一、绪论
（一）研究的背景
国内关于创新意识研究起步早，但是由于历史、政治等因素受到阻碍，之后应时代发展趋势，我国对培养学生的创新意识越发重视。我国学者也对小学生创新意识培养做了大量研究，但是由于应试教育长期影响，社会、人口等因素创新意识培育受到阻碍进步不大。现在培养小学生的创新意识成为教育的核心，在培育过程中虽然暴露出许多问题，但是我们正针对这些问题提出解决方法并不断付诸实践，比如教材的改革，课程的调整等。
国外对小学生创新意识培养研究早，理论也丰富成熟，有许多值得我们借鉴的地方比如X的注重学生动手能力与主体性的培养，注重每一位学生个性的形成与发展，学习氛围自由等等。但是现在面临的问题是过度的自由导致课堂涣散，教师的地位有所下降等等。虽然X的教育体制容易培养出具有创新意识的人才，但是现在面临的问题也急需对教育进行改革。
从目前创新意识培养发展情况来看，国内专家学者正在不断进行研究丰富理论，为创新意识培养建立坚实基础。国外对创新意识的研究虽然有许多值得我们借鉴的地方，但是也应扬长避短，走适合中国小学生创新意识培养的道路。顺应时代的发展，笔者认为对小学生创新意识培养研究意义重大，可以对这方面的理论加以丰富，也可以为目前小学生创新意识培养做理论指导。
（二）研究的目的和意义
1.研究的目的
通过调查问卷了解目前学校及教师对小学生创新意识是否重视，他们的培养是否有效，在培养过程中出现了哪些问题。针对调查过程中出现的问题进行分析，最终针对这些问题找出解决的办法，希望学校以及教师能够改进自己在这方面的不足，共同努力，把学生培养成为具有创新意识积极向上的人。
2.研究的意义
（1）理论意义
通过研究可以推动小学教育相关理论方面的建设，丰富培养小学生创新意识方面的相关理论，给小学生创新意识培养中出现的问题提供理论依据，为小学生创新意识培养找到新的突破口。
（2）实践意义
让学校及教师更加重视对小学生创新意识的培养，了解其他学校创新意识培养现状并与自己进行对，比从中找出自己的优点与不足。
（三）概念界定
1.小学生
凡是以各种方式接受教育的人都能够称为学生，根据年龄可将学生划分为不同级别。小学生则是指年龄大致处于六到十二岁在学校接受教育的儿童。
2.创新意识
创新意识是一种求异的思想意识。它包括三个方面：一是探究倾向，有求知欲。二是批判意识，推陈出新。三是科学精神，有远大的理想与抱负，为社会作贡献。再进一步说创新能力是指为了优化生存而产生的一种不断推陈出新的精神状态。这种精神状态推动了社会、经济、文化等方面不断前进，展现了创新意识的巨大作用。同时不断前进的经济、文化等丰富着人们的创新意识。创新意识渗透于人们生活，对人们产生了极大影响。对于小学生来说创新意识是一种敢于创新，乐于创新，有强力的好奇心和求知欲，积极进取这样一种向上的态度。
（四）培养小学生创新意识的意义
不论从生理上还是心理上来看，小学生都处发展的关键期。从注意力方面来看：小学生的注意力持续时间与兴趣联系，通过对兴趣的挖掘可以提高其注意力，从而间接培养创新意识。到了中高年级随着思维的完善、创造力的发展，学生对具体形象的事物依赖变小。因此在小学时期进行创新意识的培养恰好是在他们创新能力刚开始的关键时期对其进行正确的引导。
从情感上来看：年龄越大，学生的情感越丰富。他们能逐步控制自己的感情，越来越希望得到尊重，越来越希望得到赞赏。教师的一句话很可能挫伤或是建立起他们的自信心与自尊心。因此，在创新意识培养过程中要多给于他们鼓励和表扬。
从性格上来看:小学生的自我意识在逐步发展，能够独立的进行判断。这时对其进行创新意识的培养能够促进他们自主性的形成，使学生形成良好的性格。
