出让学生醒目的发现并及时的做笔记。运用多媒体上课的老师经常使用的和总是使用的占用了30%，数额较大。如表2-9所示,教学手段经常发生变化占88%。明显的发现教师的手段大部分的是需要变化满足学生的需求，使课堂更加的生动鲜明也更加可以让学生的注意力集中在课堂，和老师形成一个平等对话的课堂。

表2-8教师上课方式表

3.教师针对低年级教材的处理方式。如表2-10所示。经常根据学生的接受程度改变教材的难度的教师占60%，在教师教学时较多的根据自己预设的过程教学然而我们要提前了解学生已有的知识经验对教材的理解程度。有精力的时候会适当改变的占16%，目前许多新教师认为只要上好课就好属于生存关注状态认为有精力才会适当改变，但低年级小学生针对这种模式尚未适应。

4.教师针对低年级课堂进程的设计。如表2-10所示。随心所欲进行进行的教师占20%，精心设计，让课堂紧凑自然占50%,。在教学课上老师所预设的内容只是参考，不行完全按部就班要让学生积极思考接着根据教学情况做调整，使学生有所学有所得。

当今社会科技的发达和进步，使课堂教学的过程中都有了多媒体的配合，可以创设多种教学情境。教学过程更也富有趣味性。但低年级的小学生在教学过程中经常容易把注意在多媒体的图片、声音、玩意上，容易忽略了老师的上课内容。况且现在较多老师运用了多媒体则板书的内容减少，使得有使学生在表2-4中体现的20、30分钟开小差，有可能重要的知识点的就一闪而过，小学生的知识掌握的程度和消化能力又比较慢。

2-9教学方式手段

2-10 教材处理方法

另外，父母的文化水平参差不齐，不具备专业知识和充足的时间，不了解中年级阶段学生的成长需求。因此，当课堂的教学模式、方法、手段，没掌握好是非常不利于小学生的学习能力水平。

（四）教师对待学生注意力分散

在课堂中学生发生注意力分散的情况常有，然而老师处理方法就不同。教师要引起重视然而教师做到的如表2-10所示，强行制止的占了48%，比率较大。还有较多的处理是运用其他方法灵活处理占了46%。但是，采取在课堂中强行制止的话会对低年级学生的身心比较脆弱的产生伤害、自尊受损，也会影响了教学的进度和其他同学。运用其他方法灵活处理，比较妥当，或是下课发挥教师的激励性评语进行正面引导。动之以情，晓之以理。体现学生的向师性、可塑性况且学生养成良好的注意力是可以养成的。

2-10教学方式手段

三、小学低年级学生课堂教学注意力存在问题的原因

小学低年级学生在课堂上的行为有很多，他们的行为会受注意力的影响。其中使学生注意力存在问题的原因有学生的自身情况，例如这节课是他本身喜欢的、兴趣等等。还有教师方面，例如教师教学方式不妥、教学的教堂教学组织和调控能力不足、缺乏正确的教育观念。

1.学生自身状态

低年级的小学生注意力无意注意占主导地位，在课堂教学上亦是如此。低年级的小学生以无意注意为主，缺乏自觉性，根据上面表格如表2-1所示，一堂课中在前20分钟注意分散开小差的48％,30分钟的有40％，占一节课中的比例最多，可见小学生的自制力很差在前二十分钟就开始开小差了。特别需要教师得督促和指点或给予明确的目的；在表格表2-2所示，低年级学生在课堂上不规范的行为很多，在做自己的事情没有听教师的课，在课堂中很困难自己主动保持一直注意的状态，需要老师一个眼神的提示和关心的提醒。

低年级小学生在课堂上容易分散状态，开小差。注意力稳定性不良是普遍现象，还会有很多小举动甚至带动周围的人。注意转移的发展趋势是迅速增长期，对周边的人、事、物都容易影响。

2.教师教学方式存在的不妥之处

许多教师受专业知识、水平及其他一些因素的影响。不能很好的进行备课，没有对学生已有的知识经验进行了解，缺乏对所教科目的研究，从而不探讨教学方法和教学的小细节，只是完成教学任务，使课堂死气沉沉，影响学生的注意力集中。教师对一堂课的时间把握也不足，没有很好的安排，使得内容没有突出重点、难点，也没使孩子的专注力集中在课堂，使得课堂上不是孩子的主体，而是单纯的知识大满贯，形成受授的局面。

