浅析初中物理实验教学存在的问题及对策

摘要

物理是一门自然学科，其知识基础在于实验。物理实验作为探讨学科知识的一项重要手段，贯穿整个物理学的过程。例如很多物理学科里出现的很多规律都是通过实验分析而来的。物理实验对于学生来说，它不仅能让学生深刻理解课本所提及的规律及知识，还能锻炼和激发学生的实践能力、逻辑思维推断能力和敏锐的观察能力。可以说，物理实验对于物理学科来说也是最有魅力的部分，可以说是物理学科灵魂。物理实验不仅可以用来让学生理解抽象的规律和知识，它还可以在教师上新课的时候，做一些演示实验，把学生的注意力集中到课堂；还可以布置一些简单的实验，让学生在课后去实践，从而提高学生对知识的应用和理解能力。所以，提升物理实验教学，不仅有助于物理学科教学的质量，还能提升学生实践能力和创造力。

本文以初中物理实验教学为分析对象，首先阐述了实验教学对初中物理学习的重要性，其次分析了当前初中物理实验教学存在的问题及原因，最后在借鉴前人研究的基础上对发现的问题提出解决的策略。

关键词：初中物理；实验教学；问题；对策；

前言

新义务教育物理课程标准（《义务教育物理课程标准》（2023版）），重点强调教学要注重科学探究，要面向全体学生，提高学生的科学素养，更要从生活走向物理，从物理回归社会；还强调了学生的实验实操技能和总结分析思考能力的培养。从新标准来看，初中物理实验教学的重视程度又提上了一个新的层次，首先它与以往不同的是，它强调了初中的物理课程全向的是全体学生，而不是少数的精英教育；其次它还强调了对学生实际操作能力的培养，让学生从实践中理解并运用与实践。但反观当前，我们初中的物理教材虽然已经对应新课程标准做了修改，但是我们的实验教学却还没有跟上步伐，从当前的实验教学可以看出，还存在是以下明显问题：学生对物理实验教学的要求不理解，不积极参与实验，甚至把实验课当成休息课，不重视，从而导致实验失去了本来的意义。而初中物理实验教学作为初中物理教学的关键部分，它不仅能让学生直观的观察一些自然现象，更是理解抽象规律和理论的直接手段，如果不重视对实验教学的有效性，就会造成我们的初中物理教学与实践脱节，对所以解决当前物理实验教学存在的问题，刻不容缓。

一、物理实验教学在初中物理教学中的价值

（一）地位

初中物理的新课程标准明确表示，初中物理教学要把培养学生对科学的探索和研究能力放在关键的位置，而且在每个章节都布置了实验教学，所以相对去过去的教材，物理实验在整个初中教学占了很大的篇幅。

1.实验教学在初中物理教学中，处于基础地位

在初中物理教学中，实验教学的目的是让学生能够通过实践自动获取相关的知识，建立起一定的操作技能，培养动手能力。

2.实验教学是初中物理教学的重要组成部分

物理属于自然学科的范畴，实验和观察是学科的基础，里面的概念和规律都离不开实验。加之，实验可以激发学生的学习兴趣，它还能调动起学生的积极性和主动性。所以可以说实验教学是初中物理教学的重要内容。观察实验、做实验还可以引起学生对学科的学习兴趣、主动探索知识的积极性及对主动学习知识的主动性。所以，实验教学在初中物理教学中处在重要的位置。

（二）作用

实验和物理二者可谓是，互相陪伴和相随的。实验可以调动起学习者的对学科的学习星期，激发起学习者的探索欲和对知识的求知欲望；实验还可以培养学生对事物的观察能力、对问题的分析能力及动手能力；实验还能让学生建立起对知识的探究能力，掌握起基本的科学研究方法；