从身体发育上来看：小学阶段恰好处于身体发育的高峰期，大脑、肌肉、心脏等器官都在不断成熟完善。对学生进行创新意识的培养要培养学生的动手实践能力，这正是对他们脑与肌肉的一种协调发展，能很好地促进小学生的身心协调。因此在小学阶段对小学生进行创新意识的培养是最佳的时期，不论是学校、教师、还是学生自己都应对创新意识的培养加以重视。
（五）研究的方法
1.文献法
笔者通过在咸阳师范学院图书馆借阅相关书籍，并在中国知网上查阅了相关文献，在阅读和整理之后，对创新意识培养现状有了整体把握并采用其中成熟的理论作为研究理论和依据。以此形成自己的观点，对文献中的不足进行研究并加以改善和创新。
2.问卷调查法
为了更清晰的了解小学生创新意识现状并从中找出问题，笔者对咸阳市师院附小的小学生进行了问卷调查，最终希望从调查中发现创新意识培养困境并针对这些困境找出解决的办法。
二、小学生创新意识培养现状调查
（一）调查问卷设计
笔者采用了文献法，问卷调查法，通过走访对咸阳市师院附属小学的小学生进行问卷调查，了解我国小学生创新意识培养现状。问卷主要从学生自己对创新意识培养的认知、教师对学生创新意识的培养以及学校对创新意识的重视程度这三个方面展开。
1.调查对象
本次调查在咸阳市师院附小展开，主要调查对象为师院附小中高年级学生。希望通过学生的真实回答了解到目前学校的真实概况。
2.调查基本情况
本次调查共发放问卷110份，回收问卷110份，有效回收问卷100份，问卷的有效回收率为90.9%。具体情况如表1:
表1调查问卷分布情况
年级三年级四年级五年级六年级其他
份数22 25 25 20 8
占有效问卷（%）22%25%25%20%8%
3.调查目的
本次调查以“小学生创新意识培养现状调查问卷”为研究工具，分别从学校、教师及学生自己这三个方面展开。通过调查问卷分析目前小学创新意识培养现状的研究，试图从中找出目前小学生创新意识培养过程中面临的困境并探索出现这些困境的影响因素。
（二）调查现状分析及出现的问题
1.调查情况分析
（1）小学生与创新意识
要使小学生自己重视对创新意识的培养，首先需要他们自己清楚什么是创新意识？它有什么作用和影响？在对调查结果进行统计分析时笔者发现：在所调查的小学生当中有23%的学生不知道什么是创新意识，50%的学生知道但不是很清楚什么是创新意识，仅有27%的学生知道什么是创新意识。这足以见大部分小学生对创新意识不了解，那就更谈不上对创新意识的重视与自身创新意识的培养了。另外，笔者统计了小学生认为创新意识对自己的影响程度、他们认为是否需要培养创新意识。其结果如图1、图2所示：
如图1所示，在所调查的学生当中仅有20%认为创新意识对自己影响很大。从中我们可以看出很大一部分小学生认为创新意识对自己有影响但是影响小，那也就是说创新意识对小学生可有可无，那就更谈不上对创新意识的重视了。
如图2所示，在调查学生认为自己是否需要培养创新意识时有22%的学生认为自己需要培养创新意识，有3%的学生认为很有必要培养自己的创新意识，有54%学生认为创新意识可有可无，还有21%的学生认为不需要培养自己的创新意识。从统计数据来看大部分学生认为对创新意识的培养可有可无，这也反映了学生自己不重视对创新意识的培养。
（2）创新意识与学习成绩比较
笔者对学生认为学习成绩比较重要还是创新意识比较重要这一问题进行了调查，其结果如表2所示：
表2：创新意识与学习成绩比较
选项创新意识学习成绩都重要不知道
人数15 41 39 5
所占百分比15%41%39%5%
从统计数据来看学生更倾向于学习成绩，虽然我国提倡素质教育与创新教育，但是应试教育的思想早已根深蒂固一时很难改变，这也造成了学生对创新意识的不重视。
