学前教育

“计量单位”内容的教学对于学生理解和掌握数量关系有重要的意义，更有助于学生量化思维的发展和抽象能力的提高。教学中，由于第一学段学生想象能力差、对事物的认知主要依据直观性感知的年龄特点，因此教师需要制定多样的活动，让学生去探索“计量单位”的概

“用数对确定位置”是本次课程改革新增的内容，属于“图形和几何”领域，该领域是小学数学的四个主要学习领域之一。由于其内容的特殊性赋予了它教学的弹性和灵活性，教师更容易在教学中挖掘出它的闪光点和创造出新的火花。因此，本文通过对宿迁市某小学教学“

迁移是指在一个全新的学习过程中对旧知识、旧技能的运用。迁移不单单存在于简单的知识和能力的获取中，而且在情感和态度中学习中也有所体现。因此，就当今小学数学教学目标而言，迁移规律的学习与正确运用就显得尤为重要。小学生数学迁移能力的培养不仅与新

学生提出问题能力的提高与发展是国家课程标准对学生的要求，但是在现实的教学过程中教师的教学却没有落实这方面的教学。通过对3—4年级120名学生的问卷调查和对10名数学老师访谈，目前小学生存在提出的问题数量少、提出问题单一、学生被动提问、提出问题相关

:随着素质教育和新课程改革的不断深入，心理健康教育的必要性已经逐渐显现出来。但据调查显示，学校还没有普遍把心理健康教育纳入学校课程建设当中去，家庭学校和社会对学生心理健康教育的重视性还没有建立起来，重视和关注小学生心理健康教育是当前刻不容缓

“探索规律”内容的教学利于促进学生分析问题、解决问题能力的发展，能够让学生感受到解决问题方法的多样化，促进学生应用意识与能力的发展。学习中，学生应该有足够的时间和空间去体验一系列探索过程，如观察、实验、猜测、计算、推理、验证。研究中，通过访

数学运算能力是学生学习数学的重要能力之一，涉及小学数学学习的各个方面，学生学习概念、算理、法则和解决实际问题时都需要运算的支撑。而且小学三年级学生思维发展的特征为从具体形象思维为主向逻辑抽象思维为主过渡，所以该学段学生的数学运算学习处于关键

“符号意识”是数学符号化思想的高度提炼，小学数学教师在教学中渗透“符号意识”有助于学生数学符号语言的学习，发展他们的符号感、逻辑思维与推理能力。本研究通过问卷法、访谈法等研究方法发现分析出的问题有：小学生对数学符号的意义掌握不准确、数学符号

画图策略是指在小学数学教学过程中经常会用画图的形式传递数学信息，用直观的图形符号来解决数学问题的方法。通过文献法、问卷调查法、访谈法和观察法，发现运用此种策略解决问题时存在的问题有：教师对教学目标的掌握偏移、教学方向存在偏差、教学方法的选

几何直观是2011年新提出的十大核心概念之一，它是促进小学生数学学科核心素养的重要组成部分，通过借助实物、图形来描述和分析问题。本文通过问卷调查法对宿迁市宿城区实验小学的师生进行了调查，对个别教师进行了相关访谈，对两个班级小学数学课堂进行了有目

技工院校主要以培养中、高级技能人才为主。 作为数学课程的学习更加侧重于轻理论，重应用。微课作为一种新型学习资源出现在大众视野。在提高教学效率，促进学生个性化学习有着举足轻重的意义。 笔者作为技校一线数学教师，基于多年教学经验的基础上研讨了微课

新一轮基础教育课程改革全面推进的情况下，教育更强调“学生主体，教师主导”这一理念，从“要学生学”变为“学生要学”。本文把小学数学学科与探究学习相结合，把“三角形三边的关系”作为课时教学的案例，通过研究，发现探究学习在小学数学学习中存在的问

探究性学习是小学数学教学中一种非常重要的教与学的方式。自2011年版新课程标准实施以来，越来越强调学生在教学中的主体地位。新课程标准中倡导的三种学习方式：合作学习、自主学习、探究学习,都较好地契合了新课程标准中突出学生主体地位的要求。通过查找并

计量单位是小学数学的重要组成部分，小学阶段是学生建立、提高量感的重要时期，其中容积、体积单位的相关学习内容相比其他计量单位的学习内容更为抽象，由于小学生的思维特点，这部分的学习对于他们来说具有一定的难度，但是这部分的内容对于小学生思维的发展

情境导入就是通过情境的恰当创设来引入课堂教学活动，切合小学生的心理特性，激起小学生学数学的动力，提高小学生对于数学思维训练的渴望。研究选用了文献研究法、观察法、问卷调查法和访谈法，调研了时下小学数学情境导入应用状况，发现了小学数学情境导入

课堂提问是我们在现实生活中的课堂经常用到的方法，也是达成师生沟通、师生互动的重要途径之一。我主要通过在宿迁三所学校实习的过程中进行各种调查研究，寻找课堂提问存在的问题，同时分析可能造成这些问题的原因，并且提出适当可行的建议。文章共分成下面四

师生互动主要是指教师与学生之间进行的互动行为。课堂教学活动是师生之间进行的有效交流，对于教学内容展开探讨，开展相应教学实践，形成师生间有机互动的一种教学组织形式。笔者此次希望通过调查发现小学数学课堂师生互动存在的问题并且研究出相应对策。首

课堂评价是数学课堂互动的一种重要形式，在小学数学课堂教学中占重要的地位。对于学生来说，积极的课堂评价能够在数学学习的过程中体验进步，从而获得课堂成就感。对于教师来说，教师对学生做出良好的课堂评价能够提高教师课堂教学的质量。本文以S小学为例，

课堂理答是教师对学生回答的反馈，是课堂提问的一大重要组成部分，提高教师理答水平有助于提升学生的课堂参与度及思考深度，促进师生交流、丰富课堂评价形式。通过发放问卷、访谈和实地观察等方法对苏州市M小学的中年级学生数学课堂理答情况进行调查，发现存

“数与代数”是小学数学中的一个重要学习领域，“用字母表示数”是小学生学习代数知识的基础。在这个阶段接触“用字母表示数”意味着学生数学思维的转变和过渡。本研究主要对宿迁市B小学“用字母表示数”教学现状进行研究，以五、六年级学生和小学数学教师为