实验还可以严肃学生对科学的态度，让学生尊重科学，对待科学变得严谨，培养他们的团队协作意识。

二、目前初中物理实验教学存在的不足

（一）一些任课教师对物理实验教学的教学观念存在着偏差

实验的目的是用来验证猜想，但当前还有很大一部分教师认为，现在的学科知识都是已经经过验证的，实验的意义不大，觉得不如自己讲解给学生听，或者演示给学生看一遍就够了，有时甚至连实验也不演示给看，直接就让学生把实验过程和结果背下来应付考试就可以了。老师的这种错误观念进而导致学生对实验课的兴趣也逐渐下降，认为反正考试会做题了，实验不会做也可以，或者即使参与了实验也不认真去准备，实验过程中也不认真思考，实验报告也是敷衍了事，到头来，实验目的根本无法达到。还有一些演示实验，演示过程比较复杂，实验效果也不是很明显，坐在后排的学生可能也观察不到。一般这种实验，学生的注意力就不算太集中，整个班的课堂纪律就不太好，老师对于这种实验就直接选择放弃了。

弱化实验教学的重视，不仅与部分教师的观念有关，更与学校的重视程度有关，毕竟学校的重视程度也深深的影响着老师的教学观念和教学态度。现在大部分初中为了提升本校考上重点高中的升学率，只关心学生的学科成绩，却忽视了学生的实验分析能力和动手能力；还有些学校甚至对实验设备经费也投入不足，很多实验课都无法开展。久而久之，教师对实验课的态度也变得不重视了。

（二）学生不重视对实验课的学习

学生不重视对实验课的学习主要表现在以下几个方面：实验课只喜欢看，不愿意动手；认为实验课又参与考试成绩，只要会答题就可以，乱做一下就可以了；觉得做实验很难，也不愿意耐心去准备、去完成，实验后乱编一些数据。学生的这些想法，直接影响实验课的有效性。实验课也根本不能真正锻炼他们的动手能力、观察能力和总结分析能力。甚至出现一些学生觉得实验课不用去上也可以，觉得反正考试前把实验背一背就可以了。实验课就不能达到锻炼学生观察、动手和分析等能力。

　（三）实验教学的模式较单调

分组实验就是将全班学生分成合适的实验组数，各个小组自行完成自己的实验。一般在实验开始前，任课教师会把实验所涉及的原理及进行实验的每个步骤及所需注意的问题都讲述一遍。学生只需要按照老师教的流程去完成就可以了。整个实验过程，学生很少有机会对实验进行思考，只是学生的动手能力得到了锻炼，思维能力和分析能力没有得到锻炼。这明显是与实验目标及新课程标准不符合的。新课程标准加大了探究性实验的比例，旨在学生的逻辑思考和创新能力得到激发和锻炼，但教师这样的教学过程得到的效果与目标背道而驰。

教师这样设计实验教学的原因主要有以下几点：一是初中物理的课时比重不大，但教学和考试的压力又比较大，

初中物理包含的知识点本来就较多，为了学生能在中考中取得较好的成绩，使学生花更多的时间在试题上，而花在实验探究上的时间就越来越少。其次，中考试卷中出现实验技能等相关的试题比例较小，即使不做实验，考试也能够得高分。再者，有些实验不仅花费时间长，而且实验现象也不明显，这样的实验完全不能吸引学生的兴趣。

（四）初中物理实验设备陈旧，实验教学资源匮乏

据调查了解到，部分条件相对好的中学，组织开展实验的硬件设施基本符合教学的要求，但目前的实验仪器和物理实验器材已经不能满足新教材中实验探究的新要求，有些仪器的损坏程度较大，由于经费有限，这就必然减少了学生亲自动手做实验的机会。更不用说在一些贫穷的落后地区，这方面问题则更为严重，很多学校甚至都从未开设过学生实验课，即使有些学校幵设了实验课，由于仪器不足，只能人组成一组，大部分的学生是没有动手机会的。