（3）教师对创新意识的培养
教师也是培养学生创新意识的重要因素，教师的重视程度以及教学方法，都会影响小学生的创新意识的培养。笔者统计了小学生认为自己的老师是否重视对创新意识的培养其结果如表3所示：
表3教师在创新意识的培养上做的好坏
程度很好一般较差很差
学生投票结果10 56 34 0
所占百分比10%56%34%0%
从调查结果来看大多数老师在这方面做的一般，这也体现了教师对培养创新意识的不重视，或者教师想要培养学生的创新意识却不得其法。
（4）教师的教学方法与学生创新意识的形成
教师的教学方法在创新意识形成过程中起到了很大的作用。再调查时笔者主要从教师的讲授方法、教具的运用、课堂解决问题形式以及创新意识培养的时间这几个方面来进行。
从课堂讲授情况来看，有83%的教师偶尔让学生参与课堂讲授，9%的老师经常让学生参与课堂讲授，仅有3%的老师经常让学生参与，还有5%的教师课堂上全是老师讲，没有学生参与。学生的主动性是创新意识培养的一部分，从调查结果来看教师对学生自主学习能力的培养有所忽视，课堂上缺乏交流互动，这不利于创新意识的发展。
从教具的运用情况来看，66%的教师偶尔用教具，23%的教师经常用教具，还有1%的教师上课从来不用教具。小学生的抽象思维处于发展阶段，课堂上教具的运用可以帮助学生理解一些抽象的知识。一些道具还能吸引学生的注意力，使课堂寓教于乐。这更利于小学生创新意识的发展，从调查结果来看，教师在课堂上运用的教学方法不到位。
从课堂解决问题方式来看，82%的教师让学生解决问题时以自己讲为主，7%的学生解决问题时完全跟着老师的思路，10%的教师以学生自己解决为主，还有1%的学生完全自己解决问题。从调查数据来看，教师讲解占课堂上的一大部分学生自主能力得不到发挥，大多数学生的思想被禁锢跟着老师的想法走，缺乏创新。
小学生由于身心发展阶段特别希望得到老师的表扬与鼓励，在回答问题时有60%的老师偶尔给予表扬鼓励，21%的教师很少给与表扬和鼓励，19%的教师经常给予表扬和鼓励，教师的鼓励有助于培养学生的自信心以及克服困难的信心，使学生形成积极向上的态度。从调查结果来看教师缺乏对学生的表扬鼓励，不利于创新意识的培养与发展。
对于一些提高性问题，56%的教师要求部分学生会即可，19%的教师要求个别学生会，8%的教师要求所有学生都学会，15%的教师大概讲一讲即可。小学阶段处于小学生的生长与发展时期，每位学生的发展速度不同，从调查结果来看，教师总是习惯性的将一部分学生忽略掉，对学生进行差别对待，这不利于学生创新意识的培养。
从创新意识培养时间上来看，高达60%的教师经常占用学生培养自身创新意识的时间，26%的教师偶尔占用，13%的教师很少占用将时间交给学生，只有1%的教师从不占用学生培养自身创新意识的时间。教师会占用学生的时间正是没有看到培养小学生创新意识的重要性，小学生需要自己的时间去解放他们的天性，更好地培养创新意识。
（5）学校对创新意识的培养
学校可以为小学生创新意识的培养打造良好的平台。笔者调查了学生认为学校是否重视对学生创新意识的培养，以及学校为打造创新意识平台所做的事情，其结果如图3、图4所示：
由图3我们可以看出，学校对学生的创新意识培养重视程度不够。高达71%的学生认为学校重视程度一般。
由图4我们可以看出，所调查的学校很少举办创新类活动，在这方面花费时间少。学生也丢失了在活动中培养自身创新意识这样一个好机会，学校对培养学生创新意识重视程度不够，学校这个培养平台也不够完善。
2.调查结论
学校对小学生创新意识的培养不够重视，具体表现为：缺少创新类活动、学校基础设施与文化建设不完善。