3.教学的教堂教学组织和调控能力不足

教师在教学过程中对课堂秩序维护不足，小学生注意容易分散。教师在课堂中对学生采取不管不顾的态度对分散注意力的学生，对学生行为的监督和指导不够严厉，导致学生开始放任自己的行为，从而注意力不集中；有的教师采取过于强硬的态度，强行控制学生的行为，对于学生犯了错误，不能很好地进行正面引导，不管学生的自尊心，当着全班同学的面进行指责，这些容易导致学生的反抗、怨恨心理，从而不再认真听讲。有些教师对学生的注意力分散反应过度敏感，不能冷静沉着对待，简单、粗暴的制止，甚至采用体罚、辱骂的方式，使学生在课堂上紧张、焦虑，这都会影响学生的听课效率和讨厌这门学科。

4.教师缺乏正确教育观念

目前较多教师还是受应试教育的思想影响，片面的追求一节课的上完和学习成绩的提高而忽视学生的身心和全面的发展。对学生的上课状态、情况没有及时的关心，导致学在课堂的生的心态发生变化，甚至对该门的科目失去了兴趣。因此在课堂上的注意力也无法集中。有的教师缺乏正确的教育观，对一些调皮或差生的态度都是抱有敷衍、爱答不理的态度，打击学生的自尊心。这容易产生学生的自我否定和变本加厉的放纵自己，不认真学习也传染周围的学生引起不好的示范，破坏了整堂课的气氛。

四、课堂教学中培养小学生注意力集中的方法和策略

根据低年级小学生课堂教学注意力调查调查结果，学生自身的意志力不足易受外部和自身因素影响，教师的主体性没有很好的发挥作用，缺乏正确的教育观念。而且还课堂的调控和组织能力不足。因此，培养学生的注意力是当务之急的。现在从以上几个方面进行引导，使学生的注意力集中，从而也提高课堂的质量和学习成绩。

（一）加强小学生意志锻炼

小学生的注意力集中自身着关键的作用，具有坚强意志的人可才能做自己的主人，若意志力薄弱的人就会成为被注意力摆布的傀儡。应加强生活目地性教育，培养学生的坚强的意志力。例如：在语文课堂上可以抽取十分钟抽取他们写生字词，认真地练字可以磨练他们注意力集中和养成写字正确的姿势和良好的习惯。或者在班会课时以一周末固定完成看完一本课外书。使他们学会坚持不懈也得到了意志力锻炼和丰富了课外的知识。课间的时候开展形式多样的社会实践活动，从活动中获得直接的意志锻炼，培养他们坚持不懈的精神让他们知道世上无难事只要有心人。加强意志力的锻炼和加上父母的监督做辅助与分心作斗争，形成了良好的专注力习惯。

（二） 创设教学环境

在低年级的课堂教学过程中，学生的兴趣很重要，兴趣是最好的老师。要提前根据教学内容创设教学环境，与教材内容相吻合。积极创设教学环境，用新颖的方法借助：图片、音频、故事、谜语、PPT等方法，使学生感受上课的有趣沉醉其中。发展他们的无意注意在课堂中。例如低年级的语文的《黄山奇石》课堂教学中，可以运用导游方式播放音频介绍黄山的壮观让学生感觉身临其境，图片传情，发挥无穷的想象力在黄山中遨游，抒发自情感。使得对文章有了很大的兴致。

（三）采取正面激励，增强学生的注意力

在课堂教学过程中，时间较长低年级学生容易注意起伏，发生注意分散是正常趋势。教师要有积极的态度，乐于帮助学生迅速找回学习状态。小学生正是自尊心发展时候不应以偏激的言语、举动相对，会促使他们情绪爆发、反弹。要做到运用正面引导，搞清他们注意起伏的原因，对症下药。动之以情，晓之以理。例如在课堂上可以通过课堂提问来唤醒他的注意力、或是通过音量、有趣事物。接着，要运用表扬和鼓励为主，激励性评语。例如：发现学生状态不对，采用下课访谈进行交流。疏通思想，使她感受老师关心，激发学习兴趣加强课上的注意力又或者对待成绩差学生可以观察他其他的优势对他们的优点进行表扬强化他学习的兴趣。