（五）初中物理实验教学评价方式单一

事实上对学生实验能力的测试远比对学生物理知识能力的测试要困难得多。目前我国初中物理实验能力的测试方式是：传统的中考前进行实验考试。据了解，有的学生都认为，初中三年级的实验操作能力测试，实际上就是形式主义，走一个过场，甚至装装样子即可蒙混过关，没有任何实际意义；而且对于考核的实验操作项目，老师会在考试前将每个项目的实验操作步骤都很详细的讲解给学生，并且将实验操作步骤打印下来分发给学生，学生只要记住实验步骤，考试时按部就班的操作就一定能过关。所谓的监考和成绩就成为一种形式与摆设，这样的实验测试就失去了考查的真正意义，也就失去了对实验教学的促进作用。

此外，发现到近几年的中考试题中关于实验考查内容的比例加大了，但是考查的内容仍然只是对一些基本知识点的考核，仍然是停留在书面上进行实验操作，“纸上谈兵，眼高手低”现象普遍存在，无法考查学生的实验动手操作能力，试卷题目也不能反映学生的动手操作技能水平。

三、提升初中物理实验教学质量的对策

（一）转变教师的教学观，加强物理实验教学

目前初中物理实验教学中存在的问题与我们的教育观念很有关系。对教师、学生的奖励无不与成绩挂钩，这样使得人们只在乎分数，而好的成绩和题海战术有莫大的关系。以至于素质教育推广这么多年，取得的成效却甚微。为了适应新课程标准和素质教育的要求，必须使整个社会改变不适应时代发展的传统教育观。教育部门以及学校等要对物理实验教学给予重视。然而多数学校领导根本就没有实验意识，担心学生有意破坏实验器材、担心学生的安全问题等原因。因此，只有在物理实验课的短暂时间内才会使用实验室。这种落后的管理思想与制度严重地影响着物理实验教学地开展，与新课程理念对物理实验教学的培养目标严重相悍。学校领导应该对物理实验教学的给予重视。

　（二）转变学生的学习观，加强物理实验教学

俗话说“一考定终身”，可见，高分数对学生有多么的重要。再加上试卷中对实验内容的考察所占比例不大，大多也只是考察理论知识，所以不能引起学生对实验教学的重视。要想真正使实验教学得以重视，学校、教师、学生等都要以正确的态度，改革的思维，加强对实验教学的重视，唯此才能真正符合新课标对实验教学的基本理念要求。

过去的教学通常是教师讲、学生听，教师写、学生记，教师演示、学生看，教师出题、学生做。教师是教学的主体，完全掌控着学生，学生的学习就很被动。近年来，许多教育者都呼吁将课堂还给学生，充分尊重学生在课堂上的主体地位。同样的思想体现在物理实验教学中，传统的实验教学方式是教师讲，学生按照教师的指示来完成实验，这样不利于学生发现和解决问题，不利于思维能力的锻炼。因此，我们要改变这种观点，让学生做实验的主人，教师只是在旁边起辅助的作用，让学生主动提出问题，营造出良好的探究氛围，教师再引导学生一步步进行实验探究，在做中促进学生探究能力的和思维的发展。

科学探究对物理的学习有着特殊的地位及作用。学生在探究式学习中不仅能够经历知识形成的过程，对所学的内容产生浓厚的兴趣，而且学会了认识未知事物的方法，发展学生的思维能力与创新能力，而且还能够感受到获取知识的错误与失败，通过反复思考，实验，逐步纠正错误，走向正确，真正体会到成功的喜悦。因此，在物理学习的过程中，科学探究活动起到了不可替代的作用。

只有让学生亲历科学探究的整个过程，获得科学知识，锻炼操作技能，进而激发他们对物理学习的兴趣，才能够更好的掌握科学的研究方法。在学生进行实验时，教师要合理引导并密切关注学生的实验操作，针对实验中发现的关键问题要组织开展小组讨论，让学生成为学习的主体真正参与到整个实验过程中。

（三）改变物理实验教学模式，实现多样化

初中物理实验教学改变传统教师讲授为主，以实验为主。在初中阶段物理实验多以下面三种形式应用于我们的教学中。

演示实验教师边演示、边引导学生对实验进行观察、思考和分析实验现象，得出结论。在引入新课时，选择有趣、新奇的演示实验，激发学生的探究欲望；在讲授物理概念和规律时，可以和学生共同商议演示实验方案，为探究提供丰富的素材，也可以针对学生的前认知，设计与学生经验相抵触的实验现象，激发学生探究的动力。