教师对小学生创新意识的培养不够重视，具体表现为以教师为主导使学生缺乏自主性、讲授方法不合适、缺乏对学生自主学习能力的培养、上课时缺少交流、缺少对学生的表扬与鼓励。
学生自身对创新意识的培养不够重视，具体表现为：不清楚什么是创新意识、认为自己不需要培养创新意识、和学习成绩相比，学生更在意学习成绩。
三、影响小学生创新意识培养的因素
（一）客观因素
1.学校方面
（1）学校对培养小学生创新意识不够重视
从调查结果来看71%的学生认为学校对创新意识培养的重视程度一般。自小学生进入学校后，每天都有一半的时间处于学校中，在培养创新意识方面学校占据主要位置。我们知道家长在为孩子选择学校时要看“校风”，而所谓“校风”在我看来就是这一所学校是更重视抓学习能培养出许多成绩好的孩子；还是环境相对轻松更注重孩子个人发展、培养出孩子的个人能力，后者正是对小学生创新能力的一种培养。从目前调查情况来看大多数学校更重视成绩，对创新意识培养有所忽视。
（2）学校基础设施建设不够完善
之前有机会在我所调查的学校实习，实习时就发现了一个问题：学校的基础设施建设不够完善。拿最简单的多媒体来说，并不是每一个班级都配有多媒体，当有的班级需要用到多媒体时他们需要提前换教室，这也导致了大多数班级在上课时缺乏多媒体这一更生动灵活的教具。随着信息时代的到来多媒体早已盛行，多媒体可以给学生带来更多的信息，也可以成为培养他们创新意识的一个渠道，我们常说“见多识广”一个基础设施完善的学校与基础设施不完善的学校所培养出的孩子是不同的。
2.教师方面
（1）教师在培养小学生创新意识上不够重视
由于受应试教育的影响许多教师存在这样一种心理：紧抓学生的学习成绩即可。为了提高成绩，教师经常剥夺小学生的空闲时间给他们补课。这种本来想做些事却不得做的感觉让学生感到压抑，他们活泼好动的天性得不到解放，创新意识得不到培养。另外据笔者了解许多学校将教师所在班级的成绩当作评判老师优秀与否的标准，这也导致了教师对学生的创新意识培养不重视。
（2）教师没有认识到小学生的主体性及差异性
学生是有个性的主体，小学生由于年龄问题常常管不住自己，教师就常常会对学生做一些规定，比如上课不能说话，教学时采取一味的灌输，这严重影响学生的主体性发挥。还有我们在小学时经常看到有的班级在最前排有“特殊座位”，这是一些老师在对待比较调皮或学习成绩不好的孩子时常用的方法。每个孩子的发展速度不同，有快有慢；性格不同，有内向有外向。教师的处理问题方式会影响学生的身心发展，比如“特殊座位”就挫伤了学生的自信心，这会影响学生创新能力的培养。
（3）教师缺乏对小学生自主学习能力的培养
小学生的学习几乎完全依赖于老师，上课时大多数情况都是被老师的思维引导，缺乏自己的思考。调查结果也显示：大多数学生上课时都是以老师讲解为主，而且他们缺乏讨论交流、自主学习的机会，这严重影响了对学生自主学习能力的培养。创新意识的培养也不是简简单单通过老师的培养就可以，还需要学生主动的去发展。因此，教师应该培养学生的自主学习能力。
（4）教学内容脱离实际不利于小学生理解
小学生由于思维正处于发育阶段，对一些知识一时间难以理解，尤其是比较抽象的知识，如果刚开始不让他们搞懂知识那么接下来的学习就会越来越困难。在处理这种问题是最简单的方法就是以实际问题带入让小学生有理解与想象的空间，通过这种方式他们就能逐步理解知识。心理学也表明，学习内容越贴近实际生活学生学习的速度越快，越有兴趣学习。目前学校教师存在这样一种现象：为了赶课时一些教师会将课程内容压缩，导致学生对知识吃不透，进一步对所学的内容不感兴趣，最终使通过课堂培养学生的创新意识这一渠道做的就有了欠缺。