（四）充分摸清学况，开辟新鲜教学方法

备课是教学工作任务和教师抓住学生眼球的过程之一。备好课是进行教学工作的第一枪。在备课时就要考虑到课文的钻研、教学方法、教学手段，要始终发挥之学生作为教学的主体。而且不同学生的学生需求和差异性、具体情况和特点。选择最恰当的教学方法。比如，针对语文学习能力较好的学生，应该指导他们进行向知识更深处的探究，在学习的过程中拓展更多的学习点，教师只需进行启发诱导。

（1）科学使用教学课件。

当前科技的进步和社会的发展，大多的小学采用的是多媒体辅助教学，教学和信息化技术相结合来尽量完善教学。但教师并不是真正做到合理将这些结合，达到教学高质量高效率。做到两者相结合可以是例如：语文教学中品味句子，可以先让学生练习读完说出自己的感受在进行想象，接着老师根据教学内容的物体进行课件展示，让学生从抽象到直观感受，加强体验更加生动形象。让他们从自己感受循序渐进的直观呈现增加师生双方的互动。多设置问题情境问题让学生独立探索欲望和得到成果时会更加愉悦。在他们获得收获成功体验时，要及时给予恰当的表扬和鼓励，并表扬的有针对性来自哪个方面不是敷衍的表述。使他们保持身心愉悦，更加享受学习过程。

（2）开展形式多样的比赛或游戏结合教学活动。

在小学低年级教学过程中，教师通过采取多种新颖的比赛或游戏，使他们产生学习的兴趣，烘托学习氛围，以保持比较高的学习注意力。在对小学生进行走访调研时发现,绝大多数小学生都非常喜爱通过比赛或者游戏的方法进行学习，况且小学生活泼好动，爱玩的象征。玩的过程能使学生放松心情忘记是学习状态，更能保持集中的注意力，增强主动学习意识和习惯。因此,教师在课堂教学中，可以根据本节课的教学内容及实际情况加入趣味性的环节互动。

（3）多想措施吸引学生注意力。

低年级学生容易放松自己的状态并不可能长时间专注课堂45分钟会引起精神疲劳。为了尽量避免他们出现懈怠的现象，最合适的方法就是，通过将教学内容和教学情境进行改变，不让教学这件事情进行的枯燥乏味。小学课堂教学皆是如此，任何一种教学方法，长时间的实施无变化，会让学生产生失去学生学习兴趣。所以，教师要对教学内容巧妙的变换，以吸引学生的注意力和眼球，将有意注意、无意注意、有意后注意相结合提高学习效率。

（4）做好教学记录得总结。

在低年级小学生课堂教学中，按时检查、认真批改作业，及时的反馈、重点辅导也有利于学生注意力的保持。教师必须努力做好教学工作中每项工作的总结和反馈。在教学中尤其要善于把握学生注意力较集中的时间段，将学生所要掌握的难点和重点在小结中进行再现和具体的例题相结合，进一步促进学生的知识点巩固和知识的具体运用，引导他们再一次把注意力集中在对的地方。

结论

课堂教学注意力作为低年级小学生教学中的重要组成部分，对后续生活、工作也有很大影响。因此，培养他们的注意力重中之重，现在学生部分自觉性差，受身心的影响，再加上教师的教学手段、组织形式、教学方法都会对学生有影响。将学生的学习兴趣方式以及学习需求作为教学的约束方向，激发学生的注意力和实现教学价值。首先，要锻炼学生自身的自制力，开展形式多样活动和生活目地性教育，先完善自己间接提高注意力的水平；其次教师也是培养他们注意力其中之一枢纽要不断提高自己教学能力，运用更多新颖的教学手段、方法、形式带动学生。第三，将教育的观念摆正、处理方式合理妥当。最后，要做好课堂中每一个细微小细节，关注学生，课堂时间充分利用最终使课堂教学注意力提高，也提升低年级学生课堂教学质量。

致 谢

静坐在有着丰富的知识宝库的图书馆，我看快要完成的论文，眼前慢慢回映这2年前在学校中发生的点点滴滴，第一次上课，第一次见习……无数美好的第一次都在宁德师范学院度过。时光流逝，转眼间，我已经即将离开这古木参天，绿草如茵的美丽校园，留下的是我对这里满满的感谢。

感谢我的指导老师张颖夫老师。从选题、改题目、到开题报告的每个论文的环节，再到一次又一次的正文修改……这一年时光里，老师耐心指导着我的论文，不管何时在微信上问老师问题，老师总是在第一时间回复我，对于我的帮助，不是一个“谢”字可以表达的。没有苏佳老师的指导，我是无法完成此论文写作的。

最后感谢身边的同学和老师们。两年的时光中有了你们回忆才有了色彩，才有了滋味。

时光荏苒，宁师一如我刚走进那样美丽，我却即将告别。

参 考 文献

李洪曾、王耀明，陈大彦等.中小学学生注意稳定性的研究[J].心理科学通讯，1987.[2]刘景全，姜涛.关于小学生某些注意品质的实验研究[J].天津 师大学报, 1993. [3]杨光辉，李月（新编心理学[M])北京：现代教育出版社，2010.