分组实验是以学生动手操作为主的实验，教师不能安排过于详细、过于具体的讲授实验，要创造一个让学生充分动手动脑的环境。在实验课上，学生有更多的主动权，教师引导学生主动去探索，让学生自己设计进行实验，排除实验中的困惑等。

学生实验不同于演示实验，它主要强调学生的操作过程，也不像探究实验那样，把精力主要放在经历与体验探究的过程。学生实验的目的主要是为了锻炼学生的实验技能以及学习研究科学的基本方法，培养提高学生的实验素质和实验观察能力。新课程标准对学生实验操作比较重视，学生实验也不像以往实验那样严肃与规范，而是更注重了趣味性，更贴近人们的生活，也更简单易行。比如：小孔成像、纸锅烧水、覆杯实验等。利用学生分组实验，还可以培养学生对问题的探究能力。

课外小实验可以开阔学生的知识视野，加深学生对物理知识的理解，使学生将自己所学的理论知识与生活实际联系起来。现在的人教版新教材对课外实验也是十分重视的，课后作业改名为“动手动脑学物理”，也就是说现在的教材已经将课外实验作为学生作业的一部分。如：让学生“制作小孔成像”的课外实验、自制照相机、望远镜等实验。通过课外小实验，将物理知识延展到课堂外，甚至深入到家庭中，不仅大大地提高了学生学习物理的兴趣，发挥了学生的独创性，甚至使家庭更加融洽。

新课程标准将原来的验证性实验改为探究性实验，目的是为了让学生利用身边的物品，多做一些开放性的实验。如：在“体验大气压存在”的实验教学中，学生就利用生活中的物品（注射器、空饮料瓶、满身拖痍的可乐瓶等）设计了很多种实验验证大气压的存在。由于学生是主动参与实验设计的，在整个这个过程中，他们不仅获取了知识，更提高了他们的动手能力和创新思维能力，而且对这个知识点有着非常深刻的记忆。因此，教师在实验教学的过程中，多重视学生的实验探究活动。

此外，实验教学还可以将课内、课外实验相结合；实验教学也可以将演示实验与计算机辅助相结合。有些演示实验可能有危险性或者演示效果非常不好，这个时候我们就可以借助计算机。多媒体教学可以利用图片、动画、视频等多种形式，作用于学生感官，更利于激发学生的学习兴趣。比如：在讲授电路串并联时，由于电路元件的体积比较小，班级人数又较多，导线连接又看不清楚，这样做的演示实验，效果很不好；改用多媒体展示效果就不一样了。

开发和整合物理实验资源改善物理实验设施条件，实现完善化初中物理实验课程资源是指，有利于实现物理教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可利用的各种资源的总和。我们要尽最大努力去开发和整合一些有利于实验教学活动物理实验资源。此外相关的教育部门要加大对物理实验教学教育经费的投入，并且做到合理利用；報也要根据实验教学的要求及时的更胁充实验仪器和设备，要重视实验教学的管理；報物理綱也要充分动脑，合理利用现有的实验仪器和自己开发一些教具等，一起努力来改善实验教学设施的条件。

1.活用实验室实验器材，对原有实验仪器、实验设计的欠缺之处进行改进

既然建立物理实验室，我们就应该充分利用实验室资源，做到器材的灵活多用，师生一起挖掘实验器材的使用功能；将旧的实验器材进行改装和重组。比如可以将废旧的电压表拆除后作为电阻来使用，拆的时候还可以研究一下电压表的内部结构，真是一举多用啊。此外，学校已有的实验器材或教材中提供的实验方案不一定适合我们现在的教学，教师可以根据实际情况将实验进行改进，使之更科学、更适合自己的教学实际，或者更简单易行。