（5）教师缺乏对小学生的表扬鼓励
培养学生的自信心是创新意识的重要部分，这可以通过表扬和鼓励来进行。我们可以发现经常受到表扬的孩子他们学习更积极、更具主动性、上课回答问题时更活跃。然而从调查情况来看，教师缺乏对学生的表扬鼓励，让学生对自己的肯定较少，不利于学生自信心的培养，不利于小学生良好性格的形成，不利于创新意识的形成与发展。
（二）主观因素
1.小学生自己不了解创新意识
从调查情况来看有一半以上的学生不清楚创新意识的意义，不知道自己做什么就是培养了创新意识、通过什么渠道可以培养创新意识，培养它有什么作用，甚至自己是否需要培养自身创新意识。因此要培养小学生的创新意识首先需要他们清楚什么是创新意识。
2.小学生对自己创新意识的培养不够重视
从调查结果来看有43%的学生认为创新意识对自身影响很小，在将创新意识与学习成绩作比较时大部分学生也是认为学习成绩比较重要。尤其对于高年级的小学生来说由于要迎接小升初考试，大部分学生更重视学习成绩。学校不重视、教师不重视，自己在对自身创新意识培养上花费的时间更少，小学生的创新意识根本得不到培养与发展。
四、小学生创新意识培养问题的出路
（一）学校应为小学生创新意识发展打造平台
学校在创新意识培养过程中也承担了十分重要的责任。不同学校的侧重点不同，有的给学生充分的自由时间，有的学校只注重升学率，以学生的休息时间为代价提高升学率，这样下来两个学校的学习与文化氛围是不一样的。学习氛围更自由，更注重学生各方面能力培养的学校学生的创新意识更浓。另外学校应该组织兴趣班等活动，学生根据自己的兴趣加入，这样可以更好的培养小学生的创新意识。
1.优化教师队伍，促进教师转型
目前小学部分教师由于年龄、学历等问题缺乏创新意识培养相关知识。学校需要引进一批具有创新能力、知道如何培养学生创意识的教师进行教学。或者定期对教师进行培训，坚持校内与校外相结合，更新教师观念，提高教师创新意识，从而加强对学生创新意识的培养。另外目前小学教师性别过于单一，男女老师在对问题的思考教学时会有所不同，应当适当增加男老师的比重，这更有利于对学生创新意识的培养。
2.加强基础设施与校园文化建设
校园文化是一所学校所具有的独一无二的精神环境和文化气氛，但是目前看来许多小学缺乏对校园文化的建设。尤其在创新意识培养方面，如果一所学校重视对创新意识的培养，那么在校园文化建设中应当融入关于“创新”的相关元素。比如张贴有关人物创新的相关事迹，这样不仅丰富了校园文化，还为培养学生的创新意识提供了素材。为了加强创新氛围，学校在办学观念、教学模式、校园文化建设等方面都应体现出一种追求创新的价值观。另外，学校应加强基础设施建设，如果学生有了创新意识要让他们有最基础的设备完成自己的设想，这样才能加强他们的创新意识。
3.利用小学生的好奇心，开展课外活动，建立培养创新意识阵地
首先，学校是培养小学生创新意识的重要阵地，小学生每天几乎一半的时间都处于学校。其次，小学生赋有强烈的好奇心和求知欲，对新奇的事物都想尝试尝试。学校应当充分利用小学生的这一心理，为学生提供尝试和实践的机会，根据学生的兴趣建立兴趣班，或者举办他们感兴趣的活动，使他们的兴趣得以满足，天赋得以培养，为小学生创新意识进一步发展做努力。
4.促进小学教育模式的改革与创新
目前的小学教育学生一进校门首先要学习校规校纪；教师花费了大量的时间教学生上课的坐姿、举手发言姿势的训练，上课时还不能随便说话。小学生活泼好动而且还不习惯于用内部言语思考，一旦有小动作总会被认为是捣乱，教师就会给予相应的惩罚。还有教室外的走道上，楼梯道里到处贴着禁止喧哗的字样。因此，除了上体育课外我们所感到的课堂总是静悄悄的。培养学生的创新意识需要学生发出质疑声，笔者认为在课堂上我们听到的更多应该是质疑声与交流讨论的声音。