[4]刘益民，张旭东，程甫.心理学概论[M].北京：科学出版社，2006.

[5]张年确，浅谈小学生注意力的培养[J].教育研究与评论.小学教育学，2012.

[6]张文新，高峰强，司继伟.心理学与教育[M].山东：山东人民出版社，2006.

[7]张曼华，刘卿.注意力品质对小学生学习成绩的影响[J].健康心理学杂志，1999.

[8]陈惠芳，程华山.4-14岁儿童注意广度发展的实验研究[].心理科学，1989.

[9]丁伟.培养小学生注意力提高课堂教学效率[J].中小学心理健康教育，2010.

[10]张年确，浅谈小学生注意力的培养[J].教育研究与评论.小学教育学，2012.

[11]巴晓娜，杨炎梅.小学生注意力不集中的成因及应对措施[J].实践与探索:186.

[12]阴国恩，曾隶.关于中小学生无意注意发展的研究[J].心理科学，1990.5.

[13]王称丽（中小学生注意力发展及培养研究[D].上海：上海师范大学，2011.

[14]甄鹏.注意的研究与小学生的发展[J].教育科学研究, 1992.

[15]何石.提高学生注意力推进有效教学[J].教师.2011.

[16]张晓玲.提高小学生注意力方法例谈[J].学周刊C版.2010.

[17]Raz A， Buhle J . Typologies of attentional networks [J] .Neurosci，2006.

[18转引自Carl H.Rinne( 1984),Attention- -The Fundamentals of Classroom Control ,The university of Michi gan – Flint.Charles E.Merrill Publishing Company:

[19]JuliaG.Thompson著徐昌和、李颖译.中心课堂纪律管理指南[M].北京:中国轻工业出版社.2012

附录一小学生课堂注意力的情况调查问卷(教师)

尊敬的教师:为了更好的了解小学生课堂注意力的情况，为了提高您回答本问卷要求是答案尽可能地坦诚和完整，这是确保本次调查可靠性的关键所在。本问卷的回答方式基本上是采用选择答案的方式填写，只要在相应的答案编号上画上N便可以了。回答时请独立思考勿与他人商量。选择题一般为单选多选无效，题尾注明可多选的题除外。另外本问卷只是对客观情况的一般调查，它并不作为考核您工作的标准，我们会对调查结果严格保密因此请不要顾虑。您回答的问题对在我区使用教育信息技术开展语文教学活动的发展是非常重要的。因此对您的合作我们表示深深的感谢。

• 你的性别:A、男B、女
• 你的年龄: A、20-30岁 B、30-40岁C、40-50岁 D、50岁以上
• 你的学历: A、中专B、大专C、本科D、研究生
• 你的教龄: A、15年B、6-10 年C、11-20年D、21 年以上
• 你所教的科目: A、语文B、数学C、外语
• 你教哪个年级: A、一年级B、二年级C、三年级
• 你是否当班主任: A、是B、否
• 在您的课堂中，出现较多的课堂问题行为有? (可 多选)

A、无故迟到、旷课B、离开座位随意走动C、与同学、老师发生冲突、口角D、吃东西E、写其他学科作业F、睡觉G、吵闹、起哄H、注意力不集中I、 小动作多J、看课外书K、害怕老师提问

• 在您的课堂上，学生的注意力分散现象是不是给你造成了很大的困扰?A、一点儿B、一般C、很大D、否
• 在处理学生注意力分散现象时候常用的方法是:

A、强行制止B、停课说教C、视而不见D、课后处理E、运用其他方法灵活处理

• 您是如何观察学生注意力是否分散?
• 观察学生的表情B、观察学生的眼神C、观察学生的动作D、通过学生回答问题、完成任务的情况
• 您一般是把教学重点安排在一节课的什么时间?
• 前15分钟B、大约前30分钟C、大约40分钟
• 为了集中注意力，您经常采取哪些教学方法? (可多选)

A、课堂活动(游戏、表演、讨论等) B、课堂提问C、记笔记D、做练习E、点名

14、您是否经常运用多媒体上课?A、总是B、经常C、偶尔D、从不

15、您觉得多媒体对集中学生注意力的效果如何?A、很好B、还行C、没有用D、不好

16、您如何处理教材?