2.师生自制实验器材，降低成本

现阶段，我国很多学校都存在经费不足，实验教学仪器短缺或破旧等问题。为了满足实验教学的需要，师生可以一起动手，自制器材；也可以身边的物体作为物理实验器材，这样会大大降低了实验器材的釆购费用。我校也会在每个学期组织学生进行科技小制作，有的学生制作了潜望镜、望远镜、温度计等实验器材，这些可以作为教学资源，学生也会感到很自豪，这样也更能激发学生进行这样的科技小制作。这些也使学生认识到，我们身边有很多物品都可以用来做实验，这样他们就会更有兴趣去完成一些课外小实验。

3.充分利用自然资源

我们在平时上课的时候总告诉学生物理来源于生活，我们又将物理知识应用于生活，鼓励学生留心身边的点点滴滴，一定能感受的物理气息。当我们遇到物理中的难题，想要进行实验探究时，我们不要总想着实验室可以给我提供什么实验器材，而是要更多的思考，能否利用我们身边的物品来进行我的探究呢？比如：学生在研究声音的特性时，想探究响度与什么因素有关？学生就可以利用一把尺子或者一把梳子等；想探究音调与哪些因素有关？就想到了小提琴或者是吉他等；学生的思维比我们想象的要活跃多了，需要教师好好引导和开发。

（五）改革初中物理实验教学评价方式，实现多样化

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立信心。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。

在我国，国人应试教育的思想已经根深蒂固。再加上现在的升学考试，无论是中考，还是高考，基本上只需要进行笔试，笔试成绩优秀即可。直到近几年，在中考制度中才采用了笔试与实验操作相结合的评价方式，但是许多学校仅仅只是为了应付中考，在实验操作考试前对学生进行实验操作培训，他们依旧专注于提高学生的应试能力，究其原因在于实验操作不计入考试总成绩。中考应该不断加强学生实

验能力的考核，并积极探索出考核学生动手能力的新途径。教育部门要狠抓初中生实验能力操作测试，对于评价方式也该改进改进，不能只以一次的实验操作测试就评判学生在这方面的能力，我们可以效仿体育能力的测试，平时实验操作成绩计入期末物理测试的总成绩。从初二幵始参加实验成绩的记录，这样就可以彰显物理实验教学的重要性，也给学生一点压力，促使他认真对待实验。

据相关研究了解，档案袋评价方式也属于物理实验教学评价方式。该方式的具体做法就是从学生一开始进行物理实验时，老师就需要细心观察，看哪些学生比较细致认真，做实验时善于动手动脑，大胆创新，并将他们这些孩子的优秀表现记录下来，把孩子们的不错的创新实验收集整理，日复一日的记录学生实验的点点滴滴，这些就作为评价学生实验能力水平的依据，但是这种评价方式需要花费教师大量的时间，而且起到的效果也不明显，因此没有被广泛釆用。这种评价方式也有它的有点，不像其他的评价方式只注重结果，而不注重过程，所以，在适当的情况下可以将考试和这种档案袋评价方式结合起来使用，这样可能更加有助于对物理实验教学进行真正有效的评价。

　结语

李政道曾说过：“教物理，重要的是要让学生懂道理。要想懂道理，掌握事物内容规律性的东西，重要的是让学生多做实验，培养他们动手创新的能力和胆量。”基于物理实验教学的重要性以及对物理实验的忽视状况，希望通过本文能够引起更多的人们对物理实验教学的思考与重视。

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致谢

本论文是在我的指导老师的悉心指导下完成的。当我在写论文遇到问题的时候，都是老师耐心细致的给我讲解，并及时指出我论文上的不足，使我能尽早的发现问题，才能使我的论文能够顺利地完成。从论文的到资料的搜索集中整理，直至最后论文的成形及修改，花费了老师很多宝贵的时间和精力，老师严谨的教学态度，开拓进取的精神和高度的责任感都将使学生我终生受益！如果没有指导老师的帮助我不可能这样顺利地结稿，在此我表示深深的谢意，谢谢我的指导老师。