学校应该打破规则的束缚，改变教育模式，给学生更多自由的时间与机会。可以减少班级人数更方便教师管理；增加校本课程更贴近本校学生的学习。在培养创新意识方面也不需要什么固定的模式，先做什么后做什么可以根据具体情况决定。
（二）教师的创新意识与能力是培养小学生创新意识的根本保障
我们常说教师要为人师表、以身作则，尤其在小学阶段，小学生都有模仿心理，比如他们玩的过家家、角色扮演等游戏都是在模仿大人。“前苏联著名教育家沙塔洛夫也指出：教师的创造性是学生创造性的源泉。”[1]一个赋有创新意识和创造力的教师可以为学生们提供创造力的源泉，他教出的学生必然充满活力、积极向上。一个缺乏创造力的教师，在他的课堂上，那些赋有创造力、想在创新方面得到发展的学生会感到压抑。长此以往，那些仅有的创造力也会被消磨殆尽。想要培养小学生的创造性，教师如何做是非常重要的。
1.教师进行自我完善转变教育观念，将创新意识培养融入教学
没有正确的教育观念作指导，教育是不会有效果的。目前由于受应试教育影响，许多教师更重视学生的学习成绩是否提高，把学习成绩当作一个学生优秀与否的标准，缺少对学生创新意识的培养。在教学过程中也只是抓要点、讲重点，只是将拓展问题留给学生思考，这恰恰缺失了对小学生创新意识的培养。因此，教师应当转变自己的教育观念，在教学时多运用现代信息技术或是教具吸引学生的注意力，鼓励学生在课堂上进行讨论交流，增加培养学生创新意识的时间。
2.保持与培养学生的好奇心，激发学生创新意识
小学生赋予强烈的好奇心，什么都想尝试尝试，缺乏好奇心的学生被动胆怯。教师应当抓住小学生“好奇”这一心理，给他们不断尝试的机会。保护与培养他们的好奇心，并且通过不断的尝试学生能在尝试中发现问题，从中得到比较，进行反思，实现对原有知识的更新创造，让他们最终体会到创造的愉悦感。
3.给学生提问和动手的机会，提高其主动性
传统的教育教学常常采用满堂灌的形式给学生灌输大量的知识，学生被老师牵着鼻子走，。尤其小学生，他们的判段能力还比较差，一旦老师给以否定，那么他们会对自己全盘否定。学生的创造性被消磨、被压制；长此以往，学生变的不敢提问、不敢回答、不敢发表自己意见。在小学低年级阶段学生争着抢着回答问题可是到了中高年级回答问题的人越来越少，甚至有时老师提出问题大家面面相觑，大眼瞪小眼。并且现在教育模式下所教育出的学生动手能力不高，这是由于小学生年龄过小一旦让他们自己活动课堂秩序和进度会混乱。教师应当多给予学生提问和动手的机会让他们爱上提问、爱上思考，以此培养他们的主动性。
4.鼓励小学生大胆想象，挖掘创新意识
小学生具有丰富的想象力，不同的孩子有不同的想法，这些想象力就是创新意识的源泉。目前由于受考试压力影响，孩子越大越缺乏想象力，最终成为了只知道学习的机器。教师在教学时应当多运用图片，教具，多媒体等一些东西刺激他们的感官与神经让他们敢于、乐于想象；让创新意识的思想源泉壮大。
5.培养学生发现问题、解决问题的能力
有探究才有发现，有发现才有创新。目前我国课堂普遍存在这样一个问题：每当老师上新课时都会让大家预习并找出自己的问题，但是许多同学提不出自己的问题，只有当老师举一个例子大家就会站起来相继模仿着说。时间久了学生就只会自己模仿而创造不出属于自己的东西。教师在上课时要学会引导，交给他们方法，让他们自己能够发现问题，解决问题。
6.用欣赏的眼光看待他们