A、按教材内容按部就班B、经常根据学生的接受程度改变教材的难度C、有精力的时候会适当改变D、广泛搜集相关信息，补充教材内容

17、您是如何进行课堂进程设计的?

A、精心设计，让课堂紧凑自然B、随心所欲进行C、-边上课-边按照课堂进度进行调整

18.课堂过程中是非有明确的规章制度？A、有B、没有

19、你的板书会有变化吗?

A、用不同的字体显示重点B、用不同的颜色粉笔标识别C、一样的字体和颜色D用着重号显示重点

20.上课之前会根据学生的喜好备课吗？ A.会 B.不会

21.课堂教学过程中观察学生是在什么时候开小差？A.10分钟 B.20分钟 C.30分钟D.40分钟

22.教学方式，手段有没经常改变？A.有 B.偶尔C.经常

附录二永安燕江小学生课堂注意力的情况调查问卷(学生)

亲爱的同学们:为了更好的了解你们的课堂注意力的情况，为更高效的提高课堂效率做准备，将对你们进行调查问卷。本问卷的回答方式基本上是采用选择答案的方式填写，只要在相应的答案编号上画上√便可以了。回答时请独立思考勿与他人商量。选择题一般为单选多选无效，题尾注明可多选的题除外。本次问卷采用不记名方式，请各位同学按自己的实际情况和想法如实填写。另外本问卷只是对客观情况的一般调查，它并不作为考核你学习情况的标准，我们会对调查结果严格保密因此请不要顾虑，对您的合作我们表示深深的感谢。

你的性别是:A、男B、女2、你所在的年级是: A、一年级B、二年级C、三年级

3、你们班一共有多少同学? A、20个B、30个C、40个D、50个

4、你的座位周围有你的好伙伴吗？: A、有B、没有

5、在课堂中，你是否发生过以下行为? (可多选)

A、跟同桌、前后桌讲话B、无精打采、精神疲惫C、与同学、老师发生冲突、口角D、吃东西E、写其他学科作业F、睡觉G、吵闹、起哄H、注意力不集中1、小动作多J、看课外书K、害怕老师提问

6、在学习上你最大的苦恼是什么?

A、基础问题B、注意力问题C、方法问题D、兴趣问题7、你认为注意力与学习成绩的提高有关系吗?

7、你认为注意力与学习成绩的提高有关系吗?

A、非常大关系B、有一些关系C、有一点关系D、没关系8、你觉得在课堂学习中你的注意力集中吗?A、集中B、较集中C、不集中

8、你觉得在课堂学习中你的注意力集中吗? A、集中B、较集中C、不集中

9、你在课堂学习中注意力能集中多长时间? A、15分钟以内B、15-30 分钟C、30- -40分钟

10、如果你注意力不集中大约出现在课堂中的哪个时期?A、刚开始上课时B、课程进行了一段时间时C、快下课时

11、在课堂学习中，什么现象最能分散你的注意力?

A、同座的干扰 B. 教空的暖音C、放空外的情况

12、上课时候，你是否经常想起昨天发生的事房

A、是的 我很容易想起昨天开心成看过的事情 B 的、 保我会跟着老师的节拍

13、上课时如果外面下雨，你会分心吗?

A、我会听一会儿雨声，然后再继续上课B、上课时外面的雨声不会让我分心C、是的，我会被雨声吸引

14、心里一有事，你就会在上课时坐不住吗?

A、是的，我常常会念念不忘心里的事B、我会将不愉快的事情放在一边C、我会在不影响

上课的前提下想想心事

班上来了新老师或者新同学，你会将注意力放在他们的穿着上吗?A、我会花点时间想想新老师、同学的事情B、我会像原来一样认真听讲C、我会好奇地一直打量着新老师或新同学

附录三

课堂记录表

听课人： 时间：

小学低年级学生课堂教学注意力研究

价格 ¥9.90 发布时间 2023年1月3日

下载查看全文内容

已付费？登录 或 刷新