心理学上科尔伯格的三习俗六水平中有一个阶段是好孩子定向阶段，这一阶段的学生做事情的唯一准则是是否接收到别人的夸奖。恰好小学生中高年级正处于这一阶段，虽然这是这个研究用做道德方面，但是可以侧面反映这一阶段的学生希望得到别人的夸奖和认可。不论是好学生还是坏学生哪怕取得一点小进步，都希望得到老师的赏识与肯定。一旦教师给以欣赏，学生将更有信心、更有自信的去做事情。不同的孩子有不同的个性，有他们自己喜欢的东西。教师要用欣赏的眼光对待他们，给他们以肯定。这样他们就都能体验成功的乐趣，获得自信，就更有热情去创新、去努力。在平时的教学活动中教师应当多给予学生鼓励，对他们的想法给与肯定，这样就能够培养他们的自信，培养他们的创新意识。
（三）学生的自我突破是提高创新意识的关键
除了教师和学校的教育，学生也需要进行我完善。没有谁不能提高自己的创新意识，只有自己不愿意提高自己的创新意识。一个人只有敢于突破自己、打破自己原有意识形态，他的创新意识才能真正得到发展。
1.从小树立远大的理想
有目标才有动力，有了远大的理想可以帮助小学生走入新天地，最终实现成功的目标。远大的理想激励学生奋发向上，在实现理想的途中学生可以感到前路的艰辛，品尝过努力后成功与失败的甜与苦；让他们不断突破自我，形成锲而不舍与百折不挠的精神；也可以让学生明白他们为什么要学习，提高他们的主动性。可以说小学生树立远大的理想正是对自身创新意识的培养。小学生应当从小树立远大理想，为自己定一个明确的目标并朝着这个目标不断前进。
2.既尊敬崇拜老师又敢于打破教师权威
现在的教学活动中仍旧存在着这样一种观念：教师权威。即老师说什么学生做什么，由于年龄问题小学生的判断能力不强而且本身对教师有一种崇拜感。我们还常常可以听到学生把“我们老师说应该怎么办”挂在嘴边。有时为了取得老师喜欢一些小学生会做一些能获得老师夸奖的事，即使他们并不喜欢，这也是他们缺少自己想法的一种体现。随着年龄的增长小学生应当有主见，敢于打破教师权威，敢于提出质疑。从目前的教育状况来看教师更喜欢会提问的孩子，会提问的孩子才是在真正的思考。学生应当学会提问题，不在为师是从，这样才能提高自己的创新意识。
3.顺应儿童天性，做自己感兴趣的事
小学生天性活泼好动、稳定性差，在学习过程中兴趣常常成为培养创新意识的一个途径。“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱使下，小学生将会开展更多的创造性活动。小学生所要做的就是顺应自己的天性，选择自己喜欢做的事，而且孩子的发展是循序渐进的，只有低层次的需求得到满足才能往更高层次发展。做自己感兴趣的事就是在满足自身的一种需求，对感兴趣的事我们会想的多、做得多，这样才更有利于自身创新意识的培养。
4.积极参与，与同伴交流学习
在学习过程中学生应该主动交流、积极讨论。在讨论过程中总能迸发出一些新想法与新思路，开拓与发展学生自身的思维。另外在学习活动中也要积极参与，通过动手实践获得的知识要比单纯听讲获得的知识深刻很多，同时也有利于小学生把抽象知识转化为具体形象知识、有利于对知识的理解与巩固、有利于学生创新意识的培养。所以，小学生在学习时一定要学会积极参与，以此来培养自我的创新意识。
结语
创新意识对个人发展影响极大，目前也受到重视，但是由于应试教育的根深蒂固，学校师资能力有限，教育投资不够等多方面原因。小学教育普遍存在重考试、重成绩、缺少动手、缺乏思考这样的问题，这不利于对小学生创新意识的培养。本文对这些问题进行了探讨：在本研究看来，创新意识培养作为教育的一种高级形态应贯穿于学校、教师与学生自己各个方面。解决这个问题需要这三者的重视。一旦三者得到很好的解决那么对于小学生的创新意识培养一定能得到实质性突破